第一篇：職業(yè)教育心得體會(huì)

動(dòng)漫職業(yè)教育的發(fā)展空間

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和C G 技術(shù)日新月異的發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的前景給每個(gè)置身其中的人帶來(lái)了無(wú)限的遐想。全世界影視動(dòng)畫、動(dòng)漫、游戲行業(yè)不斷制造的財(cái)富故事，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，鄰國(guó)日、韓動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為其國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱的現(xiàn)實(shí)，為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)展示著絢麗的色彩。巨大的市場(chǎng)空間及需求，與媒體動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，為中國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)再創(chuàng)昔日“中國(guó)學(xué)派連環(huán)畫”的輝煌帶來(lái)了一次難得的歷史性機(jī)遇。中國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)為此感到興奮不 已。整個(gè)產(chǎn)業(yè)正處在激情涌動(dòng)的創(chuàng)業(yè)熱潮期。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為方興未艾的朝陽(yáng)行業(yè)，市場(chǎng)需求量很大。但是，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作的人才缺口十分大，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，2005～2008 年，全國(guó)動(dòng)漫人才的總需求量高達(dá)60 萬(wàn)以上，影視動(dòng)漫人才總需求量達(dá)1 5 萬(wàn)人，動(dòng)漫人才總需求量也在1 0 萬(wàn)人左右。而目前全國(guó)動(dòng)漫從業(yè)者還不到1 萬(wàn)人，只及韓國(guó)的1 / 3。“動(dòng)畫缺口萬(wàn)集，商機(jī)百億元”、“我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)人才不到總需求1 /2 5 ”、“我國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才需求預(yù)測(cè)將缺口約1 5 萬(wàn)”、“高級(jí)動(dòng)畫師錢景誘人”..打開電視，翻開報(bào)紙，登入網(wǎng)絡(luò)，如上述文字不絕于耳。現(xiàn)實(shí)情況也在不斷催熱動(dòng)漫人才需求的溫度：有消息稱，到今年年底，全國(guó)總共會(huì)有4 7 個(gè)省市少兒頻道和1 3 個(gè)卡通衛(wèi)視頻道開播，動(dòng)畫節(jié)目的需求量一年將達(dá)到100 萬(wàn)分鐘，而我國(guó)2003年全年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的產(chǎn)量?jī)H2.9 萬(wàn)分鐘，缺口巨大..快速發(fā)展的動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)與人才需求直接催生了近幾年來(lái)中國(guó)動(dòng)漫教育的蓬勃發(fā)展。無(wú)論是本科、高職，還是各類培訓(xùn)班新生人數(shù)及在校人數(shù)每年都在快速增長(zhǎng)。但是動(dòng)漫游戲?qū)?guó)人來(lái)說(shuō)畢竟是新生事物。而對(duì)這樣的新行業(yè)、新技術(shù)，如何快速提高教學(xué)水平，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)及輸送既有創(chuàng)意又有實(shí)際操作執(zhí)行能力的“真人才”，是我們教育工作者面臨的一個(gè)全新挑戰(zhàn)。目前動(dòng)漫游戲人才的數(shù)量和質(zhì)量，離產(chǎn)業(yè)的需求存在著一定的差距。這無(wú)疑使我國(guó)快速發(fā)展的動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)遭遇瓶頸。造成這種局面的原因是比較復(fù)雜的。從作為一名從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)的職業(yè)教育人員的角度考慮，其主要原因是動(dòng)漫教育滯后。

中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的動(dòng)漫教育同樣也是一個(gè)新興問(wèn)題。如何解決好這個(gè)問(wèn)題是我們從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育工作者的重要任務(wù)。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)要突出實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在動(dòng)漫人才的培養(yǎng)過(guò)程中，可以和國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行校校合作，使

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)突破區(qū)域的界限，吸引更多更好的資源為我所用，使雙方在協(xié)作中共同發(fā)展。尤其是，像美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)的動(dòng)漫人才的培養(yǎng)已經(jīng)處于較高的水平，可以與這些國(guó)家的相關(guān)院校簽署動(dòng)漫專業(yè)合作協(xié)議，包括合作培養(yǎng)研究生和本專科生，合作進(jìn)行動(dòng)漫規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、合作開展動(dòng)漫行業(yè)培訓(xùn)、合作舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)以及專家學(xué)者的互訪交流等，使學(xué)生能夠走出國(guó)門，了解先進(jìn)的動(dòng)漫知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，也可以采用訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、以及落實(shí)實(shí)習(xí)和就業(yè)等多種校企合作方式，通過(guò)在企業(yè)里“頂崗”工作，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)際工作能力和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為工作在一線的動(dòng)漫專業(yè)教師，首先我們應(yīng)該搜集整理大量的歐美、韓國(guó)、日本等國(guó)家的優(yōu)秀動(dòng)畫游戲?qū)W院的課程設(shè)置，教材與教學(xué)資料，廣泛征求海內(nèi)外教育專家、技術(shù)專家的各類意見。

結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，將最核心的動(dòng)漫游戲理論、最新的軟件應(yīng)用技術(shù)、最典型的項(xiàng)目應(yīng)用匯編在一起。形成一個(gè)規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)。只有如此，來(lái)自不同的院校畢業(yè)生，在日常的工作中才會(huì)有著共同的知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)有共同的語(yǔ)言去交流。理論建設(shè)的目的是指導(dǎo)實(shí)踐，作為從事動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)的職業(yè)教育的院校應(yīng)該更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單就理論水平來(lái)講，職業(yè)學(xué)院、中專畢業(yè)的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，有一定的差距。但是動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)與其他的行業(yè)不同，在動(dòng)漫業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，可將其所需人才分為三個(gè)類型：頂層、中層和底層。頂層人才主要包括戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷策劃、創(chuàng)意人才等核心人才，目前國(guó)內(nèi)極需此類人才；中層人才主要包括技術(shù)人才、職能管理等支持性人才，需求量很大，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量；底層人才主要包括加工型、操作型的藍(lán)領(lǐng)人員，他們需求相對(duì)更大。裝飾設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)則不同。如果個(gè)人能力比較突出，完全可以獨(dú)擋一面、輕松的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)的工作量十分巨大且分工明確。前期有文案、策劃部門, 中期有拍攝、繪制、劇務(wù)部門，后期有采編、美工、合成部門，再之后還有業(yè)務(wù)發(fā)行部門等。每個(gè)部門之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)都相差較大，只有大家各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能制作出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。正是由于動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)行業(yè)這種特殊性，幾乎不可能有一部中長(zhǎng)篇作品或一款大型游戲是個(gè)人設(shè)計(jì)制作的。也正是因?yàn)檫@種特殊性，動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)所需求的從業(yè)人員層次多樣、人數(shù)眾多。因此，需要我們的教學(xué)目的明確，培養(yǎng)方向定位準(zhǔn)確，并了解動(dòng)漫游戲企業(yè)的具體用人要求，在重視基本技能的基礎(chǔ)上，展開各種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的設(shè)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程。例如：在動(dòng)畫片的創(chuàng)作中期，需要大量繪制中間畫的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員。雖然中間畫的繪制在整個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)儆谒捷^低、薪水偏少的崗位。但是與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)橫向比較的話，收入還是相當(dāng)可觀的。以中國(guó)煙臺(tái)國(guó)家動(dòng)漫基地動(dòng)畫制作公司為例，一張中間畫的最低報(bào)酬是四元。一個(gè)較為熟練的繪制人員一天可畫20 張以上。一個(gè)月的收入是2000 多元，但是目前大部分動(dòng)漫本、專科院校畢業(yè)生對(duì)這種工作崗位不感興趣。而動(dòng)漫中專層次的院校畢業(yè)生由于繪畫基本功較弱，如果不經(jīng)過(guò)這方面的專門訓(xùn)練，很難在短時(shí)間之內(nèi)達(dá)到中間畫崗位需求。針對(duì)這種情況，我們的動(dòng)漫職業(yè)教育就應(yīng)該將中間畫繪制的必備設(shè)備（拷貝臺(tái)）引入到教學(xué)當(dāng)中。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論之后，挑選適合的學(xué)生，將中間畫這一課題作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，結(jié)合動(dòng)漫公司對(duì)中間畫的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的這一專項(xiàng)技能。使他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，在技能上就達(dá)到動(dòng)漫公司的要求。類似的實(shí)訓(xùn)還有很多，如：勾線、上色、后期合成、特效加工等等。在較短時(shí)間內(nèi)，這種形式將是職業(yè)教育的主流模式。但是隨著時(shí)間的推移和產(chǎn)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，就需要學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓動(dòng)漫企業(yè)認(rèn)可學(xué)校的教學(xué)形式，認(rèn)可學(xué)生的能力。將更多的基礎(chǔ)性技術(shù)工作放在學(xué)校來(lái)制作。既節(jié)約了公司的制作成本，又使學(xué)生在校期間就真正參與實(shí)際動(dòng)漫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作。逐漸發(fā)展即將形成產(chǎn)業(yè)化教學(xué)的模式。真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的最佳模式：理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練—社會(huì)實(shí)踐—理論升華+ 技能提高—就業(yè)上崗。可能有人會(huì)說(shuō)，這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員層次不高。目前，國(guó)內(nèi)缺乏的是動(dòng)畫技術(shù)熟練，同時(shí)又具有較強(qiáng)能力的包括原畫、造型、場(chǎng)設(shè)、統(tǒng)籌、導(dǎo)演等方面的人才，或者是極其了解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，又具有策劃、編劇、推廣、經(jīng)營(yíng)方面的人才。這樣的道理大家都明白，可是還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)正處在起步階段，需要的人才結(jié)構(gòu)也比較偏向于基礎(chǔ)性動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員;我們的培養(yǎng)對(duì)象也是一些喜歡動(dòng)漫，但有基礎(chǔ)不是十分優(yōu)秀的學(xué)生。短短的兩年學(xué)習(xí)時(shí)間，幾乎無(wú)法培養(yǎng)出一個(gè)技術(shù)熟練和技巧豐富，有美術(shù)功底、較高的審美水平、對(duì)動(dòng)畫獨(dú)到的見解、扎實(shí)的掌控能力等多種能力的全方位動(dòng)漫人才。目前我們的教學(xué)目的就是定位在能夠讓喜歡這個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)2--3 年的學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)進(jìn)入動(dòng)漫游戲這個(gè)領(lǐng)域，成為一個(gè)動(dòng)漫公司喜歡的可用之人。然后通過(guò)在企業(yè)內(nèi)部的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高層次，最終成為兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型動(dòng)畫人才。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是繼IT 產(chǎn)業(yè)之后的又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，被稱為21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。從全球及主要國(guó)家來(lái)看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)。在未來(lái)的幾年內(nèi)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也將迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的需求是大量的。但是，動(dòng)漫教育不能一轟而上，要根據(jù)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及中國(guó)動(dòng)漫教育培養(yǎng)的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃，合理上馬，否則將不能培養(yǎng)出我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需的人才，或者造成資源和人才浪費(fèi)。同時(shí)動(dòng)漫專業(yè)是新興的學(xué)科，有著藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的顯著特點(diǎn)，因而世界各地的動(dòng)漫教育呈現(xiàn)多樣化、多元化的特點(diǎn)，一般可以劃分為三大類：以計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)為基點(diǎn)的動(dòng)漫技術(shù)院校；以創(chuàng)意藝術(shù)為目的的動(dòng)漫藝術(shù)院校；以及用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)做工具的一些動(dòng)漫應(yīng)用型院校。因此，各大高校在動(dòng)漫教育上應(yīng)該有所為，有所不為，選擇優(yōu)勢(shì)，趨避劣勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需的人才。職業(yè)教育如果能看準(zhǔn)市場(chǎng)需求和高校教育的空檔，靈活調(diào)整教學(xué)目的與培養(yǎng)方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以解決，完全可以培養(yǎng)出有專業(yè)素質(zhì)、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)受歡迎、適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又兼具鮮明特點(diǎn)的動(dòng)漫人才。

截至2006年底，開設(shè)本科動(dòng)畫專業(yè)的高等院校有130所，加上數(shù)字媒體等相關(guān)專業(yè)共有167所。如果再算上專科和高職教育，開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校數(shù)量已達(dá)到了447所，是2003年的近5倍，是2000年的兩百多倍。而統(tǒng)計(jì)所有涉及到動(dòng)漫專業(yè)的高校院系，總數(shù)則達(dá)到了1230所。

如果對(duì)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀予以描述，可以發(fā)現(xiàn)有如下特征： 不同學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)依托的學(xué)科背景有所不同。目前，未獨(dú)立成立學(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)主要被設(shè)置在四類大的學(xué)科之下：藝術(shù)設(shè)計(jì)類、美術(shù)類、影視傳媒類、計(jì)算機(jī)類。其中藝術(shù)設(shè)計(jì)類占了較大的比例。這些動(dòng)畫所屬的學(xué)科門類大多是依據(jù)本校原本具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置的，或者是由于不具備某學(xué)科的背景而采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短的措施，如工科院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)就偏向計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)方向。這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)在某種程度上，為各高校剛剛起步的動(dòng)畫教育打下了一部分基礎(chǔ)，使特色辦學(xué)、多元化動(dòng)畫人才的培養(yǎng)成為可能。

師資力量整體比較薄弱，成為制約動(dòng)畫教育自我完善的主要阻礙，基地和非基地之間師資差異較大。在各校動(dòng)畫專業(yè)教師中，普遍以中青年教師（26~35歲）為主、本科學(xué)歷為主、助教和講師為主，教師的教學(xué)研究方向主要集中在某幾門課程上，包括美術(shù)造型、動(dòng)畫原理和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，視聽語(yǔ)言方向較少，其他相關(guān)課程的教師更是鳳毛麟角。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師的總數(shù)從3人到161人不等，差異懸殊，幾個(gè)動(dòng)畫教育基地在教師數(shù)量上有壓倒性的優(yōu)勢(shì)，而一般的動(dòng)畫專業(yè)教師數(shù)量大多在幾人到十幾人的范圍內(nèi)。綜合性重點(diǎn)大學(xué)中高學(xué)歷的教師比重較大，而規(guī)模較大的動(dòng)畫教育基地則會(huì)在較豐富的師資的基礎(chǔ)上吸納一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但學(xué)歷并不高的教師，形成互補(bǔ)。有半數(shù)以上的院校有想開但開不了的課程，排在第一位的原因就是師資的缺乏。

動(dòng)畫教學(xué)設(shè)備不足、動(dòng)畫創(chuàng)作環(huán)境的缺乏是制約動(dòng)畫教育良性循環(huán)的客觀因素。許多動(dòng)畫專業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性的規(guī)劃，在市場(chǎng)刺激下匆忙上馬，缺乏基本的教學(xué)設(shè)備，或是擴(kuò)招的人數(shù)越來(lái)越多，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有跟上，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。理論素養(yǎng)本來(lái)就不高，動(dòng)手能力也比不上社會(huì)上的短期培訓(xùn)人員，必然無(wú)法滿足動(dòng)畫公司的要求。

科研水平較低，國(guó)家級(jí)動(dòng)畫科研項(xiàng)目還比較少。科研方面，大多院校還是以校級(jí)項(xiàng)目為主，省部級(jí)項(xiàng)目為輔，國(guó)家級(jí)動(dòng)畫科研項(xiàng)目總數(shù)很少。在論文、專著等理論成果中，綜合性重點(diǎn)大學(xué)和動(dòng)畫教育基地體現(xiàn)出更強(qiáng)的科研能力。動(dòng)畫課程的設(shè)置偏重于教授動(dòng)畫技法，動(dòng)畫理論的系統(tǒng)教育和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)上游創(chuàng)意、統(tǒng)籌人才的培養(yǎng)比較缺乏。90%以上的動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)了動(dòng)畫原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，二維三維動(dòng)畫軟件這幾大類課程，都屬于動(dòng)畫技法范疇。而只有不到一半的院校開設(shè)了動(dòng)畫史和美術(shù)史課程。35%左右的院校開設(shè)了導(dǎo)演、表演、劇作的課程。

教材同質(zhì)化嚴(yán)重，范圍狹窄，缺少深度，滿足不了教學(xué)要求。調(diào)查中，72%的院校認(rèn)為目前教材的數(shù)量和質(zhì)量無(wú)法滿足教學(xué)需求。尤其缺乏的是動(dòng)畫視聽語(yǔ)言及動(dòng)畫理論的論著。畢業(yè)生畢業(yè)后向更多元的領(lǐng)域發(fā)展。將05、06、07三年的動(dòng)畫畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，進(jìn)入動(dòng)畫公司和大專院校任教的畢業(yè)生有減少的趨勢(shì)，而自由職業(yè)、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司和其他去向日益增多。這跟整個(gè)產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。

作為一門藝術(shù)與技術(shù)、文化與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的綜合藝術(shù)，動(dòng)畫教育的難點(diǎn)就在于要認(rèn)清現(xiàn)狀、把握好度，不可偏廢一方，也不可眉毛胡子一把抓。我國(guó)當(dāng)前的動(dòng)畫教育除了受師資力量不足、軟硬件設(shè)施難以跟上等制約外，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、沒(méi)有建立起規(guī)范的動(dòng)畫理論體系。理論體系的缺失讓學(xué)習(xí)者只見其表，不知其里，在學(xué)習(xí)中流于膚淺和盲目，拘泥于一筆一劃，難以跳出圈外、對(duì)整個(gè)動(dòng)畫本體進(jìn)行宏觀的把握和本質(zhì)規(guī)律的理解。

2、教育與市場(chǎng)脫軌，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。動(dòng)畫是一個(gè)團(tuán)體合作、各司其職，有嚴(yán)格流程的產(chǎn)業(yè)，完全不同于學(xué)院中的個(gè)人創(chuàng)作，只有通過(guò)親身的觀察和實(shí)踐，畢業(yè)生才能真正理解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，才能在社會(huì)上盡快找到自己的位置。

3、盲目擴(kuò)招，模式化教學(xué)，違背藝術(shù)教育規(guī)律。動(dòng)畫教育從根本上從屬于藝術(shù)教育，而藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，個(gè)性的表達(dá)。大批量的擴(kuò)招進(jìn)一步加劇了動(dòng)畫專業(yè)教師不足的嚴(yán)峻形勢(shì)，一個(gè)老師對(duì)上百個(gè)學(xué)生，個(gè)性和潛力根本難以得到關(guān)注，這必然導(dǎo)致藝術(shù)教育的失敗。

4、課程設(shè)置單一，動(dòng)畫其他領(lǐng)域尚待挖掘。目前的動(dòng)畫教育過(guò)于偏重技法，造成動(dòng)畫人才同質(zhì)化的現(xiàn)象。包括動(dòng)畫編劇、動(dòng)畫導(dǎo)演這些策劃創(chuàng)作類的方向沒(méi)有得到足夠的重視，而這些正是讓動(dòng)畫之水活起來(lái)的源頭。

建議進(jìn)行資源整合與共享，以在最快的時(shí)間內(nèi)緩解辦學(xué)資源不足的嚴(yán)重問(wèn)題。進(jìn)行包括師資、教學(xué)文件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種信息在內(nèi)的交流與合作，有條件的院校還可以為其他院校舉辦短期師資培訓(xùn)班。明確教學(xué)目標(biāo)，做好人才定位。大學(xué)教育仍應(yīng)該以全面的素質(zhì)培養(yǎng)配合專業(yè)技能和專業(yè)理論的教育，致力于培養(yǎng)高層次的、有后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭?dòng)畫從業(yè)人員。發(fā)展動(dòng)畫專業(yè)審批、評(píng)估機(jī)制，并制定動(dòng)畫教學(xué)規(guī)范。市場(chǎng)具有盲目性和自發(fā)性，這時(shí)就需要行業(yè)本身的自律，盲目的一哄而上很可能造成惡性循環(huán)最終危害整個(gè)行業(yè)。制定嚴(yán)格的新設(shè)專業(yè)審批評(píng)估機(jī)制，可以一定程度上杜絕“空架子”動(dòng)畫專業(yè)的建立。而由權(quán)威機(jī)構(gòu)協(xié)商制定統(tǒng)一的動(dòng)畫教學(xué)規(guī)范，對(duì)于許多剛剛起步、正在摸索中的新興動(dòng)畫專業(yè)是個(gè)有力的扶持，也避免了動(dòng)畫教育體系混亂，標(biāo)準(zhǔn)懸殊，促進(jìn)動(dòng)畫教育的良性和規(guī)范發(fā)展。創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。動(dòng)畫是由多道專業(yè)性工序構(gòu)成、整個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的產(chǎn)業(yè)。學(xué)生在入學(xué)時(shí)往往并不了解動(dòng)畫制作的流程。此時(shí)，若能先給他們一段時(shí)間，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)真正認(rèn)識(shí)動(dòng)畫，找到他們的興趣和優(yōu)勢(shì)所在，再讓他們選擇將來(lái)發(fā)展的方向（如原畫、導(dǎo)演等），將更契合藝術(shù)教育中因材施教的理念。加強(qiáng)與業(yè)界的合作，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。在與業(yè)界的交流中，除了積極參與其動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)踐外，高校也可以采用更主動(dòng)的姿態(tài)，將學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)意想法推銷出去，轉(zhuǎn)化為有商業(yè)價(jià)值的動(dòng)畫項(xiàng)目。這既是一種對(duì)校內(nèi)人才資源的充分利用和推廣，也有利于發(fā)揮高校在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中的龍頭和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)理論研究的深度和廣度，盡快建立規(guī)范的動(dòng)畫學(xué)科體系。要建立規(guī)范的動(dòng)畫教育體系，就必須先建立規(guī)范的動(dòng)畫學(xué)科體系。要將動(dòng)畫人才培養(yǎng)提升一個(gè)層次，也有賴于規(guī)范的動(dòng)畫學(xué)科體系。同時(shí)，理論研究的發(fā)展是動(dòng)畫批評(píng)產(chǎn)生的首要條件，而動(dòng)畫批評(píng)等動(dòng)畫理論的完善必定會(huì)有利于動(dòng)畫片質(zhì)量的自覺(jué)提升、引導(dǎo)動(dòng)畫片創(chuàng)作良性發(fā)展。加強(qiáng)師資力量建設(shè)。通過(guò)多種途徑提高師資水平。如聘用老一輩擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫藝術(shù)家；從國(guó)外引進(jìn)人才；從社會(huì)上、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部聘用高水平的實(shí)踐人才；送現(xiàn)有的教師出去培養(yǎng)和交流等等

第二篇：職業(yè)教育心得體會(huì)（本站推薦）

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)感想

廣東普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李興昌

（1）職業(yè)教育不同于普通高中教育

中等職業(yè)教育不同普通高中教育和高等教育，有著自己獨(dú)特的模式和理念。把擯棄了普通高中整天坐在教室里單純地聽老師講課。她把理論教育和廣泛的社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，邊理論邊實(shí)踐，從理論中來(lái)到實(shí)踐中去。這種教學(xué)模式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。在這種教育模式下，最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和最大程度地開發(fā)出學(xué)生的潛力。既可以創(chuàng)造出大量嫻熟的技術(shù)工人也可以培養(yǎng)出許多高精尖人才。

（2）職業(yè)教育不是封閉性教育，而是在學(xué)習(xí)化社會(huì)中擔(dān)當(dāng)重任的開放性教育

職業(yè)教育是包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的大職業(yè)教育，也是包括學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)教育在內(nèi)的開放性教育。衡量人的能力與水平，已不再是單純的學(xué)歷證書、技能證書，而是綜合能力與素質(zhì)。

（3）職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。

教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價(jià)值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機(jī)會(huì)和途徑，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下。職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才 的不同要求，做到因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使他們每一個(gè)人都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（4）中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。

職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識(shí)和技能．是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過(guò)程。職業(yè)教育是具有自身特色的一種類型的教育，它以應(yīng)該形成初、中、高一體化的體系，同時(shí)職教應(yīng)與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補(bǔ)充，構(gòu)建起人才成長(zhǎng)教育的立交橋。其教育目標(biāo)將由單純針對(duì)職業(yè)崗位，擴(kuò)大到整個(gè)職業(yè)生涯，其性質(zhì)也將由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育。

（5）中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

我國(guó)已進(jìn)入新工業(yè)化發(fā)展時(shí)期，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才存在著巨大的需求，技能型人才需要必要的專業(yè)理論知識(shí)，有綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力和一定的操作技能等。我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的要求，重視對(duì)學(xué)生的思想、文化、身體及專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（6）職業(yè)教育新的學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀。

1、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生，而是一類有著個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)的學(xué)生。

2、職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，有

其自身的教學(xué)工作特點(diǎn)。

3、職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

（7）職業(yè)教育應(yīng)重視以人為本以人為本是時(shí)代對(duì)教育的要求，職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本應(yīng)包括三層具體的意思：

一是要滿足受教育者接受培養(yǎng)的需求； 二是要把受教育者當(dāng)著人來(lái)培養(yǎng)； 三是要把受教育者培養(yǎng)成人。

（8）職業(yè)教師素質(zhì)要提高中職學(xué)校教師不僅要學(xué)識(shí)淵博、技能超群，更要懂得了解學(xué)生尊重學(xué)生。教學(xué)中更要注重教法的選擇，才能適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)的需要。

社會(huì)在發(fā)展，職業(yè)教育也要跟上社會(huì)的需求，這也要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

第三篇：職業(yè)教育心得體會(huì)

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廣東普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校李興昌

參加河南科技學(xué)院“國(guó)家級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)”的第一周，學(xué)校聘請(qǐng)旦勇剛教授，申家龍教授，趙一鵬教授為我們學(xué)員講授了《職業(yè)教育政策與法規(guī)》《職業(yè)教育教學(xué)研究》《國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示》三個(gè)專題講座。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我看到這些專題講座的標(biāo)題的時(shí)候，我認(rèn)為又是一些沒(méi)有用的理論知識(shí)，但是當(dāng)我聽完講座之后，方知自己井底之蛙，教授淵博的知識(shí)、精彩的講授、深入淺出的引用，讓我受益匪淺。俗話說(shuō)，沒(méi)用對(duì)比就不知差距，聽完講座才知道自己的差距，我們學(xué)校的差距，從理論到實(shí)踐上的差距與真正的職業(yè)教育還相距甚遠(yuǎn)。就這幾個(gè)講座，淺談自己的一點(diǎn)看法和心理感受。

一、對(duì)照職業(yè)教育，我校的一點(diǎn)成績(jī)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)辦了6年時(shí)間，作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的帶頭人，在營(yíng)銷專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，基本能從市場(chǎng)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程體系進(jìn)行不斷的調(diào)整，帶動(dòng)老師編寫符合市場(chǎng)實(shí)際的校本教材，積極探索校企合作的辦學(xué)模式，不斷把新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中等等，當(dāng)然，對(duì)于職業(yè)教育，還存在很多不足。

二、自身存在的不足

1、職業(yè)教育理論不足

以前總認(rèn)為，作為學(xué)校的老師，只要備好課，上好課，能夠教育學(xué)生基本的理論知識(shí)和技能就足夠了，但學(xué)習(xí)了之后才發(fā)覺(jué)，職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么回事。正所謂理論指導(dǎo)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己理論學(xué)習(xí)方

面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是對(duì)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)以前幾乎為零。本次學(xué)習(xí)印象深刻之處很多，簡(jiǎn)單舉幾個(gè)

①教育政策的導(dǎo)向作用

教育政策是制定教育方針的一個(gè)依據(jù)，大到國(guó)家的教育政策，小到班級(jí)的教育政策。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有班級(jí)的教育政策，這樣才能更好的制定班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)班主任、對(duì)學(xué)生都是一個(gè)制約作用，同時(shí)又是一個(gè)導(dǎo)向作用，這個(gè)導(dǎo)向性有利于班級(jí)的向心力，班級(jí)的同學(xué)朝著一個(gè)方向努力。

②學(xué)術(shù)論文的寫作

以前總認(rèn)為學(xué)術(shù)論文那是離我比較遙遠(yuǎn)的事情，是教授、是學(xué)術(shù)大家的事情，與我們平頭百姓不相干，出來(lái)學(xué)習(xí)方知道，論文是對(duì)理論研究的總結(jié)、是升華，對(duì)教育教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。

③對(duì)職業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教授有句話說(shuō)的好，要想教給學(xué)生發(fā)財(cái)，首先自己要會(huì)發(fā)財(cái)，而我們學(xué)校很多職業(yè)教育的老師是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒(méi)有踏出學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐，營(yíng)銷專業(yè)一個(gè)沒(méi)有實(shí)踐的老師，來(lái)教導(dǎo)營(yíng)銷的學(xué)生如何賺錢，確實(shí)只是從理論到理論。

2、實(shí)踐不足

職業(yè)教育應(yīng)該是技能教育，生存教育，而我們的教學(xué)基本還停留在理論的講授上，上課的老師覺(jué)得累，上課的學(xué)生也覺(jué)得枯燥，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是我們的弱項(xiàng)。教學(xué)脫離了公司、企業(yè)的實(shí)際要求。

三、工作展望

職業(yè)教育是生存教育，是技能教育，更是終身教育。教授說(shuō)的好，授之與魚不如授之于漁。營(yíng)銷的教育應(yīng)該從知識(shí)的教育轉(zhuǎn)向技能的教育，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，作為教學(xué)的主體。

1、作為職業(yè)教育的老師應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)

職業(yè)教育不同于普通教育，而我們學(xué)校的老師基本是大學(xué)畢業(yè)就來(lái)參加工作，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，甚至膚淺，以后多組織老師加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，首先從思想上解決對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

2、從泛泛的營(yíng)銷教育轉(zhuǎn)向行業(yè)營(yíng)銷教育

我校營(yíng)銷專業(yè)的中職生從畢業(yè)走向來(lái)看，主要集中在服裝，藥品，地產(chǎn)，電子通訊，電器等幾個(gè)行業(yè)，而我們教學(xué)的實(shí)際跟學(xué)生的工作又在專項(xiàng)上又脫離了實(shí)際。以后努力的方向是，一年級(jí)的教學(xué)以營(yíng)銷的基本模塊進(jìn)行，二年級(jí)進(jìn)行分流，按照學(xué)生的行業(yè)意愿進(jìn)行行業(yè)教學(xué)、崗位教學(xué)。

3、加強(qiáng)營(yíng)銷教師的實(shí)踐能力

讓營(yíng)銷專業(yè)的教師不僅是證書上的“雙師型”，而是要做到真正的“雙師型”，利用輪流到企業(yè)實(shí)踐的制度，每個(gè)學(xué)期指派2到3名教師到企業(yè)實(shí)踐，真正的參與到企業(yè)的工作中去，而不是像以前那樣僅僅是參觀。

4、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練

積極爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)校企合作，爭(zhēng)取與汕頭的新大地公司有個(gè)新的突破口，積極爭(zhēng)取與鉅鑫集團(tuán)的合作。

積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，創(chuàng)建兩個(gè)校內(nèi)公司，一個(gè)營(yíng)銷咨詢策劃公

司，一個(gè)“淘寶格”店鋪，從而讓營(yíng)銷的學(xué)生真正參與到實(shí)踐中來(lái)。

總之，本次職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，讓我看到了我們學(xué)校，我自己的很多不足之處，同時(shí)也激發(fā)了很多想法，感謝能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2012年10月21日星期日

第四篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

職業(yè)教育指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。以下是小編整理的心得體會(huì)，歡迎大家參考！職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

通過(guò)對(duì)姜教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。

姜教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。

雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。

一是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高。

二是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。

職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”，它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì)職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。“專業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不同層次知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會(huì)需求的不同類型的高級(jí)專門人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且要培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。

具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。

行動(dòng)是一個(gè)人有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換。教師是基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在。情境則是基于項(xiàng)目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化，即知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)認(rèn)知的過(guò)程來(lái)傳授。課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加。認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過(guò)程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。程式化的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭€(gè)性化的知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的遷移性。

20xx年6月15號(hào)，我參加了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學(xué)校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽取了大學(xué)肖教授、王教授關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法》等講座，通過(guò)培訓(xùn)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，開闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

一、明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念

目前我校正在積極申辦全國(guó)示范職校、迎接天津市教委的評(píng)估檢查，準(zhǔn)備今年7月的全國(guó)技能大賽，這些重大事情，促進(jìn)我校的向前發(fā)展。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗的方向，就不能團(tuán)結(jié)和凝聚教職工。我們要把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作為重中之重的工作進(jìn)行落實(shí)。辦學(xué)理念是學(xué)校的根本，一個(gè)沒(méi)有自己辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的學(xué)校，很難想象會(huì)辦成一個(gè)有什么特色的學(xué)校。

我校學(xué)生中學(xué)厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)送進(jìn)中職學(xué)校。這些學(xué)生主要還不是身體的殘疾，而是在學(xué)習(xí)的壓抑中長(zhǎng)大，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采取“校企一體，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施做中教、做中學(xué)、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，采用政、行、企、校”的聯(lián)動(dòng)辦學(xué)模式，力爭(zhēng)讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意。

二、以高漲的工作熱情投身職業(yè)教育

許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)工作中要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能學(xué)習(xí)，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。

三、寬容公正的對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)

我們必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是我們正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。

熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。我們要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開導(dǎo)他們，在目標(biāo)上指引他們，在學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。

有幸參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到十分幸運(yùn)。這是我從教十四年來(lái)參加的最有意義，收獲最多的一次培訓(xùn)。在為期兩周的學(xué)習(xí)中，我們中專一行十六人和技校十三人由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真，虛心，誠(chéng)懇地在學(xué)校學(xué)習(xí)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教，傾囊相授，我們?nèi)琊囁瓶实亟邮苄碌慕虒W(xué)理念。短短的兩周時(shí)間就要結(jié)束了，學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，感覺(jué)充實(shí)而有意義，每天和學(xué)生一樣的作息時(shí)間，上課，作筆記，寫心得，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。

張校精彩的講座及素質(zhì)教育課，以及各位老師精心準(zhǔn)備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書。”聽了張校長(zhǎng)的第一個(gè)講座，他說(shuō)：“用心可以創(chuàng)造一切。”在學(xué)校里的所見所聞，無(wú)不體現(xiàn)了這一點(diǎn)，例如早晚自習(xí)，周會(huì)出操，內(nèi)務(wù)整理等每一項(xiàng)都有條不紊地進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，完全由學(xué)習(xí)會(huì)和團(tuán)委會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)校行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的用“心“。

他們用心去教導(dǎo)學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心育人，用熱心融化冷漠，做學(xué)生的知心朋友。在校園里老師和同學(xué)們關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在用心教育學(xué)生上，真正的做到了這一點(diǎn)，他們傾注了自己的滿腔熱情和心血，事無(wú)巨細(xì)，事事當(dāng)心全身心的投入，老師們的付出沒(méi)有白費(fèi)，我們的付出全部都得到了回報(bào)，學(xué)生們練了一身的技能，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這不正是我們所需要的教育結(jié)果嗎？這也正是我們學(xué)習(xí)的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應(yīng)該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進(jìn)一步的升華。

隨著科技的不斷更新，社會(huì)的進(jìn)步，帶給我們職業(yè)教育全新的機(jī)遇，同時(shí)讓我們面臨更高的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才，如何讓學(xué)生畢業(yè)后找到真正的出路，這些都是職業(yè)教育所需要面臨的問(wèn)題，然而在我們學(xué)校似乎不用擔(dān)心這些問(wèn)題，在這里，學(xué)校提出了基本技能的五個(gè)一：即精一門專業(yè)，練一身技能，寫一手好字，會(huì)一種外語(yǔ)，奏一門樂(lè)器，跳一系列的健身操舞。在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我們真正的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這五個(gè)一的重要性，也參與到了學(xué)習(xí)操舞的行列中去，短短的兩周，經(jīng)過(guò)兩位老師及張校的精心指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了兩操三舞。

體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學(xué)生。真正的體現(xiàn)了的辦學(xué)理念，樂(lè)學(xué)知識(shí)，勤練技能，潛修德行，環(huán)境育人。

還是那句話，聽君一席話，勝讀十年書。張校長(zhǎng)的講座，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來(lái)到世上幾十年，從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)人生的問(wèn)題，聽了張校長(zhǎng)的幾節(jié)課，真是收獲頗豐，懂得了做為一個(gè)人，應(yīng)該有目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界不容易，我們因優(yōu)秀而來(lái)，那又有什么理由不繼續(xù)優(yōu)秀下去呢？特別喜歡張校長(zhǎng)所說(shuō)過(guò)的這一句話：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，懶惰也是一種習(xí)慣，優(yōu)秀者常常把優(yōu)秀當(dāng)成自己的習(xí)慣。”

20XX年，由于各種原因?qū)е铝搜屎砑膊。荒苓^(guò)度用嗓，只能離開那心愛(ài)的講臺(tái)，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒(méi)有任何關(guān)系了，通過(guò)這兩周的聽課，說(shuō)課與評(píng)課的一系列活動(dòng)中，看到老師們精彩的表現(xiàn)及他們把知識(shí)傳授給學(xué)生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺(jué)，多想再回到課堂中，回到講臺(tái)上，把在這里所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的工作中。雖然這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)不了了，但對(duì)于老師們精彩表現(xiàn)，也讓我學(xué)到很多知識(shí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)提升。

幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學(xué)方法十分獨(dú)到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的英語(yǔ)課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，始終保持活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，而鄭老師的課則體現(xiàn)知識(shí)性，要求老師必須有扎實(shí)的基本功，還有幾位老師的專業(yè)課都上的非常好，做到了由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，看似平常的提問(wèn)，卻吧學(xué)生的思路引向更高的層次的探索。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們學(xué)到為師之道，怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部以及干部的作風(fēng)建設(shè)與能力的提升，還學(xué)到了怎樣上好一堂課和評(píng)課，也學(xué)會(huì)了兩操三舞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所獲所感很多，想表達(dá)的也很多，無(wú)奈寫作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學(xué)到的知識(shí)裝進(jìn)大腦中。吧所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中，今后，我們將團(tuán)結(jié)協(xié)作，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)一份力量。

最后，真誠(chéng)的感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，為什么提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在將來(lái)的日子里，期待下一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)感謝培訓(xùn)老師為這次培訓(xùn)卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。

第五篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)1

轉(zhuǎn)眼間，忙碌的時(shí)候總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快。相處五年的孩子們要畢業(yè)了即將送走我工作崗位上的第一屆畢業(yè)生。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱為及格線上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多了考試后急切想知道成績(jī)的人，對(duì)分?jǐn)?shù)高低很在乎的人，越來(lái)越多。這一切，都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生——多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

三、注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

我總認(rèn)為，語(yǔ)文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣甚于課堂知識(shí)的傳授。教材知識(shí)的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。所以，我總是想法設(shè)法讓孩子切身感受閱讀的好處，閱讀的快樂(lè)。愛(ài)好閱讀的孩子總是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象，在表?yè)P(yáng)中，把我認(rèn)為的好書向?qū)W生推薦，我所教的兩個(gè)班，大部分學(xué)生都變得愛(ài)看書，有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)超大綱的要求。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書籍，下學(xué)期還要在這方面下功夫。憑經(jīng)驗(yàn)教書，總是以個(gè)教書匠，只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)2

這段時(shí)間，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，體會(huì)特別深刻。我很慶幸自己是一名教師。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。六的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師成功的真諦那就是——走近學(xué)生，就是完善生命。

一、教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生

讀了這本書以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

二、教師的崇高，來(lái)自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。常聽學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了。”由此看來(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難。

三、教師的成功，來(lái)自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作則;

三、尊重學(xué)生，一視同仁;

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)3

這次我又要以“時(shí)間過(guò)得飛快”開頭了。真的，算算時(shí)間，從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我參加工作有近半年的時(shí)間了。回想，第一次站在講臺(tái)上的緊張;第一次被稱為吳老師的'欣喜;第一次領(lǐng)取第一桶金的激動(dòng)……太多太多的第一次讓我每天的生活和工作充滿挑戰(zhàn)。作為一個(gè)教師行業(yè)的新人，需要學(xué)習(xí)的東西太多。因?yàn)樵谙笱浪纳蠲鎸?duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境顯得蒼白無(wú)力。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環(huán)境的時(shí)候，這是我們唯一能做的。于是，當(dāng)我得知我也可以到參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，心中無(wú)比激動(dòng)與欣喜。

為期兩周的培訓(xùn)即將結(jié)束，半月的時(shí)間不長(zhǎng)不短。明天我們就要走了，剛適應(yīng)這里，卻要踏上歸途，在這里的感想，感觸以及學(xué)到的東西太多太多。

首先，感觸我的事是早上學(xué)生很自覺(jué)的早早起床進(jìn)行集體早讀，根本不需要老師管，也沒(méi)有掉隊(duì)的學(xué)生。在冬天寒冷的校園，顯得格外動(dòng)聽。一個(gè)周會(huì)徹底震撼了我，如此重要的會(huì)議，教室隊(duì)伍直至校長(zhǎng)都只成了陪襯。一切由學(xué)生主宰，足以體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。更從另一方面突出了管理體制的全面，紀(jì)律的嚴(yán)明、學(xué)生的自治、知識(shí)與社會(huì)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)共存。

其次，我特別想感謝的是張奕校長(zhǎng)，在他的素質(zhì)教育課上，我知道了“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定一切。”簡(jiǎn)介而精煉的話，總結(jié)者人生的大道理。也終于明白了操場(chǎng)上又大又紅的教訓(xùn)：“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的本性：好吃懶做和貪得無(wú)厭。想要克服自身的不足，就應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀作為我們的習(xí)慣。我們唯一能做的就是改變自己，給自己人生定位，量身定做一個(gè)適合自己的目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓(xùn)》上的一個(gè)問(wèn)題：“你想好了要當(dāng)一輩子老師嗎?”一句話把我震撼了。當(dāng)初我最不想從事的就是教師行業(yè)，可是陰差陽(yáng)錯(cuò)地成為了一名教師。我捫心自問(wèn)：我要一直這樣當(dāng)老師嗎?我又能扮演好這個(gè)角色嗎?我又該怎么樣去做呢?這一系列的問(wèn)題困擾著我，而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我的疑問(wèn)得到了答案。努力做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生喜歡的老師。另外在做好本職工作的同時(shí)，從深度和寬度上提升自己。

第三，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)課間操也可以這樣做。活潑、陽(yáng)光、充滿激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到操舞中，在鍛煉身體的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們的生活姿態(tài)。學(xué)習(xí)交誼舞以及周末的舞會(huì)更是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，事學(xué)生更加親邁，更加團(tuán)結(jié)。而有一技在身的他們，在以后工作中，也會(huì)擁有更多的有事和機(jī)遇。

最后，關(guān)于課件制作，我像是學(xué)生聽課那樣認(rèn)真的做筆記，精細(xì)到每一個(gè)步驟，我怕遺漏了每一個(gè)環(huán)節(jié)。這足以體現(xiàn)了我在這方面的不足。經(jīng)歷一波三折，我也終于將我制作的課件展示給了大家。雖是盡力了，但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉，說(shuō)課環(huán)節(jié)緊張到不行。到最后的評(píng)課更是暴露了一系列問(wèn)題，因?yàn)槲业脑u(píng)課與有經(jīng)驗(yàn)的前輩根本不在一個(gè)高度、層面，沒(méi)有一絲的交流經(jīng)驗(yàn)、宏觀感念、也是在張奕校長(zhǎng)培訓(xùn)課上，知道一節(jié)課的評(píng)斷需要從中取材，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教法等方面來(lái)評(píng)。還有是否能夠恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩暮蛣?chuàng)造性的使用教材，課件制作是否專業(yè)，美觀且便于操作，知識(shí)性強(qiáng)、教室是否正確及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)調(diào)控好課堂、檢驗(yàn)教學(xué)效果點(diǎn)面結(jié)合。是否能提出高質(zhì)量的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問(wèn)題，做到知識(shí)性、實(shí)行性與趣味性相結(jié)合。所以上課不容易，說(shuō)課不簡(jiǎn)單，而評(píng)價(jià)教學(xué)行為更困難。

什么是不容易?把一件件小事做好了就是不容易!什么是不簡(jiǎn)單?將一件件簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)單的是重復(fù)做就是專家，簡(jiǎn)單的事用心做就是贏家!

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，以后再不能拿自己的年輕，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)開脫了，因?yàn)檫@不是借口，更不是理由。在很辛苦，但很充實(shí)，我喜歡這樣的日子!

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)4

20××年暑假（7月6日至8月29日），我有幸參加了同濟(jì)大學(xué)承辦的20××年中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與控制專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

本次學(xué)習(xí)分為三個(gè)方面內(nèi)容共288學(xué)時(shí)：

一是教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)是68學(xué)時(shí)；

二是專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練是80學(xué)時(shí)；

三是企業(yè)實(shí)踐是136學(xué)時(shí)。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)即緊張充實(shí)又幸福愉快，收獲頗豐。

一、通過(guò)職業(yè)教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，提升了職業(yè)教育理念

7月6日上午開學(xué)典禮上，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院院長(zhǎng)周耕夫教授作了精彩的《職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)報(bào)告》，了解了我國(guó)職業(yè)教育政策和職業(yè)教育動(dòng)態(tài)，當(dāng)前面臨的大好形勢(shì)，體會(huì)到了作為一個(gè)職教老師的責(zé)任感。6日下午便開始了正式行課。善于分析的徐朔教授講授的《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念與方法》，了解了在德國(guó)自上世紀(jì)80年代逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。和藹可親的陳祝林教授講授的《國(guó)際職業(yè)教育比較》、《職教師資科研能力培育與提升的若干思考》和《產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新基礎(chǔ)》，了解了世界職業(yè)教育的主要模式和重要特征，“雙元制”和職業(yè)教育的作用和內(nèi)容；當(dāng)前我國(guó)職教科研現(xiàn)狀，職教師資科研的作用及其特征，科研論文的撰寫；德國(guó)創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我國(guó)創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，創(chuàng)新

教育在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。優(yōu)雅的孫玉華教授講授的《可編程控制器》，講授了可編程控制器的發(fā)展歷史與應(yīng)用，PLC的組成及工作原理；熱情的王建初博士講授的《課程理論與實(shí)踐》、精神飽滿的李同吉博士講授的《學(xué)習(xí)理論與中職教育和教學(xué)》、認(rèn)真的羅陽(yáng)博士講授的《機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)》、充滿熱情的顧劍鋒老師《快速成形與快速模具技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程》、一絲不茍的王云峰博士《教學(xué)媒體開發(fā)實(shí)驗(yàn)》、性情溫和的周圣濤老師講授的《數(shù)控編程技術(shù)》等這些著名教授和職教專家的新穎的職教觀點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講解，都讓我們耳目一新，眼前一亮，讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加貼近和符合職教教學(xué)的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更好的開展職業(yè)教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

另外，深深的體會(huì)到了這些著名教授和職教專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和對(duì)職業(yè)教育的敬業(yè)精神，實(shí)在讓人令人感佩。他們精彩的課堂講授，精心的教學(xué)安排，平易近人的交流，從他們身上我學(xué)到了很多做學(xué)問(wèn)和做人的道理。國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。

二、通過(guò)職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，提高了專業(yè)能力和實(shí)踐能力

7月8日至9日在同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了兩天的現(xiàn)代快速制模技術(shù)的學(xué)習(xí)。此技術(shù)是直接從計(jì)算機(jī)模型產(chǎn)生三維物體的快速成形技術(shù)，是由現(xiàn)代設(shè)計(jì)和現(xiàn)代制造技術(shù)迅速發(fā)展的需求應(yīng)運(yùn)而生的。7月19日在同濟(jì)大學(xué)彰武路校區(qū)學(xué)習(xí)了激光雕刻技術(shù)。激光技術(shù)是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來(lái)的一門新興技術(shù)，是目前最先進(jìn)的加工技術(shù)之一。8月10日至8月14日，在同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的精心安排下，我們到了上海市勞動(dòng)局?jǐn)?shù)字化制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。使我們大開了眼見。此中心位于上海市天山路，有各種先進(jìn)的各種機(jī)床設(shè)備五六百臺(tái)，三分之二的機(jī)床是進(jìn)口的，設(shè)備價(jià)值3.6億，各種機(jī)床非常先進(jìn)，許多設(shè)備是我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)。我們兩天數(shù)控車床操作，兩天數(shù)控銑床

操作，一天在電腦上數(shù)控仿真。數(shù)控車床學(xué)習(xí)的是海德漢系統(tǒng)，數(shù)控銑床學(xué)習(xí)的是HAAS系統(tǒng)。先老師講編程，講系統(tǒng)原理，講機(jī)床操作，然后學(xué)員們對(duì)一個(gè)零件進(jìn)行編程、操作機(jī)床將零件加工出來(lái)。我們學(xué)習(xí)起來(lái)積極性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托（中國(guó)）有限公司學(xué)習(xí)。公司是世界著名的德國(guó)Festo公司于1993年在中國(guó)大陸設(shè)立的獨(dú)資子公司。五天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了氣動(dòng)執(zhí)行元件、控制元件、一些簡(jiǎn)單氣動(dòng)線路等。在老師指導(dǎo)下分成6組還進(jìn)行氣動(dòng)線路的接線操作。

通過(guò)以上這些學(xué)習(xí)使我們大開了眼見、增強(qiáng)了動(dòng)手能力、充分了解到了機(jī)械制造與控制專業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備和最前沿的理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解。作為職教教師應(yīng)該時(shí)刻緊跟本專業(yè)知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。為社會(huì)培養(yǎng)出需要的、能勝任相關(guān)職業(yè)崗位工作的、技能型、應(yīng)用型的專門人才。

三、通過(guò)考察和參觀企業(yè)、座談，感知了企業(yè)文化

按照培訓(xùn)計(jì)劃，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院安排我們于7月31日到座落于上海浦東金橋保稅區(qū)的上海通用汽車有限公司參觀。上海通用汽車是唯一一家連續(xù)七年當(dāng)選“中國(guó)最受尊敬企業(yè)”的汽車企業(yè)，堪稱中國(guó)汽車工業(yè)的重要力量。參觀此企業(yè)對(duì)我們感官上是極大的刺激。8月4日到座落于上海浦東張江高科開發(fā)區(qū)的上海鴻得利重工股份有限公司參觀。公司是一家專業(yè)從事工程機(jī)械和電線電纜專用設(shè)備，集研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷于一體的高新技術(shù)企業(yè)。該公司的“以客為尊、締造品牌、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量方針，以“品行天下專為先”、“做專、做精、做強(qiáng)”為理念，照“走品牌之路，建百年鴻得利”的發(fā)展戰(zhàn)略，秉承“以人為本、開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求信、拼搏奮進(jìn)”的企業(yè)精神，給我留下非常深的印象。8月5日到上海洋帆實(shí)業(yè)有限公司參觀。公司在注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)積極向和諧企業(yè)建設(shè)方向努力。為此，公司歷年來(lái)相繼獲得了“上海市文明單位”、“上海市先進(jìn)企業(yè)”、“上海市銷售收入500強(qiáng)工業(yè)企業(yè)”、“上海市工業(yè)系統(tǒng)抗洪

救災(zāi)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。8月7日到無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校自起實(shí)施中德合作項(xiàng)目，引入德國(guó)“雙元制”職教模式。現(xiàn)與60多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。這是一所榜樣學(xué)校，很值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)校的葛金印老師給我們作了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱的修訂說(shuō)明，啟發(fā)很大。8月9日參觀浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司。“天煌教儀”現(xiàn)已成為中國(guó)教學(xué)儀器行業(yè)最著名的品牌，是中國(guó)高等教育教學(xué)儀器和中國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備最大研發(fā)基地，也是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多能與國(guó)際教儀大公司相抗衡的知名品牌之一。“誠(chéng)信創(chuàng)新”是全體天煌人共同秉承的企業(yè)精神。

通過(guò)以上的考察、參觀，與企業(yè)有關(guān)人員座談，感知了企業(yè)文化、領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平、用工需求信息，加深了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解，為我們這些職教學(xué)校的教師指明了教學(xué)目標(biāo)和方向，使我們專業(yè)教師更加清楚地了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體需要，也就為我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及思想教育更加有針對(duì)性。

以上的參觀實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。

四、職教中職骨干教師課后互相交流學(xué)習(xí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)和友誼

這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員27位，分別來(lái)自全國(guó)15個(gè)省市自治區(qū)的一線骨干教師。這個(gè)無(wú)形的課堂給我們更廣闊的學(xué)習(xí)天地，大家有很多的話題在一起探討，有很多的觀點(diǎn)在一起交流。通過(guò)交流和探討，我們互相了解了各個(gè)兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，獲得了教學(xué)改革、課程設(shè)置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)結(jié)束之前，我們每個(gè)學(xué)員依次上講臺(tái)上了一堂課（說(shuō)課），每個(gè)學(xué)員各自從教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行了交流。

兩個(gè)月共同的學(xué)習(xí)生活，教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互相關(guān)心、互相幫助，毫不保留地一起分享經(jīng)驗(yàn)和心得，沒(méi)有了地域、性別和年齡的限制，就像一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭，并且已經(jīng)建立了長(zhǎng)久的聯(lián)系便于

日后的交流和相互學(xué)習(xí)，這也將會(huì)是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)5

6月21日至30日XX教育局成教科為XX中職學(xué)校爭(zhēng)取和安排在XX學(xué)校為期10天的來(lái)之不易的培訓(xùn)項(xiàng)目。本次培訓(xùn)聽了教授們的講座，深受啟發(fā)，他們的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。我們學(xué)到了許多最前沿的教學(xué)及管理理念，現(xiàn)就本次培訓(xùn)內(nèi)容談幾點(diǎn)感受。

一、培訓(xùn)內(nèi)容概述：

本次培訓(xùn)有幸近距離的聆聽了XX老師、XX教授、XX教授、XX教授等四位專家的精彩講座。

6月21日上午XXXX學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子及XX教育局的領(lǐng)導(dǎo)們組織進(jìn)行了開班儀式。下午XX老師對(duì)3+2中高職銜接的專業(yè)開發(fā)與實(shí)踐。

6月22日全天聽了XXXX學(xué)院XX教授關(guān)于《職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的探索與思考》的精彩講座，收獲很大。

6月23-24兩日，我們聆聽了全國(guó)職教課程建設(shè)專家、XXXX技術(shù)學(xué)院XX教授有關(guān)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的精彩講座。

6月25日，有幸聆聽了XX博士的《專業(yè)建設(shè)“二十步”》的精彩分享。胡教授從專業(yè)建設(shè)的意義、層次、內(nèi)容、步驟等方面進(jìn)行了精心剖析和闡述，使我們對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)又有了新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的理解。

6月26日，全天聆聽了深職XX教授“關(guān)于建立能夠獲獎(jiǎng)的技能大賽長(zhǎng)效機(jī)制”的精彩講座收獲頗豐。胡教授從對(duì)職業(yè)院校師生參加技能大賽的認(rèn)識(shí)、個(gè)人指導(dǎo)、研究大賽的動(dòng)因、經(jīng)歷、成果，深職經(jīng)管類專業(yè)參加技能大賽的現(xiàn)狀分析，開展技能大賽的基本思路，建立技能大賽獲獎(jiǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制等幾方面進(jìn)行了精彩的講解。

6月27日，XX教授講授職業(yè)院校教研課題申報(bào)的基本技巧、教材編寫的基本方法和20個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。下午講授互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)教育。

6月28-29日兩天時(shí)間XXXX學(xué)院質(zhì)量監(jiān)督處處長(zhǎng)XX教授講授職業(yè)院校基于ISO9001的考評(píng)性內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與實(shí)施。

最后一天，XX學(xué)校帶領(lǐng)我們走近走進(jìn)XX集團(tuán)旗下水泥廠——一個(gè)1939年由日本人建廠，有著70年悠久歷史的老廠，讓我們感受到了現(xiàn)代水泥廠的風(fēng)采。

二、培訓(xùn)心得概述：

本次培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象。真可謂受益匪淺。四位專家的講座深深吸引著我，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。專家的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他們深邃的教育眼光和淵博的知識(shí)及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感，聽了他們的講座，讓我覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒(méi)有別的選擇。

就學(xué)校基本情況，要堅(jiān)定不移地實(shí)施教學(xué)診改，要形成常態(tài)化的教學(xué)診斷與改進(jìn)制度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定教師管理的有效機(jī)制結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬判枨笄闆r進(jìn)行專業(yè)建設(shè)診斷與改進(jìn)。

我們要學(xué)習(xí)教授的課改理念，堅(jiān)持課改，做好課改工作，以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技能的培養(yǎng)帶出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)影響學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。專業(yè)建設(shè)必須要有一支堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)該具備相應(yīng)的職稱、學(xué)歷、雙師、專兼結(jié)構(gòu)合理的基本條件。同時(shí)要不定期對(duì)老師進(jìn)行教育理論、信息化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提升老師們的專業(yè)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)。在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。

總之，聽了幾位專家的講座，作為一名一線的教育工作者，我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口，應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，努力成為教育的智者。

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)6

我國(guó)的職業(yè)教育缺乏的就是注重實(shí)踐，過(guò)多的注重理論的講解和灌輸，現(xiàn)在我們也意識(shí)到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學(xué)體制的過(guò)程中我們要意識(shí)到,我們必須要立足本地,立足本專業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),辦出特色,辦出水平。不可趕時(shí)髦,追潮流,否則不僅不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,反而會(huì)使學(xué)校無(wú)立足之地。在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的過(guò)程中,還必須重視德、智、體、美全面發(fā)展。

企業(yè)發(fā)展以至于國(guó)家發(fā)展是長(zhǎng)期的,必須要有可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和思路,不可盲目。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來(lái)輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。德國(guó)職業(yè)學(xué)校大約60%是專業(yè)課程。40%是普通教育課程。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中,“雙元制”采取的是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式,培訓(xùn)企業(yè)起到主導(dǎo)作用,即由培訓(xùn)企業(yè)提供崗位需求,學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商,制定教學(xué)計(jì)劃,安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的。今后我們學(xué)校還應(yīng)更多的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)校企合作的范圍，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)作用，從而更好的為我們學(xué)校服務(wù)。

職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與職業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，要提高學(xué)生的技能水平必須先提升老師的技能水平。我們常常說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，那自己必須要有一桶水。”德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，建立了一套比較嚴(yán)格的制度。比如對(duì)教師的學(xué)歷和資歷;專職與位職的結(jié)合：教師本身的培訓(xùn)與進(jìn)修：品德和技能的示范作用：嚴(yán)格的考核制度等方面，都作了精心的規(guī)定。

我們學(xué)校雖然以加強(qiáng)對(duì)口升學(xué)尚有一席生存之地，但要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一定要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，建立一套更完善的制度，不斷的提高老師的專業(yè)技能，從而達(dá)到提高學(xué)生技能的目的。

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)7

一、揚(yáng)工院的“三航”工程，突顯學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)

開班的第一次課，由揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的孫興洋院長(zhǎng)開講。孫院長(zhǎng)向我們介紹了揚(yáng)工院的“三航”育人模式，所謂三航，即啟航（促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）競(jìng)航（促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)）遠(yuǎn)航（促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展）。學(xué)校以“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”為理念，按照學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展需要，通過(guò)提供有效服務(wù)、精準(zhǔn)服務(wù)和引領(lǐng)服務(wù)，旨在提高學(xué)校服務(wù)學(xué)生的能力和水平。學(xué)校堅(jiān)持多措并舉，持續(xù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如開展學(xué)生校長(zhǎng)助理、班長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)請(qǐng)你吃早餐等活動(dòng)，將學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)。另一方面，學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生主體，提升教的供給與學(xué)生的需求耦合度，建設(shè)“RAISE”有效課堂。學(xué)校優(yōu)化課程體系，著力學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，建立“能力本位+”課程體系。同時(shí)引導(dǎo)全員參與，發(fā)揮全程育人合力。這些舉措合力打造“心中有愛(ài)、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的新時(shí)代的“揚(yáng)家匠”。

二、如何打造具有職業(yè)教育特色的資源庫(kù)

來(lái)自寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張啟明教授向我們介紹了《資源庫(kù)建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考》。張教授首先介紹了我國(guó)目前有專業(yè)資源庫(kù)88個(gè)，文化傳承與創(chuàng)新10個(gè)，東部地區(qū)的學(xué)校主持的項(xiàng)目占一半以上。20xx年的資源庫(kù)建設(shè)發(fā)生新的變化，即先建設(shè)后購(gòu)買、由之前的階段性建設(shè)向全生命周期轉(zhuǎn)變，建設(shè)的主體為“校企合作”，同時(shí)建設(shè)中要突出職業(yè)教育特色。張教授強(qiáng)調(diào)了資源庫(kù)建設(shè)的七個(gè)一：一定是反應(yīng)最新教學(xué)改革成果的；一定是兼顧典型示范和個(gè)性需求的；一定是共同建設(shè)維護(hù)應(yīng)用的；一定是以服務(wù)學(xué)生和課堂教學(xué)為主的；一定是以學(xué)校信息化為基礎(chǔ)的；一定是逐級(jí)建設(shè)，選優(yōu)支持的；一定是有生命力和全流程管理的。

同時(shí)要有三個(gè)轉(zhuǎn)變：自主建設(shè)上，資源服務(wù)與平臺(tái)關(guān)系的轉(zhuǎn)變；觀念轉(zhuǎn)變上，提供資源向提供服務(wù)轉(zhuǎn)變；用戶行為上，數(shù)字統(tǒng)計(jì)向大數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實(shí)現(xiàn)形式，是通過(guò)校企合作共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升教學(xué)信息化水平，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。資源庫(kù)建設(shè)是推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。資源庫(kù)建設(shè)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯。最后，張教授提出了建設(shè)的建議，信息技術(shù)應(yīng)合理應(yīng)用，用于解決“講不清、看不出、進(jìn)不去、動(dòng)不得、難再現(xiàn)”的難題。

三、從微課到資源庫(kù)，走近信息化教學(xué)

揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)馮銳教授從他作為江蘇省信息化教學(xué)比賽評(píng)委的角度出發(fā)，告訴我們應(yīng)該如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和翻轉(zhuǎn)課堂。他從四個(gè)方面進(jìn)行介紹：微課到底什么？微課有哪些類型？如何設(shè)計(jì)微課？如何應(yīng)用微課？

從他的講座中，我認(rèn)識(shí)到微課是互聯(lián)網(wǎng)上的一堂微型課，是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)。微課具有時(shí)間較短、內(nèi)容短小、在線視頻和目標(biāo)明確的特征。微課強(qiáng)調(diào)的是線上自主學(xué)習(xí)，線下課堂研討。其類型也有多種，如講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、活動(dòng)型和教練型。每一種類型都有各自的呈現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的要求和內(nèi)容來(lái)選擇合適的類型。

微課的設(shè)計(jì)包括這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即選取知識(shí)點(diǎn)、確定微課類型、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備制作素材和選定制作方式。微課的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在制作微課前要做好頂層設(shè)計(jì)，按照每個(gè)環(huán)節(jié)思考相應(yīng)的內(nèi)容，做好課前—課中—課后一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的錢琛和龔愛(ài)琴老師主講的《資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐———以工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例》。兩位老師分別從資源庫(kù)的建設(shè)意義、建設(shè)人員、建設(shè)過(guò)程、建設(shè)后應(yīng)該如何應(yīng)用等方面進(jìn)行了介紹。他們通過(guò)揚(yáng)工院主持的國(guó)家資源庫(kù)——工業(yè)分析技術(shù)為例，分享了他們?cè)诮ㄔO(shè)中取得的成績(jī)以及存在的困難和解決的方法。他們的介紹讓我深深的體會(huì)到資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)群策群力的工程，需要多方合作，投入精干的人力和大量的財(cái)力才能完成。更重要的是建成后要真正的服務(wù)教師和學(xué)生，才能達(dá)到“建為用”的目的。

四、從理念到實(shí)操，學(xué)習(xí)微課制作技能

前面的理論學(xué)習(xí)，讓我們明白了什么是微課，如何設(shè)計(jì)微課和應(yīng)用微課。作為一名職業(yè)教育的教師，信息化技術(shù)手段的掌握能幫助我們迅速的制作高質(zhì)量的微課。然而專任教師不是計(jì)算機(jī)老師，即使有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，也是失敗的。我們跟隨揚(yáng)州大學(xué)的兩位老師——張?jiān)春蛷埡疲黄饘W(xué)習(xí)了制作微課常用的軟件。

張xx老師主要向我們介紹了Premiere—cc20xx軟件，該軟件是一款常用的視頻編輯軟件，由Adobe公司推出。現(xiàn)在常用的版本有CS4、CS5、CS6、CC、CC 20xx、CC 20xx、CC 20xx以及CC20xx版本。Adobe Premiere是一款編輯畫面質(zhì)量比較好的軟件，有較好的兼容性，且可以與Adobe公司推出的其他軟件相互協(xié)作。目前這款軟件廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作中。Premiere提供了采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，幫助我們創(chuàng)建高質(zhì)量作品。

張xx老師則向我們介紹了其他系列常用的軟件，如：PPT convert to doc、、ABBYY、Hypersnap等，以及常用的文本資源云服務(wù)。兩位老師詳細(xì)的介紹了每個(gè)軟件的主要功能，并且?guī)ьI(lǐng)我們邊講邊做，層層深入，讓每個(gè)學(xué)員都能基本掌握操作步驟。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，不僅提高了我們的計(jì)算機(jī)操作能力，更重要的是我們掌握了微課制作基本技能。我們將這些技能運(yùn)用于教學(xué)中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的滿意度。

五、信息化資源中教學(xué)理念是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

江蘇理工學(xué)院職業(yè)教學(xué)研究院的臧志軍教授向我們介紹了《高職數(shù)字化資源開發(fā)中的基本教學(xué)理念》。臧教授首先和我們分享了兩個(gè)微課案例，提出了教師在講課中應(yīng)如何處理教材，是照本宣科，還是重新整合。他強(qiáng)調(diào)與中學(xué)老師不同，高職教師有較大的課程自主權(quán)，教師可以按照建構(gòu)主義進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師按照“設(shè)情景—提任務(wù)—講知識(shí)”的順序更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂模式就是將一節(jié)課的70%的時(shí)間交給學(xué)生，再通過(guò)小組分工的方式確保這70%的時(shí)間中學(xué)習(xí)參與率，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。臧教授通過(guò)國(guó)內(nèi)與國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比，并列舉了原先比較抽象的課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)后取得了較好的教學(xué)效果的實(shí)例，指出了創(chuàng)立合適的教學(xué)情景可以將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極參與探究知識(shí)的渴望。

xx工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張宏彬教授向我們作了《精品在線開放課程建設(shè)實(shí)踐》的講座。張教授首先介紹了什么是微課，微課有哪些特點(diǎn)，同時(shí)介紹了在線開放課程MOOC的概念和特點(diǎn)。張教授強(qiáng)調(diào)一流院校的指標(biāo)是學(xué)校有多少門主持的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，所以教學(xué)資源庫(kù)是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。信息化教學(xué)中更重要是考察教師的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、科研能力和技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)，這些也是信息化教學(xué)比賽的改革方向。接著張教授還具體介紹了由他主持的省級(jí)精品在線開放課程《圖形圖像處理》建設(shè)過(guò)程、步驟以及在線使用、評(píng)價(jià)和維護(hù)等，讓我們受益匪淺。

通過(guò)本次培訓(xùn)，更新了我的教學(xué)資源建設(shè)的理念，提升教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)能力，為以后更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)8

《教學(xué)研究從哪開始》--潘成寶潘老師總結(jié)了他多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行：

一、備課，也叫策略研究。

簡(jiǎn)言之，就是要了解課標(biāo)，熟習(xí)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備；第

二、上課，也稱臨床研究。

我們應(yīng)當(dāng)以研究的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)調(diào)控課堂。第

三、聽課，即比較研究。

聽要講求技能，會(huì)聽會(huì)記才是重點(diǎn)，聽要分清主次，記要有重點(diǎn)。第

四、評(píng)課，稱為診斷式研究。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，要從教學(xué)的目的、程序、方法、情感、基本功、效果、特點(diǎn)等多方面進(jìn)行。第

五、教后記，反思性研究。

反思要有主題。既要反思成功的地方，還要思考不足的地方，和如何處理不足，真正起到反思的效果。第

六、讀書，這是更新觀念、尋求精神交點(diǎn)的研究。

只有多讀書才會(huì)勤于思考，不斷更新觀念，尋求更好的進(jìn)步。

職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)9

《教學(xué)研究從哪開始》——潘成寶潘老師總結(jié)了他多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行：

一、備課，也叫策略研究。

簡(jiǎn)言之，就是要了解課標(biāo)，熟習(xí)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備；

第二、上課，也稱臨床研究。

我們應(yīng)當(dāng)以研究的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)調(diào)控課堂。

第三、聽課，即比較研究。

聽要講求技能，會(huì)聽會(huì)記才是重點(diǎn)，聽要分清主次，記要有重點(diǎn)。

第四、評(píng)課，稱為診斷式研究。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，要從教學(xué)的目的、程序、方法、情感、基本功、效果、特點(diǎn)等多方面進(jìn)行。

第五、教后記，反思性研究。

反思要有主題。既要反思成功的地方，還要思考不足的地方，和如何處理不足，真正起到反思的效果。

第六、讀書，這是更新觀念、尋求精神交點(diǎn)的研究。

只有多讀書才會(huì)勤于思考，不斷更新觀念，尋求更好的進(jìn)步。