第一篇：如何更好地成就自我培訓感想-----潘校新

如何更好地成就自我培訓感想

1.“管理者是通過成就他人來成就自己”，管理者是通過成就了自己團隊的成員，通過給予團隊成員機會、支持團隊成員發展、輔導團隊成員進步，最終成就了團隊成員的價值，而獲得自己管理者的價值的。在近期甘精試產的工作中，我作為組長，忽略了這一點，沒有意識到問題根源，組員的進步才能體現團隊的進步，團隊的進步才能更好成就自我。作為管理者之后，要甘于在幕后的寂寞，耐得住性子容忍團隊成員的犯錯，那絕對是一個超級大的挑戰。從主角變成幕后，從自我到成就他人，是需要非常強大的內心取與舍才能達到的，是擁有強大自我之后的無我。車間需要的是每一個人都能獨當一面，而不是只有一個人的獨當一面。所以要通過成就他人來成就自己。所以我要改變思想，靜下心來，幫助同事積極進步，也是幫助自己積極進步。

2.對于自己的工作，我非常的了解，明白自己的長處和短處在哪？每天我都會把自己需要自己做的事情記在筆記本上，并且逐步落實，落實不下去的積極和QA溝通，和公杰交流。我對于自己的要求很高，積極主動地學習先進的知識，先進的理念。我學歷偏低，從公司目前的大形勢來說，對于自身的發展非常不利，我非常珍惜車間給予我的機會，我想通過自己的努力彌補先天的不足。希望通過自己的努力來影響他人，來促進團隊的發展，從而來成就自己。

3.溝通，管理的橋梁，主任最近找員工一系列的談話，包括請同事們吃飯，為我們做出了表率。這一點，我先承認錯誤，與主任的溝通交流少了。在以后的工作中，我會積極和領導溝通，形成有效的反饋機制。

首先要，敢于溝通、勤于溝通、善于溝通，讓所有人都了解你、欣賞你、喜歡你。溝通能力在團隊工作中是非常重要的，現代社會是個開放的社會，當你有了好想法、好建議時，要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊做貢獻。否則，不論你有多么新奇的觀點和重要的想法，如果不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于沒有。

持續的溝通，是使團隊成員能夠更好地發揚團隊精神的最重要的能力。團隊成員從自身做起，秉持對話精神，有方法、層次地對同時發表意見并探討問題，匯集經驗和知識，才能凝聚團隊共識，激發自身和團隊的力量。建立團隊精神時必須掌握的溝通語言：最重要的八個字：我承認我犯過錯誤！最重要的七個字：你干了一件好事！最重要的六個字：你的看法如何？最重要的五個字：咱們一起干！最重要的四個字：不妨試試！最重要的三個字：謝謝您！最重要的兩個字：我們……最重要的一個字：您……我們所有的子團隊都是大團隊達成最終目標的一個環節和一個組成部分，我們彼此是對方的土壤，是價值傳遞中不可或缺的一個價值創造者。

潘校新

18.07.06

第二篇：為了更好地學習宣傳新修訂的

《義務教育法》宣傳活動方案

2010年3月

為了更好地學習宣傳新修訂的《義務教育新法》，為貫徹實施奠定良好的基礎，特制定新修訂的《義務教育法》學習宣傳活動方案如下。

一、活動目的學習宣傳新修訂的《義務教育法》，堅持以人為本，全面落實科學發展觀，明確義務教育的性質、培養目標，促進教育均衡發展。使普及九年義務教育、實施素質教育，促進人的全面發展，納入法制化軌道。牢固樹立依法治教的觀念，不斷提高義務教育的質量和水平。

二、活動內容

學習宣傳新修訂的《義務教育法》的內容，全面解讀新修訂的《義務教育法》的內涵，重點宣傳和把握以下內容：一是要重點宣傳修訂義務教育的重大意義和精神實質；二是要準確宣傳義務教育法的法律規定及其有關政策；三是要重點宣傳學校、家庭、父母、適齡兒童、少年及其他社會組織和個人在義務教育實施中的權利、義務與責任。

三、活動安排

（一）宣傳發動階段（3月1-10日 9月1-10）

為更好地學習宣傳新修訂的《義務教育法》，我校特成立學習宣傳活動領導小組，其成員組成如下：

組長：展建成副組長：沈民夑、張春菊

成員：各班班主任

（二）學習宣傳階段（3月11日-25日9月11-25日）

通過集體學習與個人學習相結合的形式認真組織學習宣傳新修訂的《義務教育法》，通過寫學習筆記、交流心得的形式了解新修訂的《義務教育法》的基本內容與精神實質。同時要通過學校宣傳墻報、印發宣傳材料等多種渠道開展宣傳活動，使《義務教育法》家喻戶曉，人人皆知。

具體活動安排：

（1）與司法部門聯系溝通，確保將新義務教育法的學習宣傳納入我鎮普法規劃，作為近兩年普法的重要內容。

（2）在校門口懸掛橫幅。

（3）印發新義務教育法宣傳資料，開學第一天向全體學生及家長散發，確保人手一份。

（4）以青年教師和學生志愿者服務隊上街開展咨詢和宣傳。

（5）學校設專欄進行宣傳；政教處要求每班出一期義務教育法宣傳黑板報。

（6）教師政治學習時間安排學習。

（7）學校以開展征文或知識競賽等形式，組織師生鞏固宣傳成果。

百草溝鎮中學

第三篇：培訓學校如何更好地開展教務教學工作

培訓學校如何更好地開展教務教學工作 隨著培訓市場競爭越發激烈，搶奪生源的戰爭已經達到白熱化程度。一句話形容，要想進一步開拓市場，無異于是從其他機構的口袋里拿錢。基于這種情況，各位校長的目光都集中在了市場招生上面。但是，我們做的是教育，各位學員來到我們的機構，就只為一個目的，這個目的也是家長最為看重、最為關心的問題，那就是——成績。市場活動做得再絢麗再搶眼，學員來了，成績卻沒有提高，短期來看，影響的是續班率，長期損害的卻是品牌。培訓學校要抓住手里的生源不流失，做好續班，擴大轉介紹率，做出名氣做好品牌，這些工作的關鍵就在于做好教務教學。

那么如何才能保證高質量的教學呢？

首先，要做好教學部團隊建設計劃。教學計劃是必須且非常重要的工作，一份好的教學團隊計劃既可以保證教師在未來一年中的工作成長，也可以進一步提高教學質量。試想家長前來咨詢，一份詳盡而完善的教學計劃，肯定會為你的機構增色不少。

其次，教學服務活動的策劃與實施（節慶活動、課程促銷）。教學計劃已經有了，接下來就是根據教學特色，配合相應的節假點，做出更具體的節日活動策劃、課程促銷活動的策劃案以及實施步驟。

第三，教學團隊對市場招生工作的支持計劃（公開課、匯報課、家長會）。教學就是為學員服務的，獨有的教學特色，對學校市場招生將提供最大化的支持。拋開其他外在條件，僅僅是我們的教學可以最大限度的提高學員成績這一項，就足以征服萬千家長的心。

最后，教學部日常教學、教研活動的計劃（集體備課、觀課、評課）。大的計劃已經完成，剩下的就需要落實到日常教學之中。備課、觀課、評課都是教師必不可少的功課，只有練好了基本功，才能整體提高教學質量。

第四篇：如何更好地進行聾校語文教學_Microsoft_Word_文檔_

如何更好地進行聾校語文教學

摘要：聾校的語文在整個教學過程中占有重要地位，搞好語文教學是提高聾校整體教學的前提和基礎。發展聽覺障礙兒童的語文能力，一向是聾校教學活動的中心課題。語文教學對聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、智力、個性的發展都具有非同尋常的意義。然而，目前聾校語文教學的現狀令人堪憂。在教學體制、教材、教學觀念及教學方法等方面存在著一系列的問題。本文在分析現狀的基礎上提出如下建議：以創新教育為核心，充分發揮閱讀和寫作的關鍵作用；從整體出發，以提高語文教學的質量來取得聾校教學的全面進步。

關鍵詞：聾校 語文教學 改革 教學質量

一、聾校語文教學的意義和目的㈠、意義

聾校語文教學肩負著培養耳聾學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語言文字，是使聾人適應社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權利的重要條件。其次，語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升耳聾學生思維水平和發展智力的必要條件。再次，掌握語文工具，有助于提高耳聾學生的思想認識，培養和形成優良的個性品質。

㈡、目的

《聾啞學校語文教學大綱》規定：語文教學的目的是向學生進行發音、說話、看(聽)話教學，進行祖國語言文字教學；培養學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力。在語文教學過程中，對學生進行思想教育，不斷提高學生的社會主義覺悟，培養良好的道德品質。

“具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力”，意思是向學生進行最基礎的語言文字教學，一方面進行語言文字的基礎知識教學，另一方面使他們具有看(聽)、說、讀、的初步能力。前者是基礎知識教學任務，后者是將知識轉化為能力。一個人生活在社會中，不與他人交往是不可能的。按照現代意識的標準來衡量，對于一個聽力正常的人來說，應付一般日常生活是不會有多大問題的。但是，對于一個聽力障礙者，尤其是自動喪失聽力且較嚴重的人，他們首先失去的是四種能力中的兩種基礎能力，因而，即使應付一般日常生活也是有困難的。語文教學就是讓耳聾學生獲得語文能力，以適應社會和日常生活。

在完成語文基礎知識教學和培養能力的同時，要注意發展學生的認識能力、思維能力和智力，這是有機的統一體。發展學生的思維能力和智力，是在日常的教學中實現的，學詞造句、看圖說話寫話、分析課文、概括課文主要內容等，都包含著發展思維和智力的內容。馬克思曾說過，“語言是思維的直接現實”。耳聾學生學習語言的過程，也是發展語言思維能力的過程。如低年級的看圖說話寫話，從“誰”“做什么”“什么時候”“什么地方”的相互關系中，可以培養學生的觀察方法、觀察能力和思維能力。中年級看圖學文，可培養學生綜合分析能力。高年級的看圖作文，要求根據圖面上的事物間的必然聯系去展開聯想，使學生的思維能力提到更高的程度，學生的智力也會相應地提高。

在語言文字教學的過程中，要對學生進行思想品行教育。聾啞學校語文學科對學生進行思想教育，應注重用課文中所描述的具體形象去感染學生，使學生在腦海中留下深刻的印象，成為他以后行動的榜樣；用課文中闡述的道理去教育學生，用以對照自己的思想行為，分辨是非。思想教育的內容也應該從課文所表述的思想內容去挖掘，應從課文的遣詞造句、材料安排去深化。而不要脫離課文的語言文字和內容，去搞外加的、拔高的空洞說教。因為很難想象，當耳聾學生還處于讀不懂課文中的語言文字，不理解課文內容時，他會從課文中獲取教益。

二、聾校語文教學的現狀

前不久，我國著名聾教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時談到了聾校語文教學的現狀。他說，語文學科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學生讀寫能力始終得不到根本提高。在對高年級聾生讀寫能力調查資料中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只稍高于及格線，自擬題目作文也不及格。聾校語文教學“費”、“慢”、“差”已經成為比較普遍的現象。

㈠、傳統的普小模式制約著聾校語文教學質量的提高，聾校應有的語言教學特色沒有得到發揮。

當前聾校語文教學忽視聾生的特殊性，不顧聾生的語文能力和理解水平與普通教育攀比的現象仍比較嚴重。這是因為：一方面，大部分聾校的管理者和教師來源于普通學校，自覺不自覺地受到普通教育的影響，將聾校語文教學普通化，脫離聾生實際，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法來要求聾校的課堂教學；另一方面，對聾教育的對象-----聾生的特殊性也了解和研究的不夠。聾生因為聽覺障礙產生的最關鍵的缺陷是語言缺陷，所以聾校教學的突出任務是補償聾生的語言缺陷，形成和發展聾生語言文字能力，即聽(看)、說(口型)、讀、寫能力。因此，龍了校語文教學必須以這個目標為出發點和歸宿。而目前聾校的語言教學往往忽視了聾生的語言實際和學習語言的特點，教學內容深，教學要求高，教學遞進坡度大，結果是句子教學不扎實，句群教學虛晃而過，篇章教學上不去；教學花力大，效益差，學生語文能力得不到提高。我國聾校的老師曾對八年級的學生(相當于普小六年級)做過調查，要求他們書面回答幾個問題，如你叫什么名字，家在哪里，父母工作單位，你最佩服誰等。班上12人，回答準確語言完整的只有1人。而不知家庭地址和父母工作單位的有5人，占42%(崔瑋蘭，1989)。其他如說、閱讀等方面也是如此。

㈡、語文教材拖沓、煩瑣、基礎薄弱。

現行的聾校全國統編語文教材，是以聾生經過八年教育好進入社會這一前提考慮的，因此盡量把聾生在校期間應知道的語文知識都考慮在內，教材跨度大，既包含小學內容，又包含中學內容，雜而缺乏系統性、科學性，對于己發展到初中、高中

學校就顯得“力不從心”，基礎薄弱。

㈢、在教學方法上，“重講輕練”，“重教輕學”，“重結果輕過程”。

強調了聾生語言的訓練，而忽視了聾生思維的形成與發展，強調了口語的訓練，而忽視了書面語言的訓練。在課堂教學中，多信箋于掰開

揉碎的字、詞、句分析講解，而忽略了語文能力的整體性訓練。教學模式陳舊，“注入式”、“滿堂灌”，教師講45分鐘，學生聽45分鐘，老師苦教，學生苦學，但效率不高。學生只是接受知識的“容器”，機械地掌握“死的”、呆板的知識。其主動性得不到發揮。

㈣、教學中過于強調和造就聾生學習語文的困難，往往是老師一學期只講一本書，學生一學期只讀一本書，幾乎沒有其他閱讀材料。

聾生的語言障礙使得他們也就只有一本書的知識獲取量，學生在校學了九年，也只閱讀了不足五百篇的課文。由此，語文教學的面只能越來越窄，最后走進“死胡同”。另外，由于聾校分散的客觀原因，各校之間缺乏經常性的溝通和應有的交流探討，教師長期處于閉塞的境況中，自身素質和教學水平的提高受到很大的限制。

三、改革聾校語文教學的思考

《殘疾人教育條例》總則第二條中明確指出：“實施殘疾人教育，應當貫徹國家的教育方針，并根據殘疾人的身心特點和需要，全面提高其素質，為殘疾人平等地參與社會創造條件。”根據這一要求，作為彌補聾生生理缺陷，予以聾生“嘴巴”和“耳朵”的語文教學，更應重視提高聾生的素質。而聾校語文教學又是聾校教學的基礎學科。它以其教學內容和形式的豐富性，對促進學生各種素質的全面提高有著特殊的功能。那么，目前，聾生的素質怎樣呢？簡單地說，學會照葫蘆畫瓢，“會學”還沒有解決好，養成良好的學習習慣更沒有解決好。因此，聾校語文教學改革有必要進一步深化。誠然，改革一起在進行著，而且有所深入，但改革的成效并不盡如人意。

㈠、適應“回歸主流”思想，端正聾校語文教學的指導思想，改變教學觀念。

20世紀70年代以來，“回歸主流”運動還相繼展開。所謂“回歸主流”，也稱“一體化”就是讓殘疾學生盡可能地回到社會的主流群體之中，每天的生活模式盡可能接近主流社會，在最小受限制的環境中受到適當的教育。順應這一思想，進入主流社會的聾人就要求在讀寫、思維、智力方面有進一步的提高，以此能在社會中進行正常的交際、工作、學習和生活。這一重任無可非議要落在語文教學的肩上。時代在進步，社會在發展，在聾教育界接受了新的思想之后，其教育理念也應有所更新。

聾校語文教學的正確指導思想應該是：“著眼素質，加強雙基教學，發展思維，培養能力”。也就是重視素質教育，切切實實地使聾生經過特殊學校的培養，成為掌握一技之長，能夠自食其力，服務于社會的勞動者。這是教育發展的需要和社會主義現代化建設的需要。為此，在教學觀念上必須實行七個轉變。

⑴由重知識的傳授轉變為重能力的培養。⑵由讓學生被動地學，轉變為樂學、愿學、主動地學。⑶由單篇課文或單方面教學轉變到整體教學。⑷由單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式轉變到語言文字訓練方面來。⑸由“滿堂灌”、“滿堂講”的灌輸式轉變為教會學生學習。⑹由注重課堂教學轉變為課堂教學與即時教學相結合。⑺由師生的授受式的關系轉變為平等友愛的關系。

㈡發揮閱讀和寫作教學的補償能力，拓寬教學內容，將知識轉化為能力。

從語言學的角度來講，語文能力主要包括聽、說、讀、定這四種基本的能力，而聾童本身聽不到，加之由此而直接導致的“說”的障礙，僅存的也就只有讀和寫了。所以，對聾生來說，閱讀和寫作是他們獲得各方面能力的主要途徑，對語文能力的形成和發展起著至關重要的作用。

聽覺障礙學生的閱讀和寫作水平是聾校語文教學成效高低的主要考核依據。如果學生只會讀而不會寫，那么，教學任務只完成了一半。聾校的各科教學，都肩負著發展學生讀寫能力的任務。因此，要提高聾生的語文素質，提高聾校語文教學質量，就要盡力補償聾生的生理缺陷，在聾生盡可能接受的范圍內，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，拓寬教學內容和聾生獲得信息的渠道。由一定的量而產生質的飛躍。量中求質，以質求發展。這樣不僅可以加速培養并提高聾生的書面語能力，而且可以豐富聾生的生活，開闊視野，增長知識發展個性，同時受到思想教育。但閱讀要根據聾生各年級段的特點有明確的目的性、實用性，起到以讀代“耳”的作用。對課本上的閱讀文章要側重學知識，懂方法，課外的讀物側重用方法，成習慣。使課內課外緊密聯系，相得益彰。

寫作教學是語文知識和技能的一種綜合訓練，它對于將知識轉化為能力起到十分重要的作用。通過寫作教學，學生的多方面能力都得到了鍛煉。如果寫作能力提高了，相應的聾生的觀察力、思維能力及認識能力都會有所提高。寫作教學過程中要注意實用性。因為聾生雖然聽覺器官有缺陷，但他們生活的環境都是在有聲世界里，長大后需要工作、學習，更需要與周圍的人們交往，聾生單憑手語是不行的。作文教學中，這一點尤為明顯：凡屬學生親身參加的活動內容進行寫作，此活動與學生生活實際緊密相關，盡管學生文學水平不高，但基本上在寫作時為難情緒相對減少，寫作興趣較強。北京第一聾啞學校曾在兩次團隊主題大會上進行了寫作練習，但效果卻截然不同。同一個學生，第一篇文章《逆境出人才》只寫了八十個字，沒有具體內容，層次也不清楚；而第二篇文章《記一次勞動競賽》因與生活緊密并認真地觀察此項活動過程，竟寫出五百多字，文章層次清楚，語句通順，內容具體。因此，作文教學尤其是作文內容應與學生的社會實際需要結合起來。

寫作過程既是語文知識綜合運用的過程，又是一個復雜的思維過程。尤其對于聾生來講，寫作是其語言和思維發展的重要一環。作文教學中經常對學生進行多角度思考，提煉主題的訓練。例如，閱讀愛因斯坦童年做小板凳的故事后，引導學生可以從勤能補拙的角度調動學生思考問題，培養其思維的廣闊性。在常規思維訓練之外，引導學生進行逆向思考。如練習《駁“知足常樂”》；還比如思考：“人們都贊美雪的潔白，而也有人說雪遮蓋了一切丑惡、骯臟和黑暗”，試舉例論述之。這種訓練，使聾生擺脫思維的定勢，從反方向認識事物，培養求異思維。聾生的思維發展了，其語文能力便會相應提高。

㈢以創新教育為核心，從整體入手，建立宏觀意識。

《中共中央善于教育體制改革的決定》中指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”這就要求整個國民教育要把創新教育作為教育改革的正確方向，把提高學生的素質水平作為教育改革的目的。作為國民教育事業中必不可少的一部分，特殊教育中的聾教育，也同樣肩負著這個神圣的歷史使命。創新教育強調對學生能力的培養。注重學生多方面的發展及綜合能力的形成。聾校的學生雖有殘疾和缺陷，但他們同樣需要也能做到全方位的進步和發展。

在以創新教育為核心的基礎上，改革聾校語文教學就要求從整體入手，建立宏觀意識。這一整體是指從系統論的角度對聾校語文教學整體的認識，注重教學的連續性，注重教材的內在聯系，注重語文能力包括閱讀、寫作、說話（表達、演講）、視聽（看）四個系統的全面發展，注重語文學科對其他學科的基礎聯系。注重克服只見樹林不見森林、只見單篇課文教學或單方面教學忽視整體的作法。在教學方法上，以系統論“整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡單相加”的觀點關照我們的語文教學，強調對課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式，森林的功能不是每一棵樹的功能的簡單的相加。語文能力的形成，也只有從整體的功能入手，從“聽（看）、說、讀、寫”全方位入手，才能顯現出應有的效力。

聾校語文的課程設置體現了整體的內容，課文中適當地安排一些對話、表演練習，并有與所學課文相應的閱讀材料和寫作訓練。這正是通過語文學習，進行聽、說、讀、寫全方位能力的發展。

語文是其他各科的基礎和工具，它與各學科之間都有著某種聯系，因此，教學中可以適時滲透。這樣一節課能講很多內容，既提高了學習興趣，也使其他知識在課堂上得到了鞏固或再學習，對其綜合能力的形成有著一定的促進作用。

語文學科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學生的讀寫能力始終得不到根本提高。這種狀況的確是令人擔憂的，但讓我們欣慰的是，目前有不少聾校中的語文教師，尤其是青年教師，隨著改革的不斷深入，對聾校的語文教學有了較新的認識，充分考慮聾生的特殊性，結合聾生實際，課堂教學扎實，聾生的語言得到補償，讀寫能力有效地發展，綜合素質有所提高。一批又一批優秀的聾校畢業生正在自己的工作崗位為祖國的建設貢獻力量。這是希望之星。同時，部分聾校校長己認識到聾生能力差的原因，正在著手轉變教學觀念，改進教學方法，突出能力，講究應用，提高語言教學質量。隨著教育改革的進一步推進，相信星星之火，可以燎原。聾校的教學也會在語文教學質量提高的基礎之上有一個整體的提高和發展。

第五篇：新盟員培訓感想

2013年常熟民盟新盟員培訓活動感想

對民盟的了解緣于一個偶然的機會，在一次上班的路上，我校民盟成員施大威老師，向我介紹了民盟組織，使我萌發了加入民盟組織的愿望。在了解到民盟的歷史和相關內容后，我向尚高支部組織遞交了申請，但首次申請被婉拒，緣于我沒有中高級職稱，基本條件不符合。雖然經歷挫敗，卻讓我得到了一個成長的機會，隨后的一年，我通過努力取得了中級職稱，并且參報了當年的研究生考試。可以說，了解、靠近組織的過程，也是我自己不斷努力、付出汗水、收獲成長的過程。終于在尚高支部的周晟老師，邵建虞老師的幫助和支持下，我在今年年初加入了民盟組織。

這次對新盟員培訓的活動，聽到各位老盟員介紹自己加入民盟的心路過程及對盟史盟章的學習，我認識到作為一個民盟成員的光榮職責，那就是建言獻策、參政議政，參政議政是民主黨派的主要職能之一，作為民主黨派基層組織中的一名新成員，要進一步樹立這種政黨觀念和黨派意識，時刻牢記參政黨的性質、地位、任務，時刻牢記盟員職責，遵守民盟章程，執行民盟決議，積極參加基層組織生活和民盟的各種活動，以政治交接學習教育活動為契機，學習老一輩盟員的優良傳統和高尚風范。

作為一個教育工作者，要時刻牢記民盟前輩學有專長，甘于奉獻的精神，要以陶行知先生為榜樣，本著 “一切為了學生、為了學生的一切”的教育理念努力工作，以豐富的學識和精深的專業知識更好的服務于學生。要時刻以民盟精神激勵自己，腳踏實地的工作，矢志不渝地獻身教育教學改革，為職業教育的發展貢獻自己的力量。

今天，我們在這里學習盟史、解讀與研究“民盟精神”，作為民盟基層組織的一名新成員，我決心要沿著民盟前輩的足跡，始終不渝地奮力前行，以青春與熱血作燃料，把民盟前輩開創的偉大事業發揚光大，立足崗位，建功立業，努力爭做一名合格的、高素質的民盟盟員