第一篇：白馬橋中小進行人人通空間建設評優活動

白馬橋中小進行人人通空間建設評優活動

自教育局要求全縣每一位教師積極參與世界大學城教師空間建設以來，白馬橋中小全體教師積極參與建設，不斷提高空間建設質量。人人通空間的創立，共享了優質教育資源，突破了現有教學模式的時空限制和教學方法限制，促進了教與學、教與教、學與學的全面互補，提高了全校教師的教研水平和學生的學習創新能力。近日，學校初步評選了王新建、何薇、彭桂芝等多位老師的人人通空間為“優秀空間”，并送中心校參評。相信這必將掀起中小人人通空間建設的新一輪高潮。

第二篇：建設人人通空間 打造數字化校園

建設人人通空間 打造數字化校園

蘭西縣第一小學校 宋偉達

近年來我校在信息化建設工作中取得了一定的成績，學校以數字化校園建設為依托，對提高信息化管理水平、促進教師教育技術能力發展、普及數字化校園平臺應用、探索信息技術與學科融合等方面進行了不斷的探索和研究。現對我校信息化建設中的教師及班級網絡空間建設情況做一下介紹。

學校建立教師教育網絡空間平臺以來，我校教師積極參與。教師利用個人學習空間組織開展各種形式的活動，在教育敘事、教學反思、教研培訓交流、論文寫作、網上讀書學習方面進行了積極創作。把教師、班級和處室組網絡學習的平臺建設作為學校信息化和學校文化建設的重要方面，校領導非常重視教師網絡學習的平臺建設工作，把利用網絡資源開展教育交流探討作為教師專業化成長的推動力之一，號召全校教師積極參與，充分利用教師網絡平臺，實現了信息、資源、教育思想、教育成果的整合。我校從以下方面具體開展了教育網絡空間平臺建設工作：

一、領導重視，推廣網絡交流。

學校非常重視教師網絡空間學習的平臺建設工作，趙麗昕校長經過多方考察提出建設蘭西縣第一小學校教育網絡空間學習的平臺，促進信息化發展的目標，并親自部署和指導教師建設教育網絡空間學習的平臺專項工作，信息中心成員利用技術優勢對教師建網進行技術方面的支持，并利用騰迅智慧校園平臺建立QQ群。學校將教育網絡空間學習的平臺建設納入了學校工作計劃和學校信息化建設工作計劃，把教師“網絡空間人人通”作為信息化建設推進到第三階段的技術支撐和運行模式，把一課一優師平臺、網絡研修平臺建設的重要工作來開展。學校組織各種形式的活動，提高教師教育教學、網絡研修的積極性。組織教師開臺活動以來，先后28位教師在一課一優師平臺注冊；44位教師在網絡研修平臺注冊。學校對教師、班級以及處室組網絡建設的進展情況進行匯總，開通教師個人學習空間的人數占學校教師總人數的100%.為解決教師網絡創作中的問題，學校組織專業力量進行重點培訓，利用教師QQ群、線上和面對面的交流，及時解決教師網絡學習中的問題；學校還邀請專家在線撰寫教育敘事、教學反思、開展課題研究等方面進行培訓，提高教師從事教育網絡創作的信心和熱情。

二、實踐反思，記錄成長足跡。

在一段時期的網絡學習創作過程中，廣大教師認識到網絡學習的性質決定了空間建設是為自身成長和提高課堂教學質量服務。教師都堅持進行原創的寫作，每周都至少發表一篇教育空間文章，記錄發生在教師身邊的教育案例，及時反思在教學中的收獲和問題，使教師養成探討和研究教育問題的習慣。學校也定期對教師空間更新、維護情況進行跟蹤了解，評選教師的優秀教育經驗材料進行交流，通過網絡空間的互動活動，給廣大教師提供了一個展示自己教育理念、交流教育困惑，分享教育經驗開放的網絡環境，不但本校教師之間可以暢言自己的育人成果，還能得到網上其他網友及教育同行的關注和指點。宣傳了自己，也宣傳了學校的辦學理念，提高網絡效應和知名度，使學校教育文化的影響得到了更深遠的拓展。

三、示范引領，激發專業成長。

我校的教師中有36人次在一課一優師國家平臺曬課，全員參加網絡研修他們在長期的教育工作中積累了豐富的經驗，取得的豐碩的成果。這些課例的示范，極大激發了廣大教師對曬課的熱情，為他們的教育教學指明了方向，促進了教師教育專業化成長，提高了教師運用網絡資源的能力。如今，參與平臺曬課的教師人數不斷增加，網絡研修涌現了許多文質兼美的教育教學資源。

優秀資源的網絡效應點燃了教師網文創作的熱情。教師在網文創作的過程中，認識到學習網絡建設應與教育教學實踐運用活動密切聯系，網文內容質量和數量逐步提高，在教師和網友之間產生共鳴，教師空間網絡之間關注度不斷提高。優秀教師、骨干教師的創作網文的能力逐漸顯現出來，在教育經驗的總結、教學反思的寫作、教育案例論文的撰寫等方面起到示范作用，引領了廣大教師快速成長。涌現出了一大批關注度較高的教育空間。通過網絡文章進行的交流互動，實現了教師教育思想碰撞、資源共享，互相鼓勵，形成共同成長的良好氛圍。

四、網絡暢通，提升辦學品位。

“網絡學習空間人人通”是教育信息化建設的重要內容。“網絡學習空間”首先，應該是以提高教師素質、提高教學質量為目的、以教師、學生、家長為服務對象的一個網絡化的社交平臺，為教師在網絡上開展教學和教研活動、為教師和學生、學生家長的網絡互動提供支撐。其次，網絡學習空間是一個具有匯聚優質教育資源的“資源超市”，使教師和學生有更豐富的優質資源可用。再次，還應該是一個使教師盡快提高信息技術應用能力的服務平臺，平臺主動推送資源的功能幫助教師依托空間快捷地獲取合適的資源。“網絡學習空間人人通”這是一件意義重大的工作，所以我們要提高認識、主動組織設計。

我校把“網絡學習空間”建成網絡條件下從事教學活動和教學管理的基本平臺，建成一個實名制的、組織化的、可控可管的體系，為在網上進行教學、教研活動的教師提供一個網絡陣地，逐步形成網絡條件下教學活動管理、組織和服務的基本體系。所以我校強調網絡學習空間建設要整校推進，資源服務和空間建設要統一到一個平臺上，在優質資源服務和空間建設服務上形成一體化。“網絡學習空間人人通”要持續改進網絡空間服務，不斷推動應用。讓廣大師生真正應用起來，網絡學習空間就會越做越好，為教育質量的提升和促進教育公平，發揮越來越大的作用。

在經過騰迅智慧校園平臺、一課一優師平臺、網絡研修平臺及微信群、QQ群等項目建設的磨礪，我校信息化建設的管理和應用上升到一個新的高度。在制度建設、課堂改革、資源開發、人才培養、管理應用、信息技術與各學科教學的深化融合等方面都形成了一套完善的經驗。

以數字化校園綜合應用平臺為紐帶，在集成多年來信息化發展經驗的指導下，在建設分層課堂教學模式的改革機遇中，我們將沿著建設人人通空間，打造數字化校園這條適合我校辦學特色的信息化道路上不斷前行。