第一篇：——文獻綜述與論文寫作課后感想

文獻綜述與論文寫作課后感想

光陰似箭，日月如梭，《文獻綜述與論文寫作》這門課程已經卸下了帷幕，結束了這門課程。雖然只是短短的八次課，可是對我卻是至關重要。因為在這課程里，我受益匪淺。

從這門課中，我學到了很多。第一，我懂得了文獻檢索的意義和作用，文獻檢索不僅可以讓我們獲取別人的資源，為己所用，也可以將自己的資源與他人分享，交流；第二，我知道了很多中文查找文獻數據庫，從那里可以找到我們想要的中文文獻資源，比如：中國知網、萬方、維普、讀秀等，同時也懂得了文獻檢索的基本知識，如邏輯符號、位置符號、截詞符、精確詞組檢索等；第三，我也掌握了查找文獻的一般步驟：A、選擇數據庫，B、熟悉檢索界面，Ｃ、利用檢索技術檢索文件，Ｄ、輸入檢索結果，可以全文獲取，也可以定題跟蹤；第四，我也懂得了了解概念的方式，可以通過百度，可以通過ｇｏｏｇｌｅ，可以通過ｂｉｎｇ，可以通過讀秀知識庫，也可以通過中國知網；第五，從中我還學會了如何獲取自己所在地方擁有的數據庫沒有的資料的方法，可以通過原文傳遞獲得；第六，當查找外文文獻的時候，可以從以下幾個數據庫查找，比如：Ｅｌｓｅｖｉｅｒ全文數據庫、Ｗｉｌｅｙ—Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ、Ｓｐｒｉｎｇｅｒ、中國期刊全文數據庫等，同時也學會了快速檢索；第七，我懂得了專利檢索的意義，了解了專利的基本知識，同時也學會了檢索專利；第八，我還懂得了科技論文的撰寫目的，了解了科技論文的特點與分類，并且也掌握了科技論文的格式以及寫作技巧注意事項等。總之，通過學習《文獻綜述與論文寫作》這門課程中學到很多東西，實在又好用，不是一定文字能表達的，需要的是講學到的東西與實際操作相結合才能更好的體現出學以致用的效果。所謂“活到老，學到老！”學習永遠沒有止境。所以在這門課程中雖然學到很多東西，但是仍然還會有想要學習的東西。我還想學習如何將獲得外文文獻很快的準確的翻譯成中文的文獻，便于英語基礎比較弱的同學閱讀。想學的東西很多，在此就不一一列舉。

最后，感謝老師這學期對我們的教導！老師辛苦了！

第二篇：音樂文獻與論文寫作1

《音樂文獻與論文寫作》課程作業——文獻綜述

淺談和聲分析在曲式分析中的作用

音樂系 0級（2）班姓名：學號：219得分：

[摘 要]在學習曲式分析之前都或多或少的學習過和聲學，在分析作品時,如何能將作品的結構、調性分析的準確清晰,這就要運用到和聲學的知識。在音樂作品中和聲的運動規律對曲式結構的建立和發展有著直接的關系,對曲式結構的調性布局,樂句、樂段的劃分,音樂的對比,展開、連接、補充以至高潮的形成都有著至關重要的作用。所以和聲分析是曲式結構分析的第一要素。

[關鍵詞]曲式結構 和聲分析 終止式 調性布局

文獻綜述：

本選題文獻來源于。。。。。。

通過中國知網。。。。。。和聲的應用,常與曲式結構有著密切的聯系,而且和聲也常常 是形成傳統曲式結構的重要因素,在劃定曲式界限上起著重要作用。眾所周知,在創作一部作品時,整個創作過程都是以和聲為基礎的,由和聲來產生調性的布局;由和聲來產生段落結構;由和聲來產生樂曲的發展。所以說和聲是創建曲式結構的基本因素。我們在對作品進行分析時,應當以和聲為基礎來進行曲式結構分析,由此我們會對作品的調性、結構以及作品的風格了解的更加清楚。

。。。。。。。。。。。。。。

參考文獻目錄：

[ 1 ]【蘇】斯波索賓.和聲學教程[M ].北京:人民音樂出版社, 2000.[ 2 ]劉春榮.和聲分析[M ].廣州:廣東高等教育出版社,2003.[ 3 ]謝成功、馬國華、童忠良、趙德義.和聲應用教程[M ].北京:人民音樂

出版社, 1995.[ 3 ]吳祖強編.曲式與作品分析[M ].北京:人民音樂出版社, 2001.[ 3 ]高為杰,陳丹布.曲式分析基礎教程[M ].北京:高等教育出版社, 2004.

第三篇：論文寫作感想

姓名：姬薇萌

學號：141410105

論文寫作有感

論文一詞對于我們大學生來說并不陌生。在學術中，往往指教談辭章，交流思想的文章。或用來進行科學研究和描述科研成果。現在的論文含義更側重于指對科學研究和成果的認識的文章稱之為論文。論文種類通常包括：學年論文，畢業論文，學位論文，科技論文，成果論文等。

而對學生而言，最熟悉的則是畢業論文。在我國，對于本科學生而言，“畢業論文”指的就是“學位論文”。從本質上看，它具有“學術論文”的基本特征。因此，對于本科的大學生而言，“畢業論文”是一篇以獲得學位為目的而撰寫的“學術論文”或“學位論文”。英語中一般用“thesis”指“學士學位論文”和“碩士學位論文”。而博士論文則用“dissertation”來指稱。畢業論文作為學術論的一種形式，它包含六大基本特征，即：學術性，理論性，創新性，規范性和詳盡性。

論文一般是由題名，作者，摘要，關鍵詞，正文，參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無，如附錄等。

題名規范:題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助于選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。

命題方式:簡明扼要，提綱挈領。

撰寫英文題名的注意事項:一，英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）后置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前后修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。二，一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。三，同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等于說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。四，國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。五，在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

作者：作者署名的規范

作者署名置于題名下方，團體作者的執筆人，也可標注于篇首頁地腳位置。有時，作者姓名亦可標注于正文末尾。

示例：王軍1，張紅2，劉力1（1．××師范大學物理系，北京 100875；2．××教育學院物理系，北京 100011）

翻譯作者及其單位名稱的注意事項：一，翻譯單位名稱不要采取縮寫，要由小到大寫全，并附地址和郵政編碼，確保聯系方便。二，翻譯單位名稱要采用該單位統一的譯法。三，作者姓名按漢語拼音拼寫，采用姓前名后，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫；名字的首字母大字，雙名中間加連字符，姓氏與名均不縮寫。

摘要（內容提要）：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

隨著計算機技術和因特網的迅猛發展，網上查詢、檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段，對于網上各類全文數據庫或文摘數據庫，論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具，為科技情報文獻檢索數據庫的建設和維護提供方便。摘要是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內容。論文發表后，文摘雜志或各種數據庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

摘要的規范：摘要是對論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣、擴展。

撰寫摘要注意事項：一，不得簡單重復題名中已有的信息，忌諱把引言中出現的內容寫入摘要，不要照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字，也不要詮釋論文內容。二，盡量采用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中；文字要簡潔，應排除本學科領域已成為常識的內容，應刪除無意義的或不必要的字眼；內容不宜展開論證說明，不要列舉例證，不介紹研究過程；三，摘要的內容必須完整，不能把論文中所闡述的主要內容（或觀點）遺漏，應寫成一篇可以獨立使用的短文。四，摘要一般不分段，切忌以條列式書寫法。陳述要客觀，對研究過程、方法和成果等不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。

撰寫英文摘要注意事項：以上中文摘要編寫的注意事項都適用于英文摘要，但英語有其自己的表達方式、語言習慣，在撰寫英文摘要時應特別注意。

關鍵詞（主題詞）：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。

關鍵詞規范：關鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延（概念范圍）層次從大到小排列。

關鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個別情況下也有動詞性的詞或詞組。

應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關鍵詞前以“關鍵詞：”或“[關鍵詞]”作為標識；英文關鍵詞前以“Key words”作為標識。

關鍵詞應盡量從國家標準《漢語主題詞表》中選用；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應采用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。

選擇關鍵詞的方法：關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作后，從其題名、層次標題和正文（出現頻率較高且比較關鍵的詞）中選出來。

論文正文：一，引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。二，論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結論。

為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。致謝：一項科研成果或技術創新,往往不是獨自一人可以完成的,還需要各方面的人力,財力,物力的支持和幫助.因此,在許多論文的末尾都列有“致謝”。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。

參考文獻：一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）英文：作者--標題--出版物信息。所列參考文獻的要求是：一，所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。二，所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

參考文獻的作用是：一，著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。二，著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。三，著錄參考文獻能起索引作用。

通過大四上半年的論文學習，是我進一步加深了對論文的認識，以及對各部分的結構的安排，順序及其特點。同時也懂得了，論文寫作是一個艱難而浩大的工程。要寫好一篇論文，不僅要有新穎的想法，更要有扎實的基本功。這就要求我們平時多讀書，堅持看一些專業用書，其次要看別人發表的論文，從而獲取靈感。而這些僅僅是論文寫作的一些前提準備。關鍵還要加入自己的努力，耐力去完成它。

第四篇：論文寫作感想

論文寫作感想

按照學校要求，我們從 年 月開始進行畢業論文寫作相關工作，行進至今，終于完成了自己人生的第一部學術作品，為美好的大學生活抹上了最后的一筆。回想寫作過程中的點點滴滴，真是感慨頗多。

一開始，總覺得寫論文對于沒有經驗知識淺薄的我們來說是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導老師 老師專業且極富責任心與耐心，一路走來給了我們不少的指引。也是 老師的教導讓我對論文寫作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫作過程，更重要的是從中提升自己的學習與分析總結能力，并樹立嚴謹的學術鉆研精神。對于論文寫作的正確理解讓我在寫作過程中變得更加積極主動收獲更多。

寫作過程分為兩個階段，上學期主要進行選題的討論與確定以及資料的收集，本學期則進入寫作的關鍵時期。在整個過程中，我查閱了大量的文獻和資料并進行相關的思考，讓我增長了不少的知識，也讓我學會多角度的看待分析問題。當然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進行論文內容的討論與指導。幫助我們在迷茫的時候走出困境，走出自己的定勢思維。一路走來，論文改寫了好幾次：開始時是大綱內容冗雜重心不明確進行修改；之后是對內容上不必要的重復進行刪減；也曾因為重要詞匯措辭不當進行改進；還有因對概念理解錯誤各小節劃分缺乏邏輯進行的重新推敲??每一次的批評與改進，都讓我對自己的選題有進一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導和嚴格要求下，我的寫作思路由渾濁變得清晰，內容由空泛變得充實，語言由粗糙變得相對精煉，格式由業余變得規范。通過這次畢業論文的寫作，我不但加強了對專業知識的更深入的理解，還學會了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識，更加學習到了曹老師那種嚴謹認真、務實規范的治學之風。這是我四年大學極為重要的一課。

本次論文的寫作，讓我增長了知識和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務實謹慎不怕困難的態度，精益求精。當然，在本次的寫作過程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識與實踐經驗上的匱乏，管是對于我所研究的“中小企業融資難問題”還是金融學的其他知識，我們所要學習的都還有太多太多！作為天才學子，我們決不能停止學習的步伐，在將來的工作與生活中，依然要抱著學海無涯的求知態度不斷完善與提升自己。

第五篇：科技文獻與寫作

1、一般科技論文的結構 摘要

導論

同類工作介紹 自己的方法

結果——實驗分析 討論總結

2、根據內容的不同, 摘要分為以下三大類: 報道性摘要 指示性摘要

報道-指示性摘要

3、摘要的基本內容

1)目的: 研究工作的前提、目的和任務, 所涉及的主題范圍；

2)方法: 所用的理論、條件、材料、手段、裝備、程序等；

3)結果: 觀察、實驗的結果, 數據, 得到的效果, 性能等；

4)結論: 結果的分析、比較、評價、應用, 提出的問題, 今后的課題, 假設, 啟發, 建議, 預測等。

4、關鍵詞的作用

導讀 幫助檢索 探?

第八章

混合學習：是以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據學習內容，學習者及教師自身條件，混合面對教學，在線學習兩種方式來實施教學的一種策略。

構建混合學習模式技能：

1、分析學習需要、學習者的初始能力

2、組織教學過程

3、設計學習活動

4、選擇合適的教學媒體

5、設計混合學習支持

6、選用混合學習評價

構建混合學習模式的技能一般都可以分解為一下幾個步驟：分析技能、組織教學過程的技能、設計學習活動的技能、選擇教學媒體的技能、設計混合學習支持的技能、選用混合學習評價的技能。

分析技能（學習需要分析、學習者分析）

組織教學過程的技能（用任務銜接兩種教學方式、在線是面對面教學的延續）

任務設計時要遵循的原則（緊密結合課程的知識點、任務要具有引導性、任務設計時要具有相對的開放性、給學生提出任務時要明確說明任務）

設計學習活動的技能（課堂講課、自主學習。討論交流、協作學習、問題解決、反思）課堂講授的要點：精選講授內容、引起學生興趣、課堂講授要教師與學生互動交流 協作學習的要點：引導學生認識協作的意義、合理劃分學習小組、明確成員分工 選擇教學媒體的技能：

原則：選擇能準確的呈現信息、需符合學生實際接受水平、選用性價比高的媒體 設計混合學習支持的技能：技術支持、學習方法支持、情感支持 選用混合學習評價的技能：自我評價、相互評價、教師評價

第九章

當前信息技術教學評價中存在的問題：

1、把考試當成了評價的唯一方式，強調評價標準的唯一性

2、過分關注教學評價的結果而忽視了學習的過程

3、過分強調教師的評價而忽視了學生間的評價

4、缺乏有效地，有針對性的評價標準

5、缺乏支持多主體參與評價所需要的高效評價工具

中小學信息技術課程教學評價原則：

1、發展性原則

2、多維性原則

3、多樣性原則

4、多元性原則

中小學信息技術課程教學評價的方法：

1、測驗法

2、觀察法

3、學生自評法

4、發展評價法

中小學信息技術課程教學評價的方式：

1、終結性評價

2、過程性評價

3、作品表現性評價

教學評價的新視角：

1、基于博客的教學過程評價

2、概念圖，課輔助對學習策略進行評價

3、基于moodle平臺的過程性評價