第一篇：蹲點調研

同志們：

根據機關業務培訓的安排，今天下午，我想用一個小時左右的時間，就首長機關“怎樣到基層蹲點”問題在這里與大家作個交流。

一提起蹲點，很多同志會說，蹲點是已“老掉牙”的傳統工作方法，是不是有點過時了；蹲點好是好，可現在工作忙起來，哪能“蹲”得住呀！其實，蹲點確實是個老辦法，但也是一個實在管用的辦法。應該說，只要有基層存在，只要我們真心實意抓基層、幫基層，蹲點就是不可缺少的有效辦法，這也是領導機關干部的一個基本功。

毛主席過去曾經把到基層蹲點比喻為“解剖麻雀”，他老人家還留下許多名言：“要知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗”，“調查就像十月懷胎，解決問題如同一朝分娩”，“沒有調查，就沒有發言權”。可謂至理名言。他在《關于領導方法的若干問題》一文中指出：“我們共產黨人無論進行何項工作，有兩個方法是必須采取的，一是一般和個別相結合，二是領導和群眾相結合”。蹲點是把一般號召和個別指導結合起來，把領導和群眾結合起來的最有效的方法。毛澤東之后，我們黨的幾代領導人都把包括蹲點在內的調查研究看作是“謀事之道，成事之基”。實踐中我們也會觀察到，大到黨和國家，小到一個單位，每一個科學決策的提出，一項好的政策規定出臺，一項具體工作的正確指導，幾乎都要經過到基層蹲點調研的過程。在我們的部隊里，現行的基層幫建，就是典型的“蹲點”模式。因此，我們可以說，蹲點是領導機關了解情況和集中幫助基層解決問題采取的一種常用的工作方法，在機關工作中具有重要地位和作用，對于轉變領導機關作風，增強指導和服務的針對性、有效性，促進各項工作在基層落實，具有重要意義。正是在這個意義上，軍委領導反復強調領導機關要改進作風，深入基層，要求各級領導機關要經常到基層蹲點幫帶。近年來，各級首長更是身體力行，帶頭認真落實，為我們作出了表率。那么，機關干部下基層蹲點應注意把握哪些問題呢？根據以往的經驗和一些資料，起碼有以下三個方面的問題需要關注。

一、選好蹲點的時機和去向

蹲點首先要選好點。無論是負責組織協調下基層的部門，還是要到基層蹲點的機關干部，都需要合理、慎重地選擇蹲點的單位和時機，以收到觀一斑知全豹、抓一點帶一片、牽一發動全身的效果。統一組織的大批量的蹲點，主要是圍繞部隊一個時期的中心任務、黨委的主要意圖和部隊實際工作的需要，本著業務對口、突出重點、適度分布的原則安排確定去向。一般在基層年度開訓、任務轉換、執行重大任務或發生重大轉折、工作總結、退老補新等時機安排。突出主題的專項蹲點，需要根據蹲點的目的和意圖慎重選定：抓先行試點，一般要選在建制比較健全、在某些方面有一定基礎、客觀條件比較適中的單位；幫助趕隊的，要選擇問題比較明顯、對面上同類問題有指導意義或對部隊整體提高有重要推動作用的單位；著眼制定政策規定，指導全局工作的蹲點，則應把是否具有代表性作為選點的主要標準。工作研究性的蹲點，則要求必須把握全局，著眼基層單位特點，確保總結的經驗、研究的問題實在管用，對全局工作有借鑒指導意義。此外，還要重視到直屬和小散遠等容易被忽視的單位蹲點。

二、掌握蹲點的基本程序和方法

由于蹲點的任務、時機、單位不同，蹲點抓基層的具體程序和方法也不盡一樣。就一般情況來講，大致有以下五個環節。

（一）熟悉情況。首先，要透徹了解上情。當確定下基層蹲點時，要通過聽取動員部署、翻閱文件和報刊、請教領導和機關有關部門等途徑，把握上級精神，了解工作規劃、工作重點，領會好黨委、首長的意圖，熟悉蹲點的任務和要求。其次，要詳細掌握下情。要留心了解基層單位的歷史概況、建設和發展的現狀，特別是班子建設、干部隊伍、黨員骨干隊伍素質，了解其擔負的工作任務和總體工作安排，當前任務和進展情況，單位的主要矛盾，亟待解決的困難、實際問題，等等。掌握基層真實情況的基本方法可歸納為五個字：一是“聽”，聽聽所在單位本級或上一級的情況介紹，聽聽友鄰單位的反映。二是“談”，深入到官兵中間進行談心、談話，可集體座談，可也個別交談；既要找戰斗班排的同志談，也要找連部、后勤的談，廣泛聽取多方面的看法。三是“看”，通過查看單位歷史資料、各類登記記錄，觀察操課訓練、內務衛生、各類庫室、菜地豬圈、崗哨執勤等，看官兵的精神面貌、干部骨干能力素質、單位的工作思路、工作任務完成的情況等。四是“干”，與基層官兵實行“五同”，直接參與基層活動，從中感受基層官兵的生活、情感和呼聲。五是“析”，把了解的情況做去粗取精、去偽存真、由表及里的分析，把基層的形勢、經驗教訓分析透。

（二）確定方案。在掌握情況的基礎上，根據黨委、首長的總體意圖，從實際出發，研究確定蹲點期間的工作安排及幫助重點。根據需要還可以制訂蹲點方案，然后按照方案指導基層，一步一步地抓落實。

（三）開好頭局。打仗需要慎重初戰。蹲點也要從某一方面開好頭局。可從自己最拿手的同時又是所在單位弱項的某項工作抓起。這樣容易迅速見效，贏得基層信任。如司令部門的同志幫助攻克一兩個訓練難點，政治部門的同志幫助搞個教育、組織個活動，后勤部門幫助理清賬目和改善伙食、指導農副業生產，裝備部門幫助搞好武器維護保養等。

（四）重點幫帶。蹲點指導和服務基層的內容很多，應根據所在單位的實際需要確定重點，但無論蹲點的時間長短，所在單位基礎如何，一般都應當從基層建設的關鍵環節著手。一是幫助基層單位理清抓工作、搞建設的思路，幫助基層黨委、支部認清形勢，確定工作路數，選好主攻方向和突破口。二是幫助基層抓好班子建設，幫助基層建好領導班子是蹲點的一項最重要的工作。對班子運轉正常的，要幫助他們提高素質，增強駕馭能力；對組織不夠健全、制度不夠落實的，要幫助他們盡快上軌運行；對班子內部有隔閡和矛盾的，要幫助他們搞好談心交心，消除思想疙瘩和誤會。三是幫助基層單位揚長克短。對蹲點單位的強項和優勢，要幫助他們開動腦筋，讓強項更強；對缺項或弱項，要和他們一起分析原因，研究改進的措施和辦法。四是幫助基層單位解決難題。對基層遇到的困難和問題，要和基層一起研究解決的對策，對基層無力解決的，能通過自己做工作解決的，盡量提供幫助，包括向上級反映請示。五是搞好傳幫帶。在具體工作中，要一點一滴地幫，一招一式地傳，一個科目一個科目地帶，言傳身教，講評示范。

（五）總結匯報。蹲點結束之前，要認真“過過電影”，回顧反思一下蹲點的過程，總結提煉對基層單位總體評價和看法，著眼調動積極性，充分肯定基層單位取得的成績，善意地、實事求是地指出存在的問題，開誠布公地跟基層的同志交流思想，同時提出希望和要求，力求“像、準、實”。這里，需要特別指出的是，對基層單位存在的問題，要認真甄別，慎重定調，穩妥交流。還要以基層單位為鏡子，檢點機關自身的工作。蹲點結束后，要認真總結機關指導基層的經驗教訓，以便進一步改進機關的工作作風，提高服務質量；對蹲點中發現的傾向性問題進行歸納，向黨委、首長提供信息，提出合理化建議；將基層需要領導機關幫助解決的具體問題，反映給有關領導或機關部門，并努力搞好協調落實。蹲點情況一般都要寫出書面報告。

三、需要防止和克服的傾向與問題

概括起來是“蹲點十忌”，也可以說需要注意處理好一些關系。

一忌“嫌貧愛富”。需要處理好抓先與幫后的關系。有的在確定和選擇蹲點對象的時，只愿意去先進單位、條件好的單位、容易出經驗的單位，而不愿去后進單位、條件差、問題較多的單位，以致出現兩個連隊同住一個大院，一邊車水馬龍，一邊門庭冷落的現象。有些后進連隊的同志說，我們是“后娘的孩子”，是被機關遺忘的角落。這話雖然帶有一些牢騷，卻反映了一定的客觀現實。領導和機關下去蹲點的目的，主要是了解熟悉情況，檢查指導工作。為了達到這個目的，先進單位固然要去，但比較起來，后進單位更需要機關的同志去幫助指導，因為后進單位是部隊的薄弱環節，存在的問題和困難往往更突出一些。對后進單位“雪里送炭”，比起到先進單位“錦上添花”，應該是更迫切、更需要做的。起碼是同等重要的。道理很簡單，按照著名的“木桶理論”，只有加長最短的那塊木板，才能提高木桶的整體容量。否則．先進經驗出得再多，后進單位問題嚴重，也會影響部隊建設的整體水平。從我們單位的情況看，要實現“完成任務，不出問題”的目標要求，必須做到全面、協調、安全發展，越是容易發生問題的地方越要多去、多抓。完成任務要付出百分之百的努力，不出問題也要做到萬無一失才行。

二忌“上下脫節”。需要處理好對上負責和對下負責的關系。蹲點人員既不能光把眼睛盯著上頭，按照機關的意圖和需要擺布基層；也不能一味迎合基層，看見問題不說，發現偏差不問；更不能為了取悅于基層而隱憂護短，甚至把短說成長。還要防止不敲“當面鑼”的現象，在下面說的是一套，回到上面說的是另一套，到頭來，容易影響上下關系，影響機關的形象與威信。

三忌“急功近利”。需要處理好抓眼前與謀長遠的關系。蹲點期間，要把抓眼前工作與基層的長遠建設結合起來，不能只圖在蹲點期間紅紅火火地比“速效”，打亂基層的總體規劃，更不能只求眼前變化大，讓基層“竭澤而魚”，給基層的長遠發展埋下隱患。

四忌“心不在焉”。需要處理好“身入”與“心入”的關系。有的搞“背包蹲點”，人到了基層，心還在機關，只把背包放在基層，“三天打魚兩天曬網”。還有的搞“桌子搬家”。名曰到連隊蹲點，可業務工作帶了一大堆，“吃基層的飯，辦機關的工”。群眾把這種現象稱作“井下的葫蘆”——從上面看是下去了，從下面看還浮在上面。機關的同志各有各的分工作，有些一時處理不完的事，帶到基層抓緊辦一辦不是不可以；但如果把“辦公桌”也搬到基層，在下邊搞“遙控指揮”，不僅幫不了基層，還要牽扯基層的精力，使蹲點流于形式。這種“身在曹營心在漢”的現象，在機關蹲點中時有所見。出現這種情況的原因，主要是一些同志下連蹲點的態度不端正，是帶著“出公差”、混日子的目的下來的。從領導方面找原因，則是為了湊人頭、湊天數，不管能不能出效果，先把人趕下去再說。俗話說，一心不可二用。下連蹲點就應該專心致志、一心一意，半心半意不行，三心二意也不行。這樣做的結果，往往是兩頭落空，一無所獲。

五忌“越俎代庖”。需要處理好“給魚”與“授漁”的關系。蹲點少不了對基層面對面的指導，有些工作也需要具體去干。但指導不是包辦，幫助不能代替。幫助基層單位解決一些具體問題是必要的，但更需要的是多給基層干部、骨干傳授工作方法和要領，幫助他們提高自身的工作能力和素質。有些同志工作很負責任，也很賣力氣，敢管敢講，但就是不注意方式方法，尤其不注意發揮基層同志自身的積極性。必須明確，機關下去蹲點是“指導”工作而不是直接“領導”工作，什么事情都是你在那里主持，發號施令，基層的同志就會縮手縮腳或者干脆撒手不管，出現“你不放手，我不動手；你不放心，我不用心”的情況。這樣，工作組在時還好辦，工作組一撤離，問題、矛盾就會暴露出來。這方面還要慎開“小灶”。蹲點期間，機關為基層辦實事是對的，但辦什么實事，怎樣辦實事，值得研究。如果給錢給物才算辦實事，那么不管錢不管物的部門下部隊怎么辦?如果只給你所蹲的這個點辦實事，那么其他單位怎么辦?“濫開小灶”不僅容易造成基層單位之間的矛盾，還會讓別的單位對你抓的這個點不服氣。不在一個起跑線上賽跑，就是得了冠軍，這個金牌含金量也不足，難以達到激勵競爭、共創先進的目的。領導機關下基層傳幫帶，主要是對基層干部傳經驗、教方法，帶給他們一把解決問題的鑰匙。這樣，即使你離開了連隊，也會留下一個“不走的工作組”，使連隊工作繼續保持良好的勢頭。

六忌“喧賓奪主”。需要處理好抓單項與抓全面的關系。領導機關下基層蹲點，有綜合性的全面的，也有業務性的單項的。不管哪一類，都不能為了抓一個單項而丟掉全面建設，讓基層“見風使舵”，顧此失彼，甚至把中心工作、重點工作放到了“次要”或“不要”的位置。有些專業性較強的部門，在傳幫帶的同時，也要兼顧其他方面的工作。只有這樣，才能使蹲點與基層合拍合力，產生最佳效果。

七忌“當勞動力”。需要處理好實干與指導的關系。有的同志下到基層后只知埋頭干活，出操干勤務很積極，而對面上的工作卻不聞不問，成了一個純粹的勞動力。我們提倡領導機關干部到部隊與戰士實行“五同”，是為了加深對基層的感情和改造自己的思想，但一般說來，“五同”是手段而不是目的。通過“五同”接近、熟悉群眾，發現部隊問題，找出主要矛盾，進而找到解決問題的辦法，才是領導機關蹲點的目的。否則，混同于一個普通戰士，蹲點過后腦子空空，所獲了了，同樣失去了蹲點的意義。

八忌“妄加指責”。處理好表象與本質的關系。有的到基層看到一點就講，遇到不順心的事情就批；把樹木當作森林，把部分當作整體。這種“一葉障目不見泰山”、“下車伊始就哇啦哇啦叫”的工作方法，對指導工作十分有害。機關的同志下連蹲點，時間畢竟有限，看到的問題也不見得全面。譬如，發現一個戰士衣帽不整，某個角落衛生稍差，不能就斷定整個連隊不注意內務衛生，更不能得出“管理教育不嚴”的結論。有的單位弄虛作假，搞表面文章，往往是由上邊“逼”出來的。一個連隊幾十號人，一年365天，哪能保證不出一點問題?問題、矛盾是客觀存在的，發現后要作具體分析：是局部的，還是全局的?是偶然發生的，還是必然出現的？應當全面了解、周密分析之后再下結論，并拿出解決問題的辦法。

九忌“遷就護短”。需要處理好出成績和出問題的關系。自己蹲點單位出了成績，有了經驗，就洋洋自得，到處吹噓；自己蹲點的單位出了問題，就覺得臉上無光，千方百計掩蓋矛盾，大事化小，小事化了。這種態度是不可取的。紙里是包不住火的。矛盾既然發生了，不及時報告、及時解決，總有—天會釀成大禍。有的同志有一種僥幸心理，只要保證自己在這里蹲點期間事態不擴大就行，走后問題鬧得再大也沒有關系。這是十分不負責任的。到基層蹲點，就要和基層榮辱與共，成績有你一份，問題與你相關；揭短短變長，護短長變短。這才是正確的態度和選擇。

十忌“拔苗助長”。需要處理好效率和質量的關系。為了讓自己抓的點早出成績、早出經驗，早在上面掛號，把本來計劃要做的，說成已經做了的；把萌芽說成參天大樹。拔苗助長的結果只能是曇花—現，時間一長就“缺苗斷壟”。出現“紅旗跟著領導走”的現象，除了領導蹲點“嫌貧愛富”這一條原因外，就是這種拔苗助長的工作方法在作怪。任何一個典型的成長都有條件、有過程，不可能一蹴而就，一抓就靈。特別是有些后進單位，本身條件很差，領導到那里蹲點，主要是怎樣幫他們趕隊的問題，而不是怎樣出經驗、怎樣掛號。關鍵還是要有求真務實的精神。

最后，我想強調的是，到基層蹲點，既要帶著原則，更要帶著感情，要和基層的同志結成“魚水”關系，而不能結成“油水”關系。領導機關的同志下去，與基層的同志同吃同住同勞動，在思想上、感情上打成一片，就會形成“魚水”關系，親密無間；但如果人雖下去了，心浮氣躁，高高在上，擺官架子，搞特殊化，就會形成“油水”關系，上下之間怎么也合不到一塊兒。如果到了這個地步，蹲點就只能起到相反的作用——不僅不能縮短機關與基層的距離，反而會擴大距離乃至形成新的裂痕。—般來說，基層同志是通情達理的，對領導機關的同志也是很照顧的，甚至是恭敬有加的。越是這樣，機關的同志越應自覺，各方面更要檢點一些，真正做到進了連隊門，就是連隊人；不說兩家話，不辦兩家事。有的同志蹲點后回到機關多少年了，基層的同志還時常念叨他的為人，他的好處，而且還經常保持聯系和來往。這是很值得稱道的，也是令人羨慕的，因為來自基層的獎賞才是最真摯的獎賞，也是最高的獎賞。

第二篇：蹲點調研報告

周 躍 同 志

關于對建華第四社區建設工作的調研報告

（2010年6月13日）

近日，為更好地優化街道發展環境，本人深入建華第四社區進行了為期四天的蹲點調研。期間通過上門走訪、民情懇談等活動與社區群眾進行了廣泛交流和深入探討，努力幫助社區群眾解決實際問題。在綜合調研情況、群眾的意見建議以及對社區建設問題的分析后，形成了如下調研報告：

一、社區基本情況。

建華第四社區現有居民2650戶，常駐人口9325人，流動人口130人，黨員327人，轄69棟居民樓宇，涉及20個產權單位，社區內座落11個省屬單位、4個市屬單位。目前社區居委會共有工作人員11人，其中公益崗位7人。

二、存在的問題。

在與群眾交談過程中，對居民反映的一些情況與問題經過初步梳理，歸納為以下幾個方面：

1、社區事務纏身，任務繁重。隨著“單位人”向“社會人”轉變趨勢的加快，公共管理服務職能進一步重心下移，社區居委會每天疲于應付上級檢查和收集報表、傳送各種數據，從而淡化了居民群眾對社區的認同感，削弱了社區居委-1-

會對居民群眾的親和力和凝聚力，弱化了社區居委會作為群眾性自治組織的職能。

2、社區辦公設施亟待完善。隨著社區職能范圍的不斷擴展和社區工作人員的增多，社區“無地方辦事”、居民活動設施短缺的問題日益凸顯，并已成為制約社區發展的主要因素。

3、社區工作者隊伍的工作能力有待提高。目前社區工作人員雖多，但缺乏專業知識，缺少經常性的業務培訓，社區干部隊伍不穩定已成為當務之急。

三、提高社區服務水平的幾點思考。

（一）培育社區意識，彰顯社區的內在價值。以居民為導向，通過各種宣傳媒體，讓居民認識到社區是安身立命的第一家園，參政議政的第一平臺，養身愉心的第一樂園。積極開展社區活動，從社區文化活動到社會環境治理，讓居民以各種不同的身份、方式參與到豐富多彩的社區活動中來，以居民需要與否、居民滿意與否、居民擁護與否為社區服務的唯一宗旨，讓社區居民享受到社區生活的各種實惠，將社區意識轉化為社區生活的實際內容，推動社區服務建設。

（二）共駐共建，大力推進社區資源共享。大力提倡“駐于社區、關心社區、建設社區”的觀念，最大限度地整合和優化社會資源，形成資源共享、優勢互補、共駐共建的良好態勢。以此為契機，辦事處聯手共建單位為社區免費提供了

100平米的辦公及活動場地；在區政府宿舍院內免費安裝健身設施，硬化小區地面600平米，美化小區院落；免費修復了因拆遷而造成的社區舊址破損圍墻。通過社區共建，培養了社區單位、社區居民參與社區建設的積極性，為通過引進社會力量解決社區辦公用房做出了有益的探索。

（三）以人為本，提高社區工作人員隊伍的整體素質。努力轉變社區工作人員的思想觀念，著力營造良好的成才氛圍，從“要我學”轉變為“我要學”，將學習與生存緊密聯系在一起，不斷增強學習的自覺性和緊迫性。樹立“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的良好職業風尚，通過舉辦經驗交流、開展社區“立足崗位，爭先創優”業務能力競賽等形式，培養社區業務骨干和行業標兵，塑造現代社區工作人員的群體形象。

通過本次蹲點調研，我切實感受到只有懷著一顆真心，捧出一片真情，放下架子，誠心向群眾請教，熱心為群眾服務，才能贏得群眾的信任，群眾也才能真正向你敞開心扉，領導干部也才能真正聽到群眾的心聲和呼聲，真正做到情為民所系，權為民所用，利為民所謀，促進社會和諧。

第三篇：蹲點調研報告

蹲 點 調 研 報 告

許

志

君

蹲點調研報告

許志君

根據局會議精神，要求深入基層蹲點駐校，認真開展調查研究，精心指導教育教學實踐的要求，我到辛莊營鄉學區10處中小學進行了認真細致的調研。在逐步深入對學校進行了解研究的基礎上，對學校各個方面的工作進行了積極有效的指導和引領，使學校向著健康有序規范和諧的方向發展。具體做法和想法歸納總結如下：

一、準確定位，強化思想引領作用。

思想是行動的先導。通過對各學校的摸底調查、深入了解及綜合分析，對辛莊營鄉的教育現狀做出了新的定位，并確立了本工作的指導思想：

2014年是教育實現精細化管理之年，全鄉各校在管理精細化的基礎上，追求管理的績效化，全力創建精致教育的新品牌。辛莊營鄉將把本定位為“教學精細化管理年”，并圍繞這個主題，以打造“精致教育”新品牌為目標，全面開展“教學質量精細化管理”活動，使全鄉教育在跨越發展上有新突破，使學校管理在教學質量上有新定位；使教師團隊在專業發展上有新舉措；使學生素質在特色活動上有新成效；不斷理清工作思路，不斷創新工作方法，不斷推進工作實踐，實現全鄉教育的新飛躍。

二、細化工作目標，實行“管 教 學 輔”目標責任制。目標是工作的方向。心中有目標，工作有方向。切實可行、責任明確的目標會使工作事半功倍。為此，我們制定了“管 教 學 輔” 分級目標責任制。

管理目標：以“樂管、善管”為主旨，加強對學校管理團隊發展理念和教育實踐的指導力度。建設文化校園、人本校園、綠色校園三大教育目標體系，構建學生整體發展、教師專業成長、教學質量監控三大教育理論體系，實現教育理論指引、理性發展、特色鮮明、優質高效的目標。

教師目標：以“樂教、善教”為主旨，建設教師專業成長服務平臺。以實效課堂教學模式研究為核心，加強教師職業道德建設工作，加強教師培訓工作，加強教研管理工作，做到專題化、系列化、常規

化，實現培養一支德高能強的教師隊伍的目標。

學生目標：以“樂學、善學”為主旨，建設學生素質發展服務平臺。以提升學生素質為核心，加強學生學習習慣培養工作，加強學生學業質量保障工作、加強學生學業綜合評價工作，做到精細化、特色化、多元化，實現培養一支視野廣泛、思維敏捷、能力突出的優質學生隊伍的目標。

德育目標：以“樂行、善行”為主旨，建設學校德育服務平臺。以校園文化創建為核心，以創新德育活動為載體，強化德育管理的針對性和實效性。加強養成教育體系建設，加強校園內外環境綜合治理體系的建設，做到機制化、規范化、常態化，實現培養一支學習研究、實干創新德育管理隊伍的目標。

三、創新學校管理模式，規范評價手段。

管理是科學，管理出效益。為了進一步提高管理水平，構建科學有效的管理模式，我們在對各學校班子隊伍和教師隊伍進行了深入摸底調查后，進行了大膽的研究與嘗試，構建了“一主兩翼”的學校管理模式。“一主”即以目標管理為核心，建立分工明確、職責清晰的管理體系；依據各學校的整體目標確定各部門的工作目標；建立健全教師崗位責任制考核標準和績效工資發放辦法。“兩翼”即以制度管理和人文管理相結合，確保學校各項工作的規范有序運行。同時建立了教代會組織和議事工作制度，審議學校的重大工作和重要開支項目，充分發揮教職工民主管理學校的積極性，形成了民主決策、民主管理、民主監督、校務財務定期公開的“三民主一公開”的良好運轉機制。

不斷優化教學質量評價工作。結合實施獎勵性績效工資制度，充分發揮教學評價在教學質量建設中的作用。堅持教學目標管理和過程管理有機結合，完善質量監測機制。

具體做法有：

1、加強學校組織建設，進一步完善中小學校長考核評價機制，把學校管理，教學質量作為衡量校長合格與否的重要標準。堅持中小學校長進課堂、上講臺。目前全鄉中小學校長都親臨一線兼課，少數不兼課領導每學期聽課也已達到50節以上。把校長兼課聽課作為實施校長能力提升工程，引導校長向智慧型、創新型、專家型領導人才轉變。各中小學班子成員在上好課的同時也做好明確分工，各司其職，各負其責。

2、轉變辦學理念，強化校本管理。樹立先進的辦學理念，讓教育管理從“粗放式管理”向“精細化、績效化管理”轉變。全面落實《中小學常規管理制度》，不斷強化學校管理。狠抓校風、教風、學風“三風”建設，嚴格管理學生，規范學生行為。

3、加強教師隊伍建設。一是認真學習相關文件，進一步加強師德建設。引導廣大教師愛崗敬業，努力成為受學生愛戴、讓家長放心的教師。二是加強對學科帶頭人、骨干教師的管理。開展有經驗的教師傳、幫、帶等活動。三是進一步深化人事制度改革，完善績效工資分配制度。在廣泛增求教職工意見的基礎上，制定了《辛莊營學區績效工資實施方案》。借助法規制度“正教風 樹形象”，公平公正公開評先樹優工作，從而使每一位教師心順氣順勁往一處使，真正做到“抓管理 提質量”的要求。四是扎實抓好教師培訓工作。充分利用國家、省市及校本培訓平臺，促進教師專業化發展，引領教師專業化成長。五是實施人性化管理，關心教師生活。切實做好貧困職工幫扶和問題職工的思想溝通工作，克服教師的職業倦怠思想，保持旺盛的工作風貌。

四、跟蹤指導教學科研工作，全面提升教育教學質量。有效的教學教研活動，是提升教學質量的關鍵。教學工作上我們以提高課堂效率效果，促進教學質量提升為目標，構建“實效課堂教學模式”。實效課堂教學的關鍵在教師。我們開展了系列實效課堂教學培訓活動，從教學態度、備課、課堂教學、作業、輔導、訓練等幾方面對教師進行實效培訓，開展實效教學優質課競賽，全面提升了課堂教學的實效性。制定了校長及教研員跟蹤指導教學措施，做到“聯系一個學科教師，跟蹤一個學科教學，指導一個學科教研”，真正做到適時加強學科教學指導。組織教師不斷反思實效課堂教學，不斷創新實效課堂教學的思路、模式和途徑。切實抓好備、講、批、輔、考、思六個關鍵環節，確保教學質量的整體提高。

五、優化環境，豐富活動，提高德育工作的實效性。

育人先育心，成才先成人。

進一步加強校園文化建設，優化育人環境，提升辦學品位。督促各學校根據本校實際，開展墻壁、樓道、班級文化布置，努力營造“校校孔子像，班班論語章。處處經典句，園園溢書香”的文化氛圍。多彩的藝體活動，不僅豐富了校園生活，也培養了學生的綜合素質。各學校以陽光體育運動為契機，積極開展“每天一小時”體育鍛煉活動。開好全鄉中小學校園文化藝術節等活動。加強學校衛生工作，培養學生良好衛生習慣，認真做好學生學習、生活、活動場所的衛生工作，加強學生流行性傳染病防疫教育，保證學生身心健康。

調研中存在的問題及下步工作思路和建議。

近年來,隨著農村學校的布局調整，每個鄉鎮一處初中的格局已基本形成。但隨之而衍生的問題也凸顯出來，那就是大部分孩子上學遠、交通難、吃飯難被家長稱為“一遠二難”的矛盾日益加劇，特別是風雨冰雪天氣，孩子們騎著自行車在惡劣天氣里，頂風冒雪來上學，其場面令人心酸。所以，當前農村發展形勢和現狀亟待建設寄宿制中學。農村寄宿制學校的建設是解決農民居住分散，偏僻且路途遠，學生少、上學困難的有效手段。當前，農村學生越來越少，一部分學生隨父母進城務工在城里就學，他們既能和父母吃住生活在一起，又能接受良好的教育；一部分人因為上、下學路途遙遠、交通午餐不便或者家長顧慮往返安全而不愿意讓孩子在本地上學而流動到他處或個別輟學在家。寄宿制學校則能讓農村孩子免去來往的不便，又能為部分外出務工的父母減輕經濟和心里負擔，并起到監護留守兒童，解決家長后顧之憂的作用。

如何建設農村寄宿制中學，我認為:農村寄宿制學校關系著新農村建設的大計，關乎民生的根本，建好寄宿制學校是政府應盡的責任。在政府為主體投資的基礎上，應積極地吸納社會資金，讓各個方面都有參與、管理和監督的熱情。農村寄宿制學校建設投資大、見效慢、周期長。由于鄉鎮地方政府財政困難，即便是上級財政有扶持資金，地方政府也拿不出配套資金，所以，在經濟薄弱鄉鎮建設農村寄宿制學校更是難上加難。因此，在利用中央、省市縣每年配套的支農、支教、危改或農村寄宿制學校改造資金的同時，應積極吸引社會閑散資金，特別是鼓勵一些鄉鎮企業、個體企業經理積極投資或捐贈回饋教育。地方政府也應制定相應的優惠政策或保障措施，舉全鄉各界之力共促寄宿制學校的建設和發展。

寄宿制學校建設是農村教育均衡發展和學校標準化建設的有效載體和重要舉措，農村寄宿制學校的建設，關系到農村社會的穩定和農民家庭的幸福，關系到農村留守兒童的監管和學生的健康成長，讓每一個孩子都能在舒適、和諧的環境中健康成長，讓他們在人生的起跑點上擁有良好的基礎。我們相信，只要合理利用資源，不斷整合優化寄宿制建設環境，就一定能創出一條寄宿制學校建設的成功之路。

通過一個多月馬不不停地調研，穿梭于不同學校之間，融入到廣大師生之中，所見所聞，所察所督，所思所悟，收獲頗豐。我深深感到：“深入基層 蹲點駐校”工程，打造的是優秀團隊，帶動的是全員發展，積聚的是教育實力，提升的是教育品牌，激活的是隊伍的活力。今后我會繼續探索蹲點駐校調研的方式方法，為我縣教育的發展貢獻綿薄之力。

第四篇：蹲點調研報告

濱河路小學蹲點調研報告

根據教體局黨委研究部署，開展領導干部“蹲點包校”工作的要求。為了做好這項工作，采取個別走訪、座談交流、問卷調查相結合的方式，分別到學校教師辦公室及學生中開展了蹲點調研。在實際的調研中發現了不少的問題，當然也看到了很多的亮點。針對濱河路小學的調研活動報告如下：

一、學校好的方面

1、積極開展學校領導及黨員干部認真學習黨的群眾路線實踐活動，采用集體學習和自主學習多種形式相結合。并組織教師觀看電影---焦裕祿，深入開展向焦裕祿同志學習活動，讓焦裕祿無私奉獻，全心全意為人名服務的共產黨員形象深入每個教師的內心，讓黨的群眾路線吹遍整個校園。

2、積極召開校領導和黨員干部民主生活會，開展“批評與自我批評”教育活動。保持黨的先進性和純潔性。一個政黨，一個政權，其前途和命運最終取決于人心向背。如果我們脫離群眾、失去人民擁護和支持，最終也會走向失敗。這就要求我們每個黨員牢記宗旨、不辱使命。

3、認真組織教師召開教研活動，認真專研教材和學生，使每一節課堂都有聲有色，提高課堂效率，以學生為主題，因材施教，發揮學生的積極性。挖掘學生的潛力，讓學生快樂的學習，更開心的成長。

4、學校各種社團活動進行的如火如荼：剪紙社團、繪畫社團、舞蹈社團、籃球社團、輪滑社團、田徑社團等，各種社團活動讓學生生盡顯自己的風采，讓學生在學習的同時，也能發揮自己的特長，學習更多的技能。勞逸結合，讓每一位學生在學校的每一天，都生活的開開心心！快快樂樂！

5、校領導經常深入到課堂中，推門聽課，和學生一起交流學習情況，和老師探討課堂教學的有效性。就如何提高課堂教學效果和老師的授課能力提出自己的意見。

6、深入開展調查工作，及時了解老師和學生在實際工作中存在的問題。有問題要及時提出來，及時更好的改正。加強和老師之間的溝通。

7、校領導和黨員干部以身作則，帶頭做好各項工作。能夠深入一線，做好學校的各項工作。

二、存在的問題(一)在形式主義方面

1、學校組織開展政治、業務學習的力度不夠。對政治學習、業務學習不夠主動，學習不能經常化，常把學習當作一種任務去完成，不能主動的、經常的、系統的去認真學習和研讀。往往只是簡單的把工作放在第一位，工作一忙起來，就把學習放松。而且理論聯系實際不夠，沒能把政治理論學習、業務學習同自己的工作緊密地結合起來，并自覺、及時的運用所學去認識事物、分析問題，用理論去指導解決在工作中出現的新問題、新情況。在教育教學工作中，總是片面認為，培養成績優秀的學生，而疏于對學生養成教育的培養。

2、深入師生調研不夠。深入師生中開展調研是解決問題的重要環節，是履行好職責的根本保障。但學校個別領導對此工作重視程度不夠，只注重工作布置。更多時候是忙于日常性事務，較少深入師生做調查研究，對工作布置以后缺乏檢查指導，對各學校有些什么意見、建議、困難等沒有做到及時了解，影響了工作的開展。

(二)在官僚主義方面

1、責任意識有待加強。

一直以來偏重于日常管理和服務，有時工作開展不踏實，主動意識不強，責任意識不夠，有推諉現象。

2、服務意識、服務態度有待改善。(三)在享樂主義方面

1、工作紀律有待加強。一是個別干部職工在遵守工作作息制度方面不夠嚴謹，不同程度存在慵懶散漫現象，表現為工作紀律松懈、工作效率疲塌。

2、開拓創新意識不強。

一些領導干部干工作憑經驗，缺乏積極的進取精神，開拓意識淡泊。

(四)在奢靡之風方面

勤儉節約堅持不夠。雖然在工作中堅決反對奢侈浪費、大手大腳現象，但是有時候教室人走忘記關燈，門窗保管不當，造成損壞，艱苦奮斗、勤儉節約、反對奢侈浪費的良好風氣尚未完全形成，工作中有浪費現象。

三、改進措施和思路(一)進一步加強學習。

1、要加強政治理論學習，以本次群眾路線教育實踐活動為契機，以解決思想和工作中存在的實際問題為出發點，以改進自己的工作作風和工作方式為落腳點，堅持用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己頭腦，特別要在學習鄧小平理論的科學體系和精神實質上花大力氣，在學習理論聯系實際、指導實踐上下真功夫，不斷提高學習理論的自覺性。

2、要加強業務知識學習，要堅持利用瑣碎時間彌補和更新業務知識，以提高自己的業務素質。爭取在一段時間后，使所有同志的政治理論和專業知識水平有一個提高。(二)進一步加強管理。

既要建立健全內部管理的各項規章制度，又要不斷強化落實，加大督促檢查。真正在工作作風、工作態度、工作紀律、工作效率等方面明顯進步。

(三)不斷加強調查研究。

1、要充分認識調研工作對學校工作的重要作用，密切聯系廣大師生，深入調查研究。

2、工作中，要深入校園開展調研，為學校領導提供決策參考，當好參謀助手，努力為廣大師生辦好事辦實事。辦人民滿意的教育。

(四)不斷提高服務質量。

1、要牢固樹立全心全意為師生員工服務的思想，完善各環節的服務程序，增強主動服務意識，努力提高辦事效率，以良好的精神風貌為師生員工服務。

2、確定目標任務，創造典型 在教育教學中，每一位教師應自己確立一個目標，明白自己在工作的發展方向，知道自己在工作中做什么，不做什么，從而進一步提高教學質量。

第五篇：蹲點調研報告

河頭學校附屬幼兒園蹲點教研模版內容

一、園所基本情況（班級數 包含年齡班、教師數、園所特色、園所發展現狀）

我園現有7個班級，包括大中小班級各兩個以及一個小托班，共有幼兒204人。現有一線專任教師14人，每個班級都能達到兩教一保的教師配置。

我園地處邊遠農村，這么多年當地沒有正規的幼兒園，完全是個人開辦的托幼點，小學化教學嚴重，師資匱乏，家長教育觀念相對落后。根據幼兒園所在地區的現狀，我園自2012年建園時，就定位了“在規范中創辦優質農村幼兒園”的辦園方向，以“讓孩子享受快樂多彩的童年”為辦園理念，以“健康、樂學、明禮、尚美”為培養目標，立志在不斷提升保教質量的同時，開創一條富有農村特色而又不失現代城市氣息的道路，使農村的孩子不出家門同樣享受平等、優質的學前教育，為幼兒一生可持續發展奠定良好的基礎。

根據當地的資源優勢，我們確立了《農村自然資源在區角游戲中的運用》的課題研究，并被確立為市級重點研究課題，現已經順利結題。根據課題研究我園形成了自然資源運用豐富的園所特色。老師們利用棉花、棉花托、蘆葦桿、茅草、野蓖麻、花生殼、枯樹皮、癟瓜子等農村自然資源制作出了一幅幅創意大膽、制作精美的裝飾畫，成為幼兒園樓梯間一道亮麗的風景線。在樓道里的吊飾上，孩子和老師一起把玉米皮撕成的一條條，涂上綠色變成了海里的水草，把玉米皮編織一下成了龍蝦暢游在海底世界里。在區域活動的材料投放上，老師們也開動腦筋，積極搜集，在每個年齡班都有所體現，而每個年齡班都各具特色。比如，同樣是玉米皮，在小班孩子可以用來剪、粘貼，而在中大班，孩子們可以用來編制娃娃的辮子、海里的章魚……玉米骨頭在中班可以變成項鏈，在大班可以成為搭建的工具；葫蘆在中班可以成為種植的器皿，而在大班卻成為一件件藝術品……而且老師們能夠把區域使用的材料和主題互動墻結合，充分開發種子的多功能價值，形成了班級特色。藝術文化廳中各種泥塑作品栩栩如生，泥工創意坊更是孩子的樂園。

現在我園自然資源的使用的特色逐步凸顯，開展的主題培訓和親子活動都被報道，家長們也主動融入參與特色研究中。根據現有課題開展情況，我們正在對繪本進行深入研究，逐步打造繪本活動的園所特色。經過幾年的不懈努力，我園被評為天津市公辦一級幼兒園，天津市陽光樂園，北辰區綠色幼兒園。在北辰區歷年督導評估中均獲得一二等獎，發揮著鎮中心幼兒園的示范引領作用。

二、課程設置（使用教材 特色課程 園本課程）

因為教師的師資水平有限，完全放手讓老師開展生成課程的研究，老師們感到迷茫和沒有抓手，所以我園為老師們提供了《快樂游戲》的幼兒活動材料，給老師們配備了教師指導用書。要求教師可以根據本班情況自選《快樂游戲》上的教學內容，采用計劃和生成相結合的方式，開展教育教學和主題活動，自由度比較大。

還有繪本教學是我們2018年--2020年的研究課題，我們購買了 應彩云老師主編的繪本書籍以及其他的一些經典繪本，供孩子們在區角中自主學習，老師也會組織集中教育活動。同時我們深入探討圖書區的材料提供，圖書選擇，為培養幼兒良好的看書習慣，激發幼兒閱讀的興趣做好準備。

農村自然資源的使用為我園的特色課程，每周三的藝術課程有專門的泥工坊，老師都會又相關的教案。

目前我園還未有自己獨立的園本課程。

三、師資隊伍建設（師資隊伍分析 師資培訓方案）

我園教師多數來源于幼兒園自聘，她們雖有有學前教育專業證，但職專只上了一年半，就開始實習，參加工作。一部分來源于教育局分配的合同制教師，雖然學歷很高，但是缺少學前專業知識和技能。這些教師普遍表現為專業性發展能力不足，比如缺乏自主學習的愿望；對孩子的教育灌輸的多，引導的少；高控制的多，自主學習的少；有效學習的短，等待時間長等等。這和教師的基本理念與基礎知識、專業技能的欠缺有很大關系。還有教師在教學設計、教育機制、教育經驗上也很欠缺，需要不斷學習。對于游戲的觀察和指導水平也還有待學習與提高。但是值得肯定的是她們樂于奉獻，踏實肯干，樸實團結，有強烈的集體榮譽感，所以，在大家的共同努力下，幼兒園的各項工作也取得了很大進步。

教學質量是一所學校發展的生命線，研究教育教學，提升保教質量是我們永遠的主題。那我們是如何培養教師隊伍的呢？下面我進行一下簡單介紹。

1、制定各項制度，為開展各項活動保駕護航。比如我們制定了《教職工培養計劃》，不但有教養員也有保育員。制定了《骨干教師培養計劃》，鼓勵年輕教師和骨干教師結對子，發揮了骨干教師領頭雁的作用。還有《外出培訓方案》，為優秀教師發展提供繼續上升的平臺。

2、園長深入一線，率先示范。針對教師不會組織集體活動，不會講評活動區，不會聲情并茂地講故事，不知如何掌握彈琴的節奏等等，園長發揮了示范引領作用，親自示范，觀摩學習。

3、每周一中午是幼兒園定點集中學習和教研的時間，每周雷打不動。利用這個時間我們深入學習《幼兒園工作規程 》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，加強教師的理論指導。

4、我們要求教師合理制定班級學期計劃，每周四上交教案進行查閱。加強教研組互聽課和領導推門聽課力度，促使教師工作的自覺性。在教學中如何讓幼兒在游戲中學習？如何把握孩子直接感知，實際操作，親身體驗的學習特點？我們每年會開展教師“春華杯”優秀課評比，教師戶外游戲組織等專項活動，教師的教學水平和教育理念不斷提升。

5、每學期教師技能比賽，涉及到繪畫、舞蹈、彈琴、說課、主題匯報等多個方面，以比促學的方式調動了老師的積極性。

6、對于新入職的教師我們會開展教師游戲參與式培訓，使教師通過親身體驗感受游戲對幼兒的發展價值，從而認同關于游戲化教學的理念。

7、我們還積極組織老師到外面獲取真經。比如與集賢里幼兒園簽訂了手拉手協議，片區教研、區級教研、各種培訓都會盡量多地派老師外出學習，并回來進行二次分享交流。

8、嚴格按照教研計劃內容組織教師的園本教研和課題教研，沒有特殊情況嚴禁教師缺席。

9、拓寬教師文化視野，充實教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著、專業理論書，注意吸納社會各行業信息，使教師具有寬闊的視野。年底讀一本與本職工作相關的好書，并撰寫心得體會互相交流。

10、勤總結和反思，每月按規定撰寫教育筆記、教學反思、學習故事、經驗文章等，不斷促進的學習與思考。經過各種培養，加之老師的自身努力，近幾年，有很多老師都取得優異成績。李禎老師在全區幼兒教師技能大賽中榮獲二等獎，閆愫老師在全區優秀課評比中榮獲二等獎。老師們撰寫的論文分獲市區級一二三等獎。有四名自聘教師考上北辰區合同制教師，極大鼓舞了教師們的工作積極性。

園本教研（教研制度 教研方式 現狀分析、園本教研專題等）

（一）教研制度

園本教研是促進教師專業化成長、促進幼兒園保教質量提高的重要手段，通過開展扎實有效的園本教研活動來提升幼兒園的辦園品質，提升保教質量。

1、成立以園長為第一負責人的園本教研領導小組，確定教研班級和教研人員。設立大中小教研小組。

2、統一和提高認識。讓每位教師將“了解幼兒”作為專業素質的基本，認識到“了解幼兒”是幼兒教育每一個環節的基礎；讓每位教師將“與幼兒有效互動”作為專業素質的核心，認識到提高師幼互動的質量是創造高質量幼兒教育最本質的環節；讓每位教師將“教學研究”作為專業素質的重要內容，認識到“教學研究”是提高幼兒園教學質量和教師教學能力、發揮自己的教學風格和實踐智慧的重要環節；引導每位教師將終身學習作為自身專業發展和自我人生發展的途徑，讓教師明確自身專業發展的方向和重點，了解教師專業發展的階段、特點，途徑與方法，學會符合自身實際的發展規劃，正確處理工作、生活中的問題和困難。通過開展園本教研，可以進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學能力，以促進教專業成長。

3、研定園本教研項目

要求教師在平時的保教工作中善于發現問題，提出問題，討論研究題，尋找解決問題的方法和途徑。同時，幫助各班級教師根據本班實際確定園本教研課題項目進行深層次研究，找出解決問題的根本方法。

4、定期召開教研活動，保證教研效果。

5、把園本教研工作列為幼兒園工作重點，在努力完成以園為本的教研制度建設的同時，發展新型的幼兒園教研新文化。同時制定保障措施為園本教研活動提高時間上、經費上、行政上的支持。

6、搞好師資培訓。利用節假日等時間對教職工進行有針對性地培訓。如外出學習等。

7、在學期末舉辦“觀點報告會”。以此鼓勵教師，積累教育經驗，提煉教育成果，對有成果的教師，如：教師發表論文的，科研課題有顯著成果的，給予適當績效獎勵。

（二）教研方式

我們采用了以下教研方式

1、以活動現場及觀察視頻為渠道，解決實際問題

此形式比較適用于幫助教師解決在教育實施的過程中遇到的一些困惑或者是一些個人難以解決的問題。這也是教研活動的一個最基本的作用。

隨著社會的發展，一些新潮的教育理念不斷涌現、教學方法的推陳出新，對一線教師形成了一定的挑戰，在教學材料的呈現、教學方法的選擇、教學環境的創設等多個環節上產生了或多或少的困惑。那么這些實實在在的困惑只靠老師們圍在一起學習理論、進行語言上的交流是遠遠不夠的，只有運用教學現場的觀摩，進行有理有據的研討才能得以解決。

2、承辦式教研活動，形成經驗共享

這里所說的“承辦式”是指教研活動根據需要由特定的部分老師承擔研究內容的一種教研形式。它是一種以教師為研究主體、以教學實踐為研究內容、自下而上的教研活動形式。

此形式適用于某一領域的經驗推廣，通過承辦的教研活動，及時向全園展示推廣自己成功的做法。它的價值在于：一是為不同層面的教師提供表現自己才能的平臺；二是能使幼兒園教師人力資源得到有效利用，通過展示實現相互啟迪，獲得共同發展；三是能讓教師在自主教研中享受成功與快樂，獲得職業幸福感和教學的自信心。

3、體驗式技能培訓，讓教師走近幼兒內心

每年我們都會對家長進行游戲參與式培訓，目的就是讓家長感受游戲活動對孩子身心發展產生的巨大價值。那我們老師每學期也都有專業技能考核，目的是提升教師的專業技巧水平，但我認為更重要的一點是理解幼兒的心境，產生一種共情----移情----怡情，從而實施更專業的教育。所以在繪畫技能考核后，我們進行了研討：談談你在繪畫過程中的感受。苓苓老師說：我特別想受到園長的表揚；小宋老師說：我心情特別好，感覺很享受（因為她喜歡畫畫）；小林老師說：“我特別緊張，尤其園長走到我面前的時候”（因為她是今年剛上崗的非專業的合同制教師）媛媛老師說：“我拿到的題目是畫端午節，我知道有龍舟，粽子什么的，就是不會畫，特別想找點參照物，我想在孩子畫畫的時候給一些范畫是不是也是一種支持，因為我真感受我需要”。我想，有了這種體驗式培訓后，老師在指導幼兒繪畫時一定會更耐心，更理解也更舒服。

二、現狀分析及對策

通過上級指導與自身深入反思，我們認為我園園本教研活動存在著“教師主體性偏差、教研系統性缺失、課程建構性不足”等現實問題。園本教研還處于低效狀態，不能有效解決的實際工作中的問題。

現存問題分析

問題一：教師主體性的缺失

園長或教研組長作為教研活動的發起者、主導者和考核者，集中掌握話語權，主導著教研活動的全過程，教師則是教研活動的參與者和被考核者，在教研活動中處于被動學研的狀態，多以傾聽和記錄為主，主體性得不到體現。教研計劃的大部分內容都來自于組織者，研究問題與老師的問題不一致，研究的內容與教師的需要有差距，學研內容本身不能引起教師的學習興趣，直接導致了教師對教研活動的被動應付，學習研究的效果不佳。問題二：研究主題不突出

教研活動的主題不突出也是影響教研活動有效性的一個主要原因，具體表現為：

研究的主題偏大，難以深入探討。靠一次教研活動是不能完成的，有效的做法是將其分解成若干小主題，分內容、分階段的進行研討；

問題三：研究內容不系統

研究內容只是不同問題的羅列，對某一問題沒有系統的研究。每一個月都有一個獨立的教研內容，且內容之間沒有內在的聯系，而每一個研究內容又都很大，不是一個月的教研活動可以解決的問題，這樣下去，教研活動只是走了形式，已有的問題得不到徹底解決。

問題四：研究成果不能在實踐中落實

園本教研的主要特點是研究解決教師自己的問題，但是在實踐中卻發現，教研活動的結果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，或者是已經通過教研活動解決的問題卻經常在工作中再現，究其原因主要是沒有關注到園本教研成果的管理和使用。

加強園本教研有效性的對策思考

（一）轉變觀念是前提。首先，教研活動的組織者要轉變觀念，明確教師是教研活動的主體，在教研活動中要關注本園教師的問題，并引導教師自己解決問題，要通過多種方式調動教師的學研積極性；同時，作為教研活動主體的教師也要改變已有的觀念，不能將教研活動看作是工作任務，要將教研活動視作自己專業成長的給養所，將教研活動看作是幼兒園給予的最好精神福利，變被動學習為主動學習，以這樣的心態去參加教研活動才會收到好的效果。

（二）合理規劃是根本。幼兒園園本教研也要有長期規劃和短期計劃。長期規劃與幼兒園的發展方向密切相關，可以保證教研的系統深入，短期計劃是長期規劃的具體化，也是對長期規劃的補充，一般要根據現時情況增加研究內容。

（三）有效引導是關鍵。從多方面著手，加強教研組織者的培養。同伴互助的團隊中提高業務水平；教研組織者的自學自培也是非常重要的，在日常工作中應當加強業務學習，多收集幼教信息，多深入實踐了解教育教學中的實際情況，多參與園內園外的教研活動，不斷提高自身的專業素質。

（四）深入反思不可少。提高教研活動的有效性，周密計劃和充分準備是前提，有效的組織和引導是關鍵，做好教研活動后的反思也是不可少的。在教研活動之后，很有必要做一個認真的反思，反思預定計劃的完成情況，反思教研過程中教師之間的互動狀況，在反思中提升經驗，在反思中發現困惑和問題，在反思中提升的經驗要及時進行書面總結，在反思中出現的疑惑要通過查詢資料或理論學習來解答，在反思中發現的問題要思考改進的措施，反思還會帶給教研工作帶來很多新的啟發，許多好的創意都來自反思。

（五）研以致用是根本。教研活動的主要目的就是解決教育實踐中的問題，提高幼兒園教育質量。

1、將研究成果轉化為工作規范，通過制度來保障落實；

2、將研究成果通過圖片、文字等形式轉化為園本資源，為園內老師儲備經驗，老師隨時可以提取并使用這些經驗。

四、教科研專題：（專題名稱、教研進展情況等）

關于教科研課題研究，我們現在研究的課題是《如何依托繪本培養幼兒語言表達能力》。現在課題已經進入實施階段，到現在為止我們開展了如下活動。

1、充分發揮教研組的作用。結合每周的年齡段例會和業務學習、教研活動，每周每位教師選擇與課題有關的好文章、理論知識拿出來共享，或提出自己對課題研究的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題，大家積極交流、大膽質疑，發表各自不同的看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結獲得感性認識。比如，老師們很頭疼的是圖書區如果沒有老師進入，孩子們會不愿選擇，顯得冷冷清清，要不就是熱鬧非凡，不是在看書而是在賣書，玩書。如何讓圖書區更有吸引力，更能體會書中的快樂。老師們研究出幾種辦法：增添小手偶，增強圖書區的吸引了；每天選擇圖書區里的一個故事，讓孩子們對這些圖書有逐步的了解；老師要重點關注、講評圖書區，已增強幼兒的重視程度；設立圖書醫院，讓孩子學會愛護圖書，修補圖書。幼兒園也加大了投入力度，為每個班配備了加長訂書器。

2、梳理如何選擇圖書區里的繪本故事。開學初，幼兒園購買了500冊繪本故事，老師們逐一閱讀，選擇了認為適合自己本班年齡段的繪本。小班，字少圖大的。中班內容豐富一些的。大班的圖書根據新奇和挑戰性。同時，各班還開展了親子自制圖書活動，圖書區里增添了很多孩子們自制的圖書，豐富了圖書種類，也吸引了更多孩子的關注。還有平時主題中孩子們收集來的資料書，豐富的圖書和舒適溫馨的環境使“圖書區”成了幼兒最喜愛的地方，一有空就會三三兩兩地去閱讀、交流。平時和孩子們集體教學的繪本也都放在里邊，讓幼兒有空的時候再來回顧一下如繪本：《百歲龜奶奶》《斑點狗的畫展》《企鵝日記》《不聽話的小熊》《小羊找快樂》《世界上誰最大》《門上的鐘》《窗底下的怪物》《千變萬化》等等。通過孩子的表達我們明顯感受到幼兒語言發展能力的提高。比如，朱明昫在上《跟蹤熊的小兔子》時，他用了靜悄悄等詞，而且有因為所以的關聯詞，讓我們感受到孩子的進步。（因為這是一個平時不善言語，不敢獨自表達觀點的幼兒）

3、根據一本圖書的內容，深入開展主題創設活動。有幾個班級為了讓孩子把薄薄的一本書讀厚，深入挖掘書中蘊含的教育價值，開展了系列主題活動。比如大二班的《螞蟻》，師生不但購買了大量的有關螞蟻的書籍，孩子們還自發地在美工區里畫出了螞蟻的迷宮圖，知道了螞蟻更多的知識，激發了孩子們的探究興趣。

4、充分發揮家長教育資源，培育共同理念。結合4月份的世界讀書日，我們將繼續開展第三屆“讀書節”系列活動，內容包括小小朗讀者，繪本劇展演，優優書寶貝，媽媽進課堂，圖書漂流，“踏青伴讀書”等活動。通過致家長一封信，家長了解了活動的目的，參與熱情高漲，每周都會囑咐孩子不要忘了借閱圖書，并講給孩子聽，不但增加了幼兒的閱讀量，更是培養了孩子愛讀書的好習慣。

總之，這是一支活躍在北辰西部農村地區的教師隊伍，她們充滿著朝氣和活力、激情和熱情，女性的天地、女人的世界卻有著鋼鐵般的凝聚力和戰斗力。她們愿意用自己的青春譜寫出幼兒教育的贊歌，她們來自農村，她們的愿望就是讓農村的孩子不出家門也能享受到優質的學前教育。為了這個愿望，她們會繼續齊心協力，砥礪前行。