第一篇：長城中學蹲點學習體會

它山之石 可以攻玉

——長城中學蹲點學習心得

苗寨鄉第三初級中學 張永彥

縣教體局領導為了農村學校的發展，2009年組織了結對幫扶活動，我校有幸得到了長城中學的幫扶，學校的各項工作得到了長足的發展，今年是學校結對幫扶活動的第三年，為了更好地使結對幫扶活動開花結果，真正學習到名校的辦學理念以及辦學經驗，局領導安排了這次蹲點學習活動，我有幸參加，一個月來，吃住在校，受益匪淺，下面淺談一下我的感受、收獲以及今后打算。

自今年3月14日到我縣長城中學蹲點學習以來，張軍廷等領導多次到學校看望和指導，詢問在學習和生活上存在的困難，并予以解決，長城中學姚貴生校長更是不遺余力精心安排住宿和生活，工作上悉心指導，領導的關懷和希望更堅定了我們努力學習的信心，在此并深表謝意，與我一起學習的還有惱里中心學校的教導主任戶茂軍同志，我們一起學習一塊生活，度過了難忘的一月學習生活。一月的時間，我們與長城中學的董事長、領導、教師、學生進行了親密的接觸。他們精細的管理，對教育的執著、敬業的精神，好學的精神面貌給我們留下了深刻的印象，在長城中學的日子，我們聆聽了姚校長對學校情況的介紹和治校經驗，全面參觀了這所民辦名校，且走進課堂，認真聽課評課，全方位的感受長城中學。

長城中學是我縣民辦教育上一面旗幟，它以自己獨特的辦學理念和良好的校風學風贏得了社會的好評，同時也吸引了大批的中小學校領導到此參觀學習。據姚校長介紹長城中學的前身是我縣名校頓莊中學的一個分校，2008年更名為長城中學，2002年始建，2003年落成并投入使用，投資2500余萬元，占地87畝，建筑面積6668平方米，教學樓、辦公樓、功能室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，設施齊全，校園內蒼松翠柏，綠樹成蔭，名花異草，落英繽紛，并且擁有一支愛崗敬業、業務精良的教師隊伍。長城中學的整體印象極佳，負責的門衛，全自動的大門，一進門，映入眼簾的是辦公樓的自動播放屏幕，播放著“九年磨一劍，努力拼搏迎中招；今日不努力，明日找工作”等字幕；環顧左右，綠的樹，青的草，紅的花，令人賞心悅目，走進來，學校的每一大樓的墻壁上，都懸掛張貼激勵人的主題標語，校園的甬路兩邊的宣傳報欄張貼著學校的規章制度以及優秀師生風采，教學樓的每一面墻壁，名人畫像、偉人名言等就處處洋溢出文化的氛圍。無論是學生公寓、設施，還是領導、教師的辦公室，包括每一間教室，都可以感受到衛生、整潔、雅致，又不失靈性；長城中學十分重視校園文化建設，校園文化顯現出“潤物細無聲”的教育魅力，讓學校真正成為陶冶學生情操的花園。

感受長城中學文化底蘊和管理，長城中學秉承了“致知力行”的千古名訓，堅持著“以人為本”的教育理念和“敬業奉獻”的工作精神，追求著“高質量、嚴要求、有特長”的教育特色。在姚貴生校長務實的管理下，富有人格魅力的引領下，學校內部管理高效運轉，領子精誠團結。領導和教師均有明確的工作奮斗目標，制定有詳細的工作計劃和目標，并簽訂責任書。用姚貴生校長的話來說，“辦好一所學校，要務實，要腳踏實地，干實事，求實效。事實上確實這樣，學校的各項競賽獲得出了一個又一個佳績。

感受長城中學教學常規。學校圍繞每學期的計劃，認真落實。教研活動、月考、班會、每周國旗下的講話、跑操和眼睛操、專題教育、競賽活動等有條不紊。特別是備課，采取集體備課的原則，由教研組長帶頭，一齊研教法、教具，重點難點，所有的教案和課件都發到校園網，資源共享。學校進行月考,每學期進行三次月考,由年級辦負責，交換監考,統一改卷。對在月考中成績較差的學科，召開學生座談會，檢查其教案及學生作業，為其分析原因，必要時校長親自找相關教師談話。由于措施得力，學校教學成績一直名列前茅。為了以后長足的發展，長城中學推行課改實驗，并積極組織教師到永威學校學習，探究和推廣永威“先學后教，當堂訓練”的教學模式，適逢其時，有幸在這一月內，我和戶茂軍主任聆聽長城中學教師的觀摩課及隨堂課50余節，可以說每位教師都能積極使用和探究永威的教學模式，即展示學習目標，學生自學，教師點撥，當堂檢測，教師的講解靈活地控制在十分鐘之內，重點放在了學生的自學和當堂檢測，使學生被動的接受知識變為主動探究知識，成為了課堂的主人。當然這種教學模式在推行中，也存在不足，如老教師對學生放不開手，講的過多，再者永威人的理念是對知識的落實，教師能做到“堂堂清”，卻對“日日清和周周清”做的不到位，畢竟教學模式的改革需要一個長期摸索探究的過程，但我欣喜的看到長城中學的課改有了真正的新起點。

今后的工作打算：我要把在長城中學學到的好經驗和好做法帶回我校，作為一名學校的副職，在校長全面配合的前提下，首先為在校的全體教職員工做好匯報工作，把從長城中學學到的好經驗展示給教師，傳授給教師，并切實做好幾下幾個方面：

1、從培養學生良好習慣入手，營造積極向上、和諧進取的校園文化，繼續抓好學生行為規范、文明禮儀、誠信、感恩等教育，高標準，嚴要求，力求實效并長期堅持。進一步美化綠化校園育人環境，努力增加校園的文化氛圍。

2、以學習永威教學法為切入點，狠抓教學成績。在我校姚茂軒校長的大力支持下，從4月的中旬我校的教師就分批的到長城中學聽課、調研永威教學法，積極試行永威教學模式。現在我們的部分教師已轉變觀念，改進自己的教法，嘗試永威模式，個別教師已初見成效。

3、把結對幫扶工作做實做好，加強與長城中學的合作，不定時邀請長城中學的領導和教師到我校傳經送寶。

一個月的蹲點學習時間雖然不長，但對于我來說確實受益匪淺，長城中學值得我們借鑒和學習的地方很多很多，在今后的工作中，我們一定結合我校的實際大膽借鑒長城中學先進的管理經驗和好的做法，使我校的教育教學再上一個新水平。以后有機會我還會得到長城中學再次取經。我也相信，長城中學在姚校長的帶領下一定會越辦越好，成為豫北名校乃至全國名校。

2011.4.12

第二篇：長城中學概況

長城中學概況

昆明市長城中學創立于戰火紛飛的1944年。它是由當時的清華大學校長、西南聯合大學常委梅貽琦先生和西南聯合大學教授潘光旦、聞一多、吳晗、費孝通等教授發起創辦，由云南賢達襄助而成的。創辦伊始，長城中學即以民族復興和自強不息為己任，培養了大批優秀人才。

昆明長城中學于1952年，整體并入昆八中。在全校師生的共同努力下，昆明八中成為云南省重點中學，并首批被評定為一級完全中學。

2004年，為滿足人民群眾對優質教育的需求，根據《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法規，經上級主管部門批準，由昆明八中和長城中學校友會共同籌資，恢復建辦長城中學。

長城中學位于五一路，毗鄰昆明市第八中學。與昆明八中教育資源共享，租用了昆明八中的設施和場地，擁有儀器完備的理化生實驗室；功能齊全的微機室、語音室；寬敞規范的塑膠球場；環境優雅的圖書館等。教室窗明幾凈，配置了多媒體教學設施。

昆明八中長城中學擁有一支師德高尚、學識淵博、業績驕人的教師隊伍。

有經驗豐富、治學嚴謹的特級教師、高級教師：語文教研組組長，特級教師馬新宇，執教三十余年，工作業績突出，是學生和青年教師愛戴的良師益友；數學高級教師王國霖，教學活而不散，指導學生方法獨到，中考成績突出；英語高級教師廖玉蓉，教學功底深厚，工作嚴謹認真，課堂生動幽默，成效顯著；地理高級教師張曉，多年擔任學校政教處主任，具有豐富的教育教學管理經驗，善于營造家校、師生之間的和諧關系。

中青年教師勤奮努力、銳意進取，參加各級各類教學大獎賽成績優異。

王學先老師獲得昆明市中學數學教師說課比賽一等獎,被評為五華區中學數學學科帶頭人；黃英鵲老師的英語教學頗具特色、成效一流，被評為“五華區優秀教師”；陳超老師獲得“云南省物理課堂教學大賽”一等獎，被評為“五華區教壇新秀”；彭瀅老師獲得“全國中青年語文

教師課堂教學大賽”二等獎，被評為“五華區教壇新秀”；竇懷宇老師獲得全國中學生電腦作品優秀指導教師、全國中學生信息技術奧林匹克競賽教練等殊榮，被評為昆明市“骨干教師”；韓利老師獲得“云南省初中歷史課堂教學大賽”二等獎，被評為五華區中學歷史學科帶頭人、昆明市“骨干教師”。

昆八中長城中學依法建立了獨立的學籍和教學管理制度，確保受教育者完成初中學歷教育，依法保障受教育者享有與同類公辦學校受教育者同等的權利。借鑒昆明八中的教育教學管理經驗，結合學校特點，建立了“長城中學學生行為規范”、“長城中學獎學金制度”和“長城中學升留級制度”等一系列學生管理制度。同時，開設午餐班，解決家長的后顧之憂。中午，學校安排了各科教師值班，學生在就餐、休息之余，既可以找老師答疑解惑，及時鞏固所學知識，也可以靈活安排，完成部分家庭作業。

課程設置上，不僅有國家課程，還積極開發了校本課程。開展了“敏特英語”遠程教學，開設了圍棋課、乒乓球課及各類綜合實踐課。

學校圍棋隊第一次參加云南省中小學圍棋比賽，就榮獲團體亞軍，單項前八名中有四人入圍；在昆明市中小學乒乓球比賽中，學校乒乓球隊獲得團體亞軍、個人冠軍的優異成績。在“語文報杯”作文競賽中，十多名同學獲省級一二等獎并獲得全國復賽資格；“希望杯”英語閱讀大賽中，多人獲得市級一二等獎。

校運會充滿活力、競爭激烈，提高了師生的體育素養，激發了同學們超越自我的信心和勇氣。藝術節通過歌舞、繪畫、攝影、書法、課本劇等形式，全方位展示了學生的才能，表現了同學們對美的追求，對美的感受。

春游中，學校從語文、英語、數學、生物、地理和歷史等學科特點出發，提出了“世博園的異國風情”、“世博園植物叢考”、“世博園建筑大觀”、“解說世博園一角”等綜合實踐課題，讓學生寓學于樂，樂中求知。

學校還針對中外傳統節日，如中秋節、圣誕節，開展主題聯歡會，通過聯歡活動讓學生體會中西方不同的文化特色，開闊了視野，拓展了教學資源。

昆明市長城中學不僅以科學有序的管理，規范學生的行為和學習習慣，更有“動靜結合，體驗精彩”的校園活動，豐富學生的課余生活，充分調動學生的積極性，全面激發學生的潛能，使學生得到生動、活潑、健康的發展。2004——2005年，在五華區組織的學年統測中，長城中學語文、數學、英語等學科成績均名列全區第一。

長城中學恢復建辦短短兩年間，各方面都取得了優異成績，贏得了學生、家長和社會的充分肯定。2005年被評為五華區教育教學先進單位。

長城中學，不僅是老校友們留存的美好記憶，也成為了讓人們充滿希望的育人沃土。

長城中學，既是一所秉承光榮歷史的學校，又是一所新生的優質民辦學校。在全體師生共同努力下，長城中學一定會成為教育百花園中的一朵奇葩！

第三篇：泰安長城中學2010

一、指導思想認真貫徹學校、年級組精神，以科學發展觀和新課程標準為指導，以課程改革為契機，以教學《常規》為準則，以提高學科教學教育質量為目標，緊緊圍繞優質高效課堂教學這一工作重點，發揮備課組教師積極性，團結協作，努力提高教學水平和教育教學質量，泰安長城中學2010---2011學第二學期高二歷史備課組工作計劃。

二、主要工作1．本學期的教學任務是：完成歷史選修一《歷史上的重大改革回眸》的新授，在此基礎上對必修一、二、三進行復習，迎接學業水平測試。2．在備課組內努力推進優質高效課堂教學工作，建構優質高效的課堂教學模式，優化課堂教學結構，展現知識的發現、發展及形成過程，在單位時間內極大地調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，使學生得到切實的體驗、感受，全面地、系統地掌握知識，培養能力，提高素質。3．研究新課程下的考情與學情，認真備考，編制、精選模擬試題，做好閱卷、講評工作。4．做好培優、補差工作，提升學生的學科學習能力，培養創新思維，為高三年級的學習打下堅實基礎，贏在起點。

5、以培養學生的興趣，提高綜合素質為宗旨，指導進行研究性學習活動。在重大節日（如五四運動）紀念期間開展活動，緬懷先烈，增強學生的責任感和使命感。探討交流，形成論文。

6、加強教師的業務能力，提高科研水平。關注教學教研動態，加強學習，積極撰寫教學博客。

三、工作要求及措施方法1．集體備課和教師個人備課相結合，工作計劃《泰安長城中學2010---2011學第二學期高二歷史備課組工作計劃》。要求每次集體活動前，中心發言人作好教材分析發言準備，提出教學的設想；其他教師也要認真研究課標相關內容及教材。通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質量和教學質量。在備課過程中,應注重研究教材和學情。要求做到教學資源的優化處理。集體備課既要做到凝聚集體力量，又要充分地發揮教師的個性。2．一如既往地貫徹、執行并進一步強化落實教學常規管理。備課組將遵照學校、年級組的要求，在日常教學中認真貫徹教學《常規》，在備課、上課、課后作業、輔導、測試等環節上經常督促教師自覺執行教學《常規》的要求。特別是作業布置一定要做到適量恰當，課堂教學要做到精講巧練。在常規有效的管理下，保證課堂質量的高效、有序落實。3．改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化教學設備的作用。教學要以“立足課本、狠抓基礎、培養習慣”為教學指導思想，做到“起點要低，講解要透，因人施教”。尤其注意培養學生的聽課、作業、筆記、積極思維、自主學習等行為習慣。堅持抓學生基本素質的積累。高考要求學生應知應會的知識點，即使是主干的、基礎的內容。因所開課時有限，教師在課前也要充分備好課，提高單位課堂效率，課堂授課做到精講多練。教師要研究教育信息化與學科教學整合的有效途徑、方法、策略，為教學提供較為成功的范例。4．組織教師認真學習新課標，領會新課程的理念，推動教學觀念、教學方式的轉變，以促進學生學習方式的轉變。鼓勵備課組老師間互相聽課，取長補短。同時，注重教學的研究，以公開課的形式來探討可操作型課堂教學模式等。在組織教學中，鼓勵教師積極探討能夠提高課堂教學的有效性策略。5．培優、補差工作要真抓實干，教師要做到思想重視，情感投入，時間落實，輔導要活，重視檢測、反饋，不斷改進方法。培優工作要平時分層教學，要統籌安排，確保效果。對于補差工作，更要重視個別輔導，分類評價，及時激勵。對培優補差工作要交流信息，及時調整改進。通過全組教師的共同努力，爭取學業水平順利達標，并為高三的教學鋪好路，搭好橋。

第四篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習心得體會

2012年12月21日，我們學校13名教師在王校長的帶領下到河北衡水中學參觀學習，懷揣著激動和期待的心情踏上了為期3天的學習征程。

到了衡水中學，有幸參加了他們學校承辦的“第四屆全國中學班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學德育活動現場觀摩會”，聆聽了陶繼新老師的專題報告------教師的道德指數與人生幸福和梁輝老師的立德樹人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態度來對待自己的事業。看看他們學校的老師對待工作的激情和態度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學生學會做人比成績第一更重要。衡水中學堅持以德育為先，以育人為本，把德育樹人作為教育的根本任務。

衡水中學非常重視學生的集體觀念，體現在班會和組織的各項活動中。比如衡水中學的班會課成了學生表達心聲，彼此交流學習的平臺。給我印象最深的就是499班的班會展示課，這節課的課題是“499我們一起走過的日子”，設計這節課主線就是增強學生責任和集體意識。讓學生在以前的點滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂、痛苦與奮進，讓學生自己體會大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學生學會了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責任。對于學校。衡水中學很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來

影響衡水中學的學生和老師。在衡水中學主路的兩旁貼滿了今年考上

清華、北大等知名高校的學生的照片，走進校園之后，隨處都可以看

到優秀老師、優秀學生的表彰欄和先進班級的介紹資料。進入教學樓，自主學習的氛圍更是令人驚訝，班級的墻上張貼著學習的標語，學生

都在埋頭學習，沒有說話、玩的現象，更沒有追逐打鬧的現象；穿奇

裝異服，打手機的根本就不存在，這和學校的軍事化管理是分不開的。

有人說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”衡

水中學的管理和學習氛圍讓衡中人養成了有責任心和做事果斷的好

習慣，不是說好習慣可以改變人的一生，他們做到了

我作為一名青年教師，應該向他們學校的老師學習。作為一名班

主任老師，學習回來首先是要把衡水中學學生的自強自立精神、模范

守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風采傳達給自己的學生，讓我們的學生也能構建健全的人格、鍛煉堅強的意志、培養良好的行

為習慣和學習習慣，樹立治國齊家平天下的遠大理想和信念，激發每一個學生的熱情和朝氣。

2012年12月24日

第五篇：中學新課標學習體會

中學新課標學習體會

高天罡

《新課程標準》明確提出要培養學生的語文能力，非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。根據以上要求，考查學生掌握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現新標準的要求，命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到“整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等”。命題將重在三點：一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質兼美的前提，注意體裁的多樣性，以適合學生的各種“胃口”；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是根據新標準目標，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取一定量的課外讀物。

《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創造性的工作，讓學生充滿熱情地開展練筆活動，鼓勵學生寫想像中的事物，激發學生展開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當的表達方式，多角度地觀察生活，關注生活，表現生活，提倡有創意地表達。

當前,初中新課程改革已經全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了,有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑,我想談談自己在教學實踐中的一些體會。

首先,要學習和領會初中語文新課程標準。

初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。

第三,要轉變觀念。

如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變

觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種

看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學

思想的揚棄。

也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規了,我認為這個觀點也是錯

誤的。新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄

原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學。因此,我的體會是對傳統的教

育必須是揚棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。

第四,要轉變角色。

新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始

至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教

學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法

(包括教具)。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所

需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。

以往的教學一般是教師教什么,學生就得學什么,學生只能跟著教師走,而不

能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中,學生的主動性、創造性根本無從談

起。轉變角色,實際就是要教師營造民主的教育環境,教師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。

第五,教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。

上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿

堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學生綜合素質的。我們應大力提倡啟發式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟,不悱不發。”

這也有力地說明啟發式的教育很重要。

教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節。要與

學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓

學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只

是坐在旁邊做免費觀眾。

首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具

體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與

學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位；

課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語

言＋普通教具＋現代媒體”。

我認為，在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也

不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為

多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現

新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量。

在這幾年之中，課改正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法??亦如百花齊放。“新課標”的實施確實給是日常教學帶來了

生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些

對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。

綜上所述，學習了語文《新課程標準》，再一次認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才

能創設輕松的學習環境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往

語文教學孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。

一、改變傳統人才觀。課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課

標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并

用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕

育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句

話，才能內化為學生的素質。

二、于情境中輕松學習。

《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指

導作用在乎如何拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交

叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，在乎如何引導學生體會課文的思想

感情，感受課文描述的情景。

三、探究學習以人為本。

新課標指出：要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養學生探究性閱

讀和創造性閱讀的能力。提供多角度，有創意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和

批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以

學生為本、以促進學生的發展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學生的發展為本；是以教師為中心，或是以學生為中心；是以被動接受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺。

《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特

點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關于語文的工具性，過去我們講得

很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學生學習其他

學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。

如果認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變為和其他

工具等同的工具，語文就異化了。

語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯在一

起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文

離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生發展為本的新理念在語文課程中的體現，是依托“文”來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向生命運動的過程。

語文課程的性質決定著語文教學以學生為本的新理念，決定著語文教學在于揭示人性的真、善、美，顯示人的本質力量的真正價值。所以《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體。” 主體──主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被飛馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必然趨勢