第一篇：剪紙教學總結

剪 紙 教 學 反 思 總 結

烏蘇市西大溝中心學校 趙紅霞

剪紙教學的目的是為了培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力；增強學生熱愛祖國，熱愛中華文明的信念和歷史責任感；吸取民族文化的特點，傳承剪紙的優秀傳統，啟發學生的創造思維并進行創新活動。這些都充分體現了美術課程的價值。

一張薄紙一把剪刀，孩子們就可以剪出自己喜歡的形象，表達自己的思想和情感，在構圖上自由多變，不受時間、空間關系的限制，這種隨心所欲的情感抒發和無拘無束的自由表現，正符合小學年齡階段兒童的心理特征，它不僅可以培養學生的動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶心靈，使學生從小了解民間傳統藝術，培養對民間傳統藝術的興趣，傳承祖國傳統文化。教學實踐證明，剪紙教學由于制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實用于一身，所以深受學生的歡迎。尤其是在我們這種農民工子女比較多的學校，他們的家庭條件有限，但紙和剪刀是每個家庭都能為孩子準備的最簡單的美術用具，它既不會給農民工家庭造成經濟負擔，又能保證美術教學的順利進行，因此在美術教學中我開始將剪紙教學作為我教學的重點，從教學的組織形式、教學方法及規律等方面都做了粗淺的嘗試，并將剪紙教學活動定為我校美術教育的特色活動，同時也把它作為我校傳統文化教育的主題活動之一，在全校普及推廣。在半年的剪紙教學活動中，我和學生們與剪紙結下了不解之緣，我們都深深的被這種別具一格的藝術表現形式所吸引，并且受益匪淺，下面我想就自己在學校開展剪紙教學活動中一些實例，與大家共同探討一下剪紙教學的方法。在剪紙教學中我主要注重了以下四個方面：

一、剪紙教學從興趣入手： 俗話說“興趣是最好的老師”,要使剪紙這種藝術形式在學校中廣泛普及，讓學生易學、樂學，使之真正成為提高學生素質的手段，最關鍵的一點就是讓學生對剪紙產生興趣。在這一點上我自己就有親身感受，我從小也是個“剪紙迷”，雖然當時我對剪紙藝術一無所知，但卻深深地被它那獨特的藝術形式所吸引，每當我在同學那兒看到一幅漂亮的剪紙作品時，我都會想盡一切辦法把它借回家，進行拓印、剪刻，讓自己也擁有一張這樣的剪紙作品。所以在現在的剪紙教學中我把培養學生的學習興趣放在教學的首位，運用多種手段來提高學生的學習興趣。在教學中我讓他們互相交流搜集到的信息資料，享受資源共享的快樂。同時我還以學生為中心，選擇了一些他們感興趣的單個吉祥圖案形象在黑板上展示，如魚、荷花、喜字、蝙蝠等，讓學生按照自己要表達的意愿去選擇相關的形象組合成一幅漂亮的吉祥圖案，這有趣的教學活動不僅能激發學生的學習興趣和創作欲望，而且很輕松的解決了本課的教學重難點，從而更好的達到了教學目的。在學生創作結束后，我用激勵的話語對每一組同學集體創作的作品給予了肯定的評價，并將他們的作品在學校的櫥窗和紙藝教室里展出，學生看到自己的作品裝扮了生活，美化了環境，營造了良好的校園剪紙藝術氛圍，就更激發了他們持續學習剪紙的興趣，同時也讓他們對美的實物和美的環境產生美的情感體驗，培養了他們對美的感受力。在這節課的教學過程中，正是因為我在各個教學環節中不失時機的運用各種手段來激發學生的學習興趣，寓教于樂，引導他們積極、主動地參與到教學活動中，無拘無束的去創作，才使得這節課取得了較好的教學效果。

二、在剪紙教學活動中進行分段教學：

把剪紙教學活動作為學校的美術教學特色活動，并讓它成為我校傳統文化教育的主題活動之一，在全校普及和推廣，這就要求全校的每 個孩子都了解剪紙藝術的淵源與發展，掌握剪紙藝術的造型特點和制作方法，最終能夠進行剪紙創作。然而這一要求不是一朝一夕就能達到的，它是一個由簡到繁，由易到難循序漸進的過程，而且不同年齡階段的學生由于他們生理和心理上存在著較大差異，在剪紙教學過程中不可能選用同樣的教學內容和教學方法，用同樣的標準去評價。因此我在教學時段和學生年段上采取了分段教學的方法，抓住一切時機開展剪紙教學活動。

在教學時段上，我選取了三個時間段進行剪紙教學：首先普及了解。我利用三周課程在欣賞過程中向學生介紹剪紙藝術的起源、發展、繼承、特點、意義和作用，滲透了祖國優秀民俗文化教育，增強了學生的民族自豪感。同時欣賞也使學生的審美素質和審美能力得到了提高，這些剪紙作品的外在形式，也使學生感受到剪紙作品的造型美，以及人類共有的對稱美、均衡美、節奏美、和諧美等形式美感，感受到剪紙那質樸、生動有趣的藝術造型魅力，提高了學生對剪紙藝術美的感受能力，培養了他們真摯美好的感情，陶治了情操。在普及了解的基礎上再普及學習技法，我利用美術課堂教學引導學生系統地學習剪紙的方法,除了教材中規定的剪紙教學內容和那些在教材中出現過學生剪紙習作的課以外,我還盡可能地要求學生利用剪紙的形式來表現教材中的其它教學內容。

最后在普及剪紙技法的基礎上進行個別輔導，創作提高。我利用美術興趣課和美術業余訓練時間，對那些美術基礎好、造型能力強的學生進行剪紙畫創作的訓練。

由于學生在動手能力、思維能力、審美能力、創造能力等諸多方面存在較大的差異,所以在剪紙教學中我按照學生的年齡特征把他們分成了三個學習階段，每個階段的教學內容和教學側重點不同：第一學習階段剪紙教學主要以“仿”為主，首先從熟悉剪紙工具和學習使用工具開始，訓練學生眼、腦、手的共同協作能力，全方位的體驗剪紙過程，然后學習剪基礎紋樣，掌握剪紙的基本語匯，即鋸齒紋、月牙紋、旋渦紋、波浪紋等。基礎紋樣掌握了，再開始臨摹簡單的單個的剪紙圖案，適時開始有主體物的花樣訓練。在教學過程中我還注重對學生講清起剪、落剪和需要連接的位置，先剪外輪廓，再剪小而復雜的地方,畫面中摟空的花紋和面積大小要有變化等。只有通過反復的練習，才能剪出自然流暢的線條，熟練駕馭剪刀、紙片，隨心所欲的去表現自我，為下一階段地學習打下堅實的基礎。第二學習階段剪紙教學主要以“改”為主，在每次教學中，我都會在黑板上給學生提供一個主題形象的外形，為學生留下許多創作的空間，然后引導學生通過添加、組合、改畫等方法進一步完善，使內容更豐富、構圖更飽滿。第三學習階段剪紙教學主要以“創”為主，在指導學生進行剪紙創作時，我注重引導他們從自己最熟悉的東西、人物或事物開始，例如蝴蝶、花、跑步跳繩的小朋友等等，用剪紙的形式表現出來，讓學生感受到剪紙創作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的意念秩序之中，再運用上一階段所學的平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現方法，就可以創作出一幅幅生動的剪紙作品了。

三．注重剪紙教學方法的多樣性：

傳統的剪紙教學比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，其模式基本是灌輸——接受，學生學習被動，極大的抑制住了學生的個性成長與主觀能動性，創新思維得不到有效地開發培養，時間一長就會削減他們學習剪紙的興趣。為此，新課改強調學生學習方式的轉變，倡導多樣化的學習方式，在思考、合作、探究中學習，這也為剪紙課堂教學的實施帶來了鮮活之水。因此我在 剪紙教學中采用多種教學方法，有針對性的去組織教學。在課前我會根據教學內容上網查找有關的剪紙作品圖片資料，在課堂上讓學生欣賞，并帶著問題，積極主動地去發現剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學生強烈的好奇心和求知欲。而且給學生自由、自主的活動空間，引導學生從觀察中發現剪法，有利于培養學生的觀察力和創造能力。在教學過程中，我還選取簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的作品進行示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，并一環扣一環地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，能產生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。

學生在集體創作中要做到分工明確，每個人都有屬于自己的一部分事情可做，而且還要做到兼顧大局和其它同學之間創作作品的聯系。這樣他們既發揮了自己的聰明才智又增強了團隊合作的能力。在剪紙教學中，運用形式多樣的教學方法，能提高學生自主學習、創新的能力，鍛煉學生的創造力、想象力、表現力和觀察記憶能力，激發學生學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創新意識，增強學生的審美情趣和審美素養，并培養他們對生活的熱愛以及創造美好生活的愿望與能力。

四、注重剪紙教學的課后延伸：

單一的課堂教學存在一定的局限性, 不能讓學生形成對美術學習持久的內在的興趣及重視，只有豐富有趣的美術活動，才能大大增強學生頭腦中的知識容量。為使學生在課堂上學的東西掌握得更牢，使部分學生的興趣和才能得到充分的提高和發揮,我利用美術特色隊的訓練讓剪紙教學在課外加以延伸、拓展，使學生對剪紙有一個“穩定興趣”, 同時也培養學生舉一反三的能力，讓學生把課堂上所學的知識運用于剪紙創作中。教學實踐證明，課外剪紙教學是課堂教學的延伸和拓展，是對課堂教學的補充、豐富,增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創造力。剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。

通過我校一年多的剪紙教學活動與實踐，提高了全校同學徒手剪紙的能力，不僅培養了學生的思維、判斷能力，也促進了他們眼、腦、手的和諧、協調及均衡發展。特別是興趣小組的同學，基本功較扎實。他們可以信手剪出許多讓人滿意的剪紙作品，各具特色。通過美的形象和個人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感世界。

第二篇：2018春剪紙教學總結

剪紙興趣班教學總結

本學期課題組成員積極參加了教研室組織的多次學習和培訓活動。悉心向剪紙教學經驗豐富的正陽小學美術老師朱雪靜請教，并到剪紙教學蓬勃發展的正陽小學、張莊小學參觀學習，吸取他們的教學經驗和剪紙技巧為本校的剪紙教學提供寶貴的經驗。本學期是進行剪紙教學課題實施階段的最后一學期，主要是讓學生學習剪刻團花紋樣，設計團花紋樣。其主要內容是：

一、剪刻、設計團花紋樣：

上學期學生初步接觸了團花紋樣，這學期剛開始先讓學生繼續學習剪刻團花紋樣，在熟練的基礎上學習設計團花紋樣。

1.學習團花的折疊方法：

團花的折疊方法有很多，如：三面對稱折疊、五面對稱疊、六面對稱折疊、八面對稱折疊等。

2.臨摹優秀團花紋樣：

選擇優秀團花紋樣讓學生臨摹，先讓學生觀察紋樣，說出紋樣的規律，然后師生進行總結，最后學生進行臨摹。

3.剪刻：

在折疊好的彩紙上，按畫好的紋樣進行剪刻，先剪刻小積的再剪刻大面積的，先剪刻里面的再剪刻外面的。

4.裝裱：

把剪刻好的團花剪紙貼到一張襯紙上，襯紙的顏色要與紙的顏色有對比。

5.設計：

在熟練剪刻的基礎上，學習自己設計團花紋樣，主題為動物、花鳥、風景。

二、剪紙知識講座：

聘請校外優秀剪紙教師進行剪紙知識講座，以此激勵學生的剪紙興趣。通過剪紙知識講座大大豐富了學生的剪紙知識，提高了剪紙技巧，增加了學生對祖國傳統藝術的熱愛。

三、舉行剪紙比賽活動：

自從進行剪紙教學課題研究，在學校進行剪紙教學后，每學期都要進行剪紙比賽活動，對取得名次的學生給予一定的獎勵，鼓勵學生積極參加。剪紙比賽活動帶動了更多的學生參加到剪紙隊伍中來。

本學期進行的剪紙教學活動極大的提高了學生的剪紙興趣，在老師的指導下剪出了一幅幅美麗的團花圖案，在取得一定的成績之時我們也看到了不足，這些將是我們課題組成員今后工作的關注重點。

第三篇：剪紙藝術教學總結

剪紙藝術教學總結

三四班

剪紙藝術是我國工藝美術中很有研究價值的藝術之一，同時也是我國深受群眾喜愛的民間藝術。剪紙的材料和制作較為簡單，一把剪刀，一張紙而已。因此，中小學美術課本都將列為重要的內容之一而列入其中。由于制作簡單，且不需要很高深的美術知識，學生樂于學，喜歡做，效果顯著。在教學中我是從以下幾點來實施的。

一、讓學生欣賞剪紙藝術的美感特點

在讓學生欣賞中一定要讓學生理解，由于紙的材料所局限，剪紙藝術又產生了“千刻不落，萬剪不斷”的特點，這種特點的運用。又豐富和促成了剪紙畫面的緊湊和完整感。這樣，也就使剪紙的構圖有別于一般性繪畫，它運用整體構圖，適形的手法，并且由于紙的特點，大多數作品以“滿”為美。

剪紙作品中的夸張是非常重要的。民間藝術家對夸張有十分豐富的經驗。藝諺說：“十斤獅子九斤頭，一根尾巴背石頭。”像文學作品中的“燕山雪花大如席”都給人以強烈的印象，在這里要讓學生體會到適當的夸張往往打破正常的比例關系，強調整體而明顯的形態動態并與其氣息相通的線條來概括。

在欣賞過程中，還要讓學生體會剪紙藝術中鋸齒紋和月芽紋的美感。這兩種紋樣在植物和動物表現上最為常見。這些紋飾都是刀觸的產物。

二、從簡單的圖形入手

在讓學生了解了上述剪紙的美感特點后，一般來講，學生有點迫不及待，很想自己也剪出一些剪紙作品來，這點，教師應告訴學生，從簡單的圖形入手，由簡單到復雜。

剪紙作品中最簡單的，又最容易學會的圖形是團花。團花——顧名思義是成團狀的紋樣，它成圓形、方形、五角形等。要剪好團花，首先要將紙折好，折的方法不同，剪出來的圖形也就不一樣。一般可折三——四次。然后無論你怎么去剪，只要求“千刻不落，萬剪不斷”，就一定能剪出造型各異的團花剪紙作品，這樣一來，不存在學生是否聰明和愚蠢，只有仔細剪刻和不仔細，也有的學生忘帶剪刀工具，這時老師會對他說你只要有手，同樣可以制作出來，不過它不叫剪

紙，而叫撕紙而已，且制作出來的圖形是另外一種風格，它顯得古樸、稚拙，有很強的藝術感染力。

三、讓學生掌握創作一幅剪紙作品的過程

學生了解了團花的剪紙創作和方法后，老師要因勢利導，讓學生由此及彼去掌握剪紙作品的創作過程。我在課堂上結合學生的實際，在演示一幅作品的制作過程中，結合剪紙的特點，讓學生理解，剪紙作品要對物象做高度的概括，夸張其主要部分。例如人物，頭部是主要部分，因此夸張頭部，對人的身體、腳，作大膽的概括，雖然頭部是主要部分，但頭部不能不分主次。在頭部中，相對來說是眼睛更應突出，因此要夸張眼睛，從而啟發學生對生活素材進行取舍，設計稿的過程也是概括和提煉的過程。在演示中將這些具體而清晰地表現出來，學生看得見，印象深，難點自然就迎刃而解。

學生要掌握剪紙原則，創作理想作品，在剪紙的整個操作過程中，學生的情緒一直是高漲的，有的學生不冷靜，急于求成。為此，老師要反復告訴學生要謹慎從事，操作中嚴格遵循“由小到大，由里到外，由局部到整體”這一與繪畫完全相反的原則，要提醒學生下刀要準，一刀一剪的操作均要銜接緊密，這樣剪紙才會干凈利落，恰如其分的表現出作者對自然對社會的審美感受。

第四篇：201剪紙總結

2013/2014學第一學期

大（1）班剪紙工作總結

剪紙活動是我國民間手工藝活動，是人民喜聞樂見的民間藝術，在民間廣為流傳乃至經久不衰，自有它獨特的藝術魅力。由于它制作簡單方便，易于鍛煉幼兒的動手能力、開發智力。經過對本班幼兒的剪紙活動的探索、實踐，使幼兒對剪紙產生了極大的興趣，幼兒手部動作的靈活性與精確性有較大的提高，幼兒喜歡用剪刀剪剪、粘粘、貼貼，能用剪刀剪出各種圖形，根據自己的意愿創作作品。1

剪紙不應當僅僅拘泥于藝術理論、技能技巧的傳授，還應當提倡自由發揮，啟發幼兒在深刻感受美的過程中，以自己獨特的理解去進行創作。只有在自由自在的創造過程中，孩子們才會剪出心中的夢想，眼中的世界，才會更好的發揮創造的潛能，創造出生動的圖案。在每次活動前，都要求他們先想好自己需要剪什么?用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利于培養幼兒的思維建構能力，語言表達能力，并且學會在做任何事情前都有一個目的性。當他們在剪的過程中，有時往往會出現敗筆，剪出的形象沒有達到他們所期望的，這時讓他們來想象此時他們剪出的形狀像什么？從而根據自己已有的成品進行再創作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成孩子的失敗感，而且還有助于孩子們進行思維想象，并且對激發幼兒的活動興趣也非常有好處。在孩子完成作品后，我有意識的挑選一些作品進行分析，使孩子明白創造的可貴，從而激發他們在以后活動中的創造欲。

同任何一種美術作品一樣，剪紙以其生動的形象、多變的造型和裝飾等在培養幼兒的審美能力方面有著獨特的作用。我們平時可以在讓幼兒欣賞作品、展示交流的過程中使幼兒的審美能力得到發展。孩子們喜歡上了中華民族特色的剪紙藝術，孩子們經常在作品前欣賞、討論，這無形中讓孩子感受到中國的民間藝術豐富多彩，讓孩子更熱愛自己的中華民族。

在幼兒的剪紙活動中培養幼兒的創造性思維，并不是一朝一夕能完成的。要注重培養幼兒的創造精神，還要培養幼兒敢想敢剪。敢想敢剪是能剪會剪的前提，是幼兒進行創造性思維活動的心理基礎。我們還將繼續努力下去，為更好的促進幼兒的全面發展貢獻我們的力量。

第五篇：剪紙總結

六年級二課活動

《剪紙》工作總結

六年級 楊娟

開展剪紙興趣小組活動，提高了學生的審美能力與動手能力，培養了學生愛好和情操，活躍了校園氣氛。通過剪紙傳達出傳統文化的內涵和本質，引導學生勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動了學生的積極性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。

教育學家夸美紐斯認為：正確的教育工作者，應能激起兒童的求知欲望，對學習有興趣并感到愉快。剪紙，是我國傳統的民間藝術，它具有直觀、生動、簡單易行的特點。在一張張色彩各異的紙片里，學生通過動手，動腦，創造出千變萬化的各種圖案，深受學生的喜歡。因此，我班在特色教學的內容上，我選擇了剪紙。

我從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下的主要教學內容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創作等。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發揮他們的想象力和創造力。尊重學生的個性張揚，激發他們學習的興趣和創作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養了學生毅力。

在剪紙教學中，我比較注重剪紙教學手段的顯性效果，為學生提供創造表現能力的機會，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生發揮想象力，創造力。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。由淺入深，由易到難，循序漸進地開展教學，開始就由多折剪紙的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起，逐漸引導學生學看圖示，這樣有利于學生從折疊中自我探索，遷移經驗。

訓練中，當學生掌握了一種剪法后，就不必每次教學從頭到尾教，讓學生看圖示剪，將剪好的讓其參觀，讓學生帶著問題積極主動地自己去發現剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學生強烈的好奇心和求知欲，在窗花的剪法中，讓其欣賞幾種有代表性的窗花，引導學生從觀察中發現窗花的剪法。

學生剪紙是一個長期訓練的過程。俗話說：“心靈手巧，手巧又能促心靈”，愿我們的學生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案，以此培養具有中國民間傳統文化的一代新人！讓他們感受到中國的民間藝術豐富多彩，讓他們更加熱愛自己的祖國!

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六年級（1）班二課活動《剪紙》工作總結

（2011---2012學）

楊娟

剪紙活動的開展讓學生了解了民間剪紙的藝術美，發揚了我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強了學生的民族自豪感。我在教學中應運用了典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，喚起了學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識了民間剪紙藝術，學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養了學生的創造性思維能力和動手能力。

今年我從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下的主要教學內容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創作等。由于和其它教學時間的沖突，這些教學內容沒有全部完成，但是我們的收獲還是不少。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發揮他們的想象力和創造力，尊重學生的個性張揚，激發他們學習的興趣和創作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養了學生的毅力。

在剪紙教學中，我比較注重剪紙教學手段的顯性效果，為學生提供創造表現能力的機會，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生發揮想象力，創造力。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。由淺入深，由易到難，循序漸進地開展教學，開始就由多折剪紙的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起，逐漸引導學生學看圖示，這樣有利于學生從折疊中自我探索，遷移經驗。訓練中，當學生掌握了一種剪法后，就不必每次教學從頭到尾教，讓學生看圖示剪，將剪好的讓其參觀，讓學生帶著問題積極主動地自己去發現剪紙的奧秘，因為問題最能喚

起學生強烈的好奇心和求知欲，在窗花的剪法中，讓其欣賞幾種有代表性的窗花，引導學生從觀察中發現窗花的剪法。

學生剪紙是一個長期訓練的過程。俗話說：“心靈手巧，手巧又能促心靈”。剪紙活動的開展增強了學生的動手能力，提高了學生的審美能力和藝術欣賞水平，擴展了學生的知識面，培養了學生的想像能力和創新能力。剪紙活動既動腦又動手，學生要把一種形象制作成紙圖案首先就要了解其構造、外型特征。只有在此基礎上才能有所變化和突破。剪紙活動培養了學生細心觀察的能力。從而使學生在構圖設計時得心應手。這使學生對事物感知和造型方面有較大的進步。

在一學年的工作中，有收獲、也有進步，當然，我的工作還存在一些不足需要改進：班里大多數學生作品大部分是模仿畫圖樣，缺乏創新意識。下學期力爭打破學生的一貫做法，開動其腦筋，培養學生豐富的想象力，發展學生的創新精神，力求作品更加精益求精。