第一篇：日照科技學(xué)校 許傳芳 用好多媒體,讓課堂成為學(xué)生向往的地方

用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

【內(nèi)容摘要】多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。利用我們學(xué)校為我們配備先進的多媒體設(shè)備這一有利條件，在教學(xué)過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實學(xué)校有關(guān)多媒體教學(xué)的要求，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體帶學(xué)生走進“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”的境界，聆聽那“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”的天籟之音；與學(xué)生一起欣賞九寨溝那水的靈動山的沉穩(wěn)，共同感悟那“小舟從此逝，江海寄余生”的豁達(dá)胸懷，這樣可以陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的文化品位。更好的培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，為語文教學(xué)帶來片片綠洲。其次科學(xué)運用多媒體，努力實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。再次慎重運用多媒體，最大程度消除負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 激發(fā)興趣 語文教學(xué) 教學(xué)雙贏 消除 負(fù)面影響

用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”這說明興趣是最好的老師。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，這種教學(xué)才是有效的，才是可利用的。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。自從有了多媒體教學(xué)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，這不能不歸功于多媒體的使用。

我們學(xué)校為每個班級配備了了多媒體，實現(xiàn)了班班通，這一舉措為教學(xué)工作注入了新的活力。利用這一有利契機，在教學(xué)過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實學(xué)校有關(guān)多媒體教學(xué)的要求，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，取得了較為理想的教學(xué)成績。現(xiàn)將我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的點滴體會，工作過程中的幾點做法與老師們交流一下，不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。

一、靈活運用多媒體，為語文教學(xué)增添片片綠洲。

傳統(tǒng)教學(xué)的“五個一”也能讓語文教師盡顯三尺講臺融匯廣闊天地的瀟灑，但時間久了，1 用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

學(xué)生難免會產(chǎn)生審美疲勞，老師也會產(chǎn)生語文教學(xué)荒漠化的感覺，此時，靈活而恰當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)，利用多媒體輔助教學(xué)，就會為我們帶來春風(fēng)細(xì)雨般的享受，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。

每周下午第一節(jié)的作文課可能會使老師和學(xué)生感到頭疼，而利用好多媒體，這一問題就迎刃而解了。課前十分鐘，同學(xué)們都已進入教室，這時，管理微機的同學(xué)打開多媒體，或許是一首優(yōu)美的散文詩伴隨著舒緩的音樂流淌在教室里，或許是一段美文在山清水秀中深深烙印在學(xué)生們的腦海中，或許是本周學(xué)生佳作被推介給每個同學(xué)??這樣，當(dāng)老師踏進教室的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正精神百倍的等待著上課。寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體還可以把學(xué)生帶進良好的教學(xué)情境中。如我在教學(xué)《荷塘風(fēng)起》時，首先演示一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的荷塘風(fēng)景，讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受大自然帶給人的精神震撼，這樣就能順利進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，借助于多媒體，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造和諧氛圍。如講述古代的詩詞時，我精心選取中國傳統(tǒng)的古代樂曲、中國傳統(tǒng)文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂堂古色古香的詩詞欣賞課，用優(yōu)美的意境、和諧的旋律感染學(xué)生，如講蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，先讓學(xué)生看視頻聽三國演義的片頭曲《滾滾長江東逝水》，洶涌奔騰的長江，高亢雄壯的音樂的，一下子把學(xué)生們帶進了那個邈遠(yuǎn)遼闊的時空背景下，帶進那個硝煙彌漫的三國，欣賞“羽扇綸巾，雄姿英發(fā)”的公瑾形象??這節(jié)課學(xué)生們個個精神振奮，學(xué)習(xí)效率很高，并能當(dāng)堂背誦本詞。再如教《泊船瓜洲》一詩時，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我運用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味詩歌的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機，讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。

靈活運用多媒體，還需要利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料，盡可能多的擷取外界資源為我所用。我經(jīng)常利用作文課、閱讀欣賞課，通過多媒體帶學(xué)生走進“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”的境界，聆聽那“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”的天籟之音；與學(xué)生一起欣 用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

賞九寨溝那水的靈動山的沉穩(wěn)，共同感悟那“小舟從此逝，江海寄余生”的豁達(dá)胸懷，這樣可以陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的文化品位。

在語文教育教學(xué)改革進一步深化的背景下，大語文教學(xué)已走進課堂，多媒體為實現(xiàn)大語文教學(xué)搭建了一個平臺，網(wǎng)絡(luò)資源在更大的空間里為教學(xué)提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，改善了以往單一的語文教學(xué)方式。現(xiàn)在，鼠標(biāo)一點，就把名師“請進”課堂，讓學(xué)生和教授“面對面”，這樣為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點提供服務(wù)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，為語文教學(xué)帶來片片綠洲。

二、科學(xué)運用多媒體，努力實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

多媒體技術(shù)有效整合聲音、文字、動畫等多種媒體要素，為提高語文教學(xué)效率提供了技術(shù)保障，科學(xué)利用，就會提高語文教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我努力運用多媒體進行誘思探究教學(xué)，通過大量實踐，我深刻地認(rèn)識到多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性、資料的系統(tǒng)性都有助于老師從 “知識講解者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓自己有充足的時間和空間進行誘思探究教學(xué)。其次，我還有意識的利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從而更好地落實學(xué)校的“1525”工程和大容量教學(xué)。如在講評課中，我把學(xué)生作題過程中的失誤整合到課件中，讓學(xué)生針對這些“問題答案”展開討論，總結(jié)出正確答案，并且利用課件展示需要強化訓(xùn)練的題目，實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固。實踐證明在科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)課件的前提下，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)就更容易實現(xiàn)，也能更好地實現(xiàn)大容量教學(xué)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心理會自然的有所轉(zhuǎn)變，會更主動、更積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，更容易由傳統(tǒng)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的地位。

正如巍巍高山需要白雪作裝飾，皚皚白雪需要高山作依托，正確運用多媒體，可以實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。眾所周知，一堂成功的語文課，教師精彩的講授固然很重要，但更重要的是要有學(xué)生深入而扎實的“學(xué)”，現(xiàn)代語文教學(xué)越來越關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的“學(xué)”，多媒體運用能否適應(yīng)這一教學(xué)理念就成為我們老師面對的課題。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為，正確運用多媒體，為教和學(xué)牽好線搭好橋，就會促進教和學(xué)的雙贏。用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

三、慎重運用多媒體，最大程度消除負(fù)面影響。

計算機輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，已經(jīng)受到社會各界的普遍關(guān)注。計算機輔助教學(xué)具有許多傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點，但它并非是萬能的，運用不當(dāng)會帶來不少負(fù)面影響。

最初使用多媒體的時候，我設(shè)計課件往往本著加強趣味性、直觀性的原則進行設(shè)計，在課件中把精美的圖片設(shè)計成背景，再插入一些動畫以吸引學(xué)生的注意力，但反饋結(jié)果卻是適得其反，因為學(xué)生被華麗的圖片、變換的動畫所吸引，從而沖淡了教學(xué)主題，以致喧賓奪主。因此，以后設(shè)計教學(xué)課件時我時刻注意避免課件的華而不實。

另外，多媒體的運用必須從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性為出發(fā)點，不可亂用、套用多媒體課件，在設(shè)計課件過程中，我注意從教學(xué)的需要出發(fā)，對課件進行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計；在運用過程中，還注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，任何時候老師都應(yīng)該是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對此，我們必須有清醒的認(rèn)識和把握。使用多媒體上課，教師在“教”中的主體地位要突出，而不能以“機”取而代之。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務(wù)是合理組織、正確引導(dǎo)、相機點撥，而不是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾。教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗、表達(dá)。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性能動性作用的體現(xiàn)。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。例如，在復(fù)習(xí)課中，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思 用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

考問題，更能鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提高學(xué)生思維的質(zhì)與量。我們既不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和影響，也不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法，一味依賴多媒體，過多借助多媒體也會物極必反。

老師們，我們在渴求現(xiàn)代教育所帶來的陽光時，我們也要讓受教育者沐浴雨露。多媒體就像一個舞臺，我們不能僅僅把它做為裝飾風(fēng)景的一幅畫，而應(yīng)為它準(zhǔn)確的定位，既要把它作為一門技術(shù)來運用，更要當(dāng)作一門藝術(shù)來研究，靈活、科學(xué)、慎重使用，以更好地實現(xiàn)它的價值，相信在我們的共同努力下，語文教學(xué)會在這個舞臺上舞出更廣闊的天地，語文課堂會成為學(xué)生們更為向往的地方。

【參考文獻】

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【作者簡介】

許傳芳，女，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。曾在普通高中擔(dān)任語文教學(xué)，并連年獲得縣第一名的優(yōu)秀成績，后在高考輔導(dǎo)中心擔(dān)任語文教學(xué)輔導(dǎo)，并連續(xù)獲得優(yōu)異成績，現(xiàn)就職于日照科技學(xué)校擔(dān)任大學(xué)預(yù)科部語文教學(xué)。業(yè)余期間精心研究教研，先后撰寫論文十余篇，國家級、省級、市級、縣級各教研刊物均有發(fā)表。通訊地址：日照市五蓮縣文化路27號 郵編：262300 單位名稱：日照科技學(xué)校

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第二篇：讓課堂成為學(xué)生向往的地方

讓課堂成為學(xué)生向往的地方

教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力和發(fā)展人文素質(zhì)的高度。因此，教師要努力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)習(xí)知識的課堂成為學(xué)生向往的地方，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

下面談?wù)勛约航虒W(xué)中的一些做法和感受：

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

要把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，也就是在具體的教學(xué)過程中，教師首先要提供足夠的時間，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的未知事物進行探索，在學(xué)生思考、討論、練習(xí)的過程中，要求學(xué)生一方面就自己讀懂的問題向別人發(fā)問；另一方面力求在讀的過程中找到?jīng)]讀懂的地方來提出問題，提問的范圍并不拘泥于課文內(nèi)容，而是依據(jù)“貼近時代、貼近生活”的原則，鼓勵學(xué)生廣泛的提問，尤其是觀行新教材的課文，幾乎每單元都是一個很好的話題。如教How was your vacation這單元時可設(shè)計幾個問題讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。Where did you go on your vacation ? Do you like going camping ? What do you do when you go camping ?這樣學(xué)生就學(xué)會了用聯(lián)想去學(xué)習(xí)，去理解，學(xué)習(xí)這單元就容易了。

二、把學(xué)習(xí)的思維空間還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這種方式，在很大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成堆積知識的“倉庫”和“應(yīng)考機器”，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，而現(xiàn)行教學(xué)應(yīng)進行求異思維，打開思路，步步設(shè)疑，層層發(fā)散，節(jié)節(jié)聯(lián)想，打開學(xué)生記憶的閘門。在英語寫作課中，我要求學(xué)生“一題多解”，聯(lián)系實例，靈活變通。本節(jié)寫作課話題的導(dǎo)語是：當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生都向往著走出校門，去領(lǐng)略那美麗的大自然，但旅行過程中的經(jīng)歷是不同的。不同的心情，不同的感受，請以My trip 為題寫一篇80字左右的文章。不少同學(xué)發(fā)揮自己的想象，展開多向聯(lián)想，寫出不同感受的一篇篇旅行之作。有通過寫北京之旅，贊美首都的偉大；有通過寫學(xué)校郊游，贊美同學(xué)的友情；有通過寫旅游過程中碰到的不好事情，呼喚提高人類的全面素質(zhì)等等。

三、把學(xué)習(xí)的愉悅留給學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，讓學(xué)生通過動手獲取知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教如何做食品的這一話題中，在課堂上，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的食品說出來，然后去聯(lián)想制作的過程，不懂就問，讓學(xué)生展開討論、交流，體現(xiàn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探究的主動心理。這樣，學(xué)生在原材料準(zhǔn)備充分的情況下，人人都能自己動手做出一份自己最愛的食品。如香蕉奶昔、水果沙拉、生日蛋糕、三明治、蛋炒飯等等。在他們用英語告訴其他同學(xué)制作過程后，又呈現(xiàn)給同學(xué)們一份成品，讓他們品嘗，這真正讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，讓課堂充滿快活的氣氛，鮮活的知識，靈活的教法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能和個性，才能使課堂變成學(xué)生向往的地方。