第一篇：參觀初中學校有感

參觀初中學校有感

非常感謝領導給我們出去學習的機會，現在想起那半天的學習，仍覺回味無窮。

在上班的日子里，我有時候會懷疑自己的工作，我覺得自己在逼學生學習，沒在意學生的需要，扼殺了他們的快樂，《論語》“學而第一”里，對“學”的解釋是學習做人、學習做事，那么，我不是一個教師，我更像一個大惡人，作為一名教師，我工作的意義在哪里？

景敏老師說，回歸教育的本質“育人”。是的，作為一名教師，育人，這是我工作的意義所在，這是我的初心。

在ｘｘ中學的兩節課堂上，我驚訝于學生的自信和流利的表達，學生響亮的口號“男生有志氣，女生有氣質”，課堂上回答問題響亮的聲音，向我們井井有條，有聲有色的解釋自己的組訓，三組組長在課前展示環節有板有眼的老師范，六組組長妙語連珠的點評，都給我們深刻的印象。我感動于學生的禮貌，近日在讀《論語》的《八佾第三》時，我深深的感到我們中華禮教文化的流失，我想，這可能是無法避免的，《經解》說“禮之失，煩”，在如此快節奏的現代社會，禮教的繁瑣是無法讓人接受的。本篇文章來自資料管理下載。但是，在ｘｘ中學，禮貌運用的那么恰到好處，每三人坐在一排，坐在中間的同學入座時，邊上的學生會有“請”的身體語言，入座的學生會說“謝謝”。到黑板板演的學生，課代表上去批改，批改后兩位學生互行鞠躬禮，對客人彬彬有禮的問好。“恭儉莊敬，禮教也”。在他們身上，既有青少年該有的自信和朝氣蓬勃的精神，也有中國傳統的禮教。

其實，范業潤老師的講課是非常精彩的，引導恰當，不時會滲透出數學的思想方法。只是，那一節課，老師引入新課后，例題由學生自主學習，再合作學習完成，然后由學生自主出題，并解答，那么難理解的例2老師也交給學生完成，給了學生足夠的舞臺展示，學生也真是沒叫老師失望。這也是ｘｘ中學提倡的，讓學生成為課堂的主人，在自主學習中實現快樂學習。

此次學習中，最高興的是正在困擾我的兩個問題得到了答案。

第一個問題“如何讓學生覺得學數學有趣？”數學本身的簡潔、準確、嚴謹，這些美是一般學生很難感受到的。兩位教師在分享時都提到了“快樂學習”。他們的做法是:第一、讓學生成為學習的主人，讓學生自己學，寫，解決問題，講，總結，思考；第二，給學生展示的空間，教師不斷表揚；第三，在知識細節處，展示學科的思想方法，思想方法能夠體現學科的魅力。第二個為題“在小組合作中，如何培養每名學生的責任感？”第一，禮貌的與同學相處，和諧融洽的小組氛圍；第二，在組長之外，再安排語數外課代表，讓更多的學生在小組里有事做，有責任承擔。

我正在思考的，就是我想改變的。我想要落實以下兩點；

一、小組分工的進一步細致，組長作為1號，語數外課代表分別作為2，3，4號，另兩名同學做5，6號，讓更多的學生在小組中有所承擔，5，6號學生如果能做展示，給予更多加分，以此增加每個學生的責任意識。

二、通過自主學習與合作學習相結合，數學課堂上學生更多的實現自主學習。每課備課中，備出自主學習部分及合作學習的部分。課堂上，只要自主學習和合作學習后都在展臺做展示，并予以評價，展示可以幫助學生在字跡等各方面完善自己，給學生發揮的舞臺。本篇文章來自資料管理下載。尤其是5，6號學生若展示，給予更多加分。練習環節，不再隨意的相互對答案，由數學課代表做好批改及小組反饋。課堂小結，由學生自主總結，教師適當補充，組長可進行小組評價。

理想很豐滿，現實很骨感。我會繼續學習，堅持反思，出現問題及時解決，不斷請教學習，多做嘗試。如果ｘｘ中學的教育成為燎原的星星之火，至少我應該借著火光前行，在前行的路上，不忘初心。

最后，感謝各位的聆聽，謝謝你們的時間，懇請各位領導老師批評指正，謝謝你們的幫助！

第二篇：參觀特殊學校有感專題

參觀特殊學校有感

今天下午，班主任帶領我們班全體學生去參觀棗莊市特殊學校。回來之后，我突然思緒萬千。

在去那里的路上，同學們既興奮，又激動。我們為特殊學校里的學生們帶了許多學習用品送給他們，以表心意。到了那里，看到那些身體有缺陷的學生，我突然之間覺得他們好可憐，再想想我們，單是身體健康這一點，就比他們幸福一千倍、一萬倍。他們身體上的缺陷難免會給他們的日常生活帶來麻煩和困難，而我們，我們既然能夠正常而又健康地生活，還要奢求什么，為何不對現在的生活感到滿足呢？

看到這樣的他們，我多想盡自己最大的力量來幫助他們恢復健康……只可惜，我做不到，也無能為力。我只能多多鼓勵他們積極樂觀地看待生活，對未來的每一天充滿向往。并在心里暗暗為他們加油。這是我唯一力所能及，可以為他們做的事。

而現在的我們，相信，在不少家庭里，都是被嬌生慣養的。有時，對父母撒嬌、跟父母頂嘴，吵著鬧著讓父母為我們買這樣那樣好東西，甚至要求穿名牌衣服，還到處與別人攀比等等……現在一想，不覺得我們對生活奢求過多了嗎？只要能夠健康成長，不就比任何事情都重要嗎？而我們，何不滿足于現在美好的生活，對生活要求這么多，又能怎樣呢？ 相比特殊學校里的生活，我們是多么幸福。那么，就讓我們滿足于健康而又美好的生活，沐浴在溫暖的陽光下，茁壯成長吧|！

褚怡彤七.12

第三篇：參觀特殊學校有感

感受特殊的世界

——參觀特殊學校有感

周四下午，在學校領導和老師的帶領下，我們參觀了一所特殊學校，進行了探望聾啞、自閉癥兒童獻愛心活動，通過這次活動，我受益匪淺，深深地感覺到我們是多么的幸福。

我們參觀的學校在一條幽深的巷子里，位于市人民醫院旁，學校并不大，有二十幾個班級，一進入那所學校，看到那里的同學心中有著一股莫名的心酸和同情，你都無法想象到，在這里有一群特殊的兒童，他們有的聽力弱，有的患上了自閉癥，有的失聰變啞，我和幾位同學在他們學校老師的帶領下來到一間教室，在這間教室里我們看到了幾個同學，我們上前和他們進行了交流，開始與他們交流時很困難，不過有一位小孩還是蠻活潑可愛的，一見到我們就拉著我們到處玩，還向我們介紹了自己的畫，自己平時得到的獎勵，我們也不斷地給他鼓勵和夸獎。其實我感覺他們有的比較聰明，只不過說不出來罷了，我還發現他們教室的門和我們的不一樣，他們的門上有一把大鎖，可能是防止學生亂跑吧，在與他們一段時間交流后，我們看見了他們臉上露出的笑容，看到了他們內心的幸福，我們感到也很高興。也許他們現在并不懂，但等他們慢慢長大時可能會感覺到這世界到處充滿愛，幸福會常在。

交談了一段時間，到了我們跟他們再見的時候，看到他們的表情我們很依依不舍，我突然感覺我們這些健康的人應該更加努力學習，能為那些殘疾的朋友多帶去一些溫暖，與他們共同成長，共同進步。祝愿他們早日恢復健康的身體，祝愿他們的明天會更加美好。

張傳奇 2015年1月28日

第四篇：參觀特殊學校有感

參觀特殊學校有感

——特別的愛 給特別的你

在我們的身邊，有這樣一群特殊的孩子，他們聽不到小鳥的歌唱，他們不能開口歡唱，他們控制不住自己的行為??在普通人眼里，這些特殊的孩子或許只有無奈和感傷。然而，在參觀了皮口的特殊教育學校之后，我的心震撼了！看著那一個個稚嫩的生命，在特教學校這片天地中，沐浴著春天的雨露，孕育著五彩的希望，孩子們韌性地追求著，收獲了一個又一個的夢想。

走進那個清幽的校園，感覺到了不一樣的氣息。我是一個容易感動的人，總會為一些無辜的或是落小的生命而感嘆命運的不公，他們太需要幫助與關愛。在這個校園里，沒有追逐吵鬧，沒有歡聲笑語，沒有朗朗書生??甚至連正常的語言交流都沒有，連正常的肢體行動都顯得很累人。在這種特殊的環境中面對這么一群特殊的孩子，作為一名教師要有怎樣的仁愛之心啊？我想用心做過教師這份職業的人都能夠體會到這里邊的辛苦與責任吧，不需要大篇的理論去探討，更不需要華麗的字句去描摹，從貼心的細微動作中，從看孩子時溫柔的表情里，就足夠讓我們感受到這種愛就跟父母之于孩子一樣絕對全部地勿需懷疑。

在幾間工藝美術室里,漂亮的工藝美術作品——沙畫、十字繡、刻紙、工筆畫等擺滿了房間,這些都是出自學生之手。再看教室的走廊過道的墻上，也都張貼著學生的畫作。這些精美作品的作者竟然是一群殘疾孩子，真是難以想象。在這作品背后的特教老師們，需要付出多大的耐心，多大的心血啊！在參觀情景模擬區的時候，聽李校長說，孩子們會在模擬的西餅店里自己動手制作面包做早餐，真是叫人佩服！當同齡的健全孩子還依偎在媽媽的懷里撒嬌時，他們卻懂得了如何掌握生活的技能。他們以自強自立、頑強學習來與命運抗爭。他們用優異的成績、學到的本領，向他們的老師感恩。

隨后，我們在李校長的帶領下又參觀了教室。所到之處，均被殘疾孩子們積極努力、奮發向上的精神所感動。殘疾孩子，是家庭的也是社會的，他們不僅需要特殊教育還需要社會更多的關愛與幫助。

如果說，特教學校是一片孕育希望的沃土，那么，特教的老師們便是這片土地的忠實的守護者。他們是園丁，他們深知，特教工作需要付出更多的關愛和心血，特教之路充滿了坎坷和艱辛。他們愛孩子，用他們那溫暖的手、滾燙的心引領著孩子們一步步地走向成功。在其中的一間教室參觀時，我們見到了一位老師正在耐心的教著一個女孩子發“a”的音。對于一個健全的孩子來說，張大嘴巴“a a a”，這實在是再簡單不過的事了。然而，對于這個小女孩而言，要讀出正確的發音卻十分困難，她讀不準，老師就拿著小鏡子，不厭其煩地對著口型，甚至還拉著小女孩的手摸著自己的喉嚨，讓孩子感受到聲帶的震動。那一遍又一遍的讀書聲雖算不上動聽，卻深深地感動著我們??

老師告訴我們這里的孩子由于都是殘疾人，所以比別人更懂得感恩。小的有困難，大的就幫忙。比如小的衣服洗不干凈大的就主動幫助他們。這里的孩子很聰明，而且有些孩子在某些方面是很有特長的，畫畫，唱歌之類的。

一群特殊的孩子，一個個稚嫩的生命，他們是嗷嗷待哺的小鳥，更是振翅欲飛的雄鷹。陽光下，特教的老師們辛勤地播種著，春風化雨，潤物無聲。愿特教園地百花爭艷，愿每一個孩子都綻放出最美麗的笑容！

從“特殊”中看教育：這是一群特殊的孩子，對于他們，我們能做什么呢？教育能給予他們什么？對于他們的生活，其一是懂得生活，在學校有模擬公交車站，模擬廚房等等，幫助學生充分的鏈接社會；其二是精神層面，感受關愛。他們作為社會的弱勢群體，應該得到所有人的關愛，讓他們與正常人一樣感受到世界的美好，快樂的生活，而教師的責任就是把關愛傳遞給他們，用心靈去感受心靈。特殊學校的老師那種柔柔的，暖暖的愛從心里散發出來，我佩服極了這些老師，他們使我得到了另一種感悟！

作為教師，我感受到身上的責任，我愿化作意思清風，撫慰孩子惆悵的臉龐；我愿化作一縷陽光，溫暖孩子敞亮的心窩；我愿化作一滴雨露，滋潤孩子干涸的心田。

第五篇：參觀上海學校有感

說的好，做的更好

——上海之行有感

趙軍偉

10月24日至10月27日，借教育部學校優質化項目工程的平臺，我有幸赴上海進行了為期三天的學習交流。參觀了上海曹光彪小學、華師大附小、上海愛國學校這三所學校，聆聽了校長、德育主任的有關介紹，那濃厚的校園文化氛圍，特色的德育活動，讓我回味良久。深深感受到位于改革開放前沿的上海大都市的學校在德育中的思索和追求，以及在如何體現德育工作的時代性和實效性上的探索。以曹光彪小學為例談談我的體會。

一、收獲

曹光彪小學是一所年輕的學校，建校于1995年。參觀了學校之后，我們才發現名校“速成”不是夢。盧校長說：分數在我們學校不是質量的目標，而是質量的依據，只有從分數的束縛中解放出來，減負才有廣闊的空間，學生才能獲得了更多發展自己興趣和才能的時空。所以學校堅持“工作有創意、教學有特色、學生有特長”的指導思想，努力在“五育并舉”中形成助人成功的“奠基教育”特色。值得一提的是，學校頭腦奧林匹克參賽隊7次代表中國小學生赴美參加世界決賽，6次捧杯，4次奪冠。

學校倡導說得好，做得更好，從校訓“行勝于言”可以看出，學校實行全員德育，面向全體學生，讓學生“全面、健康、快樂”地發展，培養“充滿愛心、充滿自信”的學生，實現學校實施素質教育所追求的育人目標，形成學生“重實踐，不空談”，腳踏實地地在“做中學，學中做”的好習慣，千方百計讓學生“問”起來，“動”起來。學生感到學校生活是快樂的，那他就會喜歡學校，喜歡學習。也正因

此，曹光彪小學提出了別具一格的學風——好學會玩善合作。“玩是智慧，玩是體力，玩也是身心發展的需要，玩還是很重要的學習方式，所以他們把‘會玩’放在與‘好學’同等重要的地位。

曹光彪小學的每位學生都不會忘記陪伴著他們成長的“儀式教育”。一年級“邁好入學第一步”新生入學儀式，二年級“爭做可愛紅領巾”入隊儀式，三年級“讓我們學會感恩”十歲集體生日儀式，四年級“我是學校小主人”儀式，五年級“金色的童年、成功的起點”畢業典禮儀式。孩子們在儀式教育中展現自我，傾情投入，收獲成功的喜悅??曹光彪小學倡導的“儀式教育”活動植根于學生的生活之中。學校根據學生每個階段的發展需要，創設相應的情景而開展活動，通過儀式過程中所凸現的氛圍去引導、影響學生的認知和言行。考慮到小學生的年齡特點，學校將各種主題教育以生動活潑的形式、通過規定的儀式顯現，使那些抽象的、口號式的教育變成學生生活的內容、具體的行為及形象化的表達。在儀式教育的過程中，學生獲得情感的陶冶，達到心悅誠服的教育效果。

二、體會

幾天下來，最大的感受就是德育需要創新，思想必須解放。

1、解放思想，從墨守成規中走出來，德育才會生動有效。解放思想是從質疑和反思開始，要從改變習以為常，誤以為正確的思維習慣和行為方式做起。

2、德育需要真實的內涵，呼喚鮮活的教育。因為真實是感動的前提，真實是德育的追求，鮮活是生命的動力，鮮活是德育的創新。

3、科學精神和務實態度是走向現代化的兩條腿。現代人應該有自已的智慧和心靈，能獨立思考而又敢于自由表達，不怕失誤和挫折。

三、反思

反思我校德育現狀，有以下問題：

1、形式大于實質。學生沒有得到實際教育，咱們的德育教育沒有長期性，是單純的為活動而活動。

2、急功近利。我們的教育總是因為問題而解決問題，沒有系統的安排，沒有主線，零零散散。

3、學生需要的教育與學校制定的教育內容不符。不能做到以學生為本，搞什么活動都是全校性的，要以年級制定方案，循序漸進。

4、班主任、科任教師對教育的理解與駕馭教育的能力存在差異。從聽的兩節課中明顯感覺到他們的老師是在享受教育，學生的能力、習慣、情感得到了培養，真正做到了潤物細無聲，而我們的課堂呆板、生硬，老師勞累。

5、教育與教學有機結合，相輔相成。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中指出，“堅持德育為先，立德樹人，把德育融入教育教學的各個環節”。在我們的教育教學實踐中，經常是德育和教學兩條線，教學重于德育。面對考試、成績，如何將德育融于學生的日常學習中，做到以德啟智，以德促智，使德育與智育相輔相成，相得益彰，是一個值得我們思考的問題。

四、方向

1、轉變思想。首先每位老師要轉變思想，改變對德育工作的看法，教育者自身的示范效應是無可替代的，無論是舉止言淡，音容笑貌，都會使受教育者受到潛移默化的影響，教育者本身不規范自己，那么你用什么去規范別人呢？身教重于言教，要求別人做到的，自己首先要做到，這正是搞好德育、教育的前提。以教育為首，改變自己的行為，這樣才能把教育落到實處，才能行而有效。

2、轉變方式。教師和學生從思想上重視之后，我們必須要轉變教育方式，如：我們經常教育學生不要亂扔垃圾，讓護導隊員去抓，批評、教育、扣分等，最終也達不到預期的效果。我們應該從學生入校就教育孩子為什么不能扔，該怎么做，把工作提前做好，而不是發現問題后再去教育。行為的規范使學生的言行在一定程度上受到限制和約束，因而往往不能立即為學生所接受。上午的行為規范了，說不定下午的同一行為再次就犯，人們生活在多復雜的大環境中，社會上的各種不良行為時刻在對教育者的良好教育加以抵銷，所以我們一定要持之以恒、不倦教海。

3、轉變教育內容。我們的教育是無序的，我們要通過問卷調查、座談等方式對班主任、任課教師、學生進行調查，制定出德育主線，由政教處、年級組、班級制定出各年級分層教育內容，學校還要制定出完整的評價體系。

4、我們的德育工作要以弟子規為抓手，系統的理出思路，按照“禮愛孝謹信”具體細化，制定出年級的活動主題。

5、班級文化進一步提升。我們現在的班級文化近乎應付，沒有班級特點，師生不能把班級當做自己的家，教室的版面也限制了師生的發揮能力，為確保“讓每面墻壁都說話，讓每個角落都育人”，要開展班級文化創新設計大賽，充分利用教室的有限空間來展示班級特色，營造濃郁的文化氣息，為學生營造溫馨的育人環境。

6、活動與獎勵評價機制相結合。曹光彪學校有曹光彪獎學金、芬芳獎學金，我們也有每年一度的“感動校園十大人物評選”，我們不能讓這個活動流于形式，要讓這個活動貫穿全年，與平時的年級主題活動相結合，讓每位老師、每位學生時刻都以這個為目標，讓活動的意義真正落到實處。

7、建立資源庫，實現資源共享。要開辟多種渠道，如校園網、微博等陣地，把教育活動的資料、教案、方案等整理出來，供師生分享。

德育是一項長期的工作，要打好德育的基礎，必須從小處著眼，從日常的行為規范抓起，從日常的小事抓起，嚴格要求，不放過任何細小的不良傾向和不規范的言行。發現苗頭，要及時進行教育，講清道理，將之克服在萌芽狀態中，要使受教育者懂得：“莫以惡小而為之，莫以善小而不為的道理。”將簡單的事做好，做久就能是不平凡，就能形成學校的德育特色。