第一篇：學習“蜂窩行動、人人通云”心得體會

學習“蜂窩行動、人人通云”心得體會

美良中學 謝一綱

通過參加本次“蜂窩行動、人人通云”培訓，在思想上有了進一步的提升。聆聽了專家講座，使我學到了不少的知識與應用-------受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體 會。

隨著人人通的開通和近段時間的使用，我收獲頗多。

使用人人通資源，方便了我的教學，在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大屏幕，教室里的學生都可以看到，字體大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。而我也利用人人通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩游戲。

人人通的資源豐富，我任教的學科有體育，以往上課，都是老師干巴巴的說教，而今通過人人通也可以利用課件向學生展示多彩的世界，信息知識量進一步擴大，了解的內容也更豐富，即使有些問題不是很清楚的或者學生有更多的疑問，也可以通過網絡進行查找，及時解決疑難問題。但是，再好的資源如果準備的不充分或者沒有及時備課的話，上課時會顯得很被動，因為你不知道下一張幻燈片的內容是什么。每位教師備課有自己的感受和想法，并不是所有的人人通課件或者拓展都適合自己，要學會有選擇的利用，只有如此，才不至于學生對學習失去興趣。所以教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮人人通的功能。

學習內容簡介

本課程分別從智慧教育的起源、開展、方法、評價等幾個部分進行了介紹。通過主講人對智慧教育的理解展開教學，并對智慧教育給出了初步的定義，還介紹了智慧教育的圖式和智慧環境的三層架構，以及智慧學習環境的特征。同時，詳細講解了智慧實驗室的案例，希望能將我們的個人學習從校校通、班班通走到人人通。

要做到人人通，個人學習空間的建立是必不可少的。課程分別敘述了個人學習空間構成的五個部分：資源、工具、服務、關系、擴展，以及個人學習空間的建設框架。基于網絡學習行為的智慧學習評價是我們檢驗智慧教育的標準，在課程中也進行了涉及。

最后，主講人也對智慧教育的方略給出了自己的建議，讓我們一起去了解和傾聽吧！

學習要求

1．了解什么是智慧教育。

2．根據課程和自己的理解給出您針對智慧教育的方略。學習建議

本課程設置了如下欄目，均列在窗口上側的“課程學習導航”目錄中，請按照順序漸進學習：

課程學習指導

通過課程學習指導，我們可以大致了解到課程的概貌，對課程有一個總體的了解。專題解析

專題解析針對本課程分別從智慧教育的起源、開展、方法、評價等幾個部分進行了介紹。

通過這次教師網絡人人通云教學培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學 的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深 深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是 活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

2014-12-28

第二篇：人人通云教學培訓學習心得體會

蜂窩行動暨人人通·云教學培訓學習心得體會

東英中心學校 王興揚

通過參加本次人人通云教學培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從這個學樂人人通云教學平臺我學到了不少有價值的知識。在人人通云教學學習中，使我受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體會。

通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間人人通。

隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應用，為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。

“人人通移動教育云平臺”是立足教育互聯網平臺，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。

現在，人人通移動教育云平臺通集過成教育行政管理、教學互動、學校教學教務管理、學生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區、個性化空間、優質教學資源、家校溝通等信息化應用于一體，已成為各級教育主管部門“三通二平臺”建設的綜合服務平臺，并逐步融入到每個教師的日常教學活動之中，學生的學習活動之中，家長的協同教育工作之中。

通過這次教師網絡人人通云教學培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

第三篇：人人通云教學培訓學習心得體會

蜂窩行動暨人人通·云教學培訓學習心得體會

東英中心學校 王興揚

通過參加本次人人通云教學培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從這個學樂人人通云教學平臺我學到了不少有價值的知識。在人人通云教學學習中，使我受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體會。

通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間人人通。

隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應用，為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。

“人人通移動教育云平臺”是立足教育互聯網平臺，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。

現在，人人通移動教育云平臺通集過成教育行政管理、教學互動、學校教學教務管理、學生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區、個性化空間、優質教學資源、家校溝通等信息化應用于一體，已成為各級教育主管部門“三通二平臺”建設的綜合服務平臺，并逐步融入到每個教師的日常教學活動之中，學生的學習活動之中，家長的協同教育工作之中。

通過這次教師網絡人人通云教學培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

第四篇：人人通云教學培訓學習心得體會

蜂窩行動暨人人通·云教學培訓學習心得體會

東英中心學校 王興揚

通過參加本次人人通云教學培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從這個學樂人人通云教學平臺我學到了不少有價值的知識。在人人通云教學學習中，使我受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體會。

通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間人人通。

隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應用，為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。

“人人通移動教育云平臺”是立足教育互聯網平臺，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。

現在，人人通移動教育云平臺通集過成教育行政管理、教學互動、學校教學教務管理、學生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區、個性化空間、優質教學資源、家校溝通等信息化應用于一體，已成為各級教育主管部門“三通二平臺”建設的綜合服務平臺，并逐步融入到每個教師的日常教學活動之中，學生的學習活動之中，家長的協同教育工作之中。

通過這次教師網絡人人通云教學培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

第五篇：人人通.云教學平臺

人人通.云教學平臺

人人通.云教學平臺專注于向學生傳授知識。下面是小編整理的人人通.云教學平臺，歡迎大家查詢!

點擊進入》》》人人通.云教學平臺

教育信息化“十三五”規劃解讀

一、完成“三通工程”建設，實現公共服務平臺協同發展

具體任務：

1.基本實現各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋;基本建成數字教育資源公共服務體系;基本形成與學習型社會建設需求相適應的信息化支撐服務體系;

2.各地要根據信息化教學的實際需求，做好資源平臺建設規劃論證，充分利用現有通信基礎設施，加快推進區域平臺建設和與國家教育資源平臺的協同服務。鼓勵企業根據國家規定與學校需求建設資源平臺，逐步實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放。

二、不斷擴大優質教育資源覆蓋面

具體任務：深入推進三個課堂建設-------“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”。

三、加快探索數字教育資源服務供給模式

具體任務：

1.繼續開展“一師一優課、一課一名師”活動;

2.以先建后補方式繼續開展“職業教育專業教學資源庫”建設;

3.加快制訂數字教育資源相關標準規范，完善多機制、多途徑整合優質數字教育資源的制度;

4.加大數字教育資源的知識產權保護力度，加強相關法治培訓;

5.進一步確立通過市場競爭產生優質資源、提供優質資源服務的機制;

6.要通過多種方式大力培育數字教育資源服務市場，積極探索在生均公用經費中列支購買資源服務費用的機制;

7.鼓勵企業積極提供云端支持、動態更新的適應混合學習、泛在學習等學習方式的新型數字教育資源及服務。

四、創新“網絡學習空間人人通”建設與應用模式

具體任務：

1.積極利用成熟技術和平臺，統籌推進實名制網絡學習空間的建設與應用;

2.空間要集成網絡教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能。要融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式;

3.鼓勵教師應用網絡學習空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、指導學生學習等活動;

4.鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動;

5.鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學使用空間;

6.要實現學生學習過程、實踐經歷記錄的網絡學習空間呈現，依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式。

五、深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程

具體任務：

1.有條件的地區要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習(STEAM教育)、創客教育等新的教育模式中的應用;

2.建立健全教師信息技術應用能力標準;

3.將信息化教學能力培養納入師范生培養課程體系，列入高校和中小學辦學水平評估、校長考評的指標體系;

4.將教師信息技術應用能力納入教師培訓必修學時(學分)，將能力提升與學科教學培訓緊密結合，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的課例和教學法的培訓，培養教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學的能力。

六、深入推進管理信息化，從服務教育管理拓展為全面提升教育治理能力

具體任務：

1.建成覆蓋各級教育行政部門、全國各級各類學校和相關教育機構的國家教育管理信息化體系;

2.推動管理信息化與教育教學創新的深度融合;

3.系統發揮信息化在政府職能轉變、教育管理方式重構、教育管理流程再造中的作用;

4.要利用信息化實現政府部門、學校、家長和社會廣泛連接與信息快速互通。

七、緊密結合國家戰略需求，從服務教育自身拓展為服務國家經濟社會發展

具體任務：

1.要更好地服務國家重大需求，在“一帶一路”“互聯網+”、大數據、信息惠民、智慧城市、精準扶貧等國家重大戰略中發揮作用;

2.要加強教育信息化的國際交流與合作，搶占教育信息化的國際制高點，增加國際話語權，服務國家外交話語權的提升;

3.要貫徹落實國家網絡安全戰略部署和法律法規，加強網絡安全相關學科建設、人才培養和技術創新。

八、健全規范教育信息化管理體制和服務支撐機制

具體任務：

1.建立“一把手”責任制，主要領導親自抓信息化工作。要明確教育信息化行政職能管理部門、業務應用推進部門、技術支持部門等各主體在教育信息化建設應用格局中的責任與義務;

2.整合教研、電教、信息、裝備等教育系統專業機構的力量，充分利用相關企業專業化服務的優勢，形成合力，為學校、師生等提供優質、便捷、高效的服務;

3.在各級各類學校逐步建立由校領導擔任首席信息官(CIO)的制度;

4.全面統籌本單位信息化的規劃與發展，加強信息化專業隊伍建設。

九、分類指導，統籌推進教育信息化工作

具體任務：

1.地方各級教育行政部門要根據國家要求和本地區教育現狀與教育改革發展任務，有針對性地提出教育信息化建設與應用重點任務，統籌推進“十三五”教育信息化工作;

2.東部發達地區和中西部省會及中心城市要率先實現國家確定的發展目標，率先深入普遍應用;

3.各級各類教育要充分利用信息技術手段，促進改革發展重大目標的實現;

4.基礎教育要推進教學內容和模式的變革，促進學生全面發展，擴大優質教育資源覆蓋面;

5.職業教育要著力用現代信息技術改造傳統教學，重點解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題;

6.高等教育要創新人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承和管理模式，提高人才培養質量和辦學水平;

7.繼續教育要建立線上線下相結合的混合式教學模式，為全民學習、終身學習提供方便、靈活、個性化的學習條件;

8.省級教育行政部門在統籌推進的基礎上，要著力加強對本地薄弱地區、薄弱學校與教學點的支持力度;

9.地市、區縣教育行政部門要著力加強對各級各類學校信息化建設與應用的指導，加大對校長和教師的培訓力度;

10.各級各類學校要主動把教育信息化納入本校總體規劃，深入開展信息化教學與管理應用。

十、開展督導，形成制度化的評估機制

具體任務：

1.制訂針對區域、學校、課程、資源、教師、學生信息化水平的評價指標體系和評估辦法;

2.將教育信息化作為學校基本辦學條件，納入學校建設基本標準和區域、學校評價指標體系;

3.全面開展面向區域教育信息化的督導評估和第三方評測，將督導評估結果作為核查工作進展、推動工作落實的依據。

十一、完善保障，形成多元化投入支持機制

具體任務：

1.加大中央財政對中西部地區教育信息化的投入力度，引導地方加強對農村、邊遠地區教育信息化的經費支持力度;

2.各地要加強對教育信息化的政策支持，將教育信息化納入經濟社會發展規劃和信息化整體規劃;

3.明確政府在教育信息化經費投入中的主體作用，統籌推進教育信息化和“互聯網+”、大數據、信息惠民、智慧城市等工作;

4.建立社會團體、企業支持和參與的多元化投入機制，鼓勵基礎電信企業建立對各級各類學校的網絡使用資費優惠機制;

5.各地要切實落實國家關于生均公用經費可用于購買信息化資源和服務的政策;

6.要明確教育信息化經費在當地生均公用經費、教育附加費中的支出比例。

十二、明確責任，確保網絡安全與信息化協調發展

具體任務：按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，建立健全網絡安全責任制和問責機制。