第一篇：淺談如何利用好課堂前幾分鐘讓英語課堂動起來

淺談如何利用好課堂前幾分鐘讓英語課堂動起來

[摘 要] 新課改的理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的中心。因此要求教師在備課的 過程中以“學(xué)生”為中心，在授課的過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式（老師拼命講解知識點(diǎn)，學(xué)生拼命抄筆記）束縛了學(xué)生的思維活動，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新的形勢下，我們應(yīng) 該另辟蹊徑，探求符合現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。那么，怎樣才能建立這種新型的課堂呢？ 俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。如果我們老師在課堂一開始就能牢牢吸引學(xué) 生，讓學(xué)生主動參與到英語課堂活動中來，那么學(xué)習(xí)效率肯定能大大提高。[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 課堂活動 動起來 學(xué)習(xí)效率

法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。” “興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力”。所以,要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)的授課過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在預(yù)設(shè)課堂活動的時(shí)候，我們要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，做到“人人能參與，人人有話說”,利用身邊一切可以利用的教學(xué)資源和教學(xué)方法,讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活過來”。良好的開端是成功的一半，如何利用好課堂前幾分鐘讓學(xué)生動起來就顯得十分重要了。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何利用好課堂前幾分鐘讓學(xué)生真正動起來談幾點(diǎn)自己的意見。

一、利用多樣化的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（黃歡歡，2009）

我認(rèn)為要上好一節(jié)課，就要在一開始“駕馭”學(xué)生，讓你成為學(xué)生的焦點(diǎn)。切忌一開始上課就大談?wù)n堂紀(jì)律，劈頭蓋臉的罵學(xué)生作業(yè)完成的不好，書寫潦草等問題，這樣的話學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)激情就被澆滅了。良好的開端是成功的一半，如果教師能在上課前五六分鐘就牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維圍繞你轉(zhuǎn)，那么這節(jié)課的效果肯定是很好的。那么，我們怎么把握好課堂前這寶貴的五六分鐘呢？下面我談?wù)勎易约旱目捶ê妥龇ā?/p>

1.讓多媒體等新科技為我們的教學(xué)添加色彩

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)。在業(yè)余時(shí)間應(yīng)該多接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，并運(yùn)用到我們的課程中來。在教學(xué)中，老師可以采用相關(guān)的卡通動畫、電影短片、優(yōu)美的歌曲，加上優(yōu)美的身體語言來吸引學(xué)生的注意力，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。如我在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級上冊Module 6 A famous story 的時(shí)候，在課堂一開始我就放映了一個兩三分鐘的電影短片“Alice Adventures in Wonderland”，學(xué)生看的很認(rèn)真，看到滑稽的地方都忍不住放聲大笑了，接著我問道：Who is in the video? 由于學(xué)生看的很認(rèn)真，一下子就答出來了，Alice, Alice’s sister, a cat and a white rabbit.在了解了故事的主要人物之后，我設(shè)置了一個開放性的問題：Why are some characters so strange and funny? What do you think happens among them? 由于這是一個開放性的問題，學(xué)生的參與積極性很高。在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級下冊Module 4 New technology 時(shí)，我?guī)нM(jìn)教室一個Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy”, 看著Ipad，聽著耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生很興奮，跟真哼了起來，If you are happy and you know it, clap your hands.If you are happy and you know it, stamp your feet….我接著問：What can we do on Ipad?

A.Play games B.Listen to music.C.Watch movies and video.D.chat with friends, listen to the weather reports E.……

接著我進(jìn)行總結(jié)，Yes, new technology has made our life more convenient and colorful.But do you know how to use the new technology? 然后很自然的過度到if從句的教學(xué)，If you want to turn on the Ipad, press this button.If you want to play some music, touch this sign… 學(xué)生仰著頭，看著Ipad，聽著課，效果頗好。

2.利用實(shí)物進(jìn)行英語教學(xué)

實(shí)物教學(xué)調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生以新鮮感，能使英語課堂動起來。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法十分適用于小學(xué)及初中低年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兩院脛樱朴诒憩F(xiàn)自己，對新鮮事物充滿了好奇心，實(shí)物教學(xué)能直接刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，提高他們的聽課效率。在授課的過程中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、實(shí)物圖片或掛圖，也可以從舊報(bào)紙或書籍上剪裁一些畫面。這樣可使學(xué)生對所學(xué)知識有一定的感性認(rèn)識，進(jìn)而快速進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)中來。在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級上冊Module 7 Feelings and impressions時(shí),我?guī)Я艘淮蟠鼥|西進(jìn)教室，有吃的，有喝的，有玩的，有用的。學(xué)生一看到就興奮了起來。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生用系動詞taste, smell, feel, look, sound +形容詞來描述我們的感覺和知覺。一開始我就用這些食物來進(jìn)行游戲，把東西裝到袋子里，讓學(xué)生伸手去摸，然后描述出自己的感受，讓其他同學(xué)猜，猜對就把東西直接獎給她該學(xué)生。如:Student A: “It feels hard.It is round.What is it?” Student B: “Is it a Ping-Pong ball?” Student A: “NO, it tastes delicious.What is it?” Student C: “Is it an apple?” 學(xué)生玩的樂此不疲，課堂氣氛十分活躍。

3.積極創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生在情景中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣

情境導(dǎo)入法是一種非常直觀的導(dǎo)入方法，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。這種導(dǎo)入法可最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，突出學(xué)生的主體地位，使其玩中有學(xué)，樂中有得。它尤其適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的文章。

有一次在聽關(guān)于“Halloween”的一節(jié)閱讀課時(shí)，教師帶著面具，拎著一個袋子就進(jìn)來了。當(dāng)時(shí)聽課的老師和學(xué)生都很驚訝和好奇，都抬頭仔細(xì)看著老師, 想知道她葫蘆里賣的什么藥。接著那位老師帶領(lǐng)著兩個學(xué)生直接在教室里模擬起了萬圣節(jié)的情景，“treat or trick”, 在一片歡笑聲中，學(xué)生身臨其境的感受了西方的萬圣節(jié), 學(xué)到了相應(yīng)的知識。

4.充分利用小組比賽、游戲、故事、chant等來為整節(jié)課熱身

一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”。“天使”的可愛不只在于漂亮聰明、天真活潑，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時(shí)就賦予了他們旺盛的精力，開心時(shí)就笑逐顏開，激動時(shí)就手舞足蹈。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時(shí)間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒有任何上課的約束。這樣看來，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，讓課堂教學(xué)形式豐富起來？讓孩子們動起來呢？所以教師在備課時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)模式，賦予枯燥的課堂以生命，寓教于樂，讓英語課堂充滿活力，動起來。

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？” 20世紀(jì)初，現(xiàn)代美國教育家杜威(John Dewey)提出了舉世聞名的“從做中學(xué)”(Learning by doing)的理論。他認(rèn)為，游戲是學(xué)生最喜歡、最樂于接受的教學(xué)方式之一，設(shè)計(jì)合理且有趣的游戲教學(xué)可以使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動、活潑，趣味無窮，可以使英語課堂教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。英語課堂的游戲形式有很多，我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)以下游戲是比較受學(xué)生歡迎的。如Simon says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best memory, guessing game等，配以比賽效果更好。除了運(yùn)用小組比賽和游戲以外，我們還可以用歌曲，chant，rhythm, 故事等來吸引學(xué)生。曾經(jīng)聽過一節(jié)課，那位老師就是用故事開頭的，效果頗好。那是一節(jié)關(guān)于美式英語和英式英語的一節(jié)閱讀課，教師在上課一開始就用優(yōu)美的語言和形象的動作給學(xué)生們講了一個故事.Last summer, Jim went on a trip to the USA.One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground.Suddenly, he heard a voice.Tom: What beautiful leaves!It’s fall now.“No”, Jim answered quickly, “they are falling now.” 故事講完之后, 老師問學(xué)生: “Did Jim understand Tom? Why?” 教師利用這個故事和問題很自然的引入了新課-美式英語和英式英語的學(xué)習(xí).二、給學(xué)生搭建自我展示的舞臺, 讓學(xué)生體會成功的喜悅, 愛上英語 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。而課堂就是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。（三亞四中附小 陳曉慧）如果我們給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，給學(xué)生展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主人，那么學(xué)生一定會給我們交上一份滿意的答卷。下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ê蛧L試。

1.利用班級布置來點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 筆者認(rèn)為, 為了取得更好的教學(xué)效果, 在自我展示環(huán)節(jié), 我們應(yīng)該充分利用班級布置。如：英語書寫展、英語優(yōu)秀作文展、英語領(lǐng)頭雁等，還可以根據(jù)自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)出更新穎的版塊,。比如：在分析單元考和月考試卷時(shí)，我總是會先邀請一兩個成績優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生上臺用英語來發(fā)表“獲獎感言”或者和同學(xué)分享英語學(xué)習(xí)方法和心得體會，課后再把這些學(xué)生的名字寫到相應(yīng)的班級布置欄目里。在分析作文時(shí)，我也會邀請書寫鐫秀、作文寫的優(yōu)美的學(xué)生上臺來朗讀自己的作文，課后再把該生的作文張貼在優(yōu)秀作文展上供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)被我邀請上來的優(yōu)秀生越來越多了，而且人員也多樣化起來，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。這些班級布置既能為班級的英語學(xué)習(xí)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能成為激勵學(xué)生的良好“武器”。

2.充分利用課堂前三分鐘進(jìn)行英語 duty report

在duty report環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生輪流用英語和大家分享一篇短文，內(nèi)容廣泛，可以是美文，故事，笑話，班級趣事，校園生活，學(xué)生的煩惱，天氣預(yù)報(bào)，新聞等，一個星期要求三位學(xué)生上臺來做report, 在分享完了文章之后還要設(shè)置相應(yīng)的問題讓其它同學(xué)來回答，以檢查其它同學(xué)是否聽的認(rèn)真, 人人參與。由于內(nèi)容不做要求，而且可以提前準(zhǔn)備，所以連班里成績最差的學(xué)生也能很好的完成任務(wù)，其它同學(xué)聽得也很認(rèn)真，既提高了學(xué)生的注意力又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力, 而且每星期我都會讓學(xué)生選出他們眼中最好的reporter, 并進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵, 名字進(jìn)入到 “英語學(xué)科帶頭人”的行列里,學(xué)生的參與積極性很高。

3.利用課堂前幾分鐘進(jìn)行繞口令比賽, 讓學(xué)生挑戰(zhàn)極限

繞口令比賽活動是學(xué)生參與積極性很高的一個展示活動，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性, 而且能很好的矯正學(xué)生一些錯誤的發(fā)音, 能很有效的訓(xùn)練學(xué)生的口語。具體操作如下: 老師先領(lǐng)著學(xué)生讀一句繞口令, 讀三遍，再讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一分鐘，然后進(jìn)行班級比賽。比賽時(shí)可以根據(jù)繞口令的難易程度制定出不同的比賽要求, 如誰的用時(shí)最短, 誰讀的最標(biāo)準(zhǔn), 誰能一口氣讀完, 一口氣誰讀的遍數(shù)最多等, 然后挑選出本次最“伶牙俐齒”的學(xué)生，名字登上冠軍的寶座。第二次再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，學(xué)生都爭先恐后的想要挑戰(zhàn)冠軍的寶座，學(xué)的很用心。有了這么好的開端和課堂氣氛, 我們還需要擔(dān)心課堂教學(xué)效果嗎? 4.開展課堂前三分鐘無障礙朗讀活動

課前三分鐘無障礙朗讀活動是分組進(jìn)行的，由一個組的成員隨便挑選另一個組的成員來朗讀課文，要求是語言流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn), 富有感情。能順利完成任務(wù)的，本小組可以加分，否則本小組扣分, 所以學(xué)生基本上會挑選其它組里基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來朗讀。由于這關(guān)系著一個組的“命運(yùn)”，所以組里英語底子好的同學(xué)課后會幫助組里落后的學(xué)生。在比賽時(shí), 大家都捏了一把汗, 當(dāng)組里的成員順利完成任務(wù)之后, 本小組的成員會給他雷鳴般的掌聲。一段時(shí)間下來，整個班的英語水平有了提高，學(xué)生聽課的興趣也提高了。這個活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 讓英語課堂動起來了, 而且極大的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識, 讓學(xué)生體會到了英語給他們帶來的喜悅和成功。

三、多運(yùn)用鼓勵性的語言，讓學(xué)生“親近” 英語

鼓勵性的語言可以點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情, 打消孩子們恐懼和害怕的心理, 讓孩子們以更放松, 更愉悅的方式學(xué)習(xí), 能提高英語課堂教學(xué)的有效性。俗話說: “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以, 作為老師, 我們一開始就要讓學(xué)生“親近” 英語, 讓學(xué)生對英語產(chǎn)生好感, 用一顆寬容之心和發(fā)展的眼光去看待他們。對班上的弱勢群體，我們更應(yīng)該要及時(shí)給于鼓勵，讓他們對自己充滿信心。在表揚(yáng)和鼓勵的過程中, 英語教師要注意用詞的多樣性。筆者認(rèn)為, 一味的用 “good” “well done”起不到很好的效果,學(xué)生只會認(rèn)為這是老師的口頭禪, 對誰都說。我們可以用這些具體的表揚(yáng)語, 如: You have a beautiful voice, you are very smart, you are a clever/ creative girl.You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我們在用表揚(yáng)和鼓勵性語言的的時(shí)候, 要因人因事而異, 切記按部就班。總之，教學(xué)有法，但教無定法。課堂教學(xué)活動的方式是變化無窮的，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，最大限度的吸引學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生“動”起來，讓我們的英語課堂 “動”起來！只有這樣,我們的教學(xué)效果才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

【1】黃歡歡,《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》, 中國期刊網(wǎng)，2009年第18期 【2】王為民，《淺談英語課導(dǎo)入的作用方式》，江蘇：徐州外語教育出版社，2003。【3】劉不鈺《讓學(xué)生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會參與》

【4】鮮海鷗，《中學(xué)外語教與學(xué)》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2005。【5】杜威，《哲學(xué)的改造》

第二篇：淺談如何利用好課堂前幾分鐘讓英語課堂動起

淺談如何利用好課堂前幾分鐘讓英語課堂動起來

[摘 要] 新課改的理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的中心。因此要求教師在備課的 過程中以“學(xué)生”為中心，在授課的過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式（老師拼命講解知識點(diǎn)，學(xué)生拼命抄筆記）束縛了學(xué)生的思維活動，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新的形勢下，我們應(yīng) 該另辟蹊徑，探求符合現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。那么，怎樣才能建立這種新型的課堂呢？ 俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。如果我們老師在課堂一開始就能牢牢吸引學(xué) 生，讓學(xué)生主動參與到英語課堂活動中來，那么學(xué)習(xí)效率肯定能大大提高。[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 課堂活動 動起來 學(xué)習(xí)效率

法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。” “興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力”。所以,要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)的授課過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在預(yù)設(shè)課堂活動的時(shí)候，我們要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，做到“人人能參與，人人有話說”,利用身邊一切可以利用的教學(xué)資源和教學(xué)方法,讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活過來”。良好的開端是成功的一半，如何利用好課堂前幾分鐘讓學(xué)生動起來就顯得十分重要了。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何利用好課堂前幾分鐘讓學(xué)生真正動起來談幾點(diǎn)自己的意見。

一、利用多樣化的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（黃歡歡，2009）

我認(rèn)為要上好一節(jié)課，就要在一開始“駕馭”學(xué)生，讓你成為學(xué)生的焦點(diǎn)。切忌一開始上課就大談?wù)n堂紀(jì)律，劈頭蓋臉的罵學(xué)生作業(yè)完成的不好，書寫潦草等問題，這樣的話學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)激情就被澆滅了。良好的開端是成功的一半，如果教師能在上課前五六分鐘就牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維圍繞你轉(zhuǎn)，那么這節(jié)課的效果肯定是很好的。那么，我們怎么把握好課堂前這寶貴的五六分鐘呢？下面我談?wù)勎易约旱目捶ê妥龇ā?/p>

1.讓多媒體等新科技為我們的教學(xué)添加色彩

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)。在業(yè)余時(shí)間應(yīng)該多接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，并運(yùn)用到我們的課程中來。在教學(xué)中，老師可以采用相關(guān)的卡通動畫、電影短片、優(yōu)美的歌曲，加上優(yōu)美的身體語言來吸引學(xué)生的注意力，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。如我在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級上冊Module 6 A famous story 的時(shí)候，在課堂一開始我就放映了一個兩三分鐘的電影短片“Alice Adventures in Wonderland”，學(xué)生看的很認(rèn)真，看到滑稽的地方都忍不住放聲大笑了，接著我問道：Who is in the video? 由于學(xué)生看的很認(rèn)真，一下子就答出來了，Alice, Alice’s sister, a cat and a white rabbit.在了解了故事的主要人物之后，我設(shè)置了一個開放性的問題：Why are some characters so strange and funny? What do you think happens among them?

由于這是一個開放性的問題，學(xué)生的參與積極性很高。在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級下冊Module 4 New technology 時(shí)，我?guī)нM(jìn)教室一個Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy”, 看著Ipad，聽著耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生很興奮，跟真哼了起來，If you are happy and you know it, clap your hands.If you are happy and you know it, stamp your feet….我接著問：What can we do on Ipad? A.Play games B.Listen to music.C.Watch movies and video.D.chat with friends, listen to the weather reports E.……

接著我進(jìn)行總結(jié)，Yes, new technology has made our life more convenient and colorful.But do you know how to use the new technology? 然后很自然的過度到if從句的教學(xué)，If you want to turn on the Ipad, press this button.If you want to play some music, touch this sign… 學(xué)生仰著頭，看著Ipad，聽著課，效果頗好。

2.利用實(shí)物進(jìn)行英語教學(xué)

實(shí)物教學(xué)調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生以新鮮感，能使英語課堂動起來。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法十分適用于小學(xué)及初中低年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兩院脛樱朴诒憩F(xiàn)自己，對新鮮事物充滿了好奇心，實(shí)物教學(xué)能直接刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，提高他們的聽課效率。在授課的過程中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、實(shí)物圖片或掛圖，也可以從舊報(bào)紙或書籍上剪裁一些畫面。這樣可使學(xué)生對所學(xué)知識有一定的感性認(rèn)識，進(jìn)而快速進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)中來。在執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級上冊Module 7 Feelings and impressions時(shí),我?guī)Я艘淮蟠鼥|西進(jìn)教室，有吃的，有喝的，有玩的，有用的。學(xué)生一看到就興奮了起來。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生用系動詞taste, smell, feel, look, sound +形容詞來描述我們的感覺和知覺。一開始我就用這些食物來進(jìn)行游戲，把東西裝到袋子里，讓學(xué)生伸手去摸，然后描述出自己的感受，讓其他同學(xué)猜，猜對就把東西直接獎給她該學(xué)生。如:Student A: “It feels hard.It is round.What is it?” Student B: “Is it a Ping-Pong ball?” Student A: “NO, it tastes delicious.What is it?” Student C: “Is it an apple?” 學(xué)生玩的樂此不疲，課堂氣氛十分活躍。

3.積極創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生在情景中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣

情境導(dǎo)入法是一種非常直觀的導(dǎo)入方法，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。這種導(dǎo)入法可最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，突出學(xué)生的主體地位，使其玩中有學(xué)，樂中有得。它尤其適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的文章。

有一次在聽關(guān)于“Halloween”的一節(jié)閱讀課時(shí)，教師帶著面具，拎著一個袋子就進(jìn)來了。當(dāng)時(shí)聽課的老師和學(xué)生都很驚訝和好奇，都抬頭仔細(xì)看著老師, 想知道她葫蘆里賣的什么藥。接著那位老師帶領(lǐng)著兩個學(xué)生直接在教室里模擬起了萬圣節(jié)的情景，“treat or trick”, 在一片歡笑聲中，學(xué)生身臨其境的感受了西方的萬圣節(jié), 學(xué)到了相應(yīng)的知識。

4.充分利用小組比賽、游戲、故事、chant等來為整節(jié)課熱身

一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”。“天使”的可愛不只在于漂亮聰明、天真活潑，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時(shí)就賦予了他們旺盛的精力，開心時(shí)就笑逐顏開，激動時(shí)就手舞足蹈。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時(shí)間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒有任何上課的約束。這樣看來，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，讓課堂教學(xué)形式豐富起來？讓孩子們動起來呢？所以教師在備課時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)模式，賦予枯燥的課堂以生命，寓教于樂，讓英語課堂充滿活力，動起來。

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？” 20世紀(jì)初，現(xiàn)代美國教育家杜威(John Dewey)提出了舉世聞名的“從做中學(xué)”(Learning by doing)的理論。他認(rèn)為，游

戲是學(xué)生最喜歡、最樂于接受的教學(xué)方式之一，設(shè)計(jì)合理且有趣的游戲教學(xué)可以使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動、活潑，趣味無窮，可以使英語課堂教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。英語課堂的游戲形式有很多，我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)以下游戲是比較受學(xué)生歡迎的。如Simon says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best memory, guessing game等，配以比賽效果更好。除了運(yùn)用小組比賽和游戲以外，我們還可以用歌曲，chant，rhythm, 故事等來吸引學(xué)生。曾經(jīng)聽過一節(jié)課，那位老師就是用故事開頭的，效果頗好。那是一節(jié)關(guān)于美式英語和英式英語的一節(jié)閱讀課，教師在上課一開始就用優(yōu)美的語言和形象的動作給學(xué)生們講了一個故事.Last summer, Jim went on a trip to the USA.One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground.Suddenly, he heard a voice.Tom: What beautiful leaves!It’s fall now.“No”, Jim answered quickly, “they are falling now.” 故事講完之后, 老師問學(xué)生: “Did Jim understand Tom? Why?” 教師利用這個故事和問題很自然的引入了新課-美式英語和英式英語的學(xué)習(xí).二、給學(xué)生搭建自我展示的舞臺, 讓學(xué)生體會成功的喜悅, 愛上英語

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。而課堂就是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。（三亞四中附小 陳曉慧）如果我們給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，給學(xué)生展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主人，那么學(xué)生一定會給我們交上一份滿意的答卷。下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ê蛧L試。

1.利用班級布置來點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

筆者認(rèn)為, 為了取得更好的教學(xué)效果, 在自我展示環(huán)節(jié), 我們應(yīng)該充分利用班級布置。如：英語書寫展、英語優(yōu)秀作文展、英語領(lǐng)頭雁等，還可以根據(jù)自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)出更新穎的版塊,。比如：在分析單元考和月考試卷時(shí)，我總是會先邀請一兩個成績優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生上臺用英語來發(fā)表“獲獎感言”或者和同學(xué)分享英語學(xué)習(xí)方法和心得體會，課后再把這些學(xué)生的名字寫到相應(yīng)的班級布置欄目里。在分析作文時(shí)，我也會邀請書寫鐫秀、作文寫的優(yōu)美的學(xué)生上臺來朗讀自己的作文，課后再把該生的作文張貼在優(yōu)秀作文展上供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)被我邀請上來的優(yōu)秀生越來越多了，而且人員也多樣化起來，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。這些班級布置既能為班級的英語學(xué)習(xí)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能成為激勵學(xué)生的良好“武器”。

2.充分利用課堂前三分鐘進(jìn)行英語 duty report

在duty report環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生輪流用英語和大家分享一篇短文，內(nèi)容廣泛，可以是美文，故事，笑話，班級趣事，校園生活，學(xué)生的煩惱，天氣預(yù)報(bào)，新聞等，一個星期要求三位學(xué)生上臺來做report, 在分享完了文章之后還要設(shè)置相應(yīng)的問題讓其它同學(xué)來回答，以檢查其它同學(xué)是否聽的認(rèn)真, 人人參與。由于內(nèi)容不做要求，而且可以提前準(zhǔn)備，所以連班里成績最差的學(xué)生也能很好的完成任務(wù)，其它同學(xué)聽得也很認(rèn)真，既提高了學(xué)生的注意力又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力, 而且每星期我都會讓學(xué)生選出他們眼中最好的reporter, 并進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵, 名字進(jìn)入到 “英語學(xué)科帶頭人”的行列里,學(xué)生的參與積極性很高。

3.利用課堂前幾分鐘進(jìn)行繞口令比賽, 讓學(xué)生挑戰(zhàn)極限

繞口令比賽活動是學(xué)生參與積極性很高的一個展示活動，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性, 而且能很好的矯正學(xué)生一些錯誤的發(fā)音, 能很有效的訓(xùn)練學(xué)生的口語。具體操作如下: 老師先領(lǐng)著學(xué)生讀一句繞口令, 讀三遍，再讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一分鐘，然后進(jìn)行班級比賽。比賽時(shí)可以根據(jù)繞口令的難易程度制定出不同的比賽要求, 如誰的用時(shí)最短, 誰讀的最標(biāo)準(zhǔn), 誰能一口氣讀完, 一口氣誰讀的遍數(shù)最多等, 然后挑選出本次最“伶牙俐齒”的學(xué)生，名字登上冠軍的寶座。第二次再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，學(xué)生都爭先恐后的想要挑戰(zhàn)

冠軍的寶座，學(xué)的很用心。有了這么好的開端和課堂氣氛, 我們還需要擔(dān)心課堂教學(xué)效果嗎? 4.開展課堂前三分鐘無障礙朗讀活動

課前三分鐘無障礙朗讀活動是分組進(jìn)行的，由一個組的成員隨便挑選另一個組的成員來朗讀課文，要求是語言流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn), 富有感情。能順利完成任務(wù)的，本小組可以加分，否則本小組扣分, 所以學(xué)生基本上會挑選其它組里基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來朗讀。由于這關(guān)系著一個組的“命運(yùn)”，所以組里英語底子好的同學(xué)課后會幫助組里落后的學(xué)生。在比賽時(shí), 大家都捏了一把汗, 當(dāng)組里的成員順利完成任務(wù)之后, 本小組的成員會給他雷鳴般的掌聲。一段時(shí)間下來，整個班的英語水平有了提高，學(xué)生聽課的興趣也提高了。這個活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 讓英語課堂動起來了, 而且極大的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識, 讓學(xué)生體會到了英語給他們帶來的喜悅和成功。

三、多運(yùn)用鼓勵性的語言，讓學(xué)生“親近” 英語

鼓勵性的語言可以點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情, 打消孩子們恐懼和害怕的心理, 讓孩子們以更放松, 更愉悅的方式學(xué)習(xí), 能提高英語課堂教學(xué)的有效性。俗話說: “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以, 作為老師, 我們一開始就要讓學(xué)生“親近” 英語, 讓學(xué)生對英語產(chǎn)生好感, 用一顆寬容之心和發(fā)展的眼光去看待他們。對班上的弱勢群體，我們更應(yīng)該要及時(shí)給于鼓勵，讓他們對自己充滿信心。在表揚(yáng)和鼓勵的過程中, 英語教師要注意用詞的多樣性。筆者認(rèn)為, 一味的用 “good” “well done”起不到很好的效果,學(xué)生只會認(rèn)為這是老師的口頭禪, 對誰都說。我們可以用這些具體的表揚(yáng)語, 如: You have a beautiful voice, you are very smart, you are a clever/ creative girl.You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我們在用表揚(yáng)和鼓勵性語言的的時(shí)候, 要因人因事而異, 切記按部就班。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。課堂教學(xué)活動的方式是變化無窮的，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，最大限度的吸引學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生“動”起來，讓我們的英語課堂 “動”起來！只有這樣,我們的教學(xué)效果才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：讓課堂動起來

讓課堂生動起來

南陽市第七小學(xué) 曹毅 二O 一一年七月三十日

讓課堂生動起來

——小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的嘗試

南陽市第七小學(xué) 曹毅

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中成長，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為此，我著重從調(diào)控適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”

調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動其主動參與的前提。這種“狀態(tài)”主要是指一種“自然性”狀態(tài)，即一種接近生活、貼近自然、能使學(xué)生于其間產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。它主要包括：

1、和諧環(huán)境——語文教學(xué)中，教師注意形成生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，適時(shí)運(yùn)用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的音樂欣賞等，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機(jī)會和條件，能使他們對語言文字產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，并使他們能更集中自己的精力將語言文字與環(huán)境結(jié)合，成為主動參加知識獲得過程的人，為達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的打下基礎(chǔ)。

2、師生良好的情感場——建立在學(xué)生主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，應(yīng)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的富于愛心的交流。是師生之間精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進(jìn)行美的創(chuàng)新活動。語文教學(xué)中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動、富有兒童化的語言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對學(xué)生親切感的體態(tài)動作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場，在這個場中，信息的交流與反饋會變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會大大增加。

3、自我確定學(xué)習(xí)指向——人的潛能說提出：大多數(shù)人都會超額完成他們給自已設(shè)定的努力目標(biāo)。為此，語文課上教師對課文的內(nèi)容不能只停留在為學(xué)生設(shè)定“你今天該學(xué)習(xí)這個”這樣一個目標(biāo)層面上，而應(yīng)從課之始就不斷邀請學(xué)生自己來設(shè)定好他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解獲得結(jié)果的可能性，計(jì)劃他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。正如有學(xué)者說：“如果他們知道他們要到哪里去，那么他們的前進(jìn)道路就是明確的。”

二、挖掘最佳興趣信息

生動的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)。因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊緊地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會實(shí)踐中去，到集體活動中去學(xué)習(xí)。突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。如教學(xué)《爬山虎的腳》，我課前帶領(lǐng)學(xué)生觀察了生活中爬山虎的腳，課文學(xué)習(xí)后，我再次組織觀察活動，學(xué)生在兩次不同的觀念中加深了對課文的理解，了解了作者觀察的仔細(xì)，懂得了圍繞一件事物怎樣說清楚的方法，也讓學(xué)生對生活中的事物逐漸注意起來，產(chǎn)生興趣。

語文教材中，語言文字所蘊(yùn)含的極為豐富的興趣信息也決定了語文學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。教師在語文的學(xué)習(xí)活動中收集與課文內(nèi)容相關(guān)興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的前提，也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。如在《曼谷的小象》教學(xué)中，我結(jié)合成功舉辦的曼谷亞運(yùn)會和學(xué)校的遠(yuǎn)足觀光活動，利用電視資料圖片，由教師配音解說曼谷美麗的風(fēng)光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望：老師讓我們看的風(fēng)光真是美麗!為什么要讓我們看這個地方?我們今天要學(xué)什么?學(xué)生們的頭腦產(chǎn)生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

三、讓學(xué)生經(jīng)過嘗試得到收獲

語文知識的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的外顯特征。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自覺能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。

1、鼓勵質(zhì)疑——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)，只有學(xué)生們帶著對課本、對教師的挑戰(zhàn)來到課堂，才會使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，我首先要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，我在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號等方面發(fā)問，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性也得到了充分發(fā)揮。

2、情境再現(xiàn)廣——創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的情境活動是語文課中加大學(xué)生探求力度的有效途徑，學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容隨著情境活動的開展，由關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動，學(xué)生主動探求能力會大大增強(qiáng)。如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》一課，我先通過引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后提問：假如你是那只狼或老山羊，你會怎么說，又會怎么做?啟動學(xué)生把自己的情感不由自主地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中自己所關(guān)注的某個對象上，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。最后，在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又采用分角色表演，課本劇《老山羊走了之后》等多種情境活動形式使學(xué)生情感與能力鞏固深化。

3、有價(jià)值的討論——教學(xué)中采用討論方法，主要是因?yàn)橐懻摰膯栴}意見一致性較低，討論結(jié)果能給學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容以一定幫助。而語文學(xué)科中，有相當(dāng)數(shù)量的問題尚有很大的商榷余地，討論的目的很多，但都能啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。學(xué)生在對課本內(nèi)容中所包含的文眼或含有極豐富內(nèi)涵的詞名進(jìn)行深入大討論中，能使其逐步體會出與之相關(guān)的知識點(diǎn)上，并能一直漫延到整篇課文的學(xué)習(xí)中去。如在《灰雀》一課的教學(xué)中，我就“胸脯深紅的灰雀到哪兒去了?”的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，大部分學(xué)生在激烈的討中體會出了列寧和小男孩對待灰雀去向的各自的態(tài)度。《曼谷的小象》中，“轉(zhuǎn)身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問題討論學(xué)生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。

四、“慶賀”努力后的成功

對每一名學(xué)生而官，只要有學(xué)習(xí)活動存在，就會有學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成功行為時(shí)，教師的贊賞、同學(xué)的欽佩，是對其最好的“慶賀”方式。

“慶賀”活動可以是教師本著客觀公正、尊重個性、因人施評、評點(diǎn)結(jié)合的原則對學(xué)生進(jìn)行的激勵性評價(jià)，即教師對每一名學(xué)生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不拘泥于學(xué)生暫時(shí)的成敗，從學(xué)生的學(xué)力發(fā)展入手，激勵學(xué)生向更高層發(fā)展，和學(xué)生共同感受求知的歡樂。如我結(jié)合課文內(nèi)容的評價(jià)：“你講得真精彩。”“你能緊扣中心，理解得很有層次。”“你的發(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。

除此之外，“慶賀”活動實(shí)際上也包含了課堂中多個層面的肯定性的意識交流，如接受同伴的鼓勵和自我自勉等。從心理學(xué)角度講，這種“慶賀”活動滿足了學(xué)生通過自己的成功歸屬需要。實(shí)踐證明，課堂中的及時(shí)評價(jià)與評價(jià)方法的多樣化是使學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)性主動學(xué)習(xí)行為的保證。如在《桂林山水》教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習(xí)，要求全體學(xué)生完成錄像配音，部分學(xué)生補(bǔ)充具體有關(guān)句子，部分學(xué)生綜合運(yùn)用比較、排比、比喻、補(bǔ)充狀語、感嘆等方法自定內(nèi)容把某樣事物寫具體，更著重要求學(xué)生在練習(xí)之后對自己的學(xué)習(xí)作一個簡要評價(jià)，學(xué)生之間主動評一評、議一議別人的發(fā)言，加以補(bǔ)充和修改，我于其中適時(shí)調(diào)控，鼓勵學(xué)生超越預(yù)定的目標(biāo)要求，鼓勵學(xué)生的即興創(chuàng)造，對于學(xué)生創(chuàng)造性的思維及語言進(jìn)行正面贊揚(yáng)，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評價(jià)中，每位學(xué)生都有自己成功的體驗(yàn)，他們在多項(xiàng)不同的有意義的“慶賀”活動中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，并促使他們對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在不斷的主動學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。

總之，在深化課程改革，推動素質(zhì)教育過程中，如何強(qiáng)化主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”顯得十分的重要，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時(shí)主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學(xué)生“靠自己的力”去學(xué)習(xí)，學(xué)會自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會生存，形成獨(dú)立的自尊的健全人格。

第四篇：讓信息技術(shù)課堂動起來

讓信息技術(shù)課堂動起來

現(xiàn)代社會信息化，高速發(fā)展的信息社會對未來人才素質(zhì)提出了新的要求。未來人才必須是知識和技能有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。如何

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。好范文版權(quán)所有

信息技術(shù)課有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，如果教學(xué)還是借用其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的要求和方法，是無法完成信息技術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力這個教學(xué)任務(wù)的。因此必須緊緊抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢，找到適合信息技術(shù)教學(xué)的方法，讓信息技術(shù)有深入發(fā)展的一席之地，以突出體現(xiàn)信息技術(shù)課程具有開放性、工具性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。

一、設(shè)疑心動——創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識的掌握也變成了主動獲取的過程。這樣，學(xué)生的自主性的積極性就被充分的調(diào)動了，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、設(shè)計(jì)一個或多個與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，可以使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)完文字處理進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學(xué)生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學(xué)生就會積極的檢索出已學(xué)過的知識將這些知識綜合運(yùn)用起來，從而達(dá)到良好的效果。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改圖片時(shí)，可在課前出現(xiàn)

一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見過的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實(shí)現(xiàn)這個操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

二、激趣思動——激發(fā)學(xué)生興趣，讓思維活躍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂之者”是學(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂趣，對求知充滿了興趣，這往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

由于《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對《信息技術(shù)課程》形成真正的興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下就愿意開動腦筋，勤于思考，善于思考，調(diào)動思維的積極性，從而提出各種各樣的問題，教師對學(xué)生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個困惑，使學(xué)生在“好學(xué)和樂學(xué)”中不斷取得進(jìn)步。比如說學(xué)生剛剛接觸鍵盤時(shí)，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤，可是對學(xué)生來講，一、兩節(jié)課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習(xí)，這時(shí)，教師可換一換教學(xué)語言：今天，我們?nèi)鄟肀荣惔虻厥螅茨奈煌瑢W(xué)最厲害，第一個先把“地鼠”打完。其實(shí)，都是相同的課程，只不過換了一個說法，就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉醉在“玩”中。又比如說，有的學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，往往會自己偷偷的玩游戲，或者對桌面進(jìn)行設(shè)置來顯示自己。這時(shí)，教師不要對學(xué)生的行為全盤否定、加以批評，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說說游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣。

三、放開身動——改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走動。

傳統(tǒng)課堂都是學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，稍微有走動就是破壞紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。可我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，恰恰需要走動的課堂。當(dāng)然，這種“走動”的課堂并不是雜亂無章的，而是有目的的、有秩序的。“走動”的課堂能讓學(xué)生體驗(yàn)到前所未有的輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生之間的合作、探究，有利于解決學(xué)生遇到的難題……舉個例子來說，我上信息技術(shù)課的時(shí)候，不管上什么內(nèi)容，只要是學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我就允許學(xué)生遇到困難時(shí)在自己的周圍走動，問問會的同學(xué)；也允許先做好的同學(xué)在全班走動，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內(nèi)的有效資源，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

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四、教學(xué)互動——改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了

第五篇：讓音樂課堂“動起來”

讓音樂課堂“動起來”

——淺談小學(xué)音樂課律動教學(xué)的實(shí)踐

摘要：“動”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)律動，不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，提高審美，更能開發(fā)智力，訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力，使他們變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。在音樂教學(xué)中堅(jiān)持應(yīng)用律動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極地有序地參與音樂律動，能使學(xué)生寓教于樂，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用，也為音樂課堂打開了一扇智慧之門。

關(guān)鍵字：音樂 律動 實(shí)踐

引言：律動，源自瑞士的達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動教學(xué)法，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力、注意力分散的弱點(diǎn)。因此，在一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異于捆綁了學(xué) 生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。而音樂教育中的律動教學(xué)形式，不僅能調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動的特點(diǎn)，是唱、動、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)形式。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中個器官都充分調(diào)動起來，主動地參與到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界之中，就是需要我們探討和研究的重點(diǎn)。

一、律動教學(xué)的必要性

（一）音樂律動的概念

律動，源自瑞士的達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動教學(xué)法，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識反映都是通過自己的身體和動作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將音樂和律動相結(jié)合，運(yùn)用綜合化的藝術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。律動教學(xué)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)

每個孩子天生都喜歡音樂，律動教學(xué)可以喚醒孩子最原本的音樂感覺。音樂內(nèi)部所蘊(yùn)含的各種運(yùn)動，快慢、強(qiáng)弱、高低、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，這些都可以用律動來表達(dá)。小學(xué)生正處在對外部事物，特別是對音響刺激的敏感期，認(rèn)識、理解事物帶有明顯的捕捉性，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動是一種運(yùn)動感和音樂感之間的連結(jié)。在律動活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，這種音樂伴奏下的身體大肌肉動作，是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動，這種身體的律動充滿了分明的節(jié)律和音樂的動感之美。

二、律動教學(xué)的基本方法

（一）人體的基本節(jié)奏。

人體的基本節(jié)奏，就是用身體活動的自然動作，進(jìn)行音樂基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。這些動作應(yīng)該以學(xué)生自己已有的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，決不是把教師的節(jié)奏強(qiáng)加給學(xué)生。這些動作分為十個方面：拍手、列隊(duì)行進(jìn)、走、跳、跑、單腳跳、搖擺、奔騰、唱。如“拍手”，這是最容易表達(dá)節(jié)奏的形式，通過拍手訓(xùn)練學(xué)生感覺任何節(jié)奏和跟隨速度變換的能力。“列隊(duì)行進(jìn)”與“走”是不一樣的，行進(jìn)時(shí)需要膝蓋抬高，腳步有力，而走的動作更易于平穩(wěn)，“列隊(duì)行進(jìn)”必須用雙拍子的音樂，而“走”就不一定。“奔騰”與“單腳跳”不能混淆。單腳跳是先一只腳落地，然后用同一只腳做一個單腳跳，兩腳輪作。而奔騰的動作是一只腳在一個重拍上觸到地面之前，在空中做一躍，因此它需要一個準(zhǔn)備，在音樂中被稱為弱起節(jié)奏，所以詩人聯(lián)想到奔騰的馬的音樂總是弱起的。

節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動的中心。達(dá)爾克羅茲歸納了30余種基本節(jié)奏因素，主要以時(shí)間——空進(jìn)——能量——重量——平衡作為基本定律和要求，包括速度、力度、重音、節(jié)拍、休止、時(shí)值、節(jié)奏型、切分、分句、單聲部曲式、對位曲式、賦格、復(fù)合節(jié)奏等。在教學(xué)過程中，所采用的方法是： 第一，在開始階段，主要使用即興音樂材料。最好是那些包含學(xué)生所學(xué)過的音樂要素的即興音樂。在學(xué)生對音樂的要素有了較深的了解之后，在使用經(jīng)典的創(chuàng)作音樂。

第二，通過律動語匯來學(xué)習(xí)。律動語匯有兩種類型，一種是為原地類型，包括拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動、指揮、彎腰、旋轉(zhuǎn)、語言、唱歌等；另一種為空間類型，包括走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。這兩種類型可以結(jié)合成各種形式。如在律動中，可以用腳和身體的動作表示時(shí)值，用手臂表現(xiàn)節(jié)拍等。

第三，在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以促使學(xué)生將運(yùn)動與聲音內(nèi)在地結(jié)合在一起，發(fā)展內(nèi)部聽覺和運(yùn)動覺得能力、動覺得想象力與記憶力。

（二）身體各個部分的配合。

可以把人的身體稱為一個管弦樂隊(duì)，它包含許多不同的樂器：

手指——小提琴

手——長笛

手臂——單簧管 腳——小號

腳趾——大提琴

腳跟——鼓；??等等。

這些各部分肢體可以單獨(dú)或一起做動作。訓(xùn)練后，學(xué)生們可以意識到這些不同的樂器的功能，并可以選擇哪一種或幾種樂器最適合于表達(dá)所需要表現(xiàn)的節(jié)奏或樂思。

（三）頭腦和身體間的協(xié)調(diào)。

發(fā)展大腦與身體間的協(xié)調(diào)是體態(tài)律動學(xué)訓(xùn)練中最有價(jià)值的部分之一。人們學(xué)習(xí)音樂或做任何事情，都需要智力（發(fā)出命令）和體力（執(zhí)行命令）間絕對密切的控制和協(xié)作。如：讓學(xué)生自由行走、按規(guī)定的方向和速度行走、隨教師即興彈奏的音樂節(jié)奏行走，當(dāng)聽到約定的信號（口令、打擊樂、和弦、音區(qū)或調(diào)式的變化），立即做出約定的反應(yīng)（停止、反方向、變速、變節(jié)奏行走等等），在這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的練習(xí)。如教師在琴上用左、右手同時(shí)彈奏不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生用腳走出教師左手所彈的節(jié)奏，同時(shí)用手拍出教師右手所彈的節(jié)奏（也可與此相反）。當(dāng)教師所彈的節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們的手、腳動作也要做出相應(yīng)的變化。

訓(xùn)練中，如何利用空進(jìn)來表現(xiàn)時(shí)間的延續(xù)，是完成大腦和身體間協(xié)作的重要因素。

（四）動作的控制和反應(yīng)。幾個部分要同時(shí)一起活動往往有困難，因此，訓(xùn)練和發(fā)展頭腦的身體間靈敏的相互作用是非常有價(jià)值的。通過訓(xùn)練可以增進(jìn)他們對各部分肢體動作的控制，使他們的反應(yīng)能力更快。這一過程必須在他們聽覺敏銳了，記憶力增進(jìn)了的情況下，他們的動作才會變得更準(zhǔn)確，得到控制，不然他們將出錯。這類訓(xùn)練大部分是即興進(jìn)行的，改變的要素要不斷出現(xiàn)，使學(xué)生們頭腦始終處于警覺狀態(tài)，他們的頭腦學(xué)會敏捷地思考，他們的身體學(xué)會立即作出反應(yīng)。

（五）時(shí)間和空間。

體態(tài)律動學(xué)之分重視活動場地這一因素，必須使學(xué)生在活動時(shí)相互間不發(fā)生任何沖突，即讓每一個學(xué)生做出自己喜愛的動作，并且不能別人發(fā)生沖突地在其他學(xué)生中曲折穿行。一開始先用慢速進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸增快乃至跳或跑，直至真正感受到自由自在的活動。讓學(xué)生閉上眼金，跑到教室的某一個位置，一聲口令，他們必須返回。進(jìn)行時(shí)，音樂要伴隨著一過程，培養(yǎng)學(xué)生對音樂分句的感覺和理解。

（六）緊張和放松。

任何一個活動都不要繼續(xù)的過長，要穿插采用放松的練習(xí)，或采用對學(xué)生的好奇心有直接吸引力，并能造成一個寧靜狀態(tài)的練習(xí)。讓學(xué)生們閉上眼睛，同時(shí)演奏一首柔和可愛的樂曲如搖籃曲之類，然后檢驗(yàn)他們的肢體看是否是放松的。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)是音樂——聽覺——身體——感情——頭腦之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)。

三、根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的兒童，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動參與的熱度，小學(xué)生不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，比如一年級的學(xué)生好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單、動作性強(qiáng)的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點(diǎn)頭”,“拍球”,“小鳥飛等”，三年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動。孩子們才會感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動時(shí)，就會情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。1~2年級

一年級第一冊《其多列》，老師要解釋歌詞的名字是“快快來”的意思，然后讓同學(xué)們一起快步跑一跑，感受一下，那么他們就理解了歌曲名字的意思了。這首歌一共有三段，每一段都不一樣，一年級的學(xué)生不認(rèn)識字，理解歌詞比較困難，看著歌詞都很難把三段完整唱下來，背唱就更加難了。給歌詞設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)穆蓜樱寣W(xué)生理解每一段唱的是什么，學(xué)生記起來容易多了。例如第一段歌詞是：”上山坡去揀竹葉，帶上長刀砍竹筒”,老師帶著學(xué)生一邊唱一邊做撿竹葉、拿著長刀砍下去的動作，學(xué)生理解了歌詞的意思，很快就會背唱歌曲了。律動在唱歌教學(xué)中是一種幫助學(xué)生理解、記憶歌詞很有效的方法。例如：在教學(xué)《草原就是我的家》時(shí)，通過跳蒙古族舞蹈，學(xué)習(xí)擠奶動作，體驗(yàn)策馬狂奔，讓小朋友們在律動中體驗(yàn)到了蒙古族的特有文化，使這首歌在表演起來時(shí)“蒙古味”十足。在進(jìn)行二年級《假如幸福的話拍拍手吧》這一課的教學(xué)時(shí)，我讓小朋友思考還可以用怎樣的肢體動作來創(chuàng)編，然后讓他們上來表演。由于思考，討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來。小朋友設(shè)計(jì)了很多的動作，加上他們愛表現(xiàn)的性格因而顯得非常積極，創(chuàng)編的動作更是各種各樣，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學(xué)氣氛一下子變得活躍起來了，學(xué)生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。3~4年級 三、四年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動。運(yùn)用體態(tài)律動也可以在訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運(yùn)動中，達(dá)到訓(xùn)練音高的目的。讓學(xué)生運(yùn)用身體不同部位的高低幫助學(xué)生理解音的不同高低：do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運(yùn)動的同時(shí)積極的掌握音高音準(zhǔn)的概念。5~6年級 體態(tài)律動在高年級音樂教學(xué)中也具有優(yōu)勢：它使抽象的高年級音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動。加深了學(xué)生對音樂情境的了解，提高了學(xué)生對音樂語言的感受，激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的塑造。

五、六年級課時(shí)相對比較富裕一些，可以利用多出來的時(shí)間做一些趣味節(jié)奏游戲。例如學(xué)習(xí)枯燥的比較難掌握的切分節(jié)奏時(shí)，老師用廣告語“酸酸的，甜甜的，有營養(yǎng)味道好。”來幫助記憶時(shí)同學(xué)們?nèi)呵榧^。最后，引導(dǎo)全體同學(xué)把自己記錄下來的創(chuàng)編節(jié)奏型語句用一個故事串連起加以表演的進(jìn)行節(jié)奏大合唱。學(xué)生在興趣盎然的聯(lián)系時(shí)潛移默化地掌握知識，而且不容易遺忘。結(jié)語

綜上所述，在音樂新課標(biāo)的理念下，律動教學(xué)的有效滲透讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺，律動始終貫穿于音樂教學(xué)活動中，在“動中學(xué)、學(xué)中動”，律動在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個教育領(lǐng)域，但是要真正將他運(yùn)用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要我們教師長期的、深入的研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出重大的功能。參考文獻(xiàn)

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