第一篇：積極心理學期末論文

積極心理學期末論文

一、收獲和改變

二、喜歡的部分

三、不喜歡的部分

在沒有上這門課的時候，就很喜歡心理學，但由于一直沒有時間也就只是喜歡而已了。自己買過一些有關(guān)心理學方面的書籍，翻看過幾本收獲不多。也曾學校的圖書館借過一本協(xié)力學教材，其中有很多專業(yè)知識，并不能深知。在選課的時候，能選上這課，感覺很開心。

從高中時的自閉到被喜歡的人拒絕之后的自卑，我時不時的會問自己，這樣做對嗎？這樣做有意義嗎？為什么要這樣做？看著別的孩子開心的玩成一堆，自己卻在角落里失落，不免羨慕還有嫉妒。總感覺自己被冷落，很想去加入到其中，但沒有行動，最終也只能變成空想。就這樣一天天，一年年，變得不合群，就算是和自己最好的朋友，也不能有很多話要說，只是簡單的迎合。

對于感情更是一團糟，從認識那天起就一直開始觀察她的一舉一動，都勾勒起我的聯(lián)想，可從沒有主動搭訕過一句話，最后好不容易弄到了她的電話號碼，就開始傾訴，以為時時的掛念，她會明知在心，可最后以我的沖動徹底結(jié)束。結(jié)束的是一份一廂情愿的感情，結(jié)束了的還有一份情感的渴望。

上了大學，想要的是一切從新開始，卻未曾想到，什么也沒有了，除了迷茫與無知。感覺生活處處與自己不相符合，我的生活一片冷淡。

選了這門課，加入了一個小小的團隊，開始了另一種體會。

每次的團隊活動，雖不是那么激動人心，但重在參與。不管你是內(nèi)向還是外向的人，計入其中，便是最好的享受。從一開始的陌生人，變成了今天的隊友。認識并不像想象的那樣困難伸出手，握緊手，便成為了朋友。說出你的名字，記下你的號碼，那樣自然。一起訴說往日，往日的苦和甜、傷與痛。才知道自己的故事原來很美。別人的同樣從心底里感動。不時眼神的信任，明白依然有人認同。彼此眼中的那個自己，并非自己眼中的那個自己，要是不知道是在說自己，也許就會崇拜那個自己。那么多的優(yōu)點從未發(fā)現(xiàn)，給別人的第一印象，你確實如此，心里真想為自己歡呼。說一句：“你是最棒的！”蒙上雙眼，借著信任走過的的路途那么不習慣那么小心，走完之后，知道是走了很多次的路，腳下沾著熟悉的泥土。一起看電影，其一為心靈做的洗禮，希望是個好東西，有了它，到達目的地只是時間問題，而我擁有著自由，一樣需要希望，走出人生的低谷，尋找最終的高度。一起變的大怪獸，不會傷害任何人，卻能勇敢地向前沖。一起坐成的大圓圈，一起承受的重量，團結(jié)起來便是完美的圓。一起轉(zhuǎn)著圈，跑亂了，拉起手，我們依然手牽手。

一起相處的時間并不長，點點滴滴都滋潤著心田。有汗水，收獲一份喜悅，又辛苦，收獲一種相知。從沒有過的放松，從沒有過的清醒，每一個夜晚，心不再孤單，睡去的夢那樣安詳。

明白了很多東西都可以改變，只要改變?nèi)松膽B(tài)度。從小的家庭環(huán)境我們無能為力，如今的社會現(xiàn)實，我們也無法改變。與其努力與不能改變的的東西，在變一下自己來的方便自然。也知道了，對于大學生的愛情，是要有一定取舍。也許當初的愛是最無私的，最值得珍惜并堅持的，可它已成為過去，過去的不會再回來，現(xiàn)在身邊有很多志向相同，有著一樣的夢的女孩，要是能遇到那一個她，何不比翼雙飛。學會感恩，感謝身邊幫助過你的人，給你啟發(fā)的人。雖寫完的《媽媽您辛苦了》和《姐姐》兩篇文章，算不上什么感謝信，更多的是從未表達過的感激，雖沒有讀給她們聽但發(fā)到了自己的空間，算是一種無言的表達。

上完這門課程，真的改變了許多。老實說21天可以養(yǎng)成一個習慣，這是沒有錯的。每天晚上我開始寫日記，并不像以前寫的那樣是一本流水賬，這次更多的是內(nèi)心的流露。一頁頁的字，記錄著每一天的點點滴滴，翻開來那么清香，沒有煩惱的沉重。這本日記，會是我生命中很重要的一部分。以前老是不愿意多笑，哪怕是對自己，現(xiàn)在和別人最多的交流就是笑聲，雖都是一些閑無的的事，但此時似乎都充滿了生機。放下了對往事的依戀，撿起了今天的生活。把昨天一遍遍播放在今天的時間中，尋找著一絲虛無的安慰，到頭來又能怎樣，過去的已不能再回來，回來的也不會是昨天的日子。昨天越多，包袱越重，腳步拖著，沉甸甸地移動。放下了，感覺天一時間藍了許多，風暖暖的，草綠了花開了，心情也好了，給昨天一聲祝福，經(jīng)歷過才會擁有。往日煩亂的心，平靜了許多，沒有了沖動，不會在走極端，發(fā)現(xiàn)自己如此的平淡，不追名不逐利，只是為了生活再向前走。感覺生活和諧了許多，沒有再生氣。

原來空虛的生活變得簡單，但感覺很真實，活過了一天就是一天。我會努力讓生活過得更加充實，讓人生走的更美。

要說對這門課程喜歡的部分，那就是課前的團隊活動

。一起做游戲，一起討論問題，能知道很多能交流很多。先不說友情能不能增進，就交流足以讓每個人打開心門，說出自己內(nèi)心藏了很久的話語。一起分享各自的故事。不過這段時間感覺很少，只能做一個團隊活動，要是能在加長時間就好多了。因為從活動中能體會很多，感悟很多，這是理論只是不能達到的，只有親身實踐才能感受其中傳達的意思。

對這門課程不喜歡的地方，就是老師準備的課件有些多，要是能少一些會好一點因為時間有限。在一個就是音樂能換著播放，要是同一首歌循環(huán)很容易引起聽覺的疲勞，這樣效果就不好了。把每節(jié)課要講的，挑出一部分有用的重要的同學易接受的問題來講，這樣注意集中就會好一點。

總體來說，學完這門課對自己還是很有用的。收獲的永遠收藏，改變的做到最好。以后要是有機會，要多學些心理方面的知識，努力把自己的人生擺個好姿勢。如果可能，也可以幫助別的人，走出困惑，找到希望。

希望積極心理學在每一個學子的心中延伸，希望每一個學子都能有一份樂觀積極向上的心態(tài)，迎接明天。

第二篇：積極心理學期末論文

人的健康是爭取來的。這個爭取，是心理上的積極，行為上的主動。只有以積極的心理迎接生活。下面小編帶來的是積極心理學期末論文，希望對你有幫助。

摘 要：積極心理學(positive psychology),是以利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學思潮?本文首先從學科和社會需求層面分析積極心理學源起的背景,接著分析積極心理學的核心取向和研究視野,最后探索積極心理學的人格特征，淺談積極心理學對于人們的啟示意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學；人性；心理學；創(chuàng)新

一、積極心理學的源起背景

二戰(zhàn)后，由于戰(zhàn)爭造成的傷害，美國的心理學把重心放在了評估、治療精神疾病等方面，并取得了巨大成就。但是經(jīng)濟的發(fā)展，社會物質(zhì)文明的進步，并沒有帶來人們意料之中的滿足感和幸福感，相反，人們感到了更多的生活壓力和焦慮以及精神上的空虛。積極心理學之父Seligeman當選為美國心理學會主席一職后，利用他的影響大力宣傳他的積極心理學主張。在美國心理學年會上，Seligman竭力主張將將積極心理學提升到重要的位置上。《美國心理學家》和《人本主義心理學》等雜志分別在2000年和2001年發(fā)表了積極心理學專輯。由此積極心理學作為一項影響全世界的運動迅速展開。

二、研究范圍

（一）積極的情緒體驗

積極心理學認為對待過去如果能做到滿意或者滿足，即是積極的情緒體驗。由于每個人對生活的滿意點不同，對待同樣的事情產(chǎn)生的態(tài)度也不同。滿意點越低越容易滿足。積極心理學把投入的生活(engaged life)看做是幸福的因素之一，這也是對待現(xiàn)在的一種積極體驗。所謂的投入的生活是一種追求愉悅的心理狀態(tài)。快樂是積極心理學家研究的重要因素之一，也是積極體驗的一種。在積極心理學創(chuàng)立之初，專門成立了一個研究影響快樂的外在因素的小組。研究發(fā)現(xiàn)影響快樂基準線的外在因素包括遺傳、生活條件和自身所從事的自發(fā)性活動。同時積極心理學家們并不否認甚至非常重視內(nèi)在的修為對快樂的作用。

（二）積極的人格特征

人格是人生成敗的根源之一。人格的研究一直受到科學家們的重視。積極的人格特征也引起了很多心理學家的研究興趣。積極心理學家認為要過幸福的生活需要發(fā)揮自身的才能、興趣和優(yōu)點。因為對興趣和才能的研究隨處可見，他們研究的重點放在了優(yōu)點和美德上。研究者找到了幾乎所有文化里都認同的人類的六大類美德：智慧、勇敢、仁慈、公正、節(jié)制與超越。積極心理學家認為人不必始終盯著自己的缺點不放，卻可以全身心投入，發(fā)揮自己的優(yōu)點，就能培養(yǎng)出各種卓越的能力，原本的苦差事也就不再叫人那么痛苦。

積極心理學對積極人格的研究尚處于初始階段，一些理論沒有被實證研究，還不能被廣泛接受和認可。此外，人格理論過分強調(diào)外在品質(zhì)的培養(yǎng)，把人格的發(fā)展等同于品德培養(yǎng)，這也受到了許多質(zhì)疑。

三、意義

積極心理學的出現(xiàn)和受到重視是社會發(fā)展的必然。在人們?nèi)找嬷匾暰窠】档臅r代，積極心理學的促進幸福的主張符合了社會發(fā)展的要求。它的意義主要表現(xiàn)的以下兩個方面：

（一）積極心理學是對已有心理理論的補充和發(fā)展。在積極心理學發(fā)展之前，多數(shù)心理學家把視角放已經(jīng)產(chǎn)生的問題上，而很少關(guān)注如何預(yù)防問題的產(chǎn)生，同時，他們更多關(guān)注的是人性的弱點，從消極的角度解釋它們。積極心理學著眼于人性里的優(yōu)點和積極的東西，利用優(yōu)點克服困難，這也應(yīng)了中國成語：揚長避短。克服缺點的過程痛苦而漫長，很多人不得不宣告失敗，而發(fā)揮優(yōu)點的過程卻是快樂和幸福的。當然積極心理學并不否定病理性心理學的作用，它只是幫助心理學界重新找回被遺忘的積極力量和積極品德。

（二）積極心理學在研究方法上博采眾長，既有實證，也有繼承和學習前人經(jīng)驗性的、過程定向的方法，很好的促進了積極心理學的研究和發(fā)展。積極心理學并不把自己看做是對過去心理學的一種代替，而僅僅看作是對已有心理學的補充，因此它不會排斥利用已有的傳統(tǒng)心理學的研究成果和研究方法為自己服務(wù)。

積極心理學既是繼承，又是創(chuàng)新。積極心理學和人本主義理論有著同樣的主題，但它提出了主要培養(yǎng)人的積極方面和人本思想有了很大的不同。它在東方文化里尋找契合點，充分肯定佛教里某些思想對人的意義，如冥想、瑜伽等。這種中西文化包容的思想更易于被接受和認同。積極心理學的誕生讓心理學的發(fā)展有了新的方向，我們的生活也會隨著它的深入人心而變得更豐富多彩。

參考文獻：

[1]李金珍,王文忠,施建農(nóng).積極心理學:一種新的研究方向[J].心理科學進展,2003,[2]任俊,葉浩生.積極:當代心理學研究的價值核心[J].陜西師范大學學報:哲學社會科學版,2004.

第三篇：大學生心理學期末論文

大學生個性特征與心理適應(yīng)的關(guān)系探究

龍杰

PB11207071 【摘要】：本文旨在探究大學生的個性特征與心理適應(yīng)能力之間的相互關(guān)系，從而為提高大學生的心理適應(yīng)能力提供一些依據(jù)。本文采取隨機問卷的方法對多名大學生進行了調(diào)查，探究其個性特征中自信樂觀因素，溝通傾訴因素，主動探索因素，拖延因素與心理適應(yīng)能力的關(guān)系。并指出了大學生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的可能途徑。

【關(guān)鍵詞】：自信樂觀 溝通傾訴 主動探索 拖延 心理適應(yīng)

一 ．心理適應(yīng)能力

心理適應(yīng)是個體對環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，人們生活的環(huán)境總是處于不斷的變化中，因此每個人都存在適應(yīng)問題，都會產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需求，適應(yīng)能力是個體生存與發(fā)展的必備能力。心理適應(yīng)是一種環(huán)境與自身處于相互平衡的狀態(tài)。心理適應(yīng)實際是一個自我調(diào)節(jié)的過程。這個自我調(diào)節(jié)的過程往往受到各種外在環(huán)境條件及自身的人格素養(yǎng)等內(nèi)在條件的影響。心理適應(yīng)的過程中，自身的個性特征作為心理適應(yīng)能力的內(nèi)因起著至關(guān)重要的作用，大學生的很多相關(guān)的性格因素都可能決定了其自身應(yīng)對環(huán)境變化的適應(yīng)能力的大小。關(guān)于心理適應(yīng)能力的調(diào)查，我從已有的問卷庫及通過自己的需要，修改補充，簡單地編制了5道試題，對28名大學生，其中17名男生、11名女生進行了有效地（已去掉未通過測謊的樣本）量表調(diào)查。（由于樣本偏小及年級的不均勻，故沒有對數(shù)據(jù)進行分年級討論。）此5題 問卷總分共18分，統(tǒng)計結(jié)果如下：

2015malefemaleGrade1050

在量表較為科學可信的條件下，從結(jié)果可以看出，當代大學生心理適應(yīng)能力較強，且男生適應(yīng)能力得分較女生要高。t檢驗結(jié)果顯示沒有顯著性差異，說明結(jié)果中男女差異可能來源于樣本偏差。

大學生的個性特點從不同的角度劃分可以進行多種分類，這里，我主要從自信樂觀、溝通傾訴、主動探索、拖延這四個主觀劃分的個性因素對大學生個性特征與心理適應(yīng)能力的關(guān)系進行了調(diào)查與分析討論。

二．自信樂觀性

自信樂觀，作為一種積極的心理個性，是衡量一個大學生能否正確面對困難，能否以一種昂揚向上的精神姿態(tài)進行大學的學習與生活從而形成健康成熟的心理狀態(tài)的一項指標。一個自信樂觀的人往往能更快地適應(yīng)環(huán)境的突變，找到自己的穩(wěn)定狀態(tài)，得到最完美的發(fā)揮。因此，自信樂觀的個性與強大的心理適應(yīng)能力可能有著很重要的關(guān)系。對自信樂觀個性的調(diào)查，與心理適應(yīng)的調(diào)查為同一個樣本。樂觀個性的量表測試題共5道，總分為25分。將所得統(tǒng)計結(jié)果與心理適應(yīng)結(jié)果進行相關(guān)性分析，圖示如下（由于后續(xù)結(jié)果均未表現(xiàn)出性別差異，故后面均未展示相關(guān)結(jié)果）：

可以看出，大學生心理適應(yīng)能力得分與自信樂觀的個性值呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。即可一定程度地說明自信樂觀的個性有助于大學生形成良好的心理適應(yīng)能力。

三．溝通求助性

溝通，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。溝通的進行能夠幫助我們解決很多心理上的問題，樹立正確的人生價值觀。通過溝通，可以進行情感的轉(zhuǎn)移和知識的傳遞，大學生借此可以借助身邊朋友老師的力量，較快地適應(yīng)大學生活，從而養(yǎng)成較強的心理適應(yīng)能力。因此，我設(shè)計了相關(guān)問題對溝通的個性值進行了量表調(diào)查。與以上處理類似，得到以下結(jié)果：

從結(jié)果中未能得到設(shè)想的正相關(guān)，考慮結(jié)果具有一定可信度的情況下，可以得出大學生溝通求助的個性與心理適應(yīng)能力的關(guān)系不大。

四．主動探索性

主動，是衡量一個大學生是否能夠自發(fā)有效地去學習了解新的事物，時刻反省解剖自身，高效快速解決問題的重要能力依據(jù)。通過主動探索，我們往往能更加快速充分地了解自己及自己周圍的環(huán)境狀況，對一些不利因素進行規(guī)避和改善，對自己進行強化與武裝，從而更快速有效地找到環(huán)境與自身的平衡，增加自己的心理適應(yīng)能力。基于這種想法，我又進一步設(shè)計問題以期探知主動探索的內(nèi)在個性對大學生心理適應(yīng)能力的的影響。調(diào)查分析結(jié)果如下：

由結(jié)果可以看出，主動探索特性與心理適應(yīng)能力具有一定的正相關(guān)性，即大學生的主動探索特性有助于心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

五．拖延性

拖延癥，作為一種類似懶惰的病癥而廣泛出現(xiàn)在當代大學生的身上。拖延，這種具有一定負面效應(yīng)的習慣一定程度上也可以當作大學生的一項個性特征來對待。患有拖延癥的大學生，常表現(xiàn)為懶散，貪睡等特征而導致個人學習，生活和工作中出現(xiàn)各種問題。這必然也會使得大學生失去其對自己的磨練與打造，以及失去對周圍環(huán)境變化的敏感性而出現(xiàn)適應(yīng)問題，阻礙其心理適應(yīng)能力的提高。因此，最后我又針對拖延與心理適應(yīng)能力的關(guān)系進行了調(diào)查。以下為調(diào)查分析結(jié)果：

注：拖延個性得分越高表明越不拖延。

從結(jié)果中可以看出，拖延對心理適應(yīng)能力有明顯的影響。越拖延的大學生會表現(xiàn)出更低的心理適應(yīng)能力。即拖延會阻礙到大學生心理適應(yīng)能力的提高。

綜合以上所有結(jié)果，本文通過較小樣本的隨機量表調(diào)查探究了大學生自信樂觀、溝通求助、主動探索、拖延幾個個性特征與大學生心理適應(yīng)能力的關(guān)系。結(jié)果表明，大學生的內(nèi)在性格屬性對其心理適應(yīng)能力的發(fā)展具有非常重要的影響。自信樂觀的人生態(tài)度，積極主動的行動準則，拒絕拖延的優(yōu)秀品質(zhì)均有助于大學生在同齡人中養(yǎng)成更強的心理適應(yīng)能力，更好的適應(yīng)社會環(huán)境的變化，從而也更容易獲得成功。

當代大學生，要想具備更強的社會競爭力，無疑是需要強大的心理適應(yīng)能力作為支撐的。個體的人類，如果無力改變周圍的自然與社會環(huán)境，那就應(yīng)該積極改變自己內(nèi)在的個性素養(yǎng)。形成自信樂觀的人生態(tài)度，學會換個角度，看到隱藏在暗處的光亮。積極主動地去接觸學習新的事物，加強自己的能力。拒絕拖延，學會快速高效的思維習慣，總是走在行業(yè)的前頭。這樣，就可能獲得心理適應(yīng)能

力的不斷增強，適應(yīng)風云多變的自然，社會以及人生，獲得更強的社會競爭力，取得事業(yè)與人生的成功。

【參考文獻】無

注：本文基本均為作者個人想法與實施方案，不具典型的代表性與參考性。由于時間很有限，所以問卷較短，調(diào)查樣本也較小，故調(diào)查及分析結(jié)果不保證嚴格的準確性。后面附上所有調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查表。

問卷調(diào)查采用網(wǎng)頁調(diào)查形式，網(wǎng)頁鏈接http://www.tmdps.cn/jq/4417656.aspx

附一 統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)

自信樂觀

性

男生 2 3 4 5 6 7 8 9 23 13 15 20 15 15 18 22 20

17 20 18 16 13 13 17 19

11 17 13 13 15 16 14 18

11 10 13 11 9 15 11 12

52 62 64 55 52 62 64 65

8 12 15 13 13 14 15 18

助性

索性

性

值

溝通求

主動探

拖延

總個性分

適應(yīng)性 11 12 13 14 15 16 17 女生 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 P值（差異 24 18 15 12 15 17 15 17 12 18 21 17 14 18 21

14 18 20 20 24 19 18 13 13 15 19 22 23 21 19 16 19 19 21 20 19 0.78

0.03 14 14 14 18 15 18 15 11 11 12 13 14 13 18 15 15 6 20 11 15 10 11 8 13 8 16 15 16 15 15 12 17 16 16 13 0.77

0.27

17 59 13 65 15 65 15 52 9 63 15 59 13 68

13 59 11 75 12 62 13 47 8 55 11 76 12 71 15 62 12 73 11 68 12 0.48

0.02

性）

附二 調(diào)查問卷

自信樂觀篇

1． 我覺得自己自信？（5~1）

A.非常自信 B.自信 C.有時不太自信 D.不自信 2.我喜歡和欣賞自己？（5~1）A．非常喜歡 B.喜歡 C.一般，還算喜歡

D.不太喜歡 E.討厭自己

E.自卑

3.面對我認為的一些壓力，我能？（5~1）A．積極樂觀 不去感受

E．逃避

4.我認為自己的學習能力（5~1）A．非常強 B.比較強

C.一般

D.比較弱

E.非常弱 B.不樂觀也不悲觀地面對 C.悲觀無奈的面對

D.置之不理，5.我經(jīng)常處于的情緒？（5~1）A．快樂 溝通傾訴篇

1.生活中遇到不如意的事情，我會主動找人傾訴？（5~1）A．幾乎每次 B.經(jīng)常

C.有時會

D.極少

E.從不 B.平靜

C.無聊

D.郁悶煩躁 E.悲傷痛苦

2.工作或?qū)W習中遇到不會的問題，我會向他人請教？（5~1）A．幾乎每次都會 不如自己解決

3.我喜歡參加社交活動或社團活動，并覺得這是交朋友的好機會？（5~1）

B.經(jīng)常會

C.有時會

D.極少會

E.從不，A．很喜歡，知道的總會一次不落 B.喜歡，沒其他事基本都會參加 有要求性的才去 D.不喜歡，很少會去 E.極不喜歡，基本都逃避掉

4.我重視溝通能力？（5~1）

A非常重視 B重視 C一般 D不重視 E非常不重視 5.我有溝通恐懼？（5~1）A從來就沒有過 B 很少會有 通

主動探索篇

1.遇到新鮮的事物我會去主動了解嗎？（4~1）A．每次遇到都會

B.經(jīng)常會

C.偶爾會

C.一般，C 經(jīng)常會有 D 基本每次都有 E 沒有，因為從不真正溝

D.從來都不會

2．我對掌握知識和技能有強烈的學習意愿？（4~1）A．很強烈，時刻有意愿 B.較強烈，經(jīng)常有意愿 愿

3.我經(jīng)常反省，從而調(diào)整自己的學習行為？（4~1）A．每天都會 B.經(jīng)常 C.偶爾

D.從不

C.一般，有時有意愿 D.沒有意4.我有很強的主動能動性，能積極主動去解決問題？（4~1）A．很強 B.還不錯

C.有點弱

D.很弱

5.學習時，你是否能發(fā)現(xiàn)問題，能夠經(jīng)常問為什么（4~1）A.能 B.有時能 C.很少 D.從不 拖延篇

1.我更喜歡提前赴約（4~1）

A.是 而晚到，喜歡提前 B.基本準時 C.盡量準時，晚會也無所謂

D.經(jīng)常拖延2.我總是等到最后幾天突擊應(yīng)付考試（4~1）A幾乎每次 B.經(jīng)常

C.有時

D.從不

3.早晨到了起床時間，我總是馬上就起(4~1)A.每次都能 B.經(jīng)常能

C.有時能

D.不能

4.我的拖延癥(1~4)A.很重，沒救了 B.有點重，經(jīng)常拖延

拖延

5.我通常匆匆忙忙才能按時或不能按時完成作業(yè)(1~4)A．每次 心理適應(yīng)篇

1.每到一個新地方，我第一天總是睡不好，就是在家里，只要換一張床，有時也會失眠。（1~4）

A、每次 B、經(jīng)常 C、有時

D、從不 B.經(jīng)常

C.有時

D.沒有過

C.不重，很少拖延

D.沒有，從不2.不管生活條件有多大的變化，我也能很快習慣。（3~1）A、是 B、無法肯定 C、不是 3.全班同學都看著我，心都快跳出來了。（1~3）A、是 B、無法肯定 C、不是

4.在決定勝負成敗的關(guān)鍵時刻，如考試或面試時，我雖然很緊張，但總能很快地使自己鎮(zhèn)定下來。(4~1)A、每次都能 B、基本都能 C、很少能

D、不能

5.在嘈雜混亂的環(huán)境里，我仍然能集中學習，并且效率較高。(4~1)A、能 測謊

1.在集體中受到一致關(guān)注是，我能淡然受之？ A． 是 B.不能確定 C.不是

2.我會主動學習新的知識，遇到不懂的事情，我會主動了解 A．每次遇到都會

B.經(jīng)常會

C.偶爾會

D.從來都不會 B、無法肯定 C、很少

D.不能

3.交作業(yè)的最后一刻我才能完成 A．每次 B.經(jīng)常

C.有時

D.沒有過

第四篇：教育心理學期末論文

淺談教育心理學在教學中的作用

貴州大學 黃淑杰 漢語101班

摘要：教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預(yù)的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。為適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要，教育心理學的任務(wù)和研究對象也有了變化，由初期偏重學習心理的學習規(guī)律的研究，且大多集中于智育方面；隨著教育對人的全面發(fā)展的日益重視，開始注重道德行為、道德情感以及審美情感的培養(yǎng)。在我國，教育心理學是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識，并指導教師的實踐，教育心理學的不斷發(fā)展，對實際教學提供了科學的指導理論。

關(guān)鍵詞：心理學 教師 教育教學 指導理論

教育心理學主要是指研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學，它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。

教育心理學在19世紀末才成為一門獨立的學科，這應(yīng)該歸功于桑代克,他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。它所研究的內(nèi)容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律，其主要目的就是為將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的提供理論知識，并指導教師的實踐。

馬克思主義哲學告訴我們，事物的變化發(fā)展都有其自身的規(guī)律，而科學地把握了這些規(guī)律并科學的運用，便能更好的指導我們的實踐。而教育心理學便是一門研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的科學，把握好了這門學科，對教學實踐、了解人類學習過程有著重要的指導作用。教育心理學在教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育心理學在教學中有助于教師準確掌握教育對象的認知規(guī)律和心理特點，更有效的達成教學目標。

教育心理學對實踐教學的指導作用是其存在的根本所在。教育心理學研究的一個最基本的任務(wù)是對學與教過程中的心理現(xiàn)象在質(zhì)和量上進行描述和測量并揭示其存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，學習對這些規(guī)律的研究和總結(jié)，在教學中的指導是教育心理學的根本作用。

俄羅斯教育學家烏申斯基說：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應(yīng)當從各方面了解這個人??教育者應(yīng)當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等等??”。

教師是學校教育的關(guān)鍵所在，教師對學生心理的把握自解關(guān)系著教學過程中的成敗，了解學生的心理是完成教學目標的前提條件。教師是教育的主體，學生是學習的主體，教學的中心與重點是人。教師利用教學心理學原理，了解教育對象，多渠道接觸學生，全面掌握每個學生的各方面，做到對學生的思想、學習心中有數(shù)。從學生心理的角度去認識學生，全面、全局的把握學生的心理動態(tài)，通過各種渠道認識每一個學生的不同之處，充分了解每個學生的獨特個性和心理反應(yīng)，只有這樣，才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢。

韓愈《師說》中說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑，這不僅需要教師了解學生不懂的知識，為學生解決他們所不明白的學習疑問，更需要教師理解學生的心理。利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預(yù)測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的措施，達到預(yù)期的效果。教師了解學生心理，在學識上、思想上、行動上都能第學生產(chǎn)生指導作用，使其得到不斷的完善和提升。根據(jù)學生的智力發(fā)展水平，為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學內(nèi)容；為智力落后或?qū)W習困難的學生提供額外的幫助或行之有效的具體的矯正措施，使其達到最大程度的發(fā)展。教師可以根據(jù)對學生的了解，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新學習的生長點，提高教學的有效性，對學生有效的引導，學生充分發(fā)揮主觀能動性，有助于其自我意識的完善和健康成長，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

二、教育心理學在教學中有助于優(yōu)化教師個體心理結(jié)構(gòu)，提高師資水平，增強師生的互動實效。

教師的心理在教學中也是推動教學順利完成的主要因素，而每個教師在心理上也有著較大和差異和不同的特點。而教師隊伍建設(shè)的重點在于教師，教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)又包括育人素質(zhì)，教育心理學是教育理論與技術(shù)的一個重要組成部分，不僅有助于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有助于提高教師解決教育實際問題的能力。教師的能力決定著學生的發(fā)展，教師自身良好的基礎(chǔ)是學生學習好的前提條件。

長久以來，大家的傳統(tǒng)觀念里教師是教學生讀書的，教師的職責是把自己掌握的知識傳授給學生。但是，就長遠的教育發(fā)展方向和趨勢來看，任何一個學生、家長都希望教師是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。教師全面掌握學生的心理、注重師生的互動等教學心里技巧，掌握心理學的基本知識、并將其運用于教學實踐中，這對于教師來說，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。教師在教育教學里的重要作用已經(jīng)不只是在知識的傳授上了，更多的是在學生成長發(fā)展中的引導和關(guān)懷。

教師的不同心理會在教學實踐中表現(xiàn)為不同的教育行為個教育理念。教育心理學的普遍規(guī)律能幫助教師總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，自覺駕馭和控制教學因素，以客服教學中的盲目性，增強科學性，從而可以遇到教師進行自我訓練，提高自身能力，增強責任心和職業(yè)道德感。

而師生間的和諧、融洽關(guān)系，能推動教學教育體系的良好運轉(zhuǎn)。教師在教學過程中加強自身心理學的學習，掌握科學規(guī)律，優(yōu)化個體心理結(jié)構(gòu)，以建立起親密的師生關(guān)系，樹立起尊師愛生的良好風尚，以自身的人格力量來影響學生，真正的實現(xiàn)言傳身教。

要交流必須要心理的溝通，而溝通的有效途徑就是要關(guān)心愛護學生，教師首先是要有愛心，任何一個離開父母和家庭，來校讀書的學生，他們無論在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就更加強烈。所以一個教師對學生實行必要的“情感投資”，用愛心去溫暖學生，感化學生，實現(xiàn)情感交融是增進師生感情的最佳途徑，正確、耐心引導學生也是關(guān)心愛護學生的良好方法。心理學家認為，培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，了解、關(guān)心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說都有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣。教師在這種不斷的完善過程中，提高了自身各方面的修養(yǎng)，也有效的促進了師生間的實施良好關(guān)系的發(fā)展，在良好的溝通下，采取有效的教學手段，才能真正收到良好的教學效果。

三、教育心理學在教學中有助于教師結(jié)合實際教學研究，進行教育教學改革。我國正處于社會大發(fā)展、大變革時期，教育是興國之本，但教育系統(tǒng)的發(fā)展并不完善，教育系統(tǒng)出現(xiàn)眾多不平衡，要全面改善教師與教育系統(tǒng)的現(xiàn)狀是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會各方面的共同努力。但單從作為主體之一的教師方面出發(fā)，教師這一特定的職業(yè)特點和角色，教育心理學的學習有利于提高教師對辯證唯物主義的更科學理解，提高自我教育的自覺性，把教書育人提高到更科學的高度，更便于總結(jié)工作經(jīng)驗，自覺開展教育的科學研究，以教育心理學為基礎(chǔ)，改進教學效果，滿足現(xiàn)代教育的要求。

教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了科學的研究方法、技術(shù)及可參照的豐富的例證。教師不僅要學習教育心理學家們在教學領(lǐng)域中所做的各個方面的研究；但現(xiàn)代教育要求教師還應(yīng)該是一個研究者，面對紛繁復雜的實際教學情景，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，選擇適當?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q問題。教育心理學有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。尤其是對傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學方法、教學行為進行分析和研究，提出更為科學的觀點。它并非給教師提供解決一切特定的問題的具體模式，相反它給教師提供進行科學研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學實際進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。

教師和教育工作者要想使教育教學工作做得更有成效，就必須不斷去發(fā)現(xiàn)、把握和正確運用存在于教育教學過程中的規(guī)律，其中包括教育心理學所揭示的學與教的心理規(guī)律。事物是不斷變化與發(fā)展的，不是一成不變的，而且事物的特殊性告訴我們，任何事物的發(fā)展雖然遵循中的規(guī)律，但也有其自身的特點。這就要求教師在把握教學心理的普遍規(guī)律上，“因地制宜”，更要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行教育教學改革，完善整個教育系統(tǒng)。教育心理學的研究經(jīng)過了一個漫長的過程，現(xiàn)代科學的發(fā)展對教育心理學產(chǎn)生重要影響，促使它不斷更新內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

當前，中國把發(fā)展教育置于了重要的位置，教育心理學的研究也必將是一個

重要的領(lǐng)域。教育心理學從教育過程這一側(cè)面對一些心理規(guī)律進行探索、揭示的心理學規(guī)律不僅充實了普通心理學的一般理論，而且為整個心理學的理論發(fā)展作出了貢獻；教育心理學的研究也對教育學，特別是教學論、課程論和德育論，的理論發(fā)展起重要作用，教育心理學關(guān)于態(tài)度與品德形成的研究，將對深入認識教學中學生的主體性地位起重要的促進作用。

近年來，人們的教育觀念有了重大的變化，單純的只是“填鴨式”的知識灌輸，已經(jīng)不能為當代父母和教師所接受；而是更傾向要求教師全面掌握學生的心理、注重師生的互動等教學心里技巧，掌握心理學的基本知識、并將其運用于教學實踐中。

就長遠的教育發(fā)展方向和趨勢來看，教師仍是教學的主體，學生仍是教學的目的，“教學”本來就是教和學同等重要的，教是目的，我們要達到一個什么目的，在達到這一目的的過程中怎樣解決出現(xiàn)的問題，這就需要規(guī)劃者、控制者來適時調(diào)整我們的整體目標，使其向著正確的方向進行。在現(xiàn)代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學教學思維是成功教學的關(guān)鍵所在。教育心理學作為應(yīng)用為主的學科，它對教育教學的實踐指導作用是其根本的存在價值，將理論運用于教學實踐，研究自己的研究對象，不斷用理論充實自己，不斷摸索和總結(jié)教學的經(jīng)驗和得失，以探索出一套更科學、更合理的教學體系。

參考文獻：

1、張春生 《教育心理學》浙江教育出版社 20002、邵瑞珍 《教育心理學》 上海教育出版社 1997.、3、代靈 《教師心理學學習讀教育教學的重要意義》 《商情》2010年（17）.4、陳曦.《淺談心理學在教學中的應(yīng)用》[J].安徽財貿(mào)學院學報.1989年第S1期.

第五篇：2015優(yōu)課聯(lián)盟積極心理學期末測試答案

考核內(nèi)容 視頻 訪問數(shù) 課程測驗 考試

所占權(quán)重 20% 10% 20% 50% 我的成績（95.76）

94%的正確率

一、單選題

20.0 10.0 18.76 47.0 價值觀的特點不包括以下哪一項？ A、歷史性 B、多樣性 C、客觀性 D、持久性

我的答案：C 2 _________是個體對自己與他人、集體、社會之間的關(guān)系質(zhì)量，以及對其生活環(huán)境和社會功能的自我評估。A、社會幸福觀 B、心理幸福感 C、主觀幸福感 D、道德幸福感 我的答案：A 3 弗洛伊德把人格區(qū)分為_____、_____和______ 三個部分。其中來自人的本能，在社會生活中表現(xiàn)為個人欲望的滿足和個人利益實現(xiàn)，遵循快樂活動的原則。A、自我 B、本我 C、超我

我的答案：A 4 更何況v A、好 B、好8 C、89 D、00 我的答案：A 5 將性格區(qū)分為內(nèi)向和外向型的心理學家是。A、弗洛伊德 B、弗洛姆 C、榮格 D、阿德勒

我的答案：C 6 在第三次衛(wèi)生革命中，科學家總結(jié)出影響人健康長壽的可控因素和不可控因素，下列不屬于可控因素的是（）。A、醫(yī)療條件 B、合理飲食 C、科學運動 D、平和心態(tài) 我的答案：D 7 在心理學中，描述動機強度與解決問題效率關(guān)系的是______。A、耶基斯-多德森定律 B、韋伯定律 C、首因效應(yīng) D、馬太效應(yīng) 我的答案：A 8 弗洛伊德把人格區(qū)分為自我、本我和超我三個部分。其中來自人的本能，在社會生活中表現(xiàn)為個人欲望的滿足和個人利益實現(xiàn)，遵循快樂活動的原則。A、自我 B、本我 C、超我

我的答案：A 9 前景理論的提出者是（）。

A、泰勒 B、西蒙 C、卡尼曼 D、梅約

我的答案：C 10 _________是個體對自己與他人、集體、社會之間的關(guān)系質(zhì)量，以及對其生活環(huán)境和社會功能的自我評估。A、社會幸福感 B、心理幸福感 C、主觀幸福感 D、道德幸福感 我的答案：A 11 人們會把在現(xiàn)實中客觀等價的支出或收益在心理上劃分到不同的賬戶中，根據(jù)資金的來源、資金的所在和資金的用途等因素對資金進行歸類，這種現(xiàn)象被稱為_______。A、羊群行為 B、從眾心理 C、沉沒成本效應(yīng) D、心理賬戶 我的答案：D 12 下列中國傳統(tǒng)的積極文化心理取向例證，不屬于儒家的是：（）A、《大學》 B、《中庸》 C、《論語》 D、《楞嚴經(jīng)》 我的答案：D 13 無意義章節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是________。A、巴甫洛夫 B、艾賓浩斯 C、詹姆斯 D、達倫巴赫 我的答案：B 14 系列位置效應(yīng)告訴我們，對一個記憶系列進行回憶時，對_____內(nèi)容回憶效果最差。

A、前段 B、中間段 C、后段 D、以上均不正確 我的答案：B 15 提倡積極進取、奮發(fā)有為的人生，向內(nèi)修身養(yǎng)性，形成仁、義、禮、智、信的良好道德品質(zhì)是_________價值觀。A、儒家 B、道家 C、佛教 D、理性主義 我的答案：A 16 魯迅說：不讀（），不知中國文化，不知人生真諦，可見其在中國文化中的重要性。A、《大學》 B、《中庸》 C、《論語》 D、《道德經(jīng)》 我的答案：D 17 人格四個特性中，最能反映人格是否健康的特征是。A、獨特性 B、穩(wěn)定性 C、統(tǒng)整性 D、功能性

我的答案：C 18 下列屬于消極的文化心理傾向的是（）。A、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。B、行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯；道路阻且長，會面安可知！C、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。D、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。我的答案：B 19 文化情緒無處不在，積極的情緒對我們會產(chǎn)生情緒激勵，而消極的情緒會對我們產(chǎn)生情緒污染，下列屬于情緒激勵的是現(xiàn)象是（）。A、愛 B、一言不發(fā) C、厭世 D、冷漠

我的答案：A 20 弗洛伊德把人格區(qū)分為三個部分。其中（）來自人的本能，在社會生活中表現(xiàn)為個人欲望的滿足和個人利益實現(xiàn)，遵循快樂活動的原則。A、自我 B、本我 C、超我

我的答案：A

二、多選題關(guān)于正常的性欲望滿足，下列說法正確的是()A、可以通過自身性行為滿足 B、指向的應(yīng)該是成年人 C、指向的應(yīng)該是異性 D、應(yīng)該通過性行為來滿足 我的答案：ABCD 2 結(jié)合現(xiàn)實生活中，下列哪些是實現(xiàn)積極自我的方法？ A、認識自己 B、悅納自己 C、完善自己

我的答案：ABC 3 根據(jù)霍蘭德興趣測試，大多數(shù)人的人格特質(zhì)可以歸納為以下這幾種類型： A、實際型 B、研究型 C、藝術(shù)型 D、社會型 E、企業(yè)型 F、常規(guī)型

我的答案：ABCDEF 4 羅杰斯把自我概念劃分為兩個部分：和。A、實際自我 B、理想自我 C、善良的自我 D、邪惡的自我 我的答案：AB 5 發(fā)怒的可能性包括（）A、累了 B、困了 C、不舒適 D、受挫

我的答案：ABCD 6 弗洛伊德認為人格分為_______。A、自我 B、本我 C、主我 D、超我

我的答案：ABD 7 較快樂的人（）。A、樂觀 B、能從負面的事情中找到正面的意義 C、有幽默感 D、悅納自己，健康地接納不完美但獨特的自己 我的答案：ABCD 8 從心理層面看，人類的性活動涉及個體的()A、動機 B、態(tài)度 C、情緒 D、人格

我的答案：ABCD 9 關(guān)于改變本身，下列說法正確的是()

A、改變是困難的 B、改變是可以發(fā)生的 C、改變的發(fā)生有賴于自身努力 D、改變時要學會積極比較 我的答案：ABCD 10 下列各項中，和罹患軀體疾病時病人的心理反應(yīng)有關(guān)的包括()A、疾病的性質(zhì)和嚴重程度 B、病人的個性特征、認知和應(yīng)對方式 C、病人既往住院的經(jīng)歷和適應(yīng)情況 D、醫(yī)護人員的反應(yīng)和幫助 我的答案：ABCD 11 遠古時代女性的角色是（）A、采集物品 B、打獵 C、撫育后代 D、烤肉

我的答案：ABCD 12 斯滕博格愛情有哪些要素？ A、激情 B、親密 C、承諾

我的答案：ABC 13 常見的記憶術(shù)有哪些 _________。

A、聯(lián)想法 B、串聯(lián)法(環(huán)扣法)C、定位法 D、線索法

我的答案：ABCD 14 幸福感的特點是_________。A、主觀的 B、自評的 C、他評的 D、哲學范疇的 我的答案：AB 15 建立良好的夫妻關(guān)系的秘訣包括（）A、尊重雙方差異 B、堅持自我，不輕易妥協(xié) C、給予對方所需 D、努力的改變對方 我的答案：AC 16 我們?yōu)槭裁葱枰己玫娜穗H關(guān)系。A、群體生存的需要 B、獲得群體歸屬感 C、獲得成就感 我的答案：ABC 17 在改變的前預(yù)期階段到改變的預(yù)期階段，要做的工作包括()A、提高行為改變的認知水平B、角色扮演或情景演練增進其不便感受 C、環(huán)境的再評估 D、監(jiān)督問題

我的答案：ABC 18 感恩的人（）A、更樂觀 B、更有活力 C、與他人有更多的聯(lián)系 D、更可能有充足的睡眠 我的答案：ABCD 19 我們?yōu)槭裁葱枰己玫娜穗H關(guān)系。A、群體生存的需要 B、獲得群體歸屬感 C、獲得成就感 我的答案：ABC 20 為什么要談戀愛？ A、源于生理上的激情：人類生存繁衍的本能活動； B、源于心靈上的伙伴：排除孤獨； C、源于堅定的承諾：男女雙方承擔下一代的撫養(yǎng)教育責任。我的答案：ABC

三、判斷題研究表明，壓力對人有害。我的答案：× 2 心理壓力是環(huán)境要求與自身應(yīng)對能力不平衡而產(chǎn)生的個人感受。我的答案：√ 3 弗洛伊德認為自我防御機制可以調(diào)節(jié)超我與本我之間，本我與現(xiàn)實之間的矛盾。我的答案：√ 4 情緒的踢貓效應(yīng)是指的人的情緒會傳染。我的答案：√ 5 人本主義心理學家羅杰斯則從現(xiàn)實和理想?yún)^(qū)分了自我的不同成分，并指出理想和現(xiàn)實的脫節(jié)造成心理障礙，這無疑提示我們，美好自我要在理想和現(xiàn)實中找到平衡。我的答案：√ 6 職業(yè)生涯規(guī)劃是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向，目標及路徑，并采取有效行動去達成目標的過程。我的答案：√ 7 性別和性別角色的內(nèi)涵相同。我的答案：× 8 Huston認為戀愛的加速-停止型的戀愛關(guān)系表現(xiàn)為戀愛關(guān)系起初進展極快，然後逐漸緩慢，無法走入婚姻。我的答案：√ 9 婚姻中，相似大于互補。我的答案：√ 10 生涯選擇的好與壞，沒有絕對的評價標準，最終還是要看是否能讓自己的內(nèi)心和生活獲得滿足，是否能讓自己幸福。我的答案：√ 11 愛是源于生理上的激情、持續(xù)于心靈上的伙伴和堅定的承諾，三者缺一不可。我的答案：√ 12 不斷深入認識自己，理解他人，是建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)。我的答案：√ 13 AronBarbey提出，大腦智力結(jié)構(gòu)是社會性的，這在一定程度上說明“聰明人與聰明人在一起會更聰明”。我的答案：√ 14 狹義的學習特指人類的學習，尤其是學生在學校里的學習。我的答案：√ 15 認識自我對形成積極人際關(guān)系具有基礎(chǔ)性作用。我的答案：√ 16 自我經(jīng)歷著軀體自我、社會自我和心理自我三個發(fā)展階段。我的答案：√ 17 人的獨特性是人際關(guān)系的生物學基礎(chǔ)。我的答案：× 18 人格是一個人內(nèi)在的生理系統(tǒng)的動力組織，決定著個人特有的思想和行為。我的答案：√ 19 偏執(zhí)型個性的病人容易將患病的責任推卸給別人，多用軀體癥狀表演出來。我的答案：× 20 Aron Barbey提出，大腦智力結(jié)構(gòu)是社會性的，這在一定程度上說明“聰明人與聰明人在一起會更聰明”。我的答案：√