第一篇：談自己成為老師的心得體會

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們，大家好：

首先我非常高興也很榮幸成為我們學(xué)校一名物理老師，作為一名新教師，我對新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但同時在方法上也缺少經(jīng)驗(yàn)。“學(xué)高為師，身正為范”，所以我首先要做的就是努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力讓自己成為一個有道德、有知識、有愛心、有規(guī)劃的“四有教師”。

作為一個教學(xué)新手，熱愛教師這個職業(yè)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)肯干是我的優(yōu)勢，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論和專業(yè)知識為我成為一名合格的人民教師打下了良好的基礎(chǔ)。但是畢竟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常有限，對于初中生的心理特征把握不足，熟悉度不夠，自信心不足，這就需要我不斷克服困難，盡快適應(yīng)新環(huán)境新職業(yè)、秉承慢慢努力上爬的蝸牛精神，踏實(shí)地走好每一步。

剛剛跨入教師這個行業(yè)，在心理上或是生活上都有些許不太適應(yīng)，但要以熱情的態(tài)度對待這個職業(yè)。工作上，勤勤懇懇，不遲到，不早退。認(rèn)真批改每一份作業(yè)，學(xué)著做好課后輔導(dǎo)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n，不打無準(zhǔn)備的仗，先自己多看看書本和教參，然后再慢慢借鑒其他優(yōu)秀的教案，從而寫出有自己思想的教案。從上好每一堂課開始：每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。作為一名老師，要求我要學(xué)會與人交流，處理與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長之間的關(guān)系，巧妙的溝通技巧，定會讓我們的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

第二年，要努力完善自己，盡自己最大的努力來幫自己的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。多關(guān)注學(xué)生的成長。保持虛心好問的好習(xí)慣，在各個章節(jié)的教學(xué)上征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們對難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理方法。同時，在處理課堂問題和突發(fā)事件上，做到反應(yīng)敏捷，科學(xué)的利用教學(xué)機(jī)智，處理好這些問題。要多看關(guān)于學(xué)生心理的書籍，以幫助他們解決心理問題。不僅要在學(xué)生面前樹立教師威信，還要做到愛學(xué)生，做到嚴(yán)與愛相結(jié)合。尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)朋友對待，充分關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。多與學(xué)生家長聯(lián)系，做到家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來。

第三年，希望自己在課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)生輕松學(xué)，快樂學(xué)的氛圍。在課堂上，把傳統(tǒng)的課堂上的具有自己的特色，把課上的有效率，有效果。讓學(xué)生充分的接受所學(xué)知識并會運(yùn)用。我還會多多的聽優(yōu)秀教師的課來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。以便促進(jìn)自己專業(yè)更快成長。

在教研上，通過自己三年的努力，希望可以初步的形成了自己的教學(xué)模式。

第二篇：如何使自己成為學(xué)生最喜歡的老師

如何使自己成為學(xué)生最喜歡的老師

復(fù)興中學(xué)

馮桂云

身為教師，如果能被學(xué)生喜歡，那就是一個稱職的老師，也是一個成功的老師。所以，如果學(xué)生喜歡你，你的一言一行都會倍受學(xué)生關(guān)注，你的話對學(xué)生來說就是圣旨：我們老師說的··· ···你的行為是他們紛紛效仿的楷模：我們老師就這樣做的··· ···你的一舉手，一投足都牽引著他們的視線，他們會對你言聽計(jì)從，會視你為父母、朋友，與你無話不談。自然，你的教學(xué)效果也是水到渠成的。那么，如何使自己成為學(xué)生最歡迎的老師呢？

多年的教學(xué)告訴我，要做學(xué)生歡迎的老師，應(yīng)從以下幾方面努力：

首先，必須具備淵博的學(xué)識，深厚的專業(yè)知識。常言道“學(xué)高為師”，沒有“一桶水”，甚至是“長流水”，怎么能給學(xué)生、“一杯水”“一碗水”？我曾親耳聽到有學(xué)生說：“我小學(xué)時最崇拜老師，老師太厲害了，無所不知；可是，隨著年級的升高，老師居然也有不會的東西，而且，不會的那么多，老師再也不那么神圣了。”沒有廣博的知識，你就可能在學(xué)生的問題中失去你的威望。所以，老師其實(shí)是個雜家，不僅本專業(yè)知識要達(dá)到一定水平，而且還要對文學(xué)藝術(shù)、自然常識、時事熱點(diǎn)··· ···都有所涉獵。什么話題，都能說出所以然來，就不會被學(xué)生問得啞口無言了。的確，若連本學(xué)科的知識都一問三不知，還能怪學(xué)生不喜歡你嗎？

另外，老師必須具備高尚的道德情操。試想，一個自私、狹隘、猥瑣、齷齪的人，怎能堪為人師？別說當(dāng)老師了，就是做人也很失敗的。不是有那樣一句話嗎？一個有才無德的人是社會的禍害。一點(diǎn)不錯，這樣的人，知識越淵博，對社會造成的危害越大。所以古語有“身正為范”。老師對學(xué)生的教育不僅憑借三寸不爛之舌，更有老師無聲的影響。古話說“其身正，不令則行；其身不正，有令不行”。要求學(xué)生做到的，老師首先自己要做到。能夠做到言必信，行必果。言行一致，學(xué)生自然服氣。這樣，教師以自己的言行為學(xué)生樹立光輝的典范，學(xué)生不知不覺的就會默默效仿，潛移默化中讓學(xué)生感受到老師的人格魅力、高尚的道德情操，從而達(dá)到教育的效果。這樣的教育要比空洞的說教更具效力。這就是所謂的“身教勝于言教”。

作為一名教師，必須有一顆愛心。記得有這樣一句話：“沒有愛，就沒有教育”。老師的愛心含義更廣博：它包含父母之愛、朋友之愛，更有師長之愛。這愛里，沒有溺愛，沒有放縱，這愛是純粹的，真摯的，理智的，沒有功利性的。這愛里，有生活上的關(guān)愛，心靈上的關(guān)懷，學(xué)業(yè)上的關(guān)心，成長上的關(guān)注··· ···你得讓學(xué)生感受到：你是愛他們的。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，大多數(shù)從七八歲就開始離家在外求學(xué)，要一周回家一次，生活自理能力差，這時的老師除了是他們學(xué)習(xí)上的老師，更是他們生活上的老師，你得關(guān)心他們的冷暖、頭疼腦熱、心情好壞，排解學(xué)生間的矛盾沖突··· ···你的愛當(dāng)細(xì)致、周到，讓他們感受到的是父母般的關(guān)愛，更是高于親情的理性的愛，使他們不會因?yàn)榧彝ソ逃娜笔в绊懗砷L。同時，讓同學(xué)們互相 關(guān)心，讓他們感受到集體的溫暖。學(xué)生感受到這種愛，自然與你親近，與你交心，只有“親其師”，才能“信其道”。我們雖然做不到“捧著一顆心來，不帶半根草去”純粹、無私，但是，我們的愛當(dāng)不慘半點(diǎn)雜質(zhì)。

寬容之心是一個好老師的必備素質(zhì)，也是學(xué)生親近你、欽佩你的原因。試想，一個錙銖必較、睚眥必報(bào)的、小肚雞腸、心胸狹隘的老師，怎會贏的學(xué)生的喜歡？以寬容之心，允許學(xué)生犯錯誤，哪怕是有辱你的尊嚴(yán)、讓你顏面盡失的錯誤，你也以寬廣的胸懷包容他，讓他意識到此舉的荒謬，從心底里感受到你的真誠的愛，從而改過自新。“人非圣賢，孰能無過”小孩子犯錯誤是正常的，我們必須給他們改過的機(jī)會，讓他們在犯錯誤中成長，這才是師者的襟懷。這樣的老師，有誰不喜歡？特別是犯錯誤的學(xué)生，誰能不感激涕零？

學(xué)生喜歡智慧的老師，能夠想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地處理突發(fā)事件，什么時候雷霆萬鈞，什么時候和風(fēng)細(xì)雨，能恰當(dāng)把握好這個度，既能大事化小，又能達(dá)到教育目的，這些都是老師智慧的體現(xiàn)。幽默風(fēng)趣的教師學(xué)生喜歡。幽默是一種智慧，給課堂帶去的是輕松和諧的氣氛，拂去了學(xué)業(yè)的枯燥，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

平等的教師是學(xué)生喜歡的類型，能夠從高高的講臺上走下來，放下教師的架子，蹲下身來，與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生才不會對老師敬而遠(yuǎn)之，才能把他當(dāng)做朋友。實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的 “教師是平等中的首席”這一新型的師生關(guān)系。

學(xué)生最討厭偏心的老師，為師者必須公平公正，對待任何同學(xué)一視同仁，特別是對學(xué)困生，智障生，心里有問題的學(xué)生，更應(yīng)對一份責(zé)任，多一份愛心，多一份耐心，使你的愛如春雨汩汩澆灌他們的心田，讓他們健康成長。

為人正直、品德高尚、知識淵博、閱歷豐富、有膽有識、做事干練、胸懷坦蕩、熱愛學(xué)生，這樣的老師，即便沒有美麗的容顏、瀟灑的風(fēng)度，沒有時尚的衣著，華麗的談吐，學(xué)生也同樣喜歡你，熱愛你，聚攏在你的身旁。正應(yīng)了那句古話：“桃李無言，下自成蹊”。

第三篇：成為你自己

成為你自己

童年和少年是充滿理想的美好時期。如果我問你們，你們將來想成為什么樣的人，你們一定會給我許多漂亮的答案。譬如說，想成為拿破侖那樣的偉人，愛因斯坦那樣的大科學(xué)家，毛澤東那樣的政治家，等等。這些回答都不壞，不過，我認(rèn)為比這一切都重要的是，首先要成為你自己。

姑姐假定你特別崇拜拿破侖，成為像他那樣的蓋世英雄是你最大的愿望。那么，我問你，就讓你成為拿破侖，生活在他的年代，有他那些經(jīng)歷，你愿意嗎？你很可能激動的喊起來：太愿意啦！那我再問你：讓你的靈魂都變成他的，你愿意按嗎？很明顯，你是不愿意的，當(dāng)然羅，這就意味著世界上曾經(jīng)是有過拿破侖，這個事實(shí)沒有改變，但是唯一改變的是你是否存在了？

由此可見，對于每一個人來說，最寶貴的還是自己。無論他多羨慕別人，如果讓他重頭到尾的去模仿別人，根本是不可能發(fā)生。

那么，怎樣才能成為自己呢？這是真正的難題，我承認(rèn)我不能給出一個答案，我還相信不存在一個適合于一切人的答案。我只能說，最重要的是每個人真的意識到自己的寶貴，有了這個覺悟，他就會自己去尋找屬于他的答案。在茫茫的宇宙中，每個人都只有一次生命，都是獨(dú)一無二的，不可重復(fù)的存在。正如盧梭所說的，上帝把你創(chuàng)造了，酒吧哪個屬于你的模版打碎了。名聲、財(cái)產(chǎn)、知識等都是身外之物，人人都可以求而得之，但你對人生的獨(dú)特感是沒有人能代替的。你死了之后，沒有人能代替你活一次。如果你真正意識到了這一點(diǎn)，你就會明白，活在世上，最重要的是活出你自己的特色。你的人生是否有意義，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是外在的成功，而是你對人生意義的獨(dú)特領(lǐng)悟。只有堅(jiān)持自我，你的自我才能閃耀出個性的光彩！

第四篇：讀《讓孩子成為自己》心得體會

學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會

學(xué)習(xí)了《人民教育》13年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，我又陷入了深深的思考。每個人的珍貴在于我就是我，而不是別人的復(fù)制品。中國教育要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己。可是我們的教育，卻總是在應(yīng)試教育的指揮下發(fā)展，分?jǐn)?shù)決定了孩子的命運(yùn)，已決定了老師的一切。《讓孩子成為自己》一文從三個方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、讓我們認(rèn)識自己，讓孩子做回自己

要讓學(xué)生成為自己，做回自己。首先要認(rèn)識自己。每個人都是一個具有其個性的獨(dú)立個體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個無型的個體，不能讓教師自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。教師只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予孩子無限自由的空間任其捏塑。也許孩子的發(fā)展不盡如我們所想。但是，只要我們?yōu)槠湔坪枚妗槠鋼P(yáng)起帆，他們終究會有到達(dá)彼岸的那一刻，或許這才能讓孩子在遠(yuǎn)航的途中收獲意外的驚喜。讓教師自己成為一名欣賞者，而不是用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切。結(jié)果對每一個人固然重要，但是，創(chuàng)造的過程才是孩子成長真正過程。讓他們走自己的路，讓他們有一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、留住孩子易逝的好奇心

好奇心，是每個人求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動機(jī)。兒童的好奇心是生命成長的內(nèi)在沖動，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個鮮活的生命個體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。教師要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。現(xiàn)狀中是很難的，教師要有教學(xué)成績，首先必須培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生。如果一個教師沒有好的教學(xué)成績，他就會身敗名裂，就會被斥責(zé)為“誤人子弟”。教師只有從根本上認(rèn)識其重要性，只有抱著一切為孩子，為了一切孩子的未來，寵辱不驚，將個人名利置之度外，才會產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)過程的行動，才會有留住孩子易逝的好奇心的教學(xué)行為。

三、讓每個孩子找到屬他的學(xué)校

教育，不是要培養(yǎng)一群“讀死書”的孩子，一樣的思維，一樣的行為的孩子。而是要讓每個孩子都有施展才華的舞臺，要讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，要讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。每個孩子都是一朵奇葩，我們教師要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學(xué)生”（成績好）。正如《讓孩子成為自己》一文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同。”。作為教師，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點(diǎn)如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長。要把每一個學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天才。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們做到淡泊名利，對自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。

總之，教師是孩子學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時的攙扶者，而不是使其永不跌倒者。是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是孩子遇到困難時的幫助者；是孩子遇到困難、挫折時的鼓勵者。老師們，讓我們遵循自然的規(guī)律；遵循教育的規(guī)律；讓孩子有自信心的成長，讓孩子自覺、自主的學(xué)習(xí)。讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人。

3013年5月

第五篇：學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會

讓孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人

—學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會

石小

蔣華

學(xué)習(xí)了《人民教育》2013年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，使我深深認(rèn)識到每個人的珍貴在于你就是你，而不是別人的復(fù)制品。教育發(fā)展到今天，要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己。《讓孩子成為自己》一文從三個方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、認(rèn)識你自己

要成為自己，首先要認(rèn)識自己。每個人都是一個具有其個性的獨(dú)立個體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個個無型的個體，不能讓自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予無限自由的空間任其捏塑。也許發(fā)展不盡如所想，只要為其掌好舵、為其揚(yáng)起帆，終究會有到達(dá)彼岸的那一刻，或許這才能在遠(yuǎn)航的途中收獲意外的驚喜，盡管歷經(jīng)了月黑風(fēng)高、驚濤駭浪，如此“道途”都能“戰(zhàn)勝”，又何愁無法到達(dá)彼岸。讓自己成為一名欣賞者，別用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切，結(jié)果固然重要，創(chuàng)造的過程也許才是需要的真正所在。走自己的路，一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、留住易逝的好奇心

好奇心，是求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動機(jī)。兒童的好奇心是生命成長的內(nèi)在沖動，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個鮮活的生命個體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。當(dāng)下，教師教學(xué)理念的更新，教育觀念的轉(zhuǎn)變是亟待解決的。別再讓我們逝去的在孩子身上重演，要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。正如教育家陶行知先生所言：“小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”也許“留住易逝的好奇心”在教育現(xiàn)狀中很難，但猶如李政濤教授所言：“心在哪，智慧就在哪。”。只有從根本上認(rèn)識其重要性，才會產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)的動力。

三、讓每個孩子找到他的學(xué)校

教育，不是要培養(yǎng)一群適應(yīng)學(xué)校的孩子，而是要辦一所適應(yīng)每個孩子的學(xué)校。每個孩子都是奇葩，我們要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學(xué)生”（成績好）。正如文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同。”。作為學(xué)校，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點(diǎn)如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長。要把每一個學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天使。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們做到淡泊名利，對自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得職業(yè)幸福。”。

總之，教師是孩子學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時的攙扶者，而不是致其永不跌倒者。教師是孩子遇到困難時的幫助者，是孩子遇到困難、挫折時的鼓勵者。當(dāng)我們廣大教育工作者從思想深處、認(rèn)識高度去弄清這一點(diǎn)，何愁孩子不能成為自己。我必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)；進(jìn)步、進(jìn)步、不斷進(jìn)步！書本是我們保持自身長久站在教育前沿的基石，把書本當(dāng)作我們的精神食糧，不斷學(xué)習(xí)新知，提高技能，讓自己的那碗水不斷向最高水平線攀升。我要遵循教育規(guī)律，讓孩子有信心的成長，讓孩子自覺、自主的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人。

2013年5月