第一篇：市優質課心得體會

信息技術課如何設計才能真正地把課堂交給學生之我見

睢寧縣寧海外國語學校初中部 林雪華

【摘要】

信息技術課是要讓學生積極參與，而不是照本宣科“講解”教材。那么如何設計才能真正地把課堂交給學生呢？首先，創設情境方面要細致地把握學生的心理特點，熟悉他們的內心世界才能針對學生的特點來確定選擇什么樣的教學情境；其次，提出問題方面要接近生活而且有吸引力甚至要趕得上潮流，才能激發學生的興趣。再次，解決問題方面要大膽放手讓學生自己參與到問題中來，進而解決問題。【關鍵詞】

教師 學生 問題 能力

信息技術課是一門實踐性很強的課，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”信息技術課的最大特點是讓學生上機動手操作、參與操作，而不是照本宣科“講解”教材。“新課標”同樣也提出了我們教師要培養和發展學生的能力，調動學生的積極性和創造性，把課堂交給學生。而我有幸參加了市優質課大賽，對此也深有體會。為了更好地發揮水平，我閱讀了大量的教學資料，在備課時對各方面的要素進行了全方位的思考，認真探究學習設計的過程。在此過程中，我感慨良多。

首先，創設情境方面。在以往的教學中，我大部分是將教學參考書上的情境搬到屏幕上。一節課下來我發現收效甚微，無論是課堂氛圍還是學習效果都不能令我滿意。究其原因使我明白，只有學生感興趣、想學了，他們才會主動地去學。那么教學效果也就不言而喻了。我深深地知道，一位好教師，在上講臺之前，首先對學生做到心中有數，正所謂心中裝著學生，才能針對學生的特點來確定選擇什么樣的教學情境，讓學生自覺地投入到學習中來。所以在二次備課時，我在如何創設情境，如何提高學生的學習興趣、活躍課堂氛圍上下足了功夫。例如：課本上用了“1998年——2004年五屆夏季奧運會中國代表團的獲獎情況”來創設情境，說明數據描述方式的多樣性的。我將這一點做了一下改變，用了他們正在熱議的“歡樂中國行.魅力睢寧”來作為素材。我將“歡樂中國行.魅力睢寧”明星，得票情況用文字、表格、圖表三種不同的數據描述方式表達出來。同學們的情緒立刻振奮了起來，課堂氛圍也立即活躍了起來，學生的學習興趣空前的濃厚，教學效果令人滿意。

其次，提出問題方面。以往在提出問題方面，我一般也都是用課本上的例子，按部就班地一一提出本節課的相關問題。但是在實踐過程中，我發現效果不佳。學生不喜歡回答我的問題，沒有產生回答問題的積極性，沒有全力以赴進入課堂角色。那么就要求教師要營造良好的課堂氛圍，寬松的教學環境，讓學生很快進入課堂角色，活躍課堂氣氛。也就是教師提出的問題要接近生活而且有吸引力，才能激發學生的興趣。可以講些生動的例子換一種更貼近孩子的方法，甚至要趕得上潮流。所以，在二次備課時，我在如何提出學生感興趣的問題方面又動了很大的腦筋。例如，我將圖表制作中的“奧運會金牌數”換成了 “明星得票統計表”作為數據的來源。很好的利用了同學們狂熱的追星心理，激發了學生學習的內驅力，達到了教學目的。這就使我明白信息技術課，一定不要照本宣科，課程的內容其實并不一定要用課本上的例子才可以完成，巧妙地運用其他貼近學生生活的例子照樣可以達到很好的效果。有時如果一味地按照固定不變的模式去上課，很多學生上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術的積極性了。其實，保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的例子吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發學生的學習熱情和內部學習動機。

再次，解決問題方面。以往在解決問題方面，我都是直接講解，而這次我想到了讓同學們自己去解決。新課程要求教師成為學生學習的引導者、幫助者。這就要給學生創造更多的進行自行探究的條件，讓學生有更多的機會、更多的時間進行探究。有句話叫“教育是為了達到不需要教”。提出問題不是目的，解決問題才是目標所在。教師要充分信任學生，相信每個學生都有學習的潛能；要大膽放手讓學生自己來解決一些力所能及的問題。例如：在講解圖表與數據的關系的時候，我采用了讓學生現場投票的方式，將學生分成六組對表格里六位明星的票數重新親自參與投票，并讓學生觀察并回答圖表有何變化，這樣就能使學生創建圖表時能正確地選擇數據源，學生現場親自投票不僅調動了積極性，還成功地解決了數據源的選擇這一難點問題。其實，思維活動產生于問題，學習過程中有著各種各樣的問題，需要學習者去發現、去解決。因此，學習過程就是發現問題的過程，更是學習怎樣解決問題的過程。

經過不斷地探究，我的課獲得了一等獎，個人教學水平和業務能力也得到了相應的提高。但是，市信息專家的點撥使我發現自己還有很多地方有待提高。使我知道學生在學習中還要不斷地自己發現問題，學習才更有興趣、才會更主動。教師要利用學生的已有知識，誘導他們對新的知識提出疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步。例如，在圖表類型的選擇上，我講解的時候是分別提出這樣3個問題：利用Excel圖表形象反映六位明星每人得票總數的多少、SHE在三個年級中得票變化趨勢和六位明星每人得票數占總票數的比例。我想如果我不提出任何問題，只是給出一張表，讓學生自己去提出問題繼而解決問題，這樣也許教學效果會更好。

總之，只有充分考慮到學生的主體地位，充分發揮學生學習的主動性，創設具有誘發性的情境才能使學生明確問題的指向，只有讓學生自己提出問題并直接參與到問題的解決過程中，真正地把課堂交給學生，他們才能真正提高解決問題的能力，從而提高自身的信息素養。

【參考文獻】

[1]李興旺.淺談中學信息技術課程的教學模式[J].中國冶金,2003.5.[2]王麗珍.信息技術課程活動教學模式的評價[J].中國遠程教育,2003.3.[3]鄧家宏,羅杰.試論基于任務驅動的信息技術課程教學法.四川教育學院學報,2005.S1.[4]張虹波,黃銘暉,覃祖軍,陳江新.關于中小學信息技術教育新教學模式探討.教育科學研究,2001.9.

第二篇：市優質課

連云港市2013年中小學優秀課評比獲獎名單

徐 娟 楊曉宇 趙曉娟 李 艷 朱 萍 惠玉春 韓 梅 王 艷 魏加連 王起英 張建玲 張 敏

高中英語

一等獎(8人)

贛榆高級中學 房山高級中學

徐曉紅

魏善萍 新海高級中學 板浦高級中學

王海敏 王 艷 二等獎（7人）

連云港外國語學校 東海高級中學

溫彥明

陳紅霞

贛馬高級中學

柳劍波

灌南高級中學

三等獎（7

人）

灌云縣第一中學 穆芹梅

贛榆縣第一中學

鄔佳瑩

白塔高級中學

張士梅

灌南高級中學

贛榆高級中學 新浦高級中學 海州高級中學 灌云高級中學 海濱高級中學 灌云縣第一中學 連云港高級中學

開發區高級中學 灌南高級中學 白塔高級中學

第三篇：市語文優質課聽課心得體會

市語文優質課聽課心得體會

市語文優質課聽課>心得體會

4月14日-17日，濱州市小學語文優質課評選在濱州市第六中學舉行，我有幸聽取了這三天的18節課，這18節課給了我很大的觸動，震撼了我的內心與靈魂，讓我學到了很多，無論是老師們的語言還是精神風貌，無論是他們的思想還是教態，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學習體會。

一、作為語文教師一定要有自己的教學信仰。

我們在無數的影視作品中看到了很多光輝的共產黨形象，在那么嚴酷的>刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什么在支撐著他們？那是共產主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為什么我們就職業倦怠了呢？就再也沒有當初的激情了呢？歸根結底是因為我們缺乏一種支撐我們下去的信仰。而我們的教學信仰是什么呢？--培養善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學語文干什么？是為培養善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學對象是人，而人的發展是個性、多元、復雜的！這也就注定了我們工作的瑣碎與復雜。當我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。

二、團隊的力量是巨大的。

講優質課的每一位老師素質都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反復推敲下，每一個小小的細節，過度都是如此的完美！一節課的精彩呈現，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優質課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領導，這是一種幸福！

三、《語文課程標準》是每一節課的出發點和中心。

語文要教什么？怎么教？是我們一直在思索的問題。這18節課就完美的給我們呈現了這一點。作為低年級的>語文教學，緊緊圍繞課標，每一個環節的設置，都是必要的，也是符合學情的。低年級語文教學主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲。可是在“棉花姑娘”這個詞中就讀輕聲，老師還反復領著孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調，而且講解十分細致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當名詞講的時候讀lu,當動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。

寫字環節也是形式多樣，書寫現在不僅強調工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節課上，老師就把學生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，>第一次作為要求出現在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導，處處滲透了對孩子的人文關懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。

三、注重對孩子學習方法的指導。

這次聽課感受很深的一點就是這18節課，幾乎都注重了對孩子學習方法的指導。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學以致用這才是一位智慧的老師應該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話>故事的方法等。寫字方法的指導就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“>同桌互相評價，評價后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學會了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。

四、教師的語言有自己獨特的魅力。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最后一節劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學生，引起全班學生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感嘆：原來語文可以上的這么美！這與老師平時的積累與學習是分不開的，我們或許不會達到這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”

五、細節決定成敗。

在這些課上每一位老師的教學環節都是分緊湊，過度十分的自然。當時坐在我身邊的是黃山實驗小學的張蘇老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個環節說什么，學生回答什么，老師做什么樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什么時候點擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細的體現。不打無準備之仗。這所有的一切都是老師態度的再現，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功。”不忽視每一個細節正是他們成功地原因之一。

特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問她“張老師認為這篇文章的體裁是什么？”因為前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是張老師一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準備，她引經據典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點我們認為這篇文章應該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’。”教研員聽后沉默了一下，最后說“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學態度非常嚴謹。”由此可以推及其他方面也是如此，關注細節，開啟成功。

六、注重了朗讀的指導。

低年級語文教學要重視學生的朗讀體驗，課程標準中指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。在《寓言兩則》這節課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導孩子應該用什么與語氣讀才能體現出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學生互相評價，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。

七、注重讀寫結合。

在這些課上很多老師都注重了寫話的訓練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現了讀寫結合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說話的能力，使語文的聽說讀寫有機結合了起來，并達到了理想的效果。

這18節課令我學到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領悟到了，這不是最重要的，“學以致用”同樣適用于我們老師，“學人之長，補己之短”，我們應該多學習理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學習，不斷反思，不斷進步。《>市語文優質課聽課心得體會》

第四篇：市化學優質課聽課心得體會

日照市化學優質課聽課心得體會

2013年3月14日，在學校的安排下有幸去參加了市里化學優質課的評選活動，聽了很多非常精彩的優質課。這次活動對我們來說是一個非常難得的學習機會。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。這正符合素質教育精神，要培養學生的科學素養，養成學生終生學習的能力，能夠適應社會的發展。要從總體出發，不能只扣住某一個或某幾個知識點，要交給學生分析問題的思路和方法，要能透過具體的物質看到抽象出來的元素。

通過本次聽課讓我們看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我們，我們也感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。

一、情境的引入要簡單直接。課堂導入有時候為了新穎，趣味，與學生實際結合等方面的考慮，浪費很多時間而往往切不入正題。

二、獎勵激勵，提高學生的課堂參與性。用學生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價，讓學生體驗成功，增強自信心。

三、積累教學經驗，提高自己的教學水平。只有不斷地積累豐富的經驗提高調控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

四、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。同時我也覺得我們教師自身存在著一些缺點如：體態語言不夠豐富，不能和學生充分溝通，在臨場發揮上也不能像老教師一樣揮灑自如。今后我們要朝著優秀教師的方向發展，努力提高自己。

第五篇：市語文優質課聽課心得體會

市語文優質課聽課心得體會

4月14日-17日，濱州市小學語文優質課評選在濱州市第六中學舉行，我有幸聽取了這三天的18節課，這18節課給了我很大的觸動，震撼了我的內心與靈魂，讓我學到了很多，無論是老師們的語言還是精神風貌，無論是他們的思想還是教態，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學習體會。

一、作為語文教師一定要有自己的教學信仰。

我們在無數的影視作品中看到了很多光輝的共產黨形象，在那么嚴酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什么在支撐著他們？那是共產主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為什么我們就職業倦怠了呢？就再也沒有當初的激情了呢？歸根結底是因為我們缺乏一種支撐我們下去的信仰。而我們的教學信仰是什么呢？--培養善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學語文干什么？是為培養善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學對象是人，而人的發展是個性、多元、復雜的！這也就注定了我們工作的瑣碎與復雜。當我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。

二、團隊的力量是巨大的。

講優質課的每一位老師素質都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反復推敲下，每一個小小的細節，過度都是如此的完美！一節課的精彩呈現，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優質課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領導，這是一種幸福！

三、《語文課程標準》是每一節課的出發點和中心。

語文要教什么？怎么教？是我們一直在思索的問題。這18節課就完美的給我們呈現了這一點。作為低年級的語文教學，緊緊圍繞課標，每一個環節的設置，都是必要的，也是符合學情的。低年級語文教學主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲。可是在“棉花姑娘”這個詞中就讀輕聲，老師還反復領著孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調，而且講解十分細致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當名詞講的時候讀lu,當動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。

寫字環節也是形式多樣，書寫現在不僅強調工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節課上，老師就把學生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，第一次作為要求出現在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導，處處滲透了對孩子的人文關懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。

三、注重對孩子學習方法的指導。

這次聽課感受很深的一點就是這18節課，幾乎都注重了對孩子學習方法的指導。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學以致用這才是一位智慧的老師應該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“同桌互相評價，評價后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學會了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。

四、教師的語言有自己獨特的魅力。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最后一節劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學生，引起全班學生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感嘆：原來語文可以上的這么美！這與老師平時的積累與學習是分不開的，我們或許不會達到這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”

五、細節決定成敗。

在這些課上每一位老師的教學環節都是分緊湊，過度十分的自然。當時坐在我身邊的是黃山實驗小學的張蘇老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個環節說什么，學生回答什么，老師做什么樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什么時候點擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細的體現。不打無準備之仗。這所有的一切都是老師態度的再現，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功。”不忽視每一個細節正是他們成功地原因之一。

特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問她“張老師認為這篇文章的體裁是什么？”因為前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是張老師一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準備，她引經據典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點我們認為這篇文章應該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’。”教研員聽后沉默了一下，最后說“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學態度非常嚴謹。”由此可以推及其他方面也是如此，關注細節，開啟成功。

六、注重了朗讀的指導。

低年級語文教學要重視學生的朗讀體驗，課程標準中指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。在《寓言兩則》這節課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導孩子應該用什么與語氣讀才能體現出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學生互相評價，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。

七、注重讀寫結合。

在這些課上很多老師都注重了寫話的訓練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現了讀寫結合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說話的能力，使語文的聽說讀寫有機結合了起來，并達到了理想的效果。

這18節課令我學到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領悟到了，這不是最重要的，“學以致用”同樣適用于我們老師，“學人之長，補己之短”，我們應該多學習理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學習，不斷反思，不斷進步。