第一篇：課程綱要編寫學習心得

綱要指明教學的方向

最近，我在家認真學習了《課程綱要編寫》的學習資料，同時我也上網查了很多資料，通過學習，我對課程綱要的編寫有了一定的認識。

我發現課程綱要是大學教授在上課的第一天分發給學生的課程要點。簡單的課程綱要只有一頁紙，僅僅只是列出了課程名稱、教師姓名、閱讀材料和功課要求，但復雜的課程綱要則從教師的基本信息到課程目的和學習目標的細節，無所不包。

其實，剛剛看到學習材料的時候心里頗有些不以為然，這是什么綱要，說來說去不就是一些復雜的教學進度，尤其是看到綱要編寫中提到的四個課程元素，覺得真是多此一舉，因為這四個元素已經完全滲透在了每一節教學設計里，感覺沒有必要再整理到一起。

但是，通過學習，尤其是看了幾個編寫的案例，我才認識到，課程綱要的編寫其實是一件非常值得做的事情。因為課程綱要是我們一線教師結合自身的實際編寫出來的計劃大綱，它從一個更廣泛更全面的角度對我們整個學期的教學進行了規劃。尤其是課程實施環節，把教育教學任務細化到了每一個課時，真正做到了有的放矢。針對自己的學生情況，制定出了合理的教法與學法，更有利于教師和學生在學習的過程中共同提高。

材料中指出綱要編寫的意義，我最欣賞的就是第三條：有利于學生明確所學課程的總體目標和內容框架。我認為這個意義的提出，才是真正突出了學生的主體地位和學生學習的主動性。在以前的教學中，我也喜歡在每學期的第一節課領著學生瀏覽全書，通過瀏覽對本學期的知識形成一個總體印象，明確本學期的學習方向。但是我做的這項工作是比較隨意的，沒有形成完整的系統和框架，所以課程綱要的編寫為我提供了更加科學合理的理論支撐，并且有助于我和學生在學習之初就統一認識，對于學習做到了真正的有的放矢。

由于課程綱要的編寫不但需要查閱許多資料，還需要系統通讀教材，更需要系統的再學習課程標準。所以老師們在編寫課程綱要的過程中不但專業知識和專業素養得到了一定的提高，并且能系統的把握教材、駕馭教材，可以把尊重學生的知識經驗、社會體驗、情感體驗放在了首位，更難能可貴的是對學生的有效性評價做了事先的預設，做到了有的放矢，這是以往不管是寫教案還是寫課程計劃都所不能體現的。

我認為目前我們所編寫的課程綱要主要是給學生看的，讓學生明確本學期課程的計劃，讓學生做到心中有數。但是我們的對象是小學生，并且我們要求所有年級都進行課程綱要的編寫，我們所編寫的課程綱要學生是否都能看得懂？特別是低年級的孩子更是不會明白。這是我從開始明確什么是課程綱要、到給老師培訓、到老師們編寫，并且直到現在還不是很明白的事情。因此我認為要根據年級、根據學習內容有選擇的編寫使用課程綱要，千萬不可一刀切，這些對于目前學校和師生的狀況來說還存在一定的困難。

綜上所述，我認為課程綱要的編寫是非常有必要的，同時，如果按照編寫要求每一個備課小組之間都真正進行這項工作，那么對于教師之間的團結合作，共同成長，資源共享也是應該很有幫助的。

第二篇：如何編寫校本課程綱要

如何編寫校本課程綱要

這個問題的提出源于美國大學的教授，在上課的第一天都要分發給學生一個課程要點。這個課程要點就是課程綱要。美國的大學都要求教師和他們的學生共享課程綱要。所謂“學科課程綱要”，就是指學科教師依據學科課程標準和學科學材（教材）編制的某學期、某門課程、體現課程元素、指導學生“學”與教師“教”的計劃綱要。學科課程綱要與教案、教學進度表的主要區別在于，課程綱要完整地體現了課程元素——課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。教案往往著重關注內容與方法，教學進度表主要包括教學時間與內容安排，都沒有完整地體現課程的基本元素。當然目的很明確，讓學生和老師都要清楚地知道以后的學習中要做什么，怎么做，為什么這樣做，評價和授課是一致的，教授有其課程的自主性，有切實可行的導向性。從教學的意義上說，有較強的目的性。所以，出于借鑒和學習的目的，更好地落實課程標準，提升教學質量，我市也正在推行中小學教師必須高質量地編制所任學科的《學科課程綱要》。并且作為一個學科教師必須具備的教學基本功。旨在促進學科教師專業化成長。既有利于學科教師整體把握課程目標與內容，又有利于學科教師審視滿足課程實施的所需條件，也有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架，更有利于學校提升課程管理水平，使學科教師變經驗型教學為專業化教學、變非理性教學為理性教學的必然要求。所以，編制《學科課程綱要》也就是從整體到局部回答3個問題的過程：1你要把學生帶到哪里去（學科定位是什么，整體目標，單元目標具體課時目標分別是什么？特別是沒有自主評價權的學科教學，還要清楚統一測評時測什么，怎么測？），2你怎樣把學生帶到那里（學科教學突出的教學手段，方法方式有哪些？），3你如何確信你已經把學生帶到了那里（設定什么樣的跟蹤監測方案，包括試題等）。因此就要求必須把握好學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標這3個前提，否則《學科課程綱要》的編制設計就無從談起。由此編制《學科課程綱要》必須做到：

1、熟悉課程標準

2、熟悉所選教材

3、明確測評方向（當地怎么測評，試題編制什么特點等）

4、細化課時分配和課時目標

5、分析學生特點，適當刪減材料。所以編制和完善《學科課程綱要》的目的是要最大限度地發揮學生的作用。課程綱要是分發給學生的，應該以學生學習為中心來編制設計，最好使用第二人稱，讓學生深切感受到自己就是學習責任的承擔者。同時明確每一課時學習的內容和作用（對自己的成長以及必須應對的測評比重等）。每個學期結束時，教師都要在一個學期教學經驗的基礎上進行修訂和完善。總之，一份編制質量高并被有效使用的課程綱要，如果使用中再結合多媒體等有效激趣活動，合理的組織活動，能夠規范教師的教，指導學生的學，并有助于師生關系的和諧，因而是一種低碳高效、規范教學行為、減輕不必要的學習負擔、提高教與學質量的重要保證。當然，無可厚非的是，這種活動也需要交流，自上而下或者自下而上，進行統一和調整，最終保證測評的一致性，對應性，提高教師參與的積極性。否則，將容易陷入各行其是，造成教育教學中的高強度而不一定高效。

第三篇：市教育局關于課程綱要編寫的指導文件

鄭州市中小學教師學科課程綱要編制指導意見

為進一步加強中小學學科課程建設，提高教師對學科教學的整體規劃能力，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構建，現就中小學教師編制和使用學科《課程綱要》提出以下意見。

一、明確學科《課程綱要》的內涵和意義

《課程綱要》是學科教師依據學科課程標準、學材、校情、學情編制的、體現學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規定時間內的課程計劃。

編制《課程綱要》，就是對一個學期或一個模塊、一個單元所要實施的教學進行整體設計，也就是從學生學習的角度對一定時期內的學習內容進行整體規劃，研究和分析教與學中所涉及到的各方面因素。編制和使用學科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實施的目標與內容，有利于教師審視、滿足課程實施的所需條件，有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架，有利于學校開展課程審議、管理與評價。

二、把握學科《課程綱要》的基本結構與內容

《課程綱要》不同于教學進度表，課程綱要完整的體現了課程元素，而教學進度表只是教學時間和教學內容的簡單安排。

《課程綱要》的構成要素包括：

一般項目：學校名稱、課程類型、設計教師、日期、適用年級、課時。

課程內容：是指依據課程目標對學材的內容及相關的資源進行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學內容的難點、重點，依據課程標準、學材及現場學習資源進行設置。

課程實施：是指如何更好的實施課程內容，以便于學生實現預定的學習目標。涉及學習主題，課時安排，教與學的方法等。

課程評價：是指選擇與課程目標匹配的評價方式，以獲得學生實現目標的證據，包括過程作業與模塊、單元測試。

三、《課程綱要》的編制與使用

編制學科《課程綱要》，必須認真學習和研究課程標準、學材，準確把握課程的地位和價值，明確本學期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關系，處理好課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等四個課程元素。要分析學情，詳細了解學生的已有知識和學習經驗，以學生的學習為中心編制《課程綱要》，讓學生感到自己就是學習責任的承擔者。

學科教師要在新學期開學前一周通過個人獨立鉆研，編寫出一份任教學科的學期《課程綱要》，并在備課組、教研組內進行交流研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。

《課程綱要》一經形成，就應成為學科教學的綱領。每一課時的教學應依據《課程綱要》來設計，使學科教學、學生學習、教學評價圍繞《課程綱要》形成一個有機整體。

學科教師應在新學期第一節課，與學生交流分享本學期學科《課程綱要》，讓學生清楚的知道本學期的課程教學計劃以及評價形式等，以激發學生的學習積極性。學期結束時，教師應根據課程實施情況，特別是學生的反應和意見，對《課程綱要》進行修改完善，形成校本材料。

四、加強對編制學科《課程綱要》的指導與評價

編制學科《課程綱要》是一項系統性工作，專業性強，并且需要學科教師合作完成。因此，各級教研部門要充分發揮專業支持與服務功能，深入學校，深入教研組，指導和幫助教師編制和使用《課程綱要》，為規范教學行為，減輕不必要的學習負擔，提高教育教學質量，提供強有力的保證。

編制《學科課程綱要》是學科教師的教學基本功，是教師專業化成長的必經之路。各學校要充分認識編寫《課程綱要》的重要意義，成立由教學校長、教務主任和教研組長組成的編制學科《課程綱要》指導小組，組織和帶領教師學習研究、實踐探索，通過校本教研、專家指導等形式，逐步掌握編制學科《課程綱要》的方法，在此基礎上，以學校為單位，制定具體的編制意見，統一編寫格式，指導教師編制和使用《課程綱要》。要把教師能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評價教師教學能力的一項重要內容。通過編制和使用《課程綱要》，提高教師的教學規劃與設計能力，提高學校的課程管理與評價能力。

2011年7月4日

【課程綱要例舉】

《高中歷史必修1》（人教版）課程綱要

鄭州九中高一歷史組：

◆課程類型：必修課程

◆課程名稱：高中歷史必修1 ◆授課時間：36課時

◆授課對象：高一年級學生（上學期）◆課程目標：

◆課程內容與教學安排

【課時1】與學生分享《課程綱要》 1.古代中國的政治制度

【課時2】夏、商、西周的政治制度?????????????????? 2.列強侵略與中國人民的反抗斗爭；近代中國的民主革命

【課時7-14】第 10——17 課 ：鴉片戰爭；?????????抗日戰爭；解放戰爭。8．當今世界政治格局的多極化趨勢

【課時30】兩極世界的形成?????????

1．通過閱讀教材，了解???????等基本史實。???????

◆課程實施 1．課程資源

（1）教材：對教材進行二次開發，形成校本習材，并根據生情適當增減和調速。（2）學案：依據課程標準及綱要編制學案，以供學生課前、課中及課后使用。（3）練習：依托學案，兼顧學情，布置分層習題以促進學習目標的達成。（4）其它資源：網絡；期刊；文獻；博物館等。

2．實施手段

（1）學案導學：利用學案導學、互學、合作、拓展。（2）“班班通”系統的使用：利用“班班通”系統，互動教學。

3．學習方法

問題驅動教學：創設問題情境，激發學習興趣，持續探究熱情。

獨學對學群學相結合：能夠自己解決的問題以獨學的形式完成，不能個人解決的問題以對學群學的形式進行，既能獨立自主的開展學習，也能與他人愉快合作，共享學習的樂趣。

師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。

◆課程評價

一、學分認定的評價指標及成績來源

1．評價指標（含課程修習過程及測試成績）

A．課堂表現：包括課前預習情況（課前預學/課前準備/學案完成情況）、課堂學習狀態（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學以致用）。

B．練習檢測：課后作業（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。

C．考試成績：課程（模塊）測試成績。

D．研究性學習：包括相關實踐論文、調查報告、活動探究開展情況等。E．修習課時：以是否修滿24課時為能否達標的標準。2．評價標準（滿分100分，60分及以上授予學分2分）

A．課堂表現：預習情況3分；課堂學習狀態5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。B．練習檢測：課后作業5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。C．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。

D．研究性學習：論文或調查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。E．修習課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。

二、學分認定及結果處理

以上各項得分相加，總分達到60分者為合格，授予學分2分。不合格者，須按學校規定補修或補考。

（以上內容僅供參考）

第四篇：掃盲教育課程設置及教學材料編寫指導綱要

教育部關于印發《掃盲教育課程設置及教學材料編寫指導綱要》的通知

教育部

教育部關于印發《掃盲教育課程設置及教學材料編寫指導綱要》的通知

教基一[2011]1號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

掃除文盲是《憲法》明確規定的教育任務，是各級政府的責任。新中國成立以來，我國掃盲教育工作取得了歷史性的成就，文盲人口大幅度減少，不僅有力地支撐了我國的社會主義現代化建設，也有效提升了文盲人口的生活質量。但是，由于我國人口基數大，文盲人口的絕對數量還較大，掃盲教育依然是我國未來一段時間十分重要的工作。

為了適應新時期掃盲教育改革和發展的需要，進一步深化掃盲課程與教學改革，提高掃盲教育教學的針對性和實效性，我部組織制定了《掃盲教育課程設置及教學材料編寫指導綱要》（以下簡稱《綱要》），規定了掃盲教育的基本課程設置和主要內容。現就貫徹《綱要》有關問題通知如下：

一、請按照《綱要》的要求，審核本省（區、市）內的掃盲課程設置，該增加的要增加，該減少的要減少，以保證掃盲教育課程符合國家的規定。

二、全面清理本省（區、市）內掃盲教育教學材料。按照《綱要》規定的內容，對本省（區、市）使用的掃盲教育教學材料進行修訂，并于2011年年底前報我部備案。我部將組織專門力量對報備的掃盲教育教學材料進行審核。地（市）及縣組織編寫的掃盲教育教學材料，經省級教育行政部門審核合格，可作為地方課程的教學材料使用。

三、對本地區民間團體及其他組織舉辦的掃盲活動或以掃盲為名義組織的活動進行調查摸底，對其教育教學材料不符合本《綱要》的，應協調有關部門督促整改。

四、要根據實際情況，通過文字、圖像、圖表、插圖等不同的方式開發掃盲教育教學材料。我部將組織專門力量組織編寫通用性掃盲教育教學材料，并制作掃盲教育電視片。

附件：掃盲教育課程設置及教學材料編寫指導綱要

中華人民共和國教育部

二○一一年四月二十五日

附件：

掃盲教育課程設置及教學材料編寫指導綱要

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》關于倡導全民閱讀、開展城鄉社區教育、構建學習型社會的意見，進一步深化新時期掃盲課程與教學改革，提高掃盲教育教學的針對性和實效性，根據國務院《掃除文盲工作條例》和教育部等12部門印發的《關于進一步加強掃盲工作的指導意見》（教基〔2007〕22號）的有關規定，針對掃盲教育工作實際，制訂本綱要。

一、掃盲教育的課程設置

掃盲教育的課程設置應以文盲學員需求為導向，以解決文盲學員迫切的實際問題為中心。依據《掃除文盲工作條例》規定的個人脫盲標準，結合各地在掃盲教育課程設置上的實際情況，掃盲教育課程設置分為基本課程和地方課程兩個部分。

——基本課程是屬于掃盲教育課程的基礎部分，體現國家對掃盲教育的基本要求，是掃盲教育的國家課程標準，也是個人脫盲驗收的主要依據，各地掃盲教學材料的編寫須覆蓋基本課程的全部內容。

基本課程包括《生活中的讀與寫》、《生活中的數與算》和《生活中的知與能》等三門課程。

——地方課程是各地在基本課程的基礎上，根據當地的地域特征和實際情況，有針對性地開設的（鄉土）課程，是基本掃盲課程的必要補充。地方課程的設置種類、是否編寫教學材料以及編寫標準等由省級教育行政部門確定。

二、基本課程掃盲教學材料編寫指導綱要

（一）《生活中的讀與寫》

【地位和作用】

公民應能正確地認、讀、寫、用最常用的漢字，基本認識次常用以上的漢字，閱讀通俗易懂的書報文章，能寫出最常用的便條，以便更好地進行日常社會生活交往，獲得基本的文化素養和可持續的學習能力，這也是脫盲人員終身學習和有尊嚴地生活的基礎。

【教學內容】

模塊1：高頻字和詞

1．正確地認、讀、寫、用最高頻的592個漢字（見附表1）；基本讀準且會寫次高頻的358個漢字（見附表2）；基本認識非高頻的550個漢字（見附表3）。各地可以根據實際自行增減一些漢字，包括：大小寫數字；常用的計量單位、常用的方位名稱、季節名稱、時間概念、人物稱謂、常用動植物名稱、生活用品、家用電器、常見食品、生產用品、交通工具、公共場所、主要姓氏、本地特有字等。

2．運用最高頻的592個漢字進行組詞，能基本理解日常語句的意思。

3．會讀、會寫300個以上由常用字組成的常用詞語，并理解詞意，且能在口頭或書面表達中較恰當地運用。

模塊2：閱讀理解

能夠閱讀涉及到日常生活的通俗文字材料內容，理解并領會材料的中心思想。閱讀理解模塊的教材內容主要包括：常用生產生活用品說明書、家庭收支賬目、簡單的交通圖表、各種常用票據、安全常識、常見合同范文、書信、公告、啟事、求職書、淺顯的科普讀物、通俗易懂的名言警句、一般報刊文章，等等。

模塊3：常見應用文寫作

能夠運用所學的常用漢字填寫常見單據（如存款、匯款與包裹單、發票等）和格式合同，基本能寫符合要求的借條與收條、簡短的書信與申請書、簡短的自薦書、證明等。

模塊4：漢語拼音初步

了解漢語拼音與漢字讀音的關系，認讀聲母表（了解字母的形體、名稱和排列順序）、聲母韻母表（聲母和韻母的拼寫和注意事項）、聲調以及能借助漢語拼音認讀漢字。

模塊5：字典的使用

可以利用字典等工具進行擴展練習，基本能使用音序查字法或部首查字法查找常用字或詞。

（二）《日常生活中的數和算》

【地位和作用】

數與算是經常遇到的生活問題，是家庭和個人生活必不可少的工具和助手。學會了基本的數與算，可以給掃盲學員在收入支出、經濟效益等方面的計算提供幫助，有效地維護自身的權益。

【教學內容】

模塊1：加、減、乘、除

認讀與了解數字以及最常用的數學符號，了解加、減、乘、除的基本含義及用途。

模塊2：計算器

能利用計算器進行簡單的加、減、乘、除運算的操作。

模塊3：計量工具

1.了解貨幣、重量、長度、面積、體積等的基本含義、單位和相關換算。

2.學會認識日歷、鐘表等時間工具，了解有關的計算和換算。

3.了解溫度計、電表、水表、氣表的用途。

模塊4：家庭理財

1.了解有關利潤、利息、折扣的含義及有關的計算方法。

2.了解家庭收入、家庭支出和增收節支對于家庭理財的重要性及相關知識。

3.學會簡單的家庭收支記賬，了解收益核算的有關知識。

模塊5：技術性計算

了解面積計算、體積計算和稀釋配比計算的意義和用途。

（三）《生活中的知與能》

【地位與作用】

《生活中的知與能》以生活為依據，在文盲學員語文學習的基礎上，重點介紹日常生活中必備的知識與技能，旨在幫助文盲學員維護自身生存權力和生活尊嚴，進一步提高其生活質量，增強其適應現代社會發展的能力。

【教學內容】

模塊1：家庭生活

1．家庭成員、鄰里之間的和睦相處的意義和關系處理的注意事項。

2．了解優生優育與子女教育的有關常識。

3．了解銀行儲蓄、貸款、家庭保險的基本常識及注意事項等。

模塊2：衛生與健康

1．了解人體自身的結構、位置以及各器官主要作用。

2．了解有關婦女衛生與五期（月經期、孕期、產期、哺乳期、更年期）保健知識。

3．了解衛生與健康、環境與健康的重要性。

4．了解合理的食物搭配，養成良好的飲食習慣以增進身體健康。

5．掌握常見疾病和急救簡單常識，有病及時就醫的重要性，以及肝炎、狂犬病、艾滋病、禽流感等傳染病的預防知識。

6．掌握一些心理健康的重要性和相關常識。

模塊3：電的常識

1．了解居家生活中家用電器的基本知識，懂得如何保養、維護家用電器。

2．知道怎樣安全用電，學會正確處理用電過程中發生的突發事件。

3．了解電腦、網絡等現代信息技術對生活與生產的用途，懂得最基本的操作程序。

模塊4：出行須知

1．明確交通出行安全的重要性，了解基本的交通規則、常見交通信號與符號。

2．了解飛機和車船乘坐的基本知識及注意事項，了解時刻表的用途、購票程序、防盜防騙常識等。

3．學會辨認城市常見的公用標志與安全標志，如：公共廁所、醫院、公用電話、入口、出口、劇毒、禁止煙火、禁止吸煙、禁止觸摸、注意安全、當心火災、當心觸電等。

4．知道緊急情況下如何撥打求助電話與報警。

模塊5：公民常識

1．了解國徽、國歌、國旗、首都；了解婚姻法、土地法、村民自治法、農村土地承包法、治安管理條例中的主要條款與內容；樹立遵章守法，自覺履行應盡義務，依法維護合法權益的觀念。

2．了解外出務工正確的求職途徑與方法；知道簽訂勞動合同的注意事項；清楚務工人員的工資、最低工資標準；用人單位無故克扣或拖欠工資時，知道如何撥打舉報電話；當發生勞動合同糾紛時，能尋求正確的解決辦法與途徑。

3．掌握最基本的社會交往禮儀，了解儀容、儀表和儀態，如著裝、言談、交往等常識。

三、掃盲教育課程設置和教學材料編寫要求與管理

1．基本課程是開展掃盲教育必須開設的課程，其課程設置和教學材料編寫必須遵循本綱要的要求。

2．以民族語言進行掃盲的地區，基本課程的開設種類以及教學材料的編寫等，根據省級人民政府指定的民族語言文字脫盲標準，由省級教育行政部門確定。

3．掃盲教學材料除紙質課本外，還可編寫或繪制小冊子、活頁、圖片、標本以及相關的視聽影像資料等。特別要重視開發、利用社區教學資源，盡可能為文盲學員提供豐富多彩的學習素材。

4．編寫掃盲教學材料要遵循思想性、科學性、實用性、時代性、發展性等原則。教材體例要根據具體內容和使用情況靈活選擇；內容盡量做到精練明了、通俗易懂、易教易學；呈現形式可以用文字、圖像、圖表、插圖等不同的方式來表達；文字表述也應力求生動活潑，語言結構簡單明了；版式設計要新穎活潑，美觀實用，富有吸引力。

5．非政府組織和民間團體編寫掃盲教育教學材料須經省級教育行政部門同意，并參考本綱要的相關規定執行。

6．各地編寫的基本課程的教學材料應報教育部備案。

第五篇：教案及課程綱要編寫要求(周前課)

教案編寫要求

根據中心校要求，本學期教案所有教師一律重新整理，不允許使用老教案，為方便使用、檢查，每位教師教案設計應按照以下幾點要求：

一、本冊教案編排要求

1、整冊教學內容課程綱要

2、單元課程綱要或單元分析

3、單元內容教學設計

二、教案內容要求及參考模版（課題：三號宋體加粗；內容：宋體小四號字，行距：固定值24磅）

1、課題

2、教學內容

3、教學目標（以學生為主體，避免出現使學生??，讓學生??的詞語）

4、教學重難點

5、教學過程

6、作業布置。（作業的布置在教案中要有具體的題目體現，不能只簡單的寫上課本第幾頁第幾題）

7、板書設計

8、教學回顧與反思

參考模版

《位置與方向

（一）》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材三年級下冊第2頁例1。教學目標：

1、認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，知道地圖上的方向。

2、在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

3、在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。教學重點：認識東、南、西、北四個方向。教學難點：用東、西、南、北四個方向描述方向。教學過程：

一、情境導入

1、出示天安門廣場主題圖及示意圖。

師：同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當小導游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？

2、設疑，引出左右矛盾。

聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？

學生回答，答案不一。

3、引入新課。

為什么大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？ 今天，我們就來學習《位置與方向》。

4、提問：你們誰認得東西南北四個方向？

（設計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發興趣。提出問題后回答不統一，出現矛盾，刺激學習新知的需求。）

二、探索交流，解決問題

（一）辨認東、南、西、北四個方向。

1、早晨太陽從哪邊升起？傍晚，太陽在什么地方落山？引出東、西。

2、組織全班活動：起立，請同學們面向太陽升起的地方。

3、和同桌說一說，東、西、南、北四個方向。

4、講述前、后、左、右和東、西、南、北的關系。

5、觀察例1示意圖，完成課本填空。

問：圖書館在校園的東面，體院館在校園的（）面；教學樓在校園的（）面，大門在校園的（）面。

（設計意圖：由身邊事物引發東和西的認識，然后引導學生體會南北；根據已有的上下左右的認知，體會東西南北，便于理解和記憶東西南北的分辨方法。）

（二）指出校園內的四個方向。

1、說一說我們學校的校門朝什么方向？教室的門朝什么方向？

2、操場在教室的什么方向？辦公樓在教室的什么方向？

（設計意圖：學習過東西南北后，以身邊的例子和數學知識相聯系，加深數學與生活的聯系。）

（三）學習兩組相對的方向。

1、演示家和學校的圖片（家在學校的東邊），教師說出家在學校的東邊，提問，學校在家的什么方向？

2、演示圖書館和學校的圖片（圖書館在學校的北邊），教師說出圖書館在學校的北邊，提問，學校在圖書館的什么方向？

3、關于東和西，南和北你發現了什么？ 明確：東和西是相對的，南和北是相對的。

（設計意圖：通過例子來說明東和西的相對性，南和北的相對性。幫助學生理解和區分東西南北四個方向。）

三、鞏固應用，內化提高

1、指一指，教室的東邊是哪邊？教室的東邊有什么？教室的西邊、北邊、南邊有什么？

2、完成練習一第2題。

（1）先觀察，你從對話中知道了什么？（可以確定兩個方向，北和西）你能說一說哪邊是北？哪邊是南嗎？（2）說一說，你的房間是怎么布置的。

3、指一名同學起立，讓其他同學說出站立同學的東、西、南、北四個方向上分別是誰，并說一說誰和誰是相對的。

4、讀兒歌。

早晨，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。）

四、歸納總結

同學們，通過今天的學習，我們認識了東、西、南、北四個方向，還知道了東與西、南與北是相對的，同學們還以教室為參照物找到了自己家的位置。請同

學們課下思考下現在的問題：

（1）你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？（2）你怎樣記住××市的東西南北方向？各個方向各有什么？

（設計意圖：思考、總結、歸納、將本節課所學知識系統的表述出來，加深學生的印象。）

五、作業布置

六、板書設計

七、教學回顧與反思

三、課程綱要要求：（題目：宋體三號字加粗，內容：宋體小四號字，行距24磅）

小學數學二年級上冊《課程綱要》

課程名稱：小學數學 課程類型：基礎型課程

教材來源：人民教育教育出版社2013年出版 適用年級：二年級 教學課時：60課時左右 設 計 者：

教學目標

①了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。

③會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

④認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

⑤經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

⑥經歷對“鴿巢問題”的探究過程，初步了解“鴿巢問題的原來”，會用“鴿巢問題的原來”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

⑦通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

⑧體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

⑨養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

3、教學重點

①在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

②認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

③探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

④理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

⑤認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

⑥了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

⑦經歷“鴿巢問題”的探究過程，初步了解“鴿巢問題”，會用“鴿巢問題”解決簡單的實際問題。

⑧對小學階段所學知識進行系統的復習。

4、教學難點

①掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

②理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

③認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

④會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。⑤經歷“鴿巢問題”的探究過程，用“鴿巢問題”解決簡單的實際問題。

⑥通過對小學階段所學數學知識進行系統的復習，熟練掌握和運用小學階段所學的數學知識。

5、教具和學具

三角板

直尺

圓柱、圓錐的實物及模型

方格作圖紙

【課時安排】

【課程實施建議及對策】 【課程評價】

四、單元綱要或單元分析要求

包括單元分析、單元目標，單元內容及課時安排，實施建議或評價可簡單些。