第一篇：參加教師業(yè)務(wù)能力提升高級研修班學(xué)習(xí)心得大全

參加成都教師業(yè)務(wù)能力提升高級研修班學(xué)習(xí)心得

阿右旗職教中心教師：蘇雅拉圖

2017年7月27—8月1日，我有幸參加成都“中小學(xué)教科研創(chuàng)新、教學(xué)變革與教研員及骨干教師教研能力提升高級研修班”。作為骨干教師的培養(yǎng)對象，感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研研組領(lǐng)導(dǎo)為教師搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。在培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的精彩報告和專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化內(nèi)涵，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我的思想受到了一次新的洗禮；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、差距甚遠。下面談一些自己的培訓(xùn)體會：

一、6位專家的專題講座。

第一講是成都市教育科學(xué)研究院主任羅慶紅，他兼任中國教育學(xué)會教育實驗研究分會主任。其專題報告為《大數(shù)據(jù)時代的萬人課堂》教育的愛心與創(chuàng)新，他指出，以課堂改革為核心和主要載體實現(xiàn)學(xué)校的整體性變革，促進人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，他還指出，在教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作，培養(yǎng)他們具有團隊精神。

第二講是成都市錦江區(qū)教師進修學(xué)校賀慧女士，她的主題報告為《中小學(xué)深度學(xué)習(xí)的教研實踐-》。以成都錦江區(qū)“深度學(xué)習(xí)”項目學(xué)校教研活動為例，從中說明，解決教師自身的教學(xué)問題和學(xué)校存在的突出問題、善于學(xué)習(xí)，甘于奉獻的精神，每個老師重心放在課程與教學(xué)（探尋課堂改進的方向和著力點）教師的工作線索從如何教轉(zhuǎn)變到如和學(xué)、，讓學(xué)生參與活動。這樣的課堂改變了以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而實現(xiàn)了高效課堂。其模式如下：

1、讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。他們每節(jié)課精心設(shè)計導(dǎo)讀，力戒平鋪直述，提倡設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，造成生動活潑的課堂氣氛。

2、學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。他們的理念是相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動學(xué)生，讓他們感受參與的快樂。高校長指出，“最偉大的老師是會放手的老師”，“你給學(xué)生舞臺，他真的給你精彩”。的確，作為教師，只有放手才能把學(xué)生培養(yǎng)。把時間、把機會放給學(xué)生，你才會收獲很多你意想不到的地方。

3、讓學(xué)生會學(xué)。要在課堂教學(xué)中弘揚學(xué)生的主體意識，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動地獲取知識，獲得自我發(fā)展的能力。總而言之，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，激發(fā)興趣，通過主動參與，為他們打開一扇通往成功的大門。

第三講是成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉，他的主題報告為“觀課議課的變革實踐”，講主題是觀課議課的含義主要是參與者以課堂教學(xué)活動（依據(jù)、活動、行為）為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問題和有價值的課堂現(xiàn)象進行對話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進教師專業(yè)成長的研修活動，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力也不可能消除所以在這樣的壓力下教師的生活、工作負擔(dān)明顯加重身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學(xué)方式方法的行為。那么如何減輕壓力讓教師們愿意研究教學(xué)呢陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽課評課不同它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進的功能以發(fā)展性的取向做課而不是以展示性的取向獻課主張直面教學(xué)過程中的問題不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷其實作為評課教師第一要做的就是呵護授課教師的自尊心每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功每一堂課都有授課教師的心血那就有可取之處。我們教研的目的是針對問題提出改進的方法而不是將某些人一棍子打死再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”我們教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象不針對授課教師只針對課堂探討原因研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育少一些彼此傷害和打擊 大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學(xué)這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學(xué)情況收集課堂教學(xué)信息“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時不僅僅要用眼睛看還要用心靈感悟和體驗用頭腦思考和判斷“觀”對觀課的老師來說只是形式而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

總之觀課議課的教研活動需要改進和學(xué)習(xí)在新的理論和方法指導(dǎo)下改進課堂教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率提高教師的教學(xué)能力。

第四講是成都市監(jiān)道街中學(xué)卿平海，他所講的“微課探研與基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改進”核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗實驗特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學(xué)生和教師應(yīng)重點培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注的是“樂學(xué)善學(xué)”——學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”---學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法；是“數(shù)字學(xué)習(xí)”----學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合”，能力

第五講四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院教育部國培專家游永恒，他所講的是“教師專業(yè)成長的路勁與目標(biāo)”隨著社會的進步,教育的發(fā)展,人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視.高素質(zhì)教師人才的培養(yǎng)離不開教育,當(dāng)然也離不開教師.教師是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,并直接決定著教育的成敗,這一點,無論如何強調(diào)都不過分.為此,在世界各國,無論是教育界人士,還是政府部門都已清楚地認(rèn)識到教育改革,教育發(fā)展最終都要通過教師的教育實踐才能實現(xiàn).為組織適應(yīng)未來中國教育,我們需要有新型的教師.”正是面對著這一近切的現(xiàn)實需求,世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉(zhuǎn)向教師隊伍建設(shè),以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì),改善教育質(zhì)量的重要途徑。

教師的專業(yè)化是一個具有濃厚學(xué)術(shù)味的詞語,對于我們廣大基層教師而言,并沒有多少明確的概念.倡導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,本身就說明我們的職業(yè)身份與我們的職業(yè)要求之間存在著巨大差異的.”教師角色與教師發(fā)展新探”一書中的導(dǎo)言中說:在學(xué)校中,沒有教師的發(fā)展,難有學(xué)生的發(fā)展;沒有教師的解放,難有學(xué)生的解放;沒有教師的創(chuàng)造,難有學(xué)生的創(chuàng)造;沒有教師的轉(zhuǎn)型,難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型.教師的重要性及受關(guān)注度可見一斑。

那究竟什么是教師的專業(yè)化?就其本質(zhì)內(nèi)容來看,應(yīng)該包含專業(yè)知能,專業(yè)智慧和專業(yè)精神三個方面.專業(yè)知能是教師應(yīng)當(dāng)具備的廣博精深的專業(yè)知識和專業(yè)能力.專業(yè)智慧是指教師的行為水準(zhǔn)和工作技巧.專業(yè)精神是老師基于自我期待而表現(xiàn)出來的風(fēng)范與活力.專業(yè)知能是教師專業(yè)的前提;專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關(guān)鍵;專業(yè)精神是教師專業(yè)的動力.這三個方面在教師專業(yè)構(gòu)成中是缺一不可的.傳授知識是教育最基本的目的;而教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生,使混沌的人生變得清澈;使沉睡的生命覺醒.通過教育,人要成為真正人,而不是人以外的任何生物,更不是他人的什么工具,這時實施者必須是一個自身人格完美者和自身生命覺醒者.這是對教師起碼要求,同時也是一個教師必須達到的境界。人格殘缺者不能做教師,生命處于迷蒙狀態(tài)的同樣不能做教師。

第六講是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院:劉大春，他所講的內(nèi)容“3+X個文明用語” 培訓(xùn)會上，劉大春緊緊圍繞“課堂管理”、“師生”、“技巧”三個關(guān)鍵詞，從言語交往技巧和非言語技巧兩個方面入手，用深入淺出、言語幽默、縱觀古今的實例給全校教師上了一堂生動的語言藝術(shù)課。并從“課堂管理的秘訣”、“言語溝通中的表達策略”、“言語溝通中的傾聽策略”、“常用的3+X個文明用語”、“學(xué)生最愛聽的陽光語錄”等方面，用一個個真實、典型的教育教學(xué)案例，為老師們講解了課堂管理中的表達技巧，傾聽技巧。在言語溝通中要善于表達和傾聽，在言語表達時要“讓人接納”、“想法接近”、“主動交流”；在傾聽對方意見或建議時要“特為積極”、“同理傾聽”、“把握情緒”。同時還向老師們列舉了10條“不利于溝通的言語”和21條“學(xué)生最愛吸的陽光語錄”，讓全體教職工受益匪淺。

教師們紛紛表示，要將培訓(xùn)中的所學(xué)到的課堂管理技巧落實到自已的課堂管理實踐之中，讓自已的課堂管理水平得到新的提高。通過這次專題講座，讓老師們接受了一次高水平、高層次的專業(yè)技能培訓(xùn)，使老師們的課堂管理和課堂駕馭能力得到了進一步提升，為該校教育教學(xué)質(zhì)量的進一下提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：教師高級研修班學(xué)習(xí)心得

濟寧市特級教師高級研修班學(xué)習(xí)心得 嘉祥縣黃垓中學(xué) 丁學(xué)賓

短短幾天的“濟寧市特級教師浙大高級研修班”結(jié)束了，回首這八天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，我一直渴望能有更多的學(xué)習(xí)機會，不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，享受教育的幸福。這次的培訓(xùn)，正是給了我這樣的機會。使我更進一步了更新了觀念，開拓了視野，反思了工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、關(guān)于教育觀念

現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者、學(xué)生的心理咨詢者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者、合作者。“學(xué)生是學(xué)會的而不是教會的”。教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念，使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師，從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進教師教育改革。這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念。

聽了各位專家的報告，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。盛群力教授講述的《21世紀(jì)能力與現(xiàn)代教育》、黃柏仁主任講授《杭州智慧教育》以及王鶯老師在《深度對話，教育教學(xué)的新追求》中的闡述，讓我感受到自身的差距，更堅定了今后投身科研大潮中的信心。孫義農(nóng)教授主講《師生溝通的藝術(shù)》‘孫元濤博士主講的《學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)與教研文化變革》都讓我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個合格的教師。

二、關(guān)于教師角色

浙大博士后導(dǎo)師王進主講的《青少年兒童心理健康的現(xiàn)狀與分析》，細致分析了青少年學(xué)生的心理現(xiàn)狀，明確了教師采取的應(yīng)對策略。及時觀察學(xué)生的心理變化，保證他們的健康成長，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色。首先教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型教師觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。其二教師應(yīng)通過主動交流，熟悉每個學(xué)生的個性，心理特點，在平等互動中促進青少年的個性特點，主動和學(xué)生交流、合作，在平等互動中促進學(xué)生的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，及時調(diào)整教學(xué)策略。

三、關(guān)于教師師德

教師是做人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有著高尚師德的教師，應(yīng)該是最基本的要求。師德是教育的靈魂，有愛心的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的學(xué)生。對于將來走上社會的學(xué)生來說，有才無德、有德無才都是不健全的，唯有德才兼?zhèn)洳攀巧鐣l(fā)展的中堅力量。那么學(xué)生的德才除了家庭教育的影響之外，學(xué)校教育是重要陣地。教師的言行對學(xué)生的潛移默化是不容忽視的，好苗結(jié)好果，好苗要靠教師培育。

如何在教學(xué)中具備良好師德？池昌斌老師在《追尋富有兒童生命氣息的品德課》中給了我們答案。這是一位從大山里走出來的孩子，年僅38歲，已經(jīng)浙江是浙江省特級教師，浙江省教壇新秀，浙江省師德楷模，中國德育50位魅力人物之一?這位用他自己的話說一位不像老師的老師成為教育界的神話源自于內(nèi)心有良知，有信仰，有追求，永不止步。中國人歷來崇尚儒道，但在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、全球化的今天，浮躁充斥著整個社會，校園也不例外，早已不是一片凈土。

做個有良知的教師，對學(xué)生需要關(guān)心時不會淡然漠視，更不會動輒體罰侮辱孩子幼小的心靈。教師的漠視容易導(dǎo)致學(xué)生自卑，影響到他們一生，教師的體罰侮辱更會導(dǎo)致學(xué)生心理的不健全。給孩子一點呵護，一點鼓勵，也許會有意想不到的收獲，不是很好的事嗎？一個有良知的教師，會盡力把每一位學(xué)生教好。十個指頭有長短，學(xué)生智力各有差異，即使學(xué)習(xí)成績上不去，有著良好的品德也是教育的成功。

如今的學(xué)生思維開闊，求知欲旺盛，知識更新加速，社會對知識的需求轉(zhuǎn)變，所有這些都是對教育者提出了嚴(yán)峻的考驗。只有加強學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同進步才能不誤人子弟。

四、關(guān)于終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，而時代的發(fā)展對教師的要求更是越來越高，為適應(yīng)時代的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，加強教師的終身學(xué)習(xí)，是教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。最后一堂課祝懷新教授教育我們作為一名特級教師，應(yīng)該樹立正確的研究意識，將研究作為自己工作的一個重要組成部分，形成自身獨特的教師文化，學(xué)無止境。

總之，這次培訓(xùn)是緊張、充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到特級教師的帶頭作用。

第三篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升 高級研修班學(xué)習(xí)心得

2017年界首市中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升

高級研修班學(xué)習(xí)心得

－－研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》落實“四基”“四能”

界首二中

王永磊

暮春五月，武漢的東湖波光粼粼，界首市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師一行５５人來到華中師大，參加骨干教師能力提升高級研修，五天時間聆聽了七位專家的精彩講座，收獲很多。令我印象最深的是漢陽區(qū)教育局教科中心龍漢玲主任的講座。

龍主任的講座主要是研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

他首先指出：新課標(biāo)中把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”。

過去的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識與基本技能；現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四基”包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。“基本活動經(jīng)驗”是指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認(rèn)識。基本活動經(jīng)驗建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在特定數(shù)學(xué)活動中積累的，其核心是如何思考的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考。

其次，龍主任強調(diào)對“四能”的認(rèn)識。即培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

過去僅僅強調(diào)分析問題和解決問題，現(xiàn)在加了兩個，就是增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，發(fā)現(xiàn)和提出問題是最好的體現(xiàn)。以前學(xué)生更多的習(xí)慣于解決現(xiàn)成的問題，以前所謂的解決問題就是老師或者書本上，給出的問題，這些問題的已知條件和結(jié)果都有了，是已經(jīng)數(shù)學(xué)化的問題，但是在現(xiàn)實世界中，有很多問題是蘊含在具體的情境中的，表現(xiàn)的形式并不是直接的數(shù)學(xué)問題，它是一個具體的事情，在一個具體的事情里邊，你能不能看到它里邊有數(shù)學(xué)，有數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)一個問題，或者提出一個數(shù)學(xué)問題，這是一個創(chuàng)造性的，或者是一種創(chuàng)新的動力，是創(chuàng)新直接的來源。在現(xiàn)實世界里邊，很多很多具體情境里邊，其實不是現(xiàn)成的問題擺在那里，所以你只會解決現(xiàn)實問題，那就變成解題的工具，而不能創(chuàng)造性的去發(fā)現(xiàn)一些新的問題。所以說，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在某種程度上，比分析問題和解決問題更重要。

最后，龍主任提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計了十個核心概念，和原來的標(biāo)準(zhǔn)實驗稿相比有所增加，有數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。十個核心概念也稱之為“核心素養(yǎng)”。

聆聽了龍主任對“四基”、“四能”和“十個核心素養(yǎng)”的解讀，本人深有感觸，提高了對課標(biāo)的認(rèn)識。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 “四基”是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這里的基本思想不是前幾年的教學(xué)實驗“數(shù)學(xué)思想方法“，是指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動經(jīng)驗，對學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動之后，所留下的，有關(guān)數(shù)學(xué)活動的直接感受、體驗和個人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學(xué)目標(biāo)的一種結(jié)果；是人們最貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實的部分。基本的數(shù)學(xué)操作的經(jīng)驗，基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗等等。學(xué)生操作的未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學(xué)生歸納。基本活動經(jīng)驗在每個領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣，在代數(shù)中強調(diào)代數(shù)建模；就是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)化的過程中積淀下來的數(shù)學(xué)直觀。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“四能”即，分析問題的能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和“提出問題的能力。數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴學(xué)生親自參與其中的數(shù)學(xué)活動，依賴于學(xué)生的獨立思考，在注重結(jié)果性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)了更要注重過程性目標(biāo)。經(jīng)驗在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)。沒有親歷的數(shù)學(xué)活動就談不上經(jīng)驗。新課程大力提倡“做數(shù)學(xué)”。不過光“做”也不行，還要善“思”。教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對“做數(shù)學(xué)”的過程進行反思，反思自己失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，反思自己如何從“山窮水盡疑無路”的處境到達“柳暗花明又一村”的境地，只有在不斷的反思中才能積累起寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，才能找到開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙。通過這次培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識到，在通過數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)該使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。并且增強學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力；使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到加強與提高。

２０１７年５月２０日

第四篇：職業(yè)院校教師綜合能力提升研修班學(xué)習(xí)心得

職業(yè)院校教師綜合能力提升研修學(xué)習(xí)心得

非常感謝學(xué)院組織的這次難得的學(xué)習(xí)和交流機會，為期四天的教師綜合能力提升研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，此次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對我觸動很大，也是受益匪淺和收獲頗豐的，作為一名一線教師和教學(xué)管理者，是一次難得的、終身受益的、非常值得思考和學(xué)習(xí)的機會，也是一次全面提升自身綜合能力的契機。

一、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣和內(nèi)涵

無論是西方發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都是需要高技能人才的，也是促進世界各國的綜合國力提升的重要能量，那么人才如何培養(yǎng)，如何更有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)出有修養(yǎng)和內(nèi)涵的高技能人才，是一項值得不斷探究和實踐的艱巨任務(wù)。

首先，高技能人才需要學(xué)生求知欲+人格素質(zhì)+刻苦努力+教師綜合能力+職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德+能力和天賦，是全面的努力和重點的培養(yǎng)的結(jié)晶，學(xué)生的個體差異很大，且不可范范培養(yǎng)，道理很簡單，就是不可能讓每個學(xué)生都成為高技能人才，而是要廣泛培養(yǎng)懂專業(yè)的社會需求量大的一般技能型和重點培養(yǎng)具有高技能人才潛質(zhì)的高技能型人才；其次。技能很重要，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力更重要，素質(zhì)方面要適當(dāng)適度，完美的學(xué)生是沒有的，要以優(yōu)蓋缺，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，加強德育和情商等的教育和培養(yǎng)，以求人格上更健康，能力方面先要讓學(xué)生能自食其力吃上飯，然后再讓學(xué)生吃飽飯。最后讓學(xué)生吃好飯，挑飯吃，不能急，不能目標(biāo)高，更不能一山望著一山高；沒有那個學(xué)生是高智商，也沒有那個學(xué)生是天生從惡，更沒有那個學(xué)生不努力就成才。

二、教材的認(rèn)識與實踐、編審

職業(yè)教育是綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的教育，是關(guān)系民族發(fā)展和國家興旺的教育，是極度依賴良心和教師能力責(zé)任的教育，更是全社會越來越重視的教育，職業(yè)教育離不開教材。

教材具有局限性，教材具有時效性，教材具有導(dǎo)向性，教材具有客觀性，教材具有吸引力，教材是理論、實踐、經(jīng)驗、總結(jié)和智慧的結(jié)果，是幾代包含教師在內(nèi)的成果，但是值得注意的是，科技進步速度加快，新材料、新技術(shù)、新工藝和新理念的不斷出現(xiàn)，對教材的編著和選用提出了更高的要求，結(jié)合職業(yè)院校的特點，很多教材已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的要求，一條可行之路就是根據(jù)不同職業(yè)院校的特色特點采取校企合作、共同開發(fā)、不斷完善和行業(yè)認(rèn)定來編著和選用教材，時間跨度不一和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一是主要問題，而且受到經(jīng)濟發(fā)展和地域性質(zhì)的制約，職業(yè)教育需要好的教材，好的教材需要從一線生產(chǎn)性和服務(wù)性企業(yè)和研究類行業(yè)中來，根式需要教師不斷學(xué)習(xí)和調(diào)研中不斷總結(jié)凝練成果中來，還需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)不斷反饋，過程復(fù)雜且短時間不能完成，職業(yè)教育不是短期教育，不是速成教育，是凈化心靈、提升能力、緊跟時代、增強競爭力和不斷發(fā)展、改進、完善和提高的教育，體現(xiàn)出來的一項重要成果就是教材，職業(yè)教育的教材要體現(xiàn)時代性、先進性、實用性和創(chuàng)新性，要具有靈活性，重要是不能滯后，教材滯后是面臨的主要問題之一，那么根據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從實踐和一線中總結(jié)出來的自編講義或教材是很好的，也很實用，相對成本也不高，是教材選用的一個方向。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與國際競爭力

職業(yè)教育是提高一個國家國際競爭力的有效手段，但是單打獨斗的職業(yè)教育不鋼性不強勢，職業(yè)教育要發(fā)展和壯大必須建立靈活且適應(yīng)性強的職業(yè)教育架構(gòu)和體系，要有基礎(chǔ)和內(nèi)涵，要緊跟時代發(fā)展步伐，要著重培養(yǎng)高級技能型人才和適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，同時要不斷改進職業(yè)教育的思想和探索出改革新章，要博眾家之長，摒自家之短，職業(yè)教育體系的建立有難度，各方面要求和適應(yīng)性都非常強，所以需要我們不斷去研究和發(fā)展。

職業(yè)教育體系與國際競爭力是相輔相成的，德國的經(jīng)驗已經(jīng)說明問題，但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和照搬德國職業(yè)教育模式是有問題的，不會可以學(xué)，不長可以長。但是要活學(xué)活用，國情不同也會導(dǎo)致職業(yè)教育的不同，體系也就更不同了，看的到摸得著的東西好學(xué)，深層次的思想和觀念及體系是學(xué)不來的，是需要自力更生發(fā)展創(chuàng)新的，好學(xué)就學(xué)，不好學(xué)就“學(xué)”能行么？我看不行，國情反映民情，民情反映教育，教育反映國情，過程中蘊含很多不知和未解，短時間或是一個時期之內(nèi)就能解決的了么？需要全社會去努力，有些事是可以跨越式發(fā)展的，有些事是不能的，職業(yè)教育體系的發(fā)展，在具體環(huán)節(jié)上，在軟硬件建設(shè)上，在新時期的體系構(gòu)建上還是可以采取跨越式發(fā)展的，但是培養(yǎng)目標(biāo)上，教師觀念上，學(xué)生培養(yǎng)上就不能這樣了，的打牢基礎(chǔ)，確定節(jié)奏，有的放矢，循序漸進并發(fā)展，不能求快求近求成果，要先開花后結(jié)果結(jié)出好果再結(jié)出碩果，過程是艱辛曲折的，是需要我們?nèi)ゲ粩嗯^斗的，提高國際競爭力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好發(fā)展快發(fā)展，就腳踏實地不斷總結(jié)經(jīng)驗和改革創(chuàng)新，探索出一條符合我國國情的職業(yè)教育體系與國際競爭力的提升發(fā)展之路。

四、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

健康的個體是成就高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 關(guān)鍵的也是極為重要的一項任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生健康生長，目前，學(xué)生個體發(fā)展個性化鮮明，傾向性又很不明顯，伴隨著多方向發(fā)展的趨勢，也就是說引導(dǎo)好了健康了，優(yōu)勢明顯，反之就是成為社會的負擔(dān)，甚至懷有情趣和暴力傾向以及報復(fù)心理，心理醫(yī)生不能包治所有學(xué)生的心理疾病，更何況學(xué)生處在一個認(rèn)知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)和再發(fā)展的時期，本身有的問題根本就是不是心理疾病，而是意識形態(tài)和主管認(rèn)知所為，那么這個時期，學(xué)生在校的時期就是很關(guān)鍵的階段，這個時期教師與學(xué)生的相處時間是最長的了，教師的言行也會直接或間接的影響著學(xué)生，好的教師是既要教會學(xué)生該如何學(xué)習(xí)和傳授技能經(jīng)驗，又要教授學(xué)生走向健康、和諧、正確的人生價值觀，教師的責(zé)任是重大的，教師的負面影響是很關(guān)鍵的引導(dǎo)因素，而正面的引導(dǎo)因素則可能讓學(xué)生受益終生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價值觀、擇業(yè)觀和人生觀，甚至成為一輩子的朋友，加強學(xué)生和教師的德育教育和自身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)黨的先進理論和時代思想，深化教師內(nèi)心責(zé)任感和學(xué)生的感恩之心，學(xué)生的健康發(fā)展是基石，培養(yǎng)技能型人才是目標(biāo)。

教師如何在與學(xué)生的平時交流、教學(xué)過程中和生活接觸中達到教書育人、美化心靈、傳授技能和引領(lǐng)健康發(fā)展的目標(biāo)是我們大家需要共同思考和探究的課題，當(dāng)然也是個重大難題，需要廣大教師去不斷努力。

五、建構(gòu)高效課堂心里軟環(huán)境，有效溝通成就作魅力教師 教師是人師，為人師是不容易的，教師與學(xué)生的接觸主要是在課 堂，課堂也是學(xué)生與教師、授課的欲望與學(xué)習(xí)的欲望交織在一起場所，離開課堂的傳道授業(yè)是不完整的，課堂是不是僅僅是教室，又或是實訓(xùn)場所，可以說到處都是課堂，只要有教師和學(xué)生完成的這一過程，就可認(rèn)為是，就傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，教師的氣場夠大么？能夠充分吸引學(xué)生的注意力么？學(xué)生出現(xiàn)不和諧的行為怎么辦？課堂上與學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦？如何用教師的自身魅力去吸引和引導(dǎo)學(xué)生？如何構(gòu)建有效的課堂？如何達到最佳效果？等等。

教師在課堂的魅力是關(guān)鍵，構(gòu)成魅力的元素是知識、學(xué)識、視野、眼界、人格、責(zé)任心、包容心、自信心和熱情等的集合，教師的魅力是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要因素，關(guān)鍵是建構(gòu)高效課堂的心理軟環(huán)境，加強并有效地與學(xué)生溝通，教師的個性是不同的，高效課堂的心理軟環(huán)境也是不同的，但是有效的溝通是達到的效果是相同的，關(guān)鍵在教師魅力，當(dāng)然魅力也是不同的，不同教師的魅力也是不同的，只要能夠起到積極的健康的引導(dǎo)和吸引作用就好，反之就不好了。

通過這短短四天的學(xué)習(xí)，很辛苦，但是和收獲比起來就不算什么了，感覺自己變的強大了，不再有負擔(dān)了，感受到了自身的巨大價值，同時也有了危機感，知識是要不斷學(xué)習(xí)的，經(jīng)驗是要不斷積累的，教師是任重道遠的職業(yè)，不是那么簡單，同時我們是幸福的，是最年輕的人。

作為教師無上光榮，也是關(guān)系重大，更是責(zé)任重大。

第五篇：參加醫(yī)院質(zhì)量管理高級研修班學(xué)習(xí)心得

參加醫(yī)院質(zhì)量管理高級研修班學(xué)習(xí)心得

我與2015年6月有幸被醫(yī)院選派參加了由河洛公司舉辦的“醫(yī)院質(zhì)量管理高級研修班”。此次培訓(xùn)時間長達半年，每月2—4天。由臺灣及國內(nèi)知名專家為我們講授如何運用質(zhì)量管理工具實現(xiàn)醫(yī)院精細化的質(zhì)量管理。此次培訓(xùn)使我在管理知識和工作思路都有極大提升。特別是在我院正處于積極籌建三甲評審的過程中，而評審條款明確要求的運用管理工具進行持續(xù)改進的內(nèi)容正是此次培訓(xùn)的核心。培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但要想學(xué)有所用，任重道遠，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合我院質(zhì)量管理的需求進行梳理匯總?cè)缦拢?/p>

一、培訓(xùn)收獲

1.此次培訓(xùn)采取的方式是授課與實戰(zhàn)演練相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。課后老師布置作業(yè)，要求我們將所學(xué)內(nèi)容及時的進行消化，第二天現(xiàn)場報告，專家點評。這種學(xué)習(xí)形式不僅提高了學(xué)習(xí)效率還可以讓各家醫(yī)院相互借鑒，取長補短。通過學(xué)習(xí)使我第一次了解了什么是醫(yī)院質(zhì)量管理工具，PDCA，TQM、品管圈、RCA、HFMEA，這些工具如何運用推動醫(yī)院質(zhì)量改進的。在獲得管理知識的同時也接受了現(xiàn)代醫(yī)院的管理理念的洗禮，更明確自己崗位的工作思路。

2.借鑒兄弟醫(yī)院先進的管理方法，由質(zhì)控辦牽頭在2015年10月召開“QC小組啟動大會”，全院成立了76個QC小組，共376人，2015年11月質(zhì)控辦對QC小組進行“品管圈”管理工具的培訓(xùn)，培訓(xùn)進行了8場，每次科進行兩次培訓(xùn)，培訓(xùn)共計 613 人次，涉及全院76個科室，QC小組成員到課率65%。培訓(xùn)后對授課知識點進行問卷考核，知曉率85.6%，對培訓(xùn)效果同時進行調(diào)查，滿意率63.8%。12月臨床 76個科室成立了“ 品管圈 ”截止年底共申報品管課題40個。2016年1月11—14日質(zhì)控辦又對全院中層干部及QC小組成員進行了質(zhì)量管理工具的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)課時16個，培訓(xùn)共計807 人次，中層到課率達81%，現(xiàn)場考核知曉率90.4%，對培訓(xùn)滿意71.2%,一般滿意25.7%。為我院職工開展管理活動提升醫(yī)療質(zhì)量，打下了良好的基礎(chǔ)。

3.質(zhì)控辦是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量和安全的總協(xié)調(diào)。此次三甲評審對于我們是挑戰(zhàn)、是考驗更是機遇。雖然目前我們在專業(yè)知識和管理水平上有很大的不足，此次培訓(xùn)使我獲得了更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺和機會。什么是醫(yī)療質(zhì)量；怎樣使用管理工具；如何把控醫(yī)療安全。這種種新的理念和管理方法讓我收獲多多。2016年質(zhì)控辦將以監(jiān)控醫(yī)院質(zhì)量指標(biāo)和不良事件為抓手，充分利用建立起來的院、科三級質(zhì)控體系，修訂《全面質(zhì)量管理方案》，明確質(zhì)控內(nèi)容，訂定質(zhì)量指標(biāo)并將其納入各管理部門的日常工作，做到有制度、有落實、有記錄、有檢查、有改進、有評價。同時將HQMS、不良事件上報系統(tǒng)、醫(yī)院運行指標(biāo)監(jiān)測、全面質(zhì)量管理考核等信息化管理手段引入質(zhì)量管理過程，協(xié)調(diào)各職能科室全面管控醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量與安全。

二、存在問題：

1、管理工具的培訓(xùn)雖然初見成效，但由于我們接觸時間短，對其運用仍未真正理解，所以無論是品管圈活動還是利用管理工具進行科室醫(yī)療質(zhì)量改進都需要反復(fù)講解和引導(dǎo)。

2、有些管理工具需要主要職能處室重視、掌握、運用，需要趁熱打鐵從上至下的開展推動下去，但培訓(xùn)往往與日常工作脫節(jié)，如果管理層沒有執(zhí)行力，在好的管理理念和工具也無用武之地。

3、臨床科室在管理工具的運用上仍需要自己結(jié)合實際工作進行學(xué)習(xí)和揣摩，才可以活學(xué)活用，這不是一兩次院級培訓(xùn)就能達到的成效，所以科級培訓(xùn)至關(guān)重要。

三、建議：

1、盡快成立三甲內(nèi)審隊伍，對培訓(xùn)的制度及相關(guān)知識進行考核，獎懲并用以求實效。

2、運用管理工具的同時涉及到許多統(tǒng)計學(xué)知識和方法，前期的質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計是目前臨床執(zhí)行的難點和重點，信息化是否支持會是影響工作進展的主要問題。

3、無論是QCC還是RCA、HFMEA這些管理活動的開展都需要上級的支持和把控，希望院領(lǐng)導(dǎo)實時關(guān)心活動進展和落實，院例會上院長的講話“一句頂一萬句”。

以上是我將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合醫(yī)院工作進行的總結(jié)匯報，在接下來的工作中我在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下運用所學(xué)管理工具大膽改進工作方法，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，虛心向各位管理者學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)該崗位要求，為我院創(chuàng)建三甲貢獻力量。

質(zhì)控辦 趙莉君

2016.1.28