第一篇：用好課堂競答教學法 讓手機遠離中職課堂

用好課堂競答教學法 讓手機遠離中職課堂

摘 要：如今中職院校的學生手機不離手，上課可能忘帶課本，卻不忘帶手機的“手機控”現象在校園中成泛濫之勢。學生在課堂上頻繁使用手機，嚴重影響了教學秩序和教學質量，本文介紹了如何以課堂競答法的教學方式，有效激發學生的學習思維，充分調動學生的積極性、主動性、自覺性，使他們進入最佳的學習狀態的做法。

關鍵詞：課堂競答法 思學一體 因材施教

隨著當下電子產品的普及和智能手機功能的強大和完備，如今手機儼然成為人們生活的重要部分，再忙也不忘刷屏。特?e是中職學生，上課可以忘記帶課本，卻不會忘記帶手機，更讓廣大老師頭疼和苦惱的是，中職學生們在上課時總會利用一切機會偷偷使用手機，盡管教學和學管部門采取了各種各樣的措施（如上課前由班主任統一收手機等）來禁手機，但屢禁不止，收效甚微。手機的誘惑力實在太大了，學生們都已淪為“手機控”。

怎么辦？讓手機遠離中職課堂，唯一的辦法是讓課堂授課內容和授課形式的吸引力超過手機，為此不少老師都在努力地探索新的教學模式和教學方法，課堂競答法教學便應運而生。

數控加工工藝學是數控專業的必修課，是一門綜合性、實踐性強，覆蓋面廣的課程。

其課程內容與生產實際緊密結合，直接針對就業，有利于培養學生的實際操作能力和開拓創新精神，走向社會能直接上崗應用。它的特點就是具有說明性、知識性、客觀性，專業性、實用性強但是學起來卻有點枯燥無味。如果采用傳統的灌輸式被動教學方法，難以激起學生的學習興趣；用一般的提綱式“課件”教學，其效果也不理想，學生的專注力完全不能集中到教學內容上來。那么，究竟怎樣才能最大限度地調動學生自己主動學習的積極性，活躍課堂氣氛，使學生在課堂上遠離手機呢？筆者進行了一些有益探索。

一、把握學生心理，采用課堂競答，把學習主動權交給學生

利用學生的好勝心理，我們把既能篩選優劣，又能鼓勵先進、鞭策落后的競爭機制與問答法及形象生動的課件結合起來，采用“課堂競答”的方式組織課堂教學，使學生在課堂玩手機的現象基本消失，收到了較好的效果。

筆者學院機械系的一位教師，在一次教研活動中，采用了“課堂競答法”的教學方式，圍繞教學目的，把學生要掌握的知識，設計成一套問題，分必答題和搶答題兩種形式，二者交錯運用，全班按自然的五大組進行競答，并在黑板上設計了積分板，采用這種方式將課堂變成了一個賽場。

競賽一開始，全班同學就懷著極大的興趣，精力高度集中，積極思考問題，發言非常踴躍。整堂課，教師在緊張而愉快的氣氛中，完成了教學任務，效果非常好，得到了學生的一致好評。

課后，聽課教師評價說：“這堂課充滿了激情，競得熱烈，學得深刻，教學合一，關鍵是課堂上沒一個同學玩手機。”

二、注重思學一體，充分因材施教，把課堂教學內容設計得更能激發學生參與競爭的熱情

筆者學院的教師們對“課堂競答法”的教學方式展開了深入的討論，有些教師認為，此法只適用于成績好、學習自覺的學生，對基礎不太好、成績很一般的被動學習型的學生就未必靈。

教學到底靈不靈？實踐檢驗是標準。

為了驗證“課堂競答法”到底有沒有效果，筆者在講授《凸輪零件的數銑加工工藝》的內容時，就探索采用了此法。

1.吃透教材，緊緊圍繞中心，針對要點、難點，由易到難，認真備課

根據本次課的教學目標、重點和難點及教學過程，課前筆者做了充分準備，同時在備課時注重遵循兩個原則：一是人人都能過關原則。在備課過程中要充分考慮到既然是分小組學習和競賽，就不能只考慮部分學生參與并能過關，而要力求做到小組里的每個人都能順利學好，都能圓滿完成學習任務。二是進度和效果相結合的原則。在備課中要提前注意到在每一次課程教學中，既要掌握各組學習任務完成的進度，又要保證學生的學習質量，達到原定教學效果。為此，筆者著重設計出四組學習活動

活動1：分析凸輪零件圖樣的提問（如本零件的加工部位有哪些？分別采用什么加工方法？本零件的關鍵尺寸有哪些？幾何公差有哪些？本零件的設計基準有哪些？）。

活動2：準備夾具、刀具的提問（本零件選用什么類型的夾具最適合加工？為什么？粗、精加工選用什么類型與規格的刀具？選擇原則是什么？凸輪最小內凹槽半徑對刀具半徑有無限制？為什么？）。

活動3：設計零件工藝方案的提問（凸輪分別采用順、逆銑對輪廓外形、刀具、機床的精度會產生什么影響？精加工凸輪輪廓周邊的切削余量有多少？需要幾次切削？）共計18個題，其中必答題6個，每組都有搶答題和必答題。

首先，給每個小組發放工作頁。小組長組織本組同學結合工作頁中的相關內容進行討論，并積極回答工作頁上的問題。

活動4：成果展示與總結評價。

這一活動是對前三個學習活動進行總結歸納，要求學生確定各工序刀具及切削參數的選擇，制定正確的工藝路線，并填寫好加工工藝卡，最后每組上交一張加工工藝卡（由教師公布每組答案，并進行打分，最后由教師講解最佳工作頁上的內容）。

總結評價，結束指導，總結、提高認識、加深印象，學生成果展示，評選各個小組中最佳加工工藝方案肯定成績，提出不足，總結提高使理念與實踐教學互相配合，鞏固和擴展所學的理論知識。

2.制定出符合本班實際的競賽規則及要求

（1）全班總人數32人，4名學生為一個小組，共8組。每組確定一名組長。

（2）為了提高小組的學習效果和小組合作能力，各成員都應有明確的任務分工。由組長分配任務，并且分工不固定，采取輪流制。例如，組員A負責活動1分析凸輪零件圖樣，組員B負責活動2準備夾具、刀具，組員C負責活動3制定零件工藝方案，組員D負責活動4成果展示。

（3）前三個活動采用分組競答的方式進行，共計18個題，其中必答題6個，每組都有搶答題和必答題。活動4成果展示與總結評價環節，由老師指導，每組派出一位同學，將本小組的加工工藝卡邊展示，邊解說。老師和其他組提出質疑或修改意見。最后老師根據分組競答環節和分組成果展示環節的得分情況，評選出最佳的冠亞季軍。

第二篇：讓手機遠離課堂用汗水澆灌夢想

讓手機遠離課堂用汗水澆灌夢想——江淮學院團總支

伴隨著通訊技術的發展，大學生人手一機，進而在課堂上到處可見大學生在玩手機嗎，為了規范課堂教學秩序，江淮學院于11月22日中午12點，在北京路校區一號食堂舉辦了“讓手機遠離課堂用汗水澆灌夢想”的簽名活動。學生會主席及其學生會的部長主持了本次的活動。

活動過程中，江淮學院全體學子踴躍參加，很多同學對這次活動表現出了較大的熱情和接受，也積極配合班委引導。

這次活動呼吁同學們的合理使用手機規范教學秩序，建立良好學習風氣。我們種下一個種子，并用努力與拼搏的汗水去灌溉，我們就能收獲成功。

“用行動兌現承諾，用汗水拼搏成果”是我們的口號。

第三篇：遠離手機霧霾，還中職課堂一片晴空

遠離手機霧霾，還中職課堂一片晴空

摘要

針對目前在中職學校存在的手機管理難問題，本文從教育教學實際出發，主要從四個方面進行了探討分析，提出了應對的策略。希望改變校園內手機使用的現狀，讓中職學生遠離手機的霧霾，真正還中職課堂一片晴空！

關鍵詞手機霧霾，中職課堂，晴空

在我校智能化管理的模式下，雖然學校的管理出現了好的現象，但伴隨而來的一系列問題也不容忽視。在審視智能化管理的運行過程中，我認為關于中職學生的手機管理是一個較為突出的問題，也是一個亟待解決的重要問題。對于手機管理應該采取什么策略，如何從根本上剎住手機上癮的毒害引導學生合理文明地使用手機是問題的關鍵所在。本文就是我在班級手機管理的實踐中所做的嘗試與思考。

如何確保學生合理使用手機，而不是無節制地使用手機是學生手機管理的難點所在。

現在的中職生的自控能力比較差，在初中就沒有養成良好的學習習慣，鑒于此我首先做了一個調查。要想解決手機管理問題，就必須要掌握一下學生平時都利用手機干什么，每天花多長時間在手機上，每月的手機開銷費用。通過問卷調查我了解到，一部分好成績的同學是用手機查找和學習相關的資料，或是課余讀一些好文章，關注一些新聞。其他大部分的同學都是利用手機玩qq，上微信聊天，癡迷于網絡游戲，看電子書，而且不分時間、場合地玩手機。白天在教室玩，晚上在宿舍玩，課堂上什么也聽不進去，玩累了就趴著睡覺。了解了這一現狀之后我開始思考解決手機管理問題地方法。

一、開展辯論會，明確手機使用的利弊

利用語文課之便，我在全班開展了一次大型的辯論賽。辯論賽的主題是“中職學校手機進校園是弊大于利還是利大于弊”。我當主持人，選派兩組辯論成員展開辯論。這次辯論賽的目的就是讓全班學生對這個問題進行深入地思考，然后產生深刻的認識。對于任何行為只有從思想深處意識到其利弊，才能真正從行為上去執行、去完善、去改正。在辯論前，學生們通過個各種途徑都搜集了許多相關的資料，在辯論的過程中，幾位同學表現都很精彩。圍繞各自的觀點振振有詞。我在他們發言時記下關鍵的思想點。辯論的結果是正方勝利，手機進校園是弊大于利。辯論結束后，我很坦誠地跟學生談了自己的想法。我對學生說：“這是一個手機普及的時代，現在的你們可謂是人受一機。但把手機帶進校園，在方便大家的同時，也引發了許多問題。剛才大家對這一問題也辯論過了，也都有了深刻的認識。我們中大部分同學自控能力差，手機像大煙一樣在侵蝕著一部分同學的靈魂，他們深陷其中無法自拔。那么該如何進行手機管理呢？”這樣就把這個問題拋給了學生。

二、師生討論，共同制定手機使用規則

我先把學生辯論過程中而想到的手機使用規定草案提了出來，經學生討論后形成正式規定。

1.允許同學們使用手機，但所有同學在上課期間均不得使用手機。

2.每個同學都應自覺管理好自己的手機，理性使用手機。

3.在教室后墻懸掛手機袋,自認為不能理性使用手機的同學，請自覺把手機放入袋中；而自認為能確保自己理性使用手機的同學，則可自由保管手機。

4.如果有同學沒有把手機放在袋子里而又違規使用手機，老師有權將手機沒收，直至學期結束時歸還。

三、變革課堂教學方法，老師放大招

以上三點是從學生的自身方面來采取的措施，那么作為課堂教學的組織者老師來說該如何做呢？我認為學校教師要更新教育觀念和變革課堂教學方法，激發學生的學習興趣。

教師在課堂教學中提高學生的注意力，嚴格課堂考核以及把手機轉化為學習知識的工具。有人說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，雖然這句話要作具體分析，但是學生為什么會被手機吸引無法自拔，很大一部分原因是對課堂上老師講的內容不感興趣。作為中職學校的教師，應該掌握并靈活運用現代多媒體教學方法，采用多樣化的教學手段調動學生學習的積極性。老師如果能把學生吸引到教學中來，那么他們肯定會從中受益，產生學習的動力，從而使他們從對手機的迷戀中走出來。

四、正確引導，家長配合也很關鍵

要想使學生能好好利用手機，除了以上的三個措施之外，筆者認為家長的配合也是相當關鍵的。如果家長能好好引導，那么學生肯定不會過多的沉迷于手機。

綜上所述，在手機在中職課堂屢禁不止的大環境下，如果學校管理者、班主任、任課教師能從以上三個方面出發，齊心協力，齊抓共管，我認為肯定會改變校園內手機使用的現狀，讓中職學生遠離手機的霧霾，真正還中職課堂一片晴空！從而在這樣的一個良好環境下，讓缺乏自信心的中職學生們奮力拼搏，追逐夢想，擁有青春無悔的人生！

參考文獻：

【1】劉月巖心理健康教育[m]哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社2005

【2】尤祥明淺談中職學生手機的管控[d]云南工業技師學院

第四篇：“遠離手機 聚焦課堂”——致家長的一封信

“遠離手機 聚焦課堂” ——致家長的一封信

尊敬的家長：

手機已然成為我們生活的不可缺少的一部分，快捷的溝通方式，五花八門的游戲軟件、豐富多彩的電影電視節目等等給我們提供了無限的娛樂空間。然而，不可忽視的是，手機也悄悄地在“綁架”學生的學習生活。

學生雖然身心逐漸成熟，但自制能力依然很差。很多學生在課堂上用手機上網、玩游戲、聽音樂、看電子書、登錄QQ或發短息聊天、甚至接聽電話等現象時有發生，有的同學甚至使用手機在考試中作弊。這不僅嚴重影響了學生自己的聽課效率、聽課質量，而且影響了正常的課堂教學秩序，有的學生的學業成績也亮起了紅燈，破壞了班級良好的班風、學風。此外，攜帶手機也滋長了學生虛榮和攀比的不良風氣，增加了家庭不必要的開支。

上課玩手機消磨的不僅僅是時間，還有父母與老師的殷切希望，最終葬送的是學生的青春理想。為了促進學風建設，營造良好的學習氛圍，保證良好的課堂教學秩序，幫助學生養成良好的學習習慣，提高上課效率，夯實學習基礎，提高學習成績，學校發出以下倡議。

第一，上課期間學生應自覺關閉手機，放在學校指定的位置，把寧靜還給課堂。這既是對老師、對他人的尊重，也是對自己的尊重，更是對知識和文明課堂的尊重。

第二，課堂上，同學們相互監督，專心聽講，認真做好聽課筆記，自覺遵守課堂紀律，保證課堂學習質量，積極執行無手機課堂。

第三，課余時間，養成合理使用手機的良好習慣，做到以學習為主，娛樂為輔，以理智的態度對待手機。

為了建設良好的校風、學風，讓學生更好地投入到學習中，此次活動希望得到您的支持。為保障您能及時聯系到您的孩子，請在上課期間（上午 8：00—11：30，下午 1：30－4：30）不要拔打學生電話。緊急情況請直接聯系班主任，由此給您帶來的不便之處，請給予支持和諒解。希望通過我們的共同努力，讓學生回歸課堂！

***學校 二〇一五年九月

第五篇：淺談如何利用好課堂前幾分鐘讓英語課堂動起來

淺談如何利用好課堂前幾分鐘讓英語課堂動起來

[摘 要] 新課改的理念是學生是學習的主人，是課堂活動的中心。因此要求教師在備課的 過程中以“學生”為中心，在授課的過程中應注重激發學生的學習興趣，注重培養學生自主 學習的意識和習慣，發揮學生的主觀能動性。而傳統的英語教學模式（老師拼命講解知識點，學生拼命抄筆記）束縛了學生的思維活動，不利于學生的長遠發展。在新的形勢下，我們應 該另辟蹊徑，探求符合現在學生特點的教學方法。那么，怎樣才能建立這種新型的課堂呢？ 俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。如果我們老師在課堂一開始就能牢牢吸引學 生，讓學生主動參與到英語課堂活動中來，那么學習效率肯定能大大提高。[關鍵詞] 英語教學 課堂活動 動起來 學習效率

法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。” “興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力”。所以,要提高學生的英語學習能力，在平時的授課過程中，教師要注重培養學生的興趣。在預設課堂活動的時候，我們要站在學生的角度設計問題，做到“人人能參與，人人有話說”,利用身邊一切可以利用的教學資源和教學方法,讓學生“動起來”，讓課堂“活過來”。良好的開端是成功的一半，如何利用好課堂前幾分鐘讓學生動起來就顯得十分重要了。下面我將結合自己的教學實踐就如何利用好課堂前幾分鐘讓學生真正動起來談幾點自己的意見。

一、利用多樣化的導入方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望 講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。好的導入可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。（黃歡歡，2009）

我認為要上好一節課，就要在一開始“駕馭”學生，讓你成為學生的焦點。切忌一開始上課就大談課堂紀律，劈頭蓋臉的罵學生作業完成的不好，書寫潦草等問題，這樣的話學生剛剛點燃的學習激情就被澆滅了。良好的開端是成功的一半，如果教師能在上課前五六分鐘就牢牢吸引學生的注意力，讓學生的思維圍繞你轉，那么這節課的效果肯定是很好的。那么，我們怎么把握好課堂前這寶貴的五六分鐘呢？下面我談談我自己的看法和做法。

1.讓多媒體等新科技為我們的教學添加色彩

在科學技術高速發展的時代，我們教師要與時俱進。在業余時間應該多接觸新鮮事物，學習先進的知識，并運用到我們的課程中來。在教學中，老師可以采用相關的卡通動畫、電影短片、優美的歌曲，加上優美的身體語言來吸引學生的注意力，引起他們強烈的好奇心。如我在執教新標準英語八年級上冊Module 6 A famous story 的時候，在課堂一開始我就放映了一個兩三分鐘的電影短片“Alice Adventures in Wonderland”，學生看的很認真，看到滑稽的地方都忍不住放聲大笑了，接著我問道：Who is in the video? 由于學生看的很認真，一下子就答出來了，Alice, Alice’s sister, a cat and a white rabbit.在了解了故事的主要人物之后，我設置了一個開放性的問題：Why are some characters so strange and funny? What do you think happens among them? 由于這是一個開放性的問題，學生的參與積極性很高。在執教新標準英語八年級下冊Module 4 New technology 時，我帶進教室一個Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy”, 看著Ipad，聽著耳熟能詳的歌曲，學生很興奮，跟真哼了起來，If you are happy and you know it, clap your hands.If you are happy and you know it, stamp your feet….我接著問：What can we do on Ipad?

A.Play games B.Listen to music.C.Watch movies and video.D.chat with friends, listen to the weather reports E.……

接著我進行總結，Yes, new technology has made our life more convenient and colorful.But do you know how to use the new technology? 然后很自然的過度到if從句的教學，If you want to turn on the Ipad, press this button.If you want to play some music, touch this sign… 學生仰著頭，看著Ipad，聽著課，效果頗好。

2.利用實物進行英語教學

實物教學調動了學生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中學習知識，給學生以新鮮感，能使英語課堂動起來。筆者認為，這種教學方法十分適用于小學及初中低年級的學生，因為他們生性好動，善于表現自己，對新鮮事物充滿了好奇心，實物教學能直接刺激學生的視覺神經，提高他們的聽課效率。在授課的過程中,教師可以根據課文內容準備一些實物、實物圖片或掛圖，也可以從舊報紙或書籍上剪裁一些畫面。這樣可使學生對所學知識有一定的感性認識，進而快速進入到知識的學習中來。在執教新標準英語八年級上冊Module 7 Feelings and impressions時,我帶了一大袋東西進教室，有吃的，有喝的，有玩的，有用的。學生一看到就興奮了起來。這堂課的教學目標是教會學生用系動詞taste, smell, feel, look, sound +形容詞來描述我們的感覺和知覺。一開始我就用這些食物來進行游戲，把東西裝到袋子里，讓學生伸手去摸，然后描述出自己的感受，讓其他同學猜，猜對就把東西直接獎給她該學生。如:Student A: “It feels hard.It is round.What is it?” Student B: “Is it a Ping-Pong ball?” Student A: “NO, it tastes delicious.What is it?” Student C: “Is it an apple?” 學生玩的樂此不疲，課堂氣氛十分活躍。

3.積極創設情境, 讓學生在情景中體會英語學習的樂趣

情境導入法是一種非常直觀的導入方法，極易激發學生的興趣。這種導入法可最大限度地激發學生的參與意識，突出學生的主體地位，使其玩中有學，樂中有得。它尤其適用于實踐性較強的文章。

有一次在聽關于“Halloween”的一節閱讀課時，教師帶著面具，拎著一個袋子就進來了。當時聽課的老師和學生都很驚訝和好奇，都抬頭仔細看著老師, 想知道她葫蘆里賣的什么藥。接著那位老師帶領著兩個學生直接在教室里模擬起了萬圣節的情景，“treat or trick”, 在一片歡笑聲中，學生身臨其境的感受了西方的萬圣節, 學到了相應的知識。

4.充分利用小組比賽、游戲、故事、chant等來為整節課熱身

一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”。“天使”的可愛不只在于漂亮聰明、天真活潑，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時就賦予了他們旺盛的精力，開心時就笑逐顏開，激動時就手舞足蹈。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒有任何上課的約束。這樣看來，我們為何不將課上“變”為課間，讓課堂教學形式豐富起來？讓孩子們動起來呢？所以教師在備課時應該創設多種多樣的課堂教學模式，賦予枯燥的課堂以生命，寓教于樂，讓英語課堂充滿活力，動起來。

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？” 20世紀初，現代美國教育家杜威(John Dewey)提出了舉世聞名的“從做中學”(Learning by doing)的理論。他認為，游戲是學生最喜歡、最樂于接受的教學方式之一，設計合理且有趣的游戲教學可以使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑，趣味無窮，可以使英語課堂教學變成學生學習的樂園，從而提高課堂學習效率，優化課堂教學質量。英語課堂的游戲形式有很多，我在執教過程中發現以下游戲是比較受學生歡迎的。如Simon says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best memory, guessing game等，配以比賽效果更好。除了運用小組比賽和游戲以外，我們還可以用歌曲，chant，rhythm, 故事等來吸引學生。曾經聽過一節課，那位老師就是用故事開頭的，效果頗好。那是一節關于美式英語和英式英語的一節閱讀課，教師在上課一開始就用優美的語言和形象的動作給學生們講了一個故事.Last summer, Jim went on a trip to the USA.One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground.Suddenly, he heard a voice.Tom: What beautiful leaves!It’s fall now.“No”, Jim answered quickly, “they are falling now.” 故事講完之后, 老師問學生: “Did Jim understand Tom? Why?” 教師利用這個故事和問題很自然的引入了新課-美式英語和英式英語的學習.二、給學生搭建自我展示的舞臺, 讓學生體會成功的喜悅, 愛上英語 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。而課堂就是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。（三亞四中附小 陳曉慧）如果我們給學生搭建展示自我的舞臺，給學生展示自我和體驗成功的機會，讓學生成為課堂的主人，那么學生一定會給我們交上一份滿意的答卷。下面我就談談我的一些做法和嘗試。

1.利用班級布置來點燃學生的英語學習熱情, 激發學生的學習積極性 筆者認為, 為了取得更好的教學效果, 在自我展示環節, 我們應該充分利用班級布置。如：英語書寫展、英語優秀作文展、英語領頭雁等，還可以根據自己的教學需求設計出更新穎的版塊,。比如：在分析單元考和月考試卷時，我總是會先邀請一兩個成績優秀的或者進步較大的學生上臺用英語來發表“獲獎感言”或者和同學分享英語學習方法和心得體會，課后再把這些學生的名字寫到相應的班級布置欄目里。在分析作文時，我也會邀請書寫鐫秀、作文寫的優美的學生上臺來朗讀自己的作文，課后再把該生的作文張貼在優秀作文展上供學生學習和參考。經過一段時間的實踐，我發現被我邀請上來的優秀生越來越多了，而且人員也多樣化起來，學生的積極性提高了，學習效率自然也就提高了。這些班級布置既能為班級的英語學習營造濃厚的學習氛圍，又能成為激勵學生的良好“武器”。

2.充分利用課堂前三分鐘進行英語 duty report

在duty report環節，我要求學生輪流用英語和大家分享一篇短文，內容廣泛，可以是美文，故事，笑話，班級趣事，校園生活，學生的煩惱，天氣預報，新聞等，一個星期要求三位學生上臺來做report, 在分享完了文章之后還要設置相應的問題讓其它同學來回答，以檢查其它同學是否聽的認真, 人人參與。由于內容不做要求，而且可以提前準備，所以連班里成績最差的學生也能很好的完成任務，其它同學聽得也很認真，既提高了學生的注意力又訓練了學生的聽力, 而且每星期我都會讓學生選出他們眼中最好的reporter, 并進行表揚和鼓勵, 名字進入到 “英語學科帶頭人”的行列里,學生的參與積極性很高。

3.利用課堂前幾分鐘進行繞口令比賽, 讓學生挑戰極限

繞口令比賽活動是學生參與積極性很高的一個展示活動，它不僅能激發學生的學習熱情和參與積極性, 而且能很好的矯正學生一些錯誤的發音, 能很有效的訓練學生的口語。具體操作如下: 老師先領著學生讀一句繞口令, 讀三遍，再讓學生自己準備一分鐘，然后進行班級比賽。比賽時可以根據繞口令的難易程度制定出不同的比賽要求, 如誰的用時最短, 誰讀的最標準, 誰能一口氣讀完, 一口氣誰讀的遍數最多等, 然后挑選出本次最“伶牙俐齒”的學生，名字登上冠軍的寶座。第二次再進行挑戰賽，學生都爭先恐后的想要挑戰冠軍的寶座，學的很用心。有了這么好的開端和課堂氣氛, 我們還需要擔心課堂教學效果嗎? 4.開展課堂前三分鐘無障礙朗讀活動

課前三分鐘無障礙朗讀活動是分組進行的，由一個組的成員隨便挑選另一個組的成員來朗讀課文，要求是語言流利，發音標準, 富有感情。能順利完成任務的，本小組可以加分，否則本小組扣分, 所以學生基本上會挑選其它組里基礎比較薄弱的學生來朗讀。由于這關系著一個組的“命運”，所以組里英語底子好的同學課后會幫助組里落后的學生。在比賽時, 大家都捏了一把汗, 當組里的成員順利完成任務之后, 本小組的成員會給他雷鳴般的掌聲。一段時間下來，整個班的英語水平有了提高，學生聽課的興趣也提高了。這個活動不僅提高了學生的學習效率, 讓英語課堂動起來了, 而且極大的提高了學生的團隊合作意識, 讓學生體會到了英語給他們帶來的喜悅和成功。

三、多運用鼓勵性的語言，讓學生“親近” 英語

鼓勵性的語言可以點燃孩子們的學習熱情, 打消孩子們恐懼和害怕的心理, 讓孩子們以更放松, 更愉悅的方式學習, 能提高英語課堂教學的有效性。俗話說: “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以, 作為老師, 我們一開始就要讓學生“親近” 英語, 讓學生對英語產生好感, 用一顆寬容之心和發展的眼光去看待他們。對班上的弱勢群體，我們更應該要及時給于鼓勵，讓他們對自己充滿信心。在表揚和鼓勵的過程中, 英語教師要注意用詞的多樣性。筆者認為, 一味的用 “good” “well done”起不到很好的效果,學生只會認為這是老師的口頭禪, 對誰都說。我們可以用這些具體的表揚語, 如: You have a beautiful voice, you are very smart, you are a clever/ creative girl.You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我們在用表揚和鼓勵性語言的的時候, 要因人因事而異, 切記按部就班。總之，教學有法，但教無定法。課堂教學活動的方式是變化無窮的，教師針對不同的教學內容應設計出不同的教學方法，最大限度的吸引學生,發揮學生的主觀能動性，讓學生“動”起來，讓我們的英語課堂 “動”起來！只有這樣,我們的教學效果才能事半功倍。

參考文獻

【1】黃歡歡,《中學課程輔導·教學研究》, 中國期刊網，2009年第18期 【2】王為民，《淺談英語課導入的作用方式》，江蘇：徐州外語教育出版社，2003。【3】劉不鈺《讓學生樂參與、能參與、想參與、會參與》

【4】鮮海鷗，《中學外語教與學》，北京：中國人民大學出版社，2005。【5】杜威，《哲學的改造》