第一篇：赴山東名校參觀學習心得體會

晉城愛物學校政風行風個人承諾書 赴山東名校參觀學習心得體會

李麗

2014年12月22號到24號，學校組織我們到山東省昌樂二中，杜郎口中學、廣文中學學習參觀，使我們親身感受和沐浴了這幾所名校課改的春風，經歷了一次深深地洗禮，體驗了課改帶來的全新的快樂，也多了對課改的幾分認識和思考。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、啟智樓等構成，非常美觀。每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。

杜郎口中學每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。一進校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。請看校園的標語：“心有多大愛就有多大”，“我自信 我成長”，“樂著學 學著樂”，“在合作中學習在學習中合作” “我主動

我成功”，“快來學習

幸福成長”，“精彩課堂

由我展現

快樂人生

由我把握”，“感謝課改

給我插上了理想的翅膀

讓我們在廣闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺

人人展豐采”，“我的課堂我主宰

我的人生我把握”此類的標語，到處皆是。走廊過道上的教師反思引得每一個來訪者駐足觀看、深思。

走進廣文，他那優雅的環境，深厚的文化底蘊，百年的歷史，讓我陶醉不已。這是一所百年老校，七棵古樹，校史館，濰縣集中營紀念館詮釋了這所名校豐厚的文化底蘊，能夠親臨這所名校學習，我感到很榮幸，感謝學校領導給我的這次寶貴的學習機會。

二、打造屬于自己的高效課堂

聽了幾節課，我們可以發現幾所學校的老師都對學生的未來充滿了責任與關注。在杜郎口中學的所有的課堂上，處處都是黑板，班里的學生每個人都有一塊屬于自己的小黑板，這些黑板成為了同學們展示自我的大舞臺。

1、在課堂上老師給學生充分展現自己的空間和不拘一格的表現方式。表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。課堂上學生表演、回答問題之后，讓其他同學指出不足，不僅僅指出知識點的錯誤，而且提出聲音不夠大，握手應用右手等這些學習生活習慣的建議。這確實體現了學生素質的培養，我相信每一位被提出建議的同學都會主動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。

2、課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知欲中，我感到了學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的學習欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

3、在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的幾節課上，無論是語文，數學，還是英語，教師在課堂上發言是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價，甚至有的課堂老師一句話也不說，是真正的無師課堂。學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在面面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。

三、知識的掌握與價值觀的生成有機結合

昌樂二中和杜郎口中學在踐行課堂教學改革的同時，還收獲著民主管理的碩果。學生自主管理機構健全、人人參與班級管理，通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了“學生是班級真正的主人”這一新課改理念，把課堂真正還給了學生。由于“相信學生”，把課堂還給了學生，培養了學生自學、合作學習的能力；由于“相信學生”，把學校也交給了學生，促進了學生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發展。

他們把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認為，我們的學生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數同學不能自學，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進課堂的生成；我們的學生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學科方面細微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數教師為我們課上、自習的放不開，為我們的固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實是，昌樂二中和杜郎口中學的老師做到改變傳統理念，改變授課模式，做到課堂上學生主動參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學習的主體。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。

總之，這次山東之行，我內心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍，優化育人環境，營造師生持續發展的精神家園，是這幾所中學能夠立于名校之林的法寶。

無論是杜郎口、昌樂還是廣文他們都是找到了適合自己的道路。在今后的工作中，我們要從自身的教學實際出發，針對學生實際，制定適合屬于我們自己課堂切實可行的教育教學計劃，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第二篇：赴山東參觀學習報告

赴山東參觀學習報告

木林中學馬秀婷

2012年8月22至29日，我有幸和其他學校的80多位老師，在李局長的帶領下赴山東杜郎口中學、山東大學附屬中學及濟南中學進行了實地參觀學習。下面，我就在學習期間所看到的、所聽到的，以及自己的一些想法做一簡要匯報。

我看到的、聽到的“課堂應該使學生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價值得以體現，尊嚴得以實現，生命得以張狂。”這是杜郎口中學校園里一塊展板上的話，并且杜郎口的確是這樣做的，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主宰者。具體體現為：

一．撤掉了講臺，搬走了講桌，讓老師放下了架子，蹲下了身子，走入學生，和學生一起探究知識。

二．杜郎口改變了原來的排位方式，由原來的所有學生面向老師變成了現在的小組合作制，這樣首先保護了學生的自尊心，其次便于老師更好的了解學生、管理學生。

三．杜郎口的教室有四面黑板，前、后、墻上以及教室外的墻上，這樣使每位學生都有一塊屬于自己的板面，方便老師更好的檢測，并且板面上的內容人人都能看的見，這樣同學們會更仔細、認真。

杜郎口的課堂是開放的，教室的門永遠是開著的，你可以任意走進某間教室聽課。杜郎口的課堂是高效的，學生爭先恐后的回答問題。杜郎口非常注重預習課，他們不上沒有預習的課，他們利用早自習或

下午自習讓學生預習新課，教師給出明確的預習內容，讓學生有目的地預習。

我想到的首先，對于杜郎口的方法,我個人認為不能拿來就用,照搬照抄,我們應該根據我們學生的特點,找到適合我們自己的方法.比如,杜郎口的班級都是40人左右,相對來說用“小組合作制”式的座位,教室內空余地會很多,而我們有些班級有70人,如果用杜郎口方式會更加擁擠,我們可以按自己的實際情況來分組合作.其次,杜郎口現在的模式是由1998年以來“師問生答”“生問生答”等提問式的課堂,逐漸轉變為現在的“336”模式，把課堂完全歸還給學生，我們不能直接套用現在的模式，而應該循序漸進，先在課堂上調動學生的積極性，參與型，讓我們的學生敢說，只有敢說才能逐漸說的更好。

反思自己的教學，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們沒有給孩子們展示自己能力的時間。其實，我們的學生并不笨，相信他們。相信自己，我們會做的更好。

第三篇： 參觀學習名校心得體會

參觀學習名校心得體會

城關中學

馬騁

10月24-25日，我們一行幾十人在王校長的帶領下一同參觀考察了靜寧縣阿陽中學及靜寧三中，對于這些教學成績突出的學校有了進一步的感悟和了解。為此我在這里很感謝學校領導為我們組織的這次參觀學習的活動。可以說這次活動對我的觸動很大。因為他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑒。下面是我這次學習活動的心得：

阿陽中學

一、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗，激起我們無限的向往。

學校占地面積雖然不是很大，但是教室、辦公室、功能室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，從進入大門到各區、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。從這所學校的規化示意圖來看都是高起點、大手筆的杰作，我個人認為這所學校能收到良好的辦學效益和社會效益，都有力地證明了投入的必要性與產出可能性之間有著深層次的聯系，使得該校在成就教育教學事業上贏在了起跑線上。學習這所學校，我們應該努力爭取更多的政府投入和社會投入，加大力度更新教育教學設施，多角度、全方位、有步驟、科學性地規劃好學校，建設好學校，為學校的長足發展打好基礎、理好思路。

二、“德育立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動了我們學習的意念。

對于阿陽中學我是早有耳聞，但并沒有去過。那天我步入校園，心情是無比的激動。處處可見的雕塑、誠信教育、感恩教育、勵志教育、安全防范教育等宣傳欄彰顯了學校高度重視德育教育。參觀學生宿舍，宿舍布置溫馨，就象一個個小家。學校從細微處著眼，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的德育氛圍不能不令人折服。這一點上，非常值得我們學習。我們要努力構建一個良好的文化育人環境，促成文化在教育上發揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環境建設，堅定“十年樹木，百年樹人”的信念，盡管任重而道遠，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們去試一試。

三、先進的教學理念不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動老師工作的積極性。

在阿陽中學與老師們交流時，談到有效課堂教學校長說出了她們學校的教學理念是“先學后教”我當時一聽就蒙了，不明白這有什么炫耀的。“先學后教”不是提了多年了嗎。后來去聽七（4）班的課我才恍然大悟，哦！原來這就是真正的先學后教：老師先把教學目標拋給學生，學生根據目標自行學習，當學生把全部解決不了的問題暴露出來后，老師才去引導去教。我想這樣做不僅能挖掘學生的學習主動性，還真正體現了把課堂交給學生這個新的教學理念。老師不用擔心學生學什么，怎么學。學生的學習也有了目的，知道學什么了自然也就快樂了。你想,學生學習快樂了自然成績也隨之提高，成績提高了老師也跟著輕松快樂了。

靜寧三中

本次參觀學習中我們聽取了該校校長對學校的全面介紹。我切實感受到他們獨特的辦學風格，嚴謹的師資培訓管理以及豐碩的辦學成果。聽了林校長的話我大概總結了一下：

一、給學生勇敢嘗試的平臺，挑戰自我。

走進校門，空曠的操場上綠化還不完善，后院還在進行著基建，兩棟公寓樓已拔地而起，但附屬工程還沒有完工。雖如此依然不影響這所學校濃濃的學習氛圍。優美動聽的古典音樂響起，走在教室走廊，不少黑板上都體現著雜亂的圖案，還有不少班級貼著富有個性的畫，因為這是孩子自己設計而出的黑板報；班級值日生每天除了掃完地外還要拖地板。成立了各種興趣小組給孩子各異的選擇環境進行學習和嘗試，讓他們自己動手、想象和創新，挑戰自我。

二、給老師勇于奮斗的機會，超越自我。

據何校長介紹，學校要求老師進行多方面的學習，為孩子的學習創建更有利的師資隊伍，同時也使得老師通過學習，超越原有的自己，得到更全面的發展。

三、以人為本，師生共進，為學校創造無窮力量

該校注重以學生的需求來要求老師的進步，以老師的進步來帶動學生的進步，以此形成一個良性循環，促進師生共同進步，為學校的發展提供強勁的推動力量。

聽完了何校長的話我感慨萬，是啊“大愛無言——讓每一個生命都閃光”。是的，上天給了他們翅膀，卻沒有給這些特殊孩子飛翔的權利，但他們也擁有著屬于自己的閃光點。所以通過這次的參觀學習我要做的，就是通過不斷地學習，積累經驗，去點亮他們，讓他們快樂成長，走向社會！

總體感覺：

1.幾所學校都具有超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的介紹還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化——特色化”辦學目標。

2.都有獨樹一幟的辦學特色。參觀每所學校，一走進校園都會被各校特有的校園文化氛圍所包圍：阿陽實驗學內以孝道文化為學生思想教育的立足點，大力開展素質教育。身入其中不難發現這四所學校都有著深厚的文化底蘊，文化已進入他們的血液，滲入他們的骨髓，我們想復制都很難。

3.細節成就完美，務實造就輝煌。學校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環境無疑對學生有著潛移默化的傷害。我們所參觀的幾所學校，尤其是阿陽實驗中學校園環境優美，建筑設計布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對我們都是一種啟發和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常規教育的話，那么對學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。四所學校的教學常規工作做的很細，通過翻閱資料我們看出他們從備課、上課、考試整個過程突出了細、實，學科備課組、年級學科備課組對教師的日常備課督察指導，教案作業的檢查貫穿在教學過程中，既注重過程也注重結果。他們的工作都很務實，按照阿陽實驗學校校長的話說他們是把虛的活做成了實的事，家長學校、防震減災安全教育這些在別的學校都認為是虛的工作，他們都能認真對待，且取得了實效。

4.辦好教育離不開政府、社會各界的支持。

幾所學校辦學條件都很好，學校校舍充裕，教學設施齊全，阿陽實驗學校都有自己的體育館，靜寧三中建有學生公寓樓。每個學校的教室內都配備了多媒體教學設備，這些都為學校實施素質教育提供了極大的物質基礎。從側面可以看出當地政府對教育的高度重視，靜寧社會各界對教學的大力支持。兩天的勞頓奔波實在讓人苦不堪言，但是一天的所見所想何嘗不是勞累后的回報。為收獲而欣喜!

第四篇：參觀山東名校學習體會

參觀山東名校心得體會

刀爾登中學副校長 劉超

尊敬的各位領導、同仁：

大家好，我是刀爾登中學劉超，首先，感謝局領導為我們大家創造這樣互相學習的機會。剛才聽了在座各位的遠見卓識，很受啟發。結合我在三所學校的見聞感受，有如下的心得體會和大家一起分享：

一、簡要說明

2012年10月14日至23日，我們在市干訓部領導郭主任、馬主任的精心組織下，一行79位校長、副校長，懷著敬畏、質疑、探秘的心情對青島即墨28中、昌樂二中、省莊二中為期10天的學習考察，分別聆聽了孫甲誠副校長、黃發光副校長、李明尚校長的經驗介紹。考察讓我發現，這些學校在辦學理念、管理、教育教學等諸方面都有各自鮮明的特點，給我的觸動不僅是視覺上的，而且是內心深處的。特別是如何提高校園文化的影響力和課堂教學的有效性，有了較為深刻的體驗，對如何進一步提升我校教育教學質量，信心倍增。

二、幾點體會

1、文化精神提升學校品位。我記得陳平原教授在《老北大的故事》一書說過這樣的話：大凡歷史稍長一點的學校，都有屬于自己的永恒的風景，構成這道風景的除了眼見為實，可以言之鑿鑿的校園建筑、圖書、電教設備、名師高徒外，還有必須心領神會的歷史傳統與文化精神。介于兩者之間，兼及自然與人文、歷史與現實的，是眾多精彩的傳說。這段話我的理解是，文化可分為狹義和廣義的兩種，首先是狹義上的，考察這些名校，突出的地方是校園文化建設與班級文化建設外觀搞得好。例如，即墨28中四區六樓十八苑的獨特校園立體文化格局令人驚嘆，昌樂二中的教學樓，分別命名為“海納樓”、“敏學樓”、“啟智樓”、“慎思樓”、“篤行樓”、“唯真樓”，從教學樓的名稱看都折射出一種豐富的文化內涵。

再看班級文化設計風格各具特色，室外墻上都有版塊，如“文化長廊”、“時政要聞”、“黃河口濕地考察報告”等；各種勵志性的名言警句隨處可見，你可以看到 “細節決定成敗、學習改變命運”、“我以班級為榮、班級以我為傲”等等標語；室內的走廊邊，是一排排的書架；教室四周的墻壁上，張貼著充分體現人文關懷的“班級家庭公約”、“師生生日榜”、“小組晉級表”等；每個班級都有自己的班級日志與班級相冊。

當學生們置身于這樣一種濃厚的校園文化與班級文化氛圍之中，一定會潛移默化，從而形成良好的校風與班風。廣義理解校園文化，就是精神。是一種精神期待，彌漫于制度管不到的地方。如果說路牌、標語是一種文化表象，那么這些學校更重視厚重的文化內涵建設。“領導走什么路，教師邁什么步”。省莊二中大課間李明尚校長每天帶頭跑步，與師生同樂。昌樂二中對于閱讀課是相當重視，學生們閱讀的書籍，除了每個年級的必讀書目（如《初一年級學生新課標必讀叢書》）之外，其它還有《易中天全集》、《綠野仙蹤》等等，可謂琳瑯滿目、范圍廣泛。學生在讀完一定數量的書后，還要開展撰寫心得體會等活動。學生們通過“海量閱讀”，積累了相當豐厚的文化底蘊與文學素養，為他們在課堂上的妙語連珠、引經據典打下了堅實的基礎。

洋思中學校長秦培元說：不斷創新的學校文化提升學校品位，文化管理學校，文化引領學校的發展。這就是說文化精神、人文底蘊是學校的靈性，學校的靈性，也就是學生-國民-國家的靈性，血脈所在。通過此次學習，我想，我們也應該結合自己的校本實際，打造書香校園，引領全體師生沐浴在濃郁的學習、育人環境之中。

2、德育工作以活動為載體，做到課程化、系列化。有實效性。即墨28中德育的核心是雷鋒精神，在設計教育的過程中，學校結合《各年級教學要點》制定了學雷鋒三年和諧推進計劃，七年級讓學生了解雷鋒事跡及美德，讓學生知雷鋒，學雷鋒，舉行六方歌詠比賽，八年級要求領悟雷鋒精神的內涵，把關心別人與創建文明校園有機結合，舉行弘揚雷鋒精神演講會，九年級讓學生走雷鋒成長的道路。在昌樂二中，一共有100多個學生社團，學生們參與的社團活動及社會實踐活動有：走進軍營、西瓜嫁接、65公里野營拉練、體育美食節等等，通過這些活動，學生們的生存生活能力、溝通合作能力、口頭表達能力都得到了充分的鍛煉和提高。我們知道素質教育有兩個重點，是實踐能力和創新能力，從上可以看出他們確確實實在搞素質教育。讓學生在豐富多彩的校園活動中增智、培德、提能。快樂的學習與學習的快樂，是學生校園生活的真實寫照。教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生走進自我教育的教育，才是真正的教育。當德育要求內化為自身的需要時，優良品格變形成啦。

3、典型引路，改良課堂教學。

當今許多學校都在打造自己特色品牌，而這些品牌的形成的過程無非兩種形式：一種是“自上而下”，也就是領導外出學習借鑒名校經驗回校推行，或根據某些專家思想而在全校推廣。另一種就是“自下而上”，也就是由一線教師教學實踐不斷摸索出來的課堂教學模式，因為實用，一線教師非常喜歡。即墨二十八中的“和諧互助”模式就是學校領導堅持到一線調研，發現“時紅霞”現象，并加以深入總結和理論提升，最終形成“和諧互助”模式，并取得了成功。反思我們學校基礎設施與名校有差距，我們的師資與他們也有距離，但有教學風格的老師不少，需要總結提升，以點帶面，找到一條適合自己的、適合本學科的學生樂于接受的課堂教學模式。“等待不如從改變自己開始”，下大力量抓好課堂變革中教師隊伍建設。發現優秀，培養優秀，獎勵優秀，樹立優秀，把優秀做足，做大做強，堅持讓優秀成為學校發展的領頭雁和中堅力量。

4、課堂教學堅持一個中心，兩個基本點。一個中心，就是以學生全面發展為中心。無論是即墨二十八中的“和諧互助”還是昌樂二中“二七一”模式，省莊二中“精彩主持”，他們都是體現了以學生發展為核心。把課堂還給學生，把健康還給學生，把時間還給學生，把思維過程還給學生，把能力還給學生，從而達到高效學習的目標。

兩個基本點：一個基本點是抓學生預習。學生預習的載體就是老師的學案編寫。學案是學生自主學習的重要抓手。這是提高教學質量的關鍵，昌樂二中把導學案編制與使用稱為高效學習的路線圖。教師 對于學案做到“五必“：有發必收，有收必批，有批必看，有看必評，有評必補。

另一個基本點是抓小組合作學習。第一，小組的劃分。即墨二十八中的“和諧互助”小組是二人一組，一人為小師傅，另一人為小師友。這種模式要求生源狀況較好，一個班要有一半人以上學習能力較強，能作為師傅帶另一半同學學習。昌樂二中都是六人小組，劃分層次上為AABBCC。小組內的人員確定可以是由老師指導下確定，也可以是由小組長挑選組員確定，組員動態管理。

第二，小組的評價。以小組積分制作為抓手。定期評選出優秀小組、進步之星等宣傳表彰，從而大大地調動學生的學習熱情。

以上，是針對小組的劃分管理及評價這兩方面的一些心得體會，在以后的工作中，指導教師積極嘗試，盡快形成我校的學習小組的工作思路，以此推動課改前進步伐。

好了，很不自量力，在魯班面前講了很多造鋸的事，都說鋸是魯班發明的，可我在大家面前談鋸，請大家別笑話我，體會了許多，有價值的內容，很少，誠心地請大家多給批評，多給指正。

最后誠摯的感謝局領導的厚愛！為我們搭建了本次赴山東學習的平臺，讓我們跳出學校看學校，在學習別人的同時認清自己，；也誠摯的感謝本次同行的各位同仁，在駐山東學習生活的日子里，我得到了大家諸多的關心和照顧，在彼此學習交流中，給了我諸多的啟迪與指導。祝愿各位同仁身體健康，工作順利，一切都好！同時代表梅校長誠摯的邀請各位領導、同仁到美麗的刀爾登中學去做客！謝謝大家！

參觀山東名校—青島即墨28中、昌樂二中、省莊二中心得體會

劉

超

凌源市刀爾登中學

第五篇：赴山東學習心得體會

赴山東學習心得體會

高一語文組劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學習因此此次前去山東學習我努力將山東的經驗和自己的課堂實際結合起來，使自己更快成長。

首先，充分發揮細節的潛移默化的影響力，營造一個充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點主要表現為以下兩點：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學的文化滲透可謂是“無時不在、無處不在”。在學校內的海報欄里、黑板報上，教室外的走廊，教室內的墻面上，講臺邊，書架上，學生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結合勵志話語、科學常識、學法指導。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學生身處這樣的環境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識點掌握了很多學習技巧，課上壓力就會減輕！而且有利于學生形成這樣一種認識：處處留心皆學問，收獲知識其實并不難。

2、豐富的課外活動。昌樂二中秉持藝術激發創造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動。我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學生能力。昌樂二中的美食節，既豐富了學生的課外生活又能夠使學生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報是成正比的！而杜郎口中學的剪紙活動，既讓學生們心靈手巧，又為民間藝術的傳承打下基礎，使學生受到傳統文化的熏陶！

其次，我認為這兩所學校之所以能夠有大量時間開展課外活動，是因為他們課堂真正實現了高效高能。而學案的精心編寫和課堂教學的層次性使課堂高效的實現具有可能性。

1、學習目標是一節課的靈魂。所有環節都是為了實現目標而設計，因

此，目標的設計顯得尤為重要，要使三維目標都有所體現，要具體，具有可操作性，目標才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同

時，目標要使學生能夠明了，做好參與準備。比如：扎實掌握4個

近義詞，4個成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學生就很明確地知

道課堂的主要內容，提高參與度。

2、學案的題目設計，是由易至難，要遵循學生的認知規律，要求要以

使不同層次的學生通過題目能夠獲得不同成果為準。因此，同一道

題目，對不同層次的同學要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高

考鏈接題，教師的目標是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點。

3、學案編寫注重教材的整合。我認為人家對教材的整合更加徹底，因

此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進行合并，既豐富了課堂內

容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節課是有關送別詩的學習，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學案里，通過一

堂課使同學們對送別詩有了初步但全面地認識，使得以后深入學習

變地輕松。

正因為學案是經過教師精心準備的，充分發揮了其“導學”的作用，因此師生在課堂上打地是有準備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學生的積極性與主動性都被調動了起來，似乎展示和點評、合作與探究都已成為一種習慣，教師只

要引導到位就可以了。

再次，學校管理精細到位，多種形式、多方面的評價激勵機制能夠真正發揮作用。

1、昌樂二中的評價機制采用了軍隊的軍銜制，具有升級功能。相比較

而言，我們學校的評價機制簡單，效果不明顯，一次就達到頂峰，使得學生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關制，用游戲等新穎形式吸

引學生加入這種管理團隊，激發學生的進取精神。同時，這種獎勵

機制使層次分明，同學們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統簡單獎罰制那樣容易使學生產生抵觸情緒。

2、評價激勵機制及時生效而且全面，能及時而且全面規范學生的行為

舉止。各種常規檢查都要做到及時反饋并與激勵機制關聯。甚至課

堂的中學生各種行為都有評價機制，而且及時公開地反映，直接與

量化考核掛鉤。杜郎口中學甚至在教學樓里設置了電子屏幕，隨時

反饋學生和教師課堂表現，真正做到了公開、公正、及時、有效。

3、昌樂二中對學生的評價激勵機制做得特別有特點。他們采用各種方

式去達到一個目的——不斷感動學生和不斷激勵學生。比如他們各

種各樣“星”級的評比，什么“點評之星”、“展示之星”、“讀書之

星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設計的活動

把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動潛移默化，甚至不動聲色

地激勵和教育了學生，達到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓更加到位。“抓兩頭，促中間”是昌樂二中的培訓理念。即培訓特優生和待優生，促進優秀生。培訓重點是對待優生加強自信心引導以及習慣的培養。這樣就保證課堂上學生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學習我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時候課堂里都充溢著學生的大膽質疑。反思自己的課堂，按模式中規中矩，悲哀的是它已經僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發生在需要的時候，給學生展示的舞臺。

在學習別人的基礎上，結合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學中教師優美流暢、形象生動、妙趣橫生的教學語言，能夠牢牢吸引學生的注意力，使學生緊緊圍繞課堂教學內容，積極思維，踴躍發言，在輕松愉快的參與中體現主體意識，提高教學效果。

但是作為新手的我，課堂應變能力不夠，同時語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學生必定對語文課失去興趣！以生動、富于情感的藝術性語言創造課堂情景，才可以提高學生的自主性。用優美生動通俗趣味的語言，表達出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學生更好地理解。

我的課堂癥結正在于此：作為年輕教師，我急于在學生面前樹立威信，因此課堂上我經常板著臉，一臉嚴肅。當學生犯錯時，我總是直接當眾批評，以為這樣能讓學生改掉壞習慣。但后來和學生溝通交流，才發現學生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時，對表現好的學生，我也缺乏精彩的語言來激勵他們。鼓勵的語言單一，時間久了，學生就沒有反應了。課堂中練習題的設計一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵的話，效果是

顯而易見的。

在山東學習時，我發現那些老師語言高度凝練，優美生動，指令明確，雖然激勵的語言不多，但絕不重復，所以學生的自主性發揮地更加充分。

第二，及時。學案要及時批閱，以便在下節課上進行反饋，指出問題，點明優缺點，并將反饋結果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導、促進的作用。

評價激勵要及時。各項常規考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時評價！有問題的能及時得到反饋、糾正，優秀的能夠得到激勵！

總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經驗結合自身實際靈活運用到課堂中！