第一篇：《創造生命的課堂》 有感

《創造生命的課堂》 有感

創造生命課堂心得體會

經歷了一個白雪皚皚的冬天，每個人都向往著春天的來到。漫步在碧綠的草地，輕輕的深呼吸，就會感受到無限的生命的活力，這就是綠色的魔力。人人向往自然、和諧、充滿活力的世界，各行各業都在以綠色打造自己的品牌。我們這些教育者的產品是活生生的人，我們應該以生命的教育理念指導自己的教學，為學生創造生命課堂，讓學生技能學有所得，又能盡情享受輕松、快樂的課堂。究竟什么樣的課堂才算是生命的課堂呢？我覺得有以下幾個特點：

（一）生命課堂應該是情感交融的課堂

學生是學習的主人，教師是學生學習的參與者、合作者、引導著。二者的情感溝通情況決定著課堂的成敗。古人云，親其師而信其道。如果學生從心底里排斥某一學科的老師，即使你的課講得天花亂墜，也不能激起學生的興趣。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”所以在課堂教學中，教師必須發自內心地尊重學生，信任學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生體驗到平等、民主、理解和友善。這樣，學生才能在寬松和諧的氛圍中敢想敢說，才敢于創新，才敢于放松自己的思維，這樣的課堂才是真實的、自然地、和諧的。

在生活中，教師要與學生做朋友，做知心朋友，因為生活就是課堂，我們所創建的生命課堂不應只是課上的40分鐘，課下的無限空間都是我們師生共同學習的舞臺，在這段時間里，我們同樣可以讓生命課堂走進生活，發揮魔力。

（二）生命課堂應該是實踐探索的課堂

“課程標準”中的一個突出的理念，就是讓學生經歷知識的形成過程，我們的生命課堂就應該尊重過程，重實踐，重體驗。學生只有經歷了知識的形成過程，印象才會深刻，理解才會深入。古人也說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”更何況我們現在要培養的是一代具有實干精神和創新精神的人，就更應該引導學生動手操作，實際感受，那種只說不做，只看不動的課堂是灰色的，不是綠色的。在課堂上，我們教師要創設現實的、有趣的、富有挑戰性的情景，激起學生的學習興趣，激發其探究的欲望。使學生養成一種科學探究的意識，對于學生未來發展有著重要的意義。

（三）生命課堂應該是交流互動的課堂

傳統的教學方式，教師有時一言堂，學生沒有機會發表自己的看法，久而久之，學生會只聽不想，頭腦就會變得很麻木。我們的綠色課堂應該是群英薈萃，百家爭鳴，這樣學生在學習的過程中，才會時時思考，處處思考，事事思考，學生的思維才會得到空前的發展。

（四）生命課堂應該是自由創新的課堂

21世紀所需要的人才是創新型的，在課堂教學中老師就要為學生創設自由思考與創新的機會，也許教師對學生一次標新立異的褒獎就會成為學生創新探索的不竭動力。也許教師一次心不在焉的呵斥就會斷送一位未來的新型人才。

（五）生命課堂應該是人人向往的課堂

我們的生命課堂也要成為學生向往的課堂，當每一位學生都可以輕松、快樂的學習，體驗學習與挑戰的樂趣時，那我們的教師就不會再有煩惱了。生命課堂追求的是一種陽光普照的效應，在我們的課堂中一定要讓每一位學生都成為學習的主人。“因材施教”對于從事教育事業的人來說，永遠不會過時。綠色課堂不是標新立異的課堂，而是返璞歸真的課堂，沒有太多的花架子，學生的學習與研究達到最好。綠色課堂不是全體學生100分的課堂，而是不同的學生得到不同的發展的課堂。在綠色課堂中，“簡簡單單的教，本本分分地學，扎扎實實地求發展”。將是我們共同的目標。

走進生命課堂，感受自然和諧。走進生命課堂，感受青春活力。

第二篇：創造生命的價值

年級： 審核： 教務處：課題： 創造生命的價值（課時）班級姓名組別學習目標

情感、態度、價值觀：激發學生充實自我，超越自我，不斷創造生命價值的熱情。能力：學會從身邊做起，從本職做起，提升生命價值的方法與能力。

知識：認識創造生命的價值應從珍惜時間，勇于創造，樂于奉獻做起。

學習重、難點

重點: 使學生懂得創造生命價值可以從珍惜時間做起，勇于創造，樂于奉獻，在平凡的生活中證明生命的價值。

難點: 學生珍惜時間習慣的養成，創新精神和樂于奉獻精神的培養激發。

知識鏈接

一、自主預習

1.創造生命的價值2.3.二、合作探究

1、導入：歌曲《童年》

說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什么感受？

2、討論書P35李明的“謬論”

你如何評價李明對待時間的態度？假如你是李明的同學你怎么勸說他？

3、寫一寫：學生寫一句關于珍惜時間的名言俗語，贈送給你的好友。

4.議一議：托爾斯泰說：“如果學生在學校里學的結果是使自己什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。”結合所學的有關知識，談談你對這句話的看法。

5.、辯論：平凡的人生命中有奉獻機會（正）

平凡的人生命中沒有奉獻機會（反）

6、說一說：奉獻就在我們身邊，我們可以為班級學校、同學、鄰居做些什么呢？

三、反饋檢測

一、選擇題（每題只有一個最佳選項）

1、下列句子中，屬于珍惜時間的名言俗語的是（）

①人生自古誰無死，留取丹心照汗青 ②少壯不努力，老大徒傷悲 ③一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 ④白活等于早死

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

2、生命對于每個人只有一次，在有限的生命中充實自我，展現生命的價值，提升生命的價值，要求我們（）

①珍惜時間，珍愛生命 ②勇于創造，展現生命價值 ③做一天和尚撞一天鐘 ④助人為樂，樂于奉獻

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

3、一位中學生給自己的生命箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”對此處“生命的質量”理解正確的是（）

A．生活條件的優越

B．生活的艱辛和曲折

C．生命的價值和意義

D．生活中的快樂和悲傷

4、江蘇省徐州市，活躍著一個由十幾個女工組成的下水道女工班，專門負責城市下水道系統的維修和保養工作。她們成年累月地與地下排污管道打交道。在有些人看 來，這工作又臟又累又苦，是個沒出息的活兒。可她們說：“我們的工作是臟，但臟了我一個，干凈了全市人民的生活環境，我們的心靈是干凈的。”她們的愛崗敬 業精神得到全市人民的敬重，國家領導人還接見和表揚了她們。對這段材料理解錯誤的是（）

A．下水道女工班的樂于奉獻精神值得我們學習

B．下水道女工班，在用自己的雙手創造生命的價值

C．下水道女工班的工作太苦太累太臟，不值得我們效仿

D．它們的行為說明了生命的價值在于奉獻

課后反思：

第三篇：讀《創造機會》有感

今天，我讀了《創造機會》這篇文章。它寫的是一個人一不小心掉到了一個很深的洞穴里，當他快死時，神告訴他，他原來有許多出去的機會，那人聽后后悔地說：“我只知道等待機會，而沒想到去創造機會呀！”的確，機會，人人都有，你可以去等待，也可以去創造。然而，等待是沒有終止的，也許，過了很長時間才能等到，也可能一輩子也等不到機會。只有自己去創造，才能更好地把握機會，運用機會。

但是，機會也是不好創造的，只有堅持不懈的努力，對將來正確認識，有智慧的頭腦的人，才能創造出好的機會。我就不是這樣的人，每次機會，都給我白白浪費掉了，但我堅信，讀了這篇文章后，我會把握住機會，不讓機會從我手上流失。

有一句格言說得好：“最能干的人并不是那些等待機會的人，而是那些能創造機會，抓住機會，運用機會及以機會為奴仆的人。”是啊，只有這樣的人，才能創造出機會。讓我們一起去創造機會，創造出美好的明天。

第四篇：讀《名師課堂的生命高度》有感

讀《名師課堂的生命高度》有感

——宇莊小學

李喜梅

《名師課堂的生命高度》通過眾多名師經典課例的啟示，讓我們真實感受其教學價值及其課堂生命的高度，既為我們一線教師提供成為名師的理論依據，更具備了課堂教學所特有的實踐性和可操作性，讓我們進一步體會到成為名師背后的深刻寓意，同時對普通教師而言，也具有更好的借鑒意義，從而帶來自己課堂的飛躍。

下面，是我自己的一點感受和體會。

一、名師課堂的欣賞與享受

手捧《名師課堂的生命高度》這本書如久逢干旱的禾苗汲取著甘露的滋潤，品讀著名師的經典案例，猶如身臨其境：愉悅的課堂氛圍，巧妙地課堂設計，孩子們的情感思維是隨著教師的思路是跌宕起伏，那叫一個享受，教師帶給孩子們的是一桌色味俱全的精神大餐。其中名師巧妙的提問、師生之間的無障礙交流、精彩的課堂生成和教師的巧妙的教學設計，以及教師幽默藝術的評價語言??我們在領略著名師的風采。

許丹紅老師在接手一個新班準備第一節課時，用了整整兩個晚上的時間，把全部53個孩子的名字各編成一句詩，打印，裁剪，整理好，真正做到用心去記下每一位學生的名字，架起師生間愉快溝通的橋梁。許老師憑借高超的藝術和課前充分的準備，把學生的姓名牢記在心。把注重對名字的呼喚視作溝通師生情感的橋梁，這是決定她成功教學的關鍵所在。

“巧用課前三分鐘”是著名特級教師李烈的教學智慧。利用課前三分鐘讓學生上臺講成語故事、名人名言或諺語，并讓學生自己說說對所說內容的感受。用好課前三分鐘讓學生興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。

特級教師竇桂梅曾說，“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中的“仙”，水中“龍”。沒烈有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，在華美的語言也無法也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。竇老師執教的《難忘的一課》就是通過創設情境，用激情的語言喚起學生內心強烈的情感，達到對學生情感、態度、價值觀的陶冶和熏陶。一堂靈性的課離不開激情，包括教師的激情和學生的激情，教師的激情源于對教育教學工作的熱愛，學生的激情來自老師的激情煥發的引導，師生的激情感悟交流中，形成對各自人生觀、價值觀的新的感悟和定位。

欣賞名師的課堂是一種享受，你能感受到課堂中生命的涌動和成長，名師的課堂能體現出育人的本質。

二、教學感悟

我們在享受名師精彩的同時也無形中找到自己的不足。對比自己的課堂為什么就達不到如此精彩而高效的效果，不是學生的笨拙，不是環境的拙劣，也不是軟硬件配套設備的問題，而是教師本人對課堂教學的認識的高度有待提高，課堂教學不僅僅是知識的傳授，也就是說不僅僅是教書，關鍵的是育人。自身素養提升不到位，不能只盯著學生的成績和分數，要想想這個成績和分數是學生自愿的學習得到的，還是在教師和家長的雙重壓力下不得不學得來的。我們要學習名師靠近名師，讓我們的課堂由“知識型課堂”走向“生命化課堂”。

我們要學習名師那樣真正的了解學生，走進學生的心里，根據學生的年齡特點來設計自己的課堂教學。當學生在課堂上不敢舉手害怕答錯問題時，更應該了解學生為什么這樣，消除學生的各種心理障礙能夠讓學生大膽地說出自己的所思所想，即便是學生回答錯了，我們更應該學習名師那樣讓學生有尊嚴的坐下，讓學生感到自己確實是班級中的一員。久而久之學生自然就會對我們的課堂感興趣就會喜歡上自己的課堂。

提升自身素養多向名家名師學習，學習他們幽默風趣的語言藝術，學習他們可以激發學生主動性和積極性的評價語言，加強課堂教學與學生生活經驗之間的融合。精心構思教學設計，結合文理貫通，古今貫通，中外貫通，由易而難，由熟悉而陌生，引發學生的興趣，巧妙突破重點難點。讓教學設計有廣度，有深度，有溫度。

對生活充滿激情，要讓自己的世界變得更精彩。對上課充滿激情努力使課堂變成對生命歷程的體驗。去感悟、去關注和感受關注，去啟迪和呼應啟迪，讓生命的活力在課堂教學中得到有效的發揮，讓課堂真正成為師生生活的一部分，生命的一部分。

在這本書的理論指導下，讓我們在教學實踐中邊理解邊消化邊試用邊反思邊總結??如此循環逐漸熟練和掌握，帶領自己課堂的飛躍。

第五篇：生命生命有感

生命的價值

——讀《生命 生命》有感

讀了《生命 生命》這一課，我明白了許多。一開始，我根本不知道生命是什么，但是現在，我明白了！生命就是飛蛾求生、瓜苗生長、自己的心跳、、、、、、這就是生命！

生命是脆弱的，它就像弱小的樹苗，隨時都可能被傷害；但生命也是堅強的，比如海迪阿姨，也五歲時因病而高位癱瘓，卻自學了小學、中學的課程，自學了世界上的多種語言，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。她一共創作和翻譯了超過100萬字的作品。

培根曾說過，浪費時間就是浪費生命。人生雖短暫，但我們可以通過不懈的努力創造無限的生命價值，這樣活著才有價值。讀了這篇課文后，作者杏林子使我明白這樣的道理。

生命是偉大的，也是渺小的；是發光的，也是灰暗的；是奇跡的，也是平凡的；是脆弱的，也是堅強的，這就看你怎樣把握。