第一篇：萬(wàn)麗玲 聽(tīng)課心得體會(huì)

《對(duì)韻歌》聽(tīng)課心得體會(huì)

揚(yáng)州西湖中心小學(xué) 萬(wàn)麗玲

伴著和煦的秋風(fēng)，邗江區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培育站迎來(lái)了本學(xué)年的第一次教研活動(dòng)。此次活動(dòng)，我一共聽(tīng)了兩節(jié)課，課堂上，蔡焱和丁露兩位老師充分展現(xiàn)了她們各自的教學(xué)魅力和人格魅力，教學(xué)設(shè)計(jì)精心細(xì)致，教學(xué)方法靈活多樣，她們那成熟與老練的教態(tài)、教姿和教風(fēng)都給我留下了深刻的印象。下面我就蔡焱老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》來(lái)略談一下自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)收獲。

1、興趣誘導(dǎo)學(xué)習(xí)

人們常說(shuō)“教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹好，就能抓住學(xué)生的心。”課堂上，蔡老師作為一個(gè)成功的演繹者，深深吸引著每一位學(xué)生。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她由賣豆芽的商販請(qǐng)教書(shū)先生寫(xiě)的對(duì)聯(lián)切入，用最快的速度吸引了學(xué)生的注意力；整體感知中，她在“云”“風(fēng)”等每個(gè)物象的旁邊都設(shè)置了圖片，以此來(lái)幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)不會(huì)的生字，增加了趣味性，還設(shè)計(jì)了摘生字花朵等游戲環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終都充滿著飽滿的學(xué)習(xí)熱情；另外，不得不提蔡老師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，她總是能從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出中肯的評(píng)價(jià)或表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，使每一位學(xué)生都能信心滿滿的去學(xué)習(xí)。

2、注重朗讀訓(xùn)練

好文章是讀出來(lái)的：教學(xué)時(shí)，初讀環(huán)節(jié)，老師的范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生的自讀、互讀等多樣的讀書(shū)方式引領(lǐng)學(xué)生做到把課文讀正確；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著動(dòng)作讀、結(jié)合圖畫(huà)想象讀、男女生對(duì)讀等方式把學(xué)生帶入課文情境，培養(yǎng)學(xué)生從反復(fù)朗讀中去感受文章的語(yǔ)言魅力，在讀中體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

總之，本次教研活動(dòng)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教學(xué)中，我將不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，充分利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多反思、多提高、多創(chuàng)新，在教學(xué)路上努力探索！

第二篇：萬(wàn)麗德育論文

班主任德育論文

談新形勢(shì)下“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作

-------重視教育的藝術(shù)性

“問(wèn)題學(xué)生”，通常是指那些思想上不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律松懈、對(duì)學(xué)校規(guī)章制度不能完全遵守的學(xué)生。雖然“問(wèn)題學(xué)生”在班上所占的比例較小，但影響較大。因此“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化也就成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)和個(gè)性化過(guò)程中發(fā)展不和諧的反映。分析“問(wèn)題學(xué)生”的成因是多方面的，如不良社會(huì)風(fēng)氣的影響、個(gè)體心理發(fā)育的障礙、家庭教育的失當(dāng)、學(xué)校教育的失誤等。但在這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分“問(wèn)題學(xué)生”都是后天教育失誤所導(dǎo)致的。對(duì)于這些后天形成的“問(wèn)題學(xué)生”，一些老師和個(gè)別家長(zhǎng)往往對(duì)他們的耐心不夠、方法不當(dāng)，或者冷眼相看，甚至粗暴訓(xùn)斥，致使一部分“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生心理障礙，自暴自棄，給老師的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幫助“問(wèn)題學(xué)生”“脫困”，是廣大一線教育工作者面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)久的艱巨而又迫切的任務(wù)。

下面結(jié)合自己十幾年的班主任教育教學(xué)工作，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)看法：來(lái)到神龍小學(xué)兩三個(gè)年頭了，一進(jìn)來(lái)就接手現(xiàn)在的四（4）班。回首十幾年的教學(xué)，不管教哪門學(xué)科，孩子們都非常喜歡我，聽(tīng)我的話。甚至有些可愛(ài)的孩子還回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我要萬(wàn)老師當(dāng)媽媽。我原來(lái)帶的班也多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。所以當(dāng)面對(duì)我現(xiàn)在這個(gè)班我是充滿了信心的。可是，帶這個(gè)班沒(méi)過(guò)幾天，我就感覺(jué)這里的孩子太有個(gè)性，嬌氣，更有自己的想法。也就是我們所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生吧。而且為數(shù)不少，最頭疼的幾個(gè)曾被數(shù)學(xué)老師戲稱為“四大金剛”。

一般而言，大部分“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)為：一是自覺(jué)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有自覺(jué)性。二是行為習(xí)慣不良，自制能力較差。我們班上的“范龍濤”就是如此。記得我一進(jìn)學(xué)校就進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，面對(duì)家長(zhǎng)上一節(jié)公開(kāi)課，這樣的課我駕輕就熟，自然很有把握，可沒(méi)想到他居然根本不管上課的規(guī)矩，前后說(shuō)話甚至下位，面對(duì)剛剛接觸的學(xué)生和家長(zhǎng)，我不好說(shuō)什么，但我牢牢地記住了他，覺(jué)得他是一個(gè)需要好好調(diào)教的學(xué)生，在以后的日子中，很多任課老師也跟我反映，他是不是有多動(dòng)癥。三是自卑，對(duì)自己缺乏信心。四是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，甚至很差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。我們班上的李世豪就是這樣，他來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)均為農(nóng)民，沒(méi)什么文化，對(duì)他的學(xué)習(xí)不會(huì)輔導(dǎo)。每次測(cè)試他都為班上的最后一名。但你還不能說(shuō)他，一說(shuō)他就委屈得眼淚流，讓人不忍心去苛責(zé)他。五是逆反心理極強(qiáng)。我們班上人盡皆知的鄧家恒就是這樣，他生性活潑頑劣，特愛(ài)欺負(fù)別的孩子，整個(gè)二年級(jí)的孩子都知道他這號(hào)人物，而且搞不贏他，到我這告狀的實(shí)在太多，確實(shí)讓我頭疼。六是自尊心很強(qiáng)，容不阿得教師當(dāng)面訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)們瞧不起他們。我們班上的季哲宇就是這樣，他是頭腦發(fā)達(dá)而四肢懶惰，可以說(shuō)是口有一張但卻付之不了行動(dòng)。既不想寫(xiě)作業(yè)而且字是寫(xiě)得一塌糊涂。盡管這一類問(wèn)題學(xué)生在表現(xiàn)特點(diǎn)上有很多的不同性和相似性，但在實(shí)施具體的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，還是要注意區(qū)別他們之間的“個(gè)性”，對(duì)每個(gè)不同類型的學(xué)生都要因材施班主任德育論文

教。我想，我要把上述這些學(xué)生調(diào)順好了，就是我教育上的成功。當(dāng)然，這就需要我們深入了解每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的成因，以便對(duì)癥下藥，幫助他們克服困難。解決問(wèn)題之前，必須要了解問(wèn)題出現(xiàn)的根源。我們只有了解了每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”出問(wèn)題的根源，才能從根本上解決他們的問(wèn)題，及時(shí)給予他們最需要的幫助。切忌一刀切、簡(jiǎn)單化和公式化。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，老師對(duì)他們的幫助應(yīng)以談話的形式進(jìn)行。

（一）和“問(wèn)題學(xué)生”談話要講究藝術(shù)，培養(yǎng)他們的自信心。談話時(shí)，重在攻心，因勢(shì)利導(dǎo)。作為老師要注意語(yǔ)氣和方式。要讓師生之間的談話變成類似于朋友之間的“交談”，尊重學(xué)生的人格和自尊，防止產(chǎn)生逆反心理。談話可分多次進(jìn)行，給學(xué)生反省的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意運(yùn)用其本身的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)克制其缺點(diǎn)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”我通常采用的談話方式是“鼓勵(lì)肯定評(píng)價(jià)法”。只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄返隆W(xué)習(xí)、勞動(dòng)方面有絲毫進(jìn)步，就及時(shí)指出，加以肯定。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)萬(wàn)老師對(duì)事不對(duì)人，只要你們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會(huì)表?yè)P(yáng)。而且對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生我對(duì)他們要求往往降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我通常不要他們和其他的優(yōu)秀學(xué)生相比，而是讓他們幾個(gè)平行比較，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在全班夸大表?yè)P(yáng)，這時(shí)我往往能看到他們臉上開(kāi)心的笑容，這時(shí)我感覺(jué)到他們更需要肯定。我要用自己的表?yè)P(yáng)讓他們認(rèn)識(shí)到，這個(gè)進(jìn)步是通過(guò)他個(gè)人的主觀努力得來(lái)的。讓他們相信自己，相信只要努力，同樣可以變得很優(yōu)秀。

（二）對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”樹(shù)立榜樣人物，堅(jiān)持正面教育。小學(xué)生的世界觀還沒(méi)有完全形成，可塑性大。因此，在班主任工作中，應(yīng)該重視從思想上對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行“改造”。在班會(huì)課上我經(jīng)常收集大量的好故事，有目的，有側(cè)重地宣傳英雄模范人物，先進(jìn)事例，久而久之會(huì)使學(xué)生潛移默化。讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀；教育他們要有理想，有道德，有人格。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)方面最好以身邊的人和事做典范，樹(shù)立我們班上的中堅(jiān)力量，使學(xué)生感到真實(shí)，感到親近，也感到容易效仿，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且我感覺(jué)到這種偶像的力量特強(qiáng)，現(xiàn)在三年級(jí)，我感覺(jué)孩子們長(zhǎng)大了，就在班會(huì)課上要他們民主選擇班干部，沒(méi)想到第一次選舉，孩子們對(duì)每項(xiàng)職務(wù)的選票率特集中。這讓我感覺(jué)到典范的作用在孩子們的選舉中充分體現(xiàn)了。

（三）利用班集體的力量，教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”做耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”是不言而喻的。如何處理好與幾十名學(xué)生的關(guān)系，提高工作效率是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”工作中值得思考的問(wèn)題。可以利用群體的力量，來(lái)努力做好這個(gè)工作。畢竟我一個(gè)人的力量是有限的，我根據(jù)班上情況，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化采用了“一幫一”方法，充分調(diào)動(dòng)和利用骨干學(xué)生、班干部，讓他們做同桌，隨時(shí)監(jiān)督管理問(wèn)題學(xué)生的各種事項(xiàng)。從一年級(jí)開(kāi)始我堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本，對(duì)于這些孩子的細(xì)微表現(xiàn)隨時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)和我起到共同管理的作用，我覺(jué)得這種監(jiān)督對(duì)孩子的影響是很大的。

（四）做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，需要教師的愛(ài)心。“愛(ài)”是人類社會(huì)乃至整個(gè)生命世界的永恒的主題。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師生活中最主要的東西，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有了對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，才有對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教班主任德育論文

育。”“問(wèn)題學(xué)生”落伍的原因是多方面的，但“問(wèn)題學(xué)生”的心態(tài)幾乎是相同的，那就是自卑與自棄。較之別的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們更渴望老師的呵護(hù)和關(guān)心，有時(shí)哪怕是一個(gè)激勵(lì)的微笑、一個(gè)滿意的眼神，對(duì)他們都非常珍貴。在教學(xué)中，我們不妨走進(jìn)孩子們的心靈世界，多一分理解，多給他們一分關(guān)愛(ài)。

（五）教師的耐心是“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。俗語(yǔ)云：“水滴石穿，繩鋸木斷”。在幫助“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的工作中，作為教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，而且要有持之以恒的耐心。堅(jiān)持，永不放棄，但也不能急于求成，要求一步到位。只有通過(guò)大量細(xì)致的思想工作及個(gè)別輔導(dǎo)才能促使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度。“問(wèn)題學(xué)生”最令老師頭疼的是作業(yè)問(wèn)題。要么直接不做，要么錯(cuò)題滿篇。在教學(xué)過(guò)程中，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣兩方面入手。一方面減少作業(yè)布置量，降低作業(yè)難度，親自檢查，督促其按時(shí)完成；一方面對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題及時(shí)講解，使其充分掌握所學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

運(yùn)用上面的這些方法，三年來(lái)，我感到卓有成效。像前面說(shuō)過(guò)的鄧家恒同學(xué)就是成績(jī)差，毛病多幾乎每天都有任課老師、同學(xué)告他的“狀”——上課擾亂課堂秩序。我就通過(guò)多次找他談心，了解他并激勵(lì)他，讓他明白只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，那他一定會(huì)趕上甚至超過(guò)別的同學(xué)。課堂上，當(dāng)他坐不住時(shí)，我及時(shí)暗示他，要堅(jiān)持住。為了讓他自己能約束自己，讓他擔(dān)任了紀(jì)律管理員。下課時(shí)，為避免他和其他孩子打鬧，我就抽時(shí)間和他多接觸，多談話，詢問(wèn)他的家庭情況，了解班級(jí)情況等。漸漸地，他的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能集中精力聽(tīng)課，今年基本上沒(méi)聽(tīng)到他欺負(fù)別的孩子的告狀聲了。像范龍濤這個(gè)疑似有多動(dòng)癥的孩子，我觀察到他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)喜歡看書(shū)，課外知識(shí)量很豐富，我就讓他擔(dān)任圖書(shū)管理員，不僅帶動(dòng)了孩子們看書(shū)，也讓他看到了自己的優(yōu)勢(shì)，從而約束自己，現(xiàn)在上課他基本能堅(jiān)持下來(lái)聽(tīng)講了。像季哲宇，李世豪進(jìn)步也不小。

總之，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，“問(wèn)題學(xué)生”往往也被部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為是“害群之馬”。對(duì)于這類學(xué)生，作為教育工作者，需要我們用更大的熱情“傳道、授業(yè)、解惑”，以完成“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。一個(gè)人的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化也不是一時(shí)一刻就能完成的。讓我們摒棄對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的偏見(jiàn)，多給他們一份關(guān)愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓更多的關(guān)懷與愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花。

萬(wàn) 麗 2011-12-10

第三篇：聽(tīng)課后心得體會(huì)劉麗君

聽(tīng)了“特級(jí)教師與優(yōu)秀教師同課異構(gòu)’’的心得體會(huì)偕進(jìn)小學(xué)劉麗君

2014年4月份，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本次活動(dòng)分別由四位國(guó)內(nèi)有名小學(xué)數(shù)學(xué)專家級(jí)教師吳正憲.黃愛(ài)華.劉松.賁友林和四位長(zhǎng)沙優(yōu)秀的教師來(lái)執(zhí)教，通過(guò)這次聽(tīng)課我收獲很大，受益匪淺，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

我深刻的感受到吳正憲教師在教學(xué)中與學(xué)生交流過(guò)程中審時(shí)度勢(shì)做出介入性點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里變得有血有肉，帶有感情色彩了。讓學(xué)生的思維通過(guò)碰撞閃現(xiàn)智慧的火花，讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的豐富情感，感受到獲得成功的喜悅，整堂課效果很好，孩子們都不想下課。黃愛(ài)華老師的講座''大問(wèn)題’’生成的基本策略，在學(xué)生的雛形問(wèn)題上提煉是值得我們老師研究的問(wèn)題課堂，是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，還是拘囿了學(xué)生的發(fā)展?控制了學(xué)生，還是解放了學(xué)生？在以往的教學(xué)中我們往往關(guān)注的是知識(shí)的傳授與結(jié)論的獲得，讓學(xué)生''聽(tīng)中學(xué)''.''看中學(xué)'' ‘‘占有’’別人的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而他們?cè)谡n堂上教學(xué)，學(xué)習(xí)不是為了占有知識(shí)，而是為了增長(zhǎng)知識(shí)。因此，在以后的教學(xué)中，我們不要只教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要學(xué)生經(jīng)歷猜想.計(jì)算.驗(yàn)證.爭(zhēng)論.交流等過(guò)程之后獲得的數(shù)學(xué)。黃愛(ài)華在上《倒數(shù)》這節(jié)課，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己舉列，自己找方法，學(xué)生自己就是知識(shí)的探求者，他們從中體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的無(wú)窮快樂(lè)，思維的火

花在此綻放的絢麗多姿。通過(guò)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)，教師做為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供合作交流的機(jī)會(huì)，而不是給聽(tīng)課老師看的，課堂是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。生活，老師和學(xué)生共同分享彼此的想法，在分享中，我們的‘‘思想’’不斷被打開(kāi)最后，值得我們深人思考的幾句歌詞。你這樣講解到底累不累？明知道學(xué)生他在怨你。傻傻等待，他會(huì)學(xué)會(huì)依賴。你總該為學(xué)生想想未來(lái)。不是你的，就不要多講。

總之在本次學(xué)習(xí)中，每一位老師的課都給我留下深深的烙印，他們創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)細(xì)節(jié)巧妙的處理，還有課堂的真實(shí)性都是需要我去慢慢研究和學(xué)習(xí)的，這次活動(dòng)讓我的視野更寬廣，思想更進(jìn)步。

第四篇：王玲湘心得體會(huì) 苗麗娟

走進(jìn)王玲湘

——北方大廈心得體會(huì)

3月15日，我放棄了休息的機(jī)會(huì)，和其他學(xué)校的老師來(lái)到北方大廈，參加了2014年小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng) “流今與智匯”。做為一名聽(tīng)課者，我一次又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。

在為期兩天的時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了王玲湘、張家龍教師的課堂教學(xué)，近距離感受著開(kāi)放式的課堂文化，體驗(yàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念；親眼目睹北京清華附小老師們利用“預(yù)學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單”開(kāi)展的教學(xué)模式，從而引發(fā)了我們對(duì)課堂上導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的啟發(fā)和思考；特別是沉浸在王玲湘老師個(gè)人精彩的魅力演講中，體味著如何“做一個(gè)長(zhǎng)大的兒童”，永遠(yuǎn)保持教育的童心。

聽(tīng)過(guò)王玲湘的大名，知道這是位名揚(yáng)全國(guó)的大師，沒(méi)想到她出現(xiàn)在我面前是那樣的年輕。著名特級(jí)教師王玲湘執(zhí)教的是五年級(jí)的《琥珀》，北京市骨干教師，碩士生導(dǎo)師張家龍執(zhí)教的是一年級(jí)的《詠鵝》。

我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)她們的“預(yù)學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單”。猛一看，不就是我們常用的“課前預(yù)習(xí)，小組討論，全班交流，課后拓展”這幾個(gè)環(huán)節(jié)嗎，不就是老酒換了個(gè)新包裝嗎？但沉下心來(lái)想一想，其實(shí)不然。先拿預(yù)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，我平時(shí)所做的僅僅是讓學(xué)生讀通課文，圈出生字，畫(huà)出四字詞語(yǔ)，僅此而已；而“預(yù)學(xué)單”則要求學(xué)生在讀過(guò)課文后，概括文章主要內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，學(xué)生不讀三五遍課文是完不好預(yù)習(xí)要求的。在共學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論，學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能解決的問(wèn)題小組討論解決，小組討論還不能解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再來(lái)解決，如果在討論的過(guò)程中生成了新的問(wèn)題，也可以提出來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題為中心”，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，再生成問(wèn)題，再解決問(wèn)題??而我們經(jīng)常所做的是出示“自學(xué)提示”，一個(gè)“自”和“共”，就滲透著兩種不同的教育理念。在延學(xué)階段，我每次僅僅是讓學(xué)生讀讀相應(yīng)的課外書(shū)，并沒(méi)有像人家那樣把眼界放寬，比如《琥珀》一課，王老師就推薦學(xué)生讀讀原集《烏拉波拉故事集》。

精彩總讓人感覺(jué)到特別的短暫，美好總讓人留連忘返。唯一遺憾的是這樣的活動(dòng)實(shí)在是太少了。總之，還是不虛此行。向名師學(xué)習(xí)！向名師致敬！

石家莊市裕華區(qū)方村小學(xué)苗麗娟

第五篇：萬(wàn)麗廣告公司宗旨

我們的宗旨：誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、卓越、積極

誠(chéng)信：忠誠(chéng)公司，取信客戶

團(tuán)結(jié)：目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

卓越：拒絕平庸，追求卓越

積極：主動(dòng)服從，積極開(kāi)拓

我們的價(jià)值觀：以客戶需求為根本，堅(jiān)持以人為本、確保質(zhì)量、服務(wù)至尚的原則；客戶滿意為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為客戶提供切實(shí)可行的解決方案，體現(xiàn)自我價(jià)值。客戶的成功就是我們的成功。

我們的目標(biāo)：不斷進(jìn)取，充分運(yùn)用好現(xiàn)有的資源，充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)，力求給客戶提供更優(yōu)良的設(shè)計(jì)、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使公司成為福建最具實(shí)力廣告公司之一！

我們的信念：為成功找方法，不為失敗找理由！