第一篇：陳錚學習空間人人通專項培訓心得

赴廣州網絡學習空間人人通專項培訓心得

庫車縣第二小學

教師：陳錚

赴廣州網絡學習空間人人通專項培訓心得

2017年11月15日，我踏著興奮的步伐來到了廣州這座美麗的城市，來參加由中央電教館組織開展的為期2天的“網絡學習空間人人通”專項培訓。整個培訓由講座和參觀組成，培訓匯聚了來自五湖四海的骨干教師，能和他們一起學習進步，我感到非常的榮幸。培訓 的承辦院校是一個廣州市云山小學。

“人人網絡學習空間”是立足教育互聯網平臺，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。

網絡學習空間人人通的建設，要以“滿足需求、實名使用、融合教學、便于應用”為原則，在分析學情、校情、區情的基礎上，以滿足教學需求為前提，為學生和教師建立實名的網上學習空間，促進技術與教學實踐的融合，并落實到每位教師和學生的日常教學活動之中。

廣州市云平臺通過教育資源平臺支撐的網絡學習空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間人人通。

廣州市云山小學網絡學習空間人人通首先是操作簡便化。參與者登錄簡單、操作方便，讓每一個人都能盡快地上手，趨于簡便化的操作。其次是登錄實名化。

一是，每一個參與者要以真實身份登錄。實名制登錄既可以讓大家對自己的言行負責，又有利于各級部門的管理和對教師、學生的有 效量化考核。再次是參與全員化。

二是，模塊齊全，能實現學習形式的大變革 網絡空間模塊的建設，要以基礎教育教師、學生和學校管理平臺為基礎，以合作為主要方式，以教育公平、教育質量、教育秩序等當前主要問題為切入點，建立良好的網絡人人通學習的平臺，實現學習形式的大變革。

三是，能滿足個性的需求。建設教師和學生個人的網絡學習空間，形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式是教育信息化核心理念與未來發展方向的體現，也是教育信息化發展的前沿。可以讓每一個參與者都能盡情地張顯自己的個性、揮灑自己的才華、訴求自己的愿望，并能成立一些社交團體、結交一些愛慕的朋友、開展一些教學活動等。如平臺內分別為班主任、教師、學生和家長及其他人員提供建立個人空間的功能，包括個人博客、相冊、視頻、音樂等。

隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通網絡學習空間的應用，為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學 資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。

通過學習與交流，我發現未來的教育是技術型的、科研型的教師，而不再是傳統的“教書匠”。由于我們從事的教育事業，面對的是一群渴求知識的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務，所以我們一定要不停得學習，在學習中不斷的總結與反思，從而提高自己的專業素養。通過這次的學習讓我認識到，作為一名教師要不斷的為自己充電，與時俱進，學習新的知識，掌握新的技能，這樣才能為自己所從事的事業服務。網絡人人通正是為我們提供了這樣的一個學習的平臺，讓我們在教育的道路上楊帆起航

通過這次教師人人通網絡學習空間培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一 種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

第二篇：網絡學習空間人人通大賽講話稿

網絡學習空間人人通大賽講話稿

各位領導、老師，大家好：

很榮幸能獲得這個殊榮，在這里和大家分享我的個人主頁。我不會唱贊歌，但從內心感謝這個主頁空間，因為建設這個空間的同時也讓我把近幾年來的工作和成績做了一下梳理。

我的主頁名稱是“超越自我”，回顧我二十年的工作成績，正是在不斷地自我超越中實現的。

主頁空間經過近一年的建設，已經初具規模，由于我一直從事小學科學教學，所以我的主頁內容也以小學科學為主，共分我的資源、我的、我的相冊三部分。

縱觀我的主頁有以下三個特點：

一、優質資源展現主頁價值

我的資源分為教案、、教學視頻、微課視頻、視頻素材等欄目。

教案欄目中上傳了小學五年級科學的所有教案；欄目則匯集了省教研室組織的小學科學比賽中獲獎的優秀。

教學視頻則上傳了近幾年來獲省優質課一二等獎的優秀課例以及自己的經典課例，其中包括讓我在省小學科學講臺嶄露頭角的《航海家的發現》，省優質課第一名課例《太陽家族》及該課的全國一等獎版本。

微課視頻上傳了去年11月26日我在市儀器站為全市科學教師做《小學科學實驗教學指導》講座時搜集加工整理的50多個實驗視頻，相信這些視頻能對我區的小學實驗教學帶來積極的影響。（展示）

視頻素材欄目中則積累了我近年來搜集的各種與科學教學有關的視頻資料，包括生命科學、物質科學、宇宙空間科學三部分內容，其中不乏令人震撼的精品。（展示）

二、原創繪就新穎獨特

我的記錄了近幾年來我在小學科學教學方面的成長經歷，其中，《回眸航海家的發現》一文，記錄了我執教省公開課《航海家的發現》一課的授課感悟；《小帆船教學評述》記錄了我應XX省小學科學高層論壇的邀請到江蘇省執教公開課的課堂紀實，本文XX年在全國核心期刊《江蘇教育》刊物上發表，XX年10月又發表在湖北教育發行的《科學課》雜志上；《十年一劍，厚積薄發》一文則記述了我講小學科學全國優質課后的感悟；《美國主流科學教材初探》一文則記錄了我在省里參與教材編寫期間研究美國科學教材的幾點感悟。這些都是我的原創，反映了我近年來在小學科學教學方面的一些思考。

三、真實照片譜寫多彩人生

我的相冊從“學校活動”、“公益科普”、“教育教學”三個角度記錄了我的科學教學生涯。

學校活動記錄了我在學校組織的各種科技活動：有紙飛機大賽、科技節、搭廊橋、魔方還原等。

公益科普相冊記錄了近兩年來我為少年宮以及芝罘區南通路、葡萄山、新石路等小學做科普講座的剪影，我還隨少年宮到長島、海陽、萊山等地進行流動科普講座，深受孩子們的歡迎。由于在社會公益活動中表現突出，被煙臺市少年宮評為優秀校外教育輔導員。

教育教學相冊記錄了自XX年開始我的教育教學精彩瞬間，且容我將照片一一向大家稟報：XX年春在泰安執教了省級公開課《航海家的發現》，獲專家好評；XX年春在臨沂執教優質課《太陽家族》獲年山東省小學科學優質課評比第一名；同年秋，應江蘇省小學科學高層論壇組委會邀請現場執教了示范課空氣單元的《小帆船》，課后與上海、江蘇、浙江的三位專家一起同華東地區科學教師親切交流座談；XX年10月，代表山東省參加了在重慶舉行的“桂馨杯”全國小學科學優質課展示活動，榮獲一等獎。歸來后，XX小學石XX校長和王XX副校長的邀請為珠璣小學獻課并做講座。此外，我為科學童話繪本《當當貓過生日》審稿，并和著名作家金波一起為此書做了推薦；我還為《讓孩子癡迷的趣味科學實驗》一書審稿，并被光明日報出版社聘為該書的特約顧問。

多彩的成績只能代表著過去，而這張白紙黑字的照片則能預示著我的明天。這是一份來自河北名師教學研究中心的邀請函，今年4月26日我將應邀參加XX省舉辦的第三屆“北派名師”小學科學全國教學觀摩研討會，屆時我將現場授課并做講座。相信那時，我會將“北派名師”的活動照片和教學視頻上傳到此，個人主頁將再添一份精彩，我的人生將再一次實現自我超越！

老師們，“超越自我”不只是我的主頁名稱，也是我的座右銘，我堅信能實現自我超越的人才能使自己的人生變得更加美麗！

謝謝大家！

第三篇：2016年網絡學習空間人人通學習總結

2016年網絡學習空間人人通學習總結 賬號：王文賀單位：大興小學學區：小學中片

有幸參加了東豐教育論壇為我們創設的一個學習的平臺，這是一個提高教師水平的平臺，同時也是促進教師專業發展的一個平臺。在為期一年的學習里，無論在學習的理論水平、計算機的操作水平等方面都有了較大的進步，可以說是受益匪淺，終身受用。現將我近一年的學習總結如下：

1.辦公軟件運用水平得到了提高。通過對Word、Excel、PowerPoint的學習使自己在日常工作中和計算機應用水平上得到了明顯的提升。在之前操作過程中對這些辦公軟件的了解還是比較膚淺，時常會出現一些操作上的問題，但是通過這些日子的學習，會讓我在以后的運用中更加得心應手。

2．悉心輔導，穩步提高。為了提高我們的學習效率，老師不僅采用了錄屏操作的方法，而且還為我們提供了同步語音的講解方法，對我們今后在辦公軟件上的應用提供了很大的幫助，課后作業的設置更讓我對所學知識進行了良好的鞏固。

3.技術型教師的完美轉型。通過學習與交流，我發現未來的教育是技術型的、科研型的教師，而不再是傳統的“教書匠”。由于我們從事的教育事業，面對的是一群渴求知識的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務，所以我們一定要不停得學習，在學習中不斷的總結與反思，從而提高自己的專業素養。通過這次的學習讓我認識到，作為一名教師要不斷的為自己充電，與時俱進，學習新的知識，掌握新的技能，這樣才能為自己所從事的事業服務。教育論壇正是為我們提供了這樣的一個學習的平臺，讓我們在教育的道路上楊帆起航。

第四篇：淄博網絡學習空間人人通實踐案例

構建區域教育信息化新生態

------淄博網絡學習空間人人通發展路徑探索

自2000年實施“校校通”工程以來，淄博市教育信息化工作不斷挖掘教學需求，創新發展路徑，特別是自2005年提出“以創新應用項目引領區域教育信息化發展”的實踐策略以來，工作卓有成效。2014年底，基于樂教樂學教育云平臺探索區域“網絡學習空間人人通”工作正式啟動，通過這一項目的實施，淄博教育信息化的進程，從之前的項目帶動、以點帶面，發展到充分利用云計算和移動互聯技術，實現全員互聯、由面及點的教育信息化發展新階段，“網絡學習空間人人通”項目已經取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不僅在信息技術服務教學質量提升的眾多應用領域取得一些成績，在支撐區域教育均衡發展上也成效初顯。

一、發展路徑創新

淄博市持續十年開展學生“自帶設備”（BYOD）的“一對一數字化學習”實踐研究，累計有近三萬學生受益，但畢竟受益面還比較小。教育信息化不僅是教師使用技術來教學，更重要是每個學生都能要有機會接觸和使用技術實現更好的學習。我們深信，在學校沒有普及每位學生都有數字終端設備在校學習的時段，所有的學生通過使用家長的移動終端或是家中的互聯網設備，實現更好的基于網絡的學習，是“網絡學習空間人人通”的有效路徑。

家校互聯互通是教育的剛性需求，家長們都渴望了解關注孩子在校學習狀況，這是我們設計區域教育信息化快速發展路徑的一個基本邏輯起點。

隨著移動互聯網和終端設備的日益普及，QQ、微信等社交軟件早已成為人際交流的主渠道，也日漸成為許多學校家校溝通的主要方式，盡管這些面向大眾的社交軟件能夠滿足一般性的對話需要，但這些應用并不是專為服務學生發展開發設計的，況且構建云教育平臺也并非僅僅為了家校之間信息溝通這個單一需要。

我們一直在尋找一家能夠致力于通過云計算技術實現跨平臺跨終端為教育教學提供支持和服務的專業公司，平臺要能夠支持ios、安卓、windows三大主流操作系統，電腦、平板、智能手機都可登錄，且用戶有順暢的應用體驗，數據無縫銜接，能夠實現學生、教師、家長、教育局之間便捷的全天候互聯互通，在這樣的背景下，我們與北京樂教樂學公司不期而遇。

在平臺上，每個學生、教師、家長、教育管理者都有一個與其身份相對應的注冊賬號空間，形成與現實逐一對應的網絡空間關系映射。平臺把學生、教師、家長聚集在一起，營造一個清新、秩序、多彩而富有活力教育空間，進入同一個“圈”子，互動成為主題，教師和家長同時關聯學生，一起關注學生的學習過程，教師和學生教與學的空間得到了真實有效的拓展。

二、實踐策略優化

（一）行政推動全員注冊

2014年底，我們先期啟動30個學校的樂教樂學云平臺項目應用試點；2015年6月，啟動第二批學校注冊、培訓和應用；2015年9月份又開始新一期的培訓工作，注冊學校達到80%；2016年上半年90%的學校注冊應用。

截至2016年9月份，全市注冊學校588所，班級8,770個，教師35,541名，學生365,272名，家長512,965名，總計注冊用戶超過110萬。短時期內，形成從注冊到應用，到活躍的喜人局面，有效支持了教學創新和區域教育均衡發展，初步實現了覆蓋整個區域的基于云平臺的教育教學新生態雛形。

山東淄博樂教樂學云平臺應用數據統計

通告（班級、學校、教育機構權限）2015年6月30日：

發布人數：658人 發布數量：2928次 閱讀人次：142675次 2015年12月31日：

發布人數：2573人 發布數量：13220次閱讀人次：1132168次 2016年9月26日：

發布人數：4068人 發布數量：27268次 閱讀人次：2812160次 在線作業（學科教師權限）2015年6月30日： 發布次數：82次 收到作業學生（人次）：5164

提交在線作業學生（人次）：42次平均閱讀率：67.04% 2015年12月31日：

發布次數：99481次 收到作業學生（人次）：5818064次 提交在線作業學生（人次）：324780次平均閱讀率：73.04% 2016年9月26日：

發布次數：454161次收到作業學生（人次）：25939643次 提交在線作業學生（人次）：1987224次平均閱讀率：74.27% 才藝秀（學生完全自主的作品展示）2015年6月30日：

發布作品數量：0次 發布人數：0人人均發布作品：0件 2015年12月31日：

發布作品數量：121329次發布人數：67022人人均發布作品：1.8件 2016年9月26日：

發布作品數量：598291次發布人數：314077人人均發布作品：1.9件 快拍錯題（傳統作業借助云平臺創建錯題本）2015年6月30日： 上傳錯題：0題 上傳人數：0人人均上傳：0次

2015年12月31日：

上傳錯題：26248題 上傳人數：7261人人均上傳：3.6次 2016年9月26日：

上傳錯題：132289題上傳人數：21045人人均上傳：6.3次 學習活動（教師借助網絡開展的學習活動）2015年6月30日：

發布活動：0個 上傳作品：0件參與人數：0人 人均上傳作品：0件 2015年12月31日：

發布活動：7781個 上傳作品：126348件參與人數：86267人 人均上傳作品：1.4件 2016年9月26日：

發布活動：45449個 上傳作品：1428577件參與人數：896969人 人均上傳作品：1.6件 教育資訊發布與閱讀情況 2015年6月30日： 閱讀次數：12577 人數：3052 人均閱讀：4.1次 2015年12月31日：

閱讀次數：1876677 人數：110320 人均閱讀：17次 2016年9月26日：

閱讀次數：9207126 人數：211948 人均閱讀：43.5次 成語攻擂（第三方應用）2015年6月30日：

參與人數：0平均闖關用時：0秒平均過關率：0% 人均闖關次數：0次 三個月活躍人數：0人 2015年12月31日：

參與人數：34845平均闖關用時：109秒

平均過關率：51.65% 人均闖關次數：29.2次 三個月活躍人數：28947人 2016年9月26日：

參與人數：111625平均闖關用時：82秒

平均過關率：51.56% 人均闖關次數：56.8次 三個月活躍人數：59944人

圖1 云平臺應用數據

（二）培訓研討貫徹始終

從2015年上半年啟動用戶注冊，組織面向學生家長、學校教師、電教和教研的培訓就一直沒有間斷。一支30多人的專職培訓服務隊伍，持續近一年的培訓服務，深入區縣、學校一線，甚至經常面對教師的個性化需求開展培訓指導，總計組織校級培訓800余場，培訓累計超過3萬人次。舉辦各層級交流研討會總計28次，總計有3600余人次參加平臺應用的市級專題交流。

圖2 組織平臺應用研討交流

（三）激活應用是根本

平臺建設，用戶應用是目標。平臺要真正幫助老師、家長，促進教育教學問題的解決，將平臺用戶激活，既彰顯平臺價值，也應該是平臺建設考核的核心指標。

在注冊、培訓的同時，平臺上市級、區縣級、校級圍繞教育教學開展的活動、案例可謂百花齊放、精彩紛呈。市教育局通過平臺組織了豐富多彩的主題活動，如“移風易俗過春節”活動、“學習雷鋒樹新風”活動，與水利局、團市委組織了節水活動，超過了12萬的學生參與，普及面、影響力、教育效果都出乎意料。

圖3 淄博市中小學生節水教育活動 淄川實驗小學線上線下結合開展德育活動、科技展評活動，組織“快樂六一”、“節水愛水宣傳周”等活動，讓家委會充分感受了解到學校在管理及教育上的透明化，發揮了家委會在家庭與學校之間紐帶的作用。

圖4 學校開展科技制作展評活動

大山深處的淄川峨莊中心學校利用平臺開展“尋訪身邊的歷史遺跡”、“愛家鄉愛祖國”的教育活動，給教育帶來了別開生面的氣息。他們還利用平臺開展閱讀獎勵活動，學校的黨員教師捐款買書，獎勵讀書的學生，看一百本獎一本，最多的一位學生讀了500本，抱回家厚厚一疊的書。

截至目前，全市共組織活動4.5萬個，參與作品142萬件，參與人數89萬人，人均上傳作品數量1.6件。豐富多彩的日常學習活動、課外活動，給學生們帶來了展示自我、欣賞他人、對話互動的學習機會。學生們在平臺上發布美文朗讀的錄音，上傳自己的創意作品，展示個性發展的圖片，分享成長感悟，老師、家長、親朋好友，紛紛鼓勵點贊。

三、應用成效初顯

（一）引領教與學方式轉變

信息技術能夠促進教與學方式的轉變，而正是由于互聯網和移動技術的發展，才使教與學方式有真正改變的可能。通過樂教樂學云平臺，老師可以將學習資源、作業、通知很方便地推送給每個學生，打通了學校課堂和家庭學習的屏障，為教師設計學習活動、學生開展個性化在線學習活動提供便捷順暢的通道。

圖5 個性化在線學習活動

淄川實驗小學的付老師基于平臺開展翻轉課堂實踐，推送微課視頻給學生，學生可在家自主預習、課后復習，利用“快拍錯題”隨時提交錯題記錄，向教師或同學提問，教師可以在課堂上針對性地對全班出現率高的錯題進行重點講解。

淄博師專附小的老師們則利用平臺創新教學評價方式，課堂表現、日常作業、期末考試等都可以進行評價，教師評、家長評、學生互評，人氣榜、紅花獎勵、開放留言板等，評價的方法更多元，提高了學生的自我認同感和自我評價，可以說云平臺為教與學各個環節的創新提供了可能和支撐。

高新區實驗小學專門開發了活動課程，寓生命教育、審美教育、勞動教育、學科教育于其中，基于平臺組織了1520個活動，如教科學的張老師，在孩子們學習《植物之歌》之后，開展“科技節-植物之歌”的活動，觀看植物之歌的視頻，動手播撒植物種子，并用文字、鏡頭和畫筆每天記錄植物的成長，上傳到平臺上，互相交流展示。眾多的活動將課程與養成教育結合起來，讓孩子在活動中學習知識、動手中掌握技能，在成果展示中豐富性格，在活動中展現學生的思維過程，做真正的探究，促進了整體教育。

圖6 活動課程——植物之歌

（二）支持區域教育均衡發展

消除技術壁壘。全員注冊、全面推開，保證了平臺支持到每一所學校，跨終端、跨平臺的云計算服務極大減輕了學校的技術維護負擔，為偏遠地區農村學校的網絡學習提供了前所未有的方便和可能，有效促進了區域教育均衡發展。

教與學的行為數據動態匯聚。沒有移動學習終端普及，就沒有教育教學的大數據。平臺自上而下的組織架構能夠實現區域教育基于大數據的動態管理。學生日常作業行為數據的及時反饋，為學生學習、教師教學、教研與教學質量管理進一步打開了空間。及時組織面向服務對象的調查問卷，大到面向全體師生和家長的評教，小到班級是否組織周末戶外集體活動，都可以面向不同人群開展民意測評，讓教育更民主。全市高中學校學生評教、家長評教工作基于樂教樂學平臺進行，短短2周時間，共有7186名教師、95943名學生、136940位家長利用手機、平板、計算機參加了評教活動，一份涉及全市高中所有學校教師、學生、家長的調查問卷大數據通過網絡平臺分析迅速完成！一年來，通過平臺各級發布通知通告2.7萬個，閱讀人數達281萬人次，這是其他網絡應用渠道無法比擬的效率。

資源共建與分享成為常態。平臺上2.4萬名老師上傳累計7萬余節微課，播放次數達到2945萬次。教師的優秀教學設計、制作的微課程、發起組織的開放性活動或是一個作業的模板，甚至創建的網絡課程都會在平臺用戶中得到認同和獎勵。創新范例作用即時放大。不同學校應用的著眼點不同，可以不斷發揮自己的特色，每個學校都找到自己的應用方案和亮點。而平臺上不斷生發的動態的教與學的典型案例，也有效發揮示范影響作用。

（三）著眼可持續發展的信息化生態

理想中的淄博“網絡空間人人通平臺”不僅僅是一個學習系統，也不僅僅是個家校溝通平臺，而是致力于建設一個網絡學習生態系統，不斷滿足教學的現實和潛在需求，同步創建促進應用的新機制。

平臺更是一個教與學的互動場所，在持續的教學交互過程中，不斷催生出新的資源、案例和智慧，體現云平臺的自生長能力。

平臺能夠提供滿足教學需要的各類教學資源和工具，不斷整合第三方應用，如速算森林、樂學閱讀、趣味學堂、華夏漢字等一系列寓教于樂的學習軟件和工具，為孩子們推送有趣的學習應用和個性化的學習內容。最重要的是，這樣的架構使平臺保持其開放性和前瞻性，可以不斷吸納優質創新資源，同時著眼教學改革不斷升級的新需求，進行持續的系統迭代升級，用戶只要一站式登錄就可以享有豐富多元的服務。

四、反思與展望

網絡學習空間人人通是一個目標，更是一個過程，需要很好的理解和定位，要將技術融于日常教學和學習過程，而不僅僅是注冊一個網絡物理空間。

“人人通”關鍵是“生生通”，要更好更快地實現這一目標，不斷創新優化發展路徑是至關重要的。由政府購買教育云平臺建設與服務，需要引入企業市場化運作、政府購買服務，從而創建可持續發展的機制，這是我們正在嘗試實踐的一條新路徑。

目前更多區域的教育信息化是在建設一個完備的資源庫系統或是集成眾多功能工具的平臺，期待師生來訪問。事實上，鏈接起來、行動起來遠比我們建設什么內容更重要，鏈接是對話的前提，最重要的資源（智慧）是通過用戶基于鏈接的活動中不斷創生出來的，這也是當今學習型組織的鮮明特征。

淄博正致力于創建可持續發展的教育信息化生態，支持教學流程再造，促進教育創新；支持更好的交互對話、資源聚合與跨區域協同，促進教育均衡發展；挖掘數據潛在價值，服務個性化教學和創新人才培養。

第五篇：構建中小學網絡學習空間人人通實施方案

構建中小學網絡學習空間人人通實施方案

為了更好的落實國家《教育信息化十年規劃》，進一步促進我市中小學教育信息化應用的普及與深化，以教育信息化應用創新帶動教育創新，推動網絡環境下傳統教育模式的變革，完成教育部下達的人人通計劃，即到2015年底前，人人通實現率100%，特制定我市《中小學構建網絡學習空間人人通實施方案》。

一、正確認識“網絡學習空間人人通”的實施意義

網絡空間是教師和學生基于網絡環境下的基本學習空間，可以自主學習，也可以互動學習，是教學新模式，也是未來發展的重要方向，突破傳統的教學模式的時空限制和教學方法限制，可以利用碎片時間，促進教與學、教與教、學與學的全面互補，既可以提高教師的水平，也可以提高學生的水平，既有知識的學習，也有能力的提高。

網絡學習空間使每個管理者、教師、學生，基本實現每人擁有一個實名的網絡學習空間和環境，把信息技術和教育教學的深度融合，落實到日常的管理、教學和學習中。網絡學習空間人人通是教育信息化重要的探索領域，實現全市中小學教師跨校際、跨城鄉、跨區域的網上教研研修，實現師生互動、生生互動、家校互動，實現優質數字教育資源師生共享，必將對教育方式產生革命性影響，對繼續教育、學習型教育和終生教育都有重大意義。

二、目標與任務：

以“公共云+私有云”模式，構建國內領先的素質教育人人通，形成教育的新模式，素質教育人人通平臺，按市、縣（市、區）、學校、班級四級架構，建成1個市級平臺和19個縣（市、區）平臺，同時接入國家、省資源平臺和開放共享的亞教資源云，與全國的教師、家長、學生和專家互動共享，推進素質教育、構建泛在學習的網絡環境、促進終身學習體系和學習型社會建設。

三、組織實施：

（一）校園網及終端設備是實施網絡空間人人通的基本條件，各級教育行政部門，要把加快校園網網絡及終端設備在中小學的全覆蓋列入重要議事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通網絡，配齊教師網上備課設備，以確保與市級信息中心網絡平臺互聯互通，確保信息資源傳輸通暢，優質數字資源共享，確保網絡空間人人通實現率達到100%。

（二）根據市主城區以及各縣（市、區）的實際情況，確定首批人人通實驗校，主城區所有的項目學校作為首批實驗校，各縣（市、區）要確定3所初中、5所小學作為首批實驗校，實驗校名單9月15日前報滄州市教育局電教信息中心，市直學校要上報校級負責人和具體工作人員名單和聯系方式，縣（市、區）要上報局級負責人、實驗校負責人和具體工作人員名單和聯系方式，以確保間人人通工作順利實施。

四、保障措施

（一）組織領導。各縣（市、區）要成立由主管電教信息化工作的副局長為組長，電教、教研、基教、高師等部門參加的人人通工作領導小組，并結合本地實際，制定工作實施方案，經局領導班子集體研究通過，于2013年9月15之前報市教育局（教育信息化領導小組辦公室）。各學校要成立以校長為組長的人人通工作領導小組，在市、縣（市、區）人人通工作領導小組指導下開展好各項。

（二）培訓機制。市級平臺和縣（市、區）平臺開通后，進行平臺的統一培訓，各實驗校對全體教師進行培訓。要求教師學生實名網絡學習空間和班級網站開通率達100%，使用率不低于80%(均上傳有博文、相片、通知等內容)。

為促進全市三通兩平臺特別是素質教育人人通的應用，鼓勵全市教研部門和教師申請國家十二五規劃“素質教育云”相關課題，成立市級課題組、縣（市、區）級課題組、學校課題組，以課題引導、探索、總結應用成果，向全市推廣。