第一篇：聽吳中豪教授的演講心得體會

淺談?wù)Z文教學(xué)的基本任務(wù)

夏縣廟前張郭店學(xué)校：楊飛 聽了上海師范大學(xué)的吳中豪教授的演講，給人以指路明燈的感覺，我非常認(rèn)同他的觀點(diǎn)，語文是學(xué)習(xí)運(yùn)用語文本領(lǐng)的，學(xué)生的語文能力能不能提高，語文學(xué)習(xí)的興趣能不能保持才是語文教學(xué)的重要評價(jià)指標(biāo)。

吳教授尖銳的指出，現(xiàn)在語文教育的主要問題存在于課程層面：課程形態(tài)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容不成體系，重點(diǎn)取向失當(dāng)，教材編寫不夠合理等。現(xiàn)在的語文課過多地追求“劇場效應(yīng)”，有的年段過早、過多、盲目地進(jìn)行品讀。品讀的目標(biāo)不清，層次不明，效率不高。難道不是嗎？我們在聽公開課或者優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，往往把教師本人對文本的深度解讀看成是這堂課是否精彩的一項(xiàng)重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上教師本人對文本的深度解讀看似展現(xiàn)了教師的水平，可是對提高學(xué)生的閱讀理解能力有多大的作用呢？每個(gè)人的閱讀感悟不同，而不同年齡階段對文本的感悟又有很大的差異。文本分析是語文老師的專業(yè)技能，教師的感悟本身又帶有很大的主觀性，我們的小學(xué)生很難和老師同樣的感悟體會。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循的是實(shí)踐性和運(yùn)用性，學(xué)生的語文能力要在語文實(shí)踐中習(xí)得，這不是僅僅依靠老師講就能講懂的。這樣就讓語文課的方向出了問題。

那么，我們一線的語文老師究竟應(yīng)該怎么做呢？我們在課堂上究竟該教學(xué)生什么，才能讓學(xué)生的語文能力能不能提高，語文學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持呢？聽了吳中豪教授的講座，我想從學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言三個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、學(xué)習(xí)語言

學(xué)習(xí)語言，具體包括三個(gè)方面：首先—是學(xué)習(xí)字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語言的物質(zhì)材料；其次是學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的技能，這是語文能力的具體體現(xiàn)；第三是學(xué)習(xí)必要的語言知識和規(guī)律。其實(shí)第一方面所說的“字詞句”也屬于語言知識的范疇，之所以將它們從語言知識中提取出來單獨(dú)列項(xiàng)，目的是為了強(qiáng)調(diào)其在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，并且也有厘清當(dāng)前對語文知識學(xué)習(xí)的模糊認(rèn)識的意思。學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)，既應(yīng)包括文字學(xué)知識、詞匯學(xué)知識、語法學(xué)知識、文章學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括字詞句以及段篇等語言物質(zhì)材料的學(xué)習(xí)。語言的物質(zhì)材料是具體的，而詞匯學(xué)、語法學(xué)等知識是抽象性的，是從語言現(xiàn)象中概括、抽象出來的，因此抽象的語言知識教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語言材料為基礎(chǔ)，否則就成了無本之木，無源之水。

二、積累語言

學(xué)習(xí)語言首先必須積累，這是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)任何一種語言都必須記憶一定量的語言材料。特別是書面語言中的一些詞語句子，因?yàn)槠綍r(shí)生活中接觸相對較少，而一般人，口頭語言表達(dá)時(shí)有很少運(yùn)用，因此，就更加依賴于記憶。對絕大部分人而言，學(xué)習(xí)書面語言時(shí)背誦必不可少。閱讀文本中諸多書面語言材料，讀過了，理解了，并不等于積累，而不能積累相當(dāng)數(shù)量的最基本的語言材料，就不可能掌握好一門語言。沒有基石，任何表達(dá)交流的高樓大廈都不能建立起來。當(dāng)前我們的一些學(xué)生表達(dá)能力不能令人滿意，其原因之一就是積累的書面語言太少，能運(yùn)用的更少。因此不少學(xué)生在作文時(shí)或正規(guī)場合說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞匯貧乏等“語言痛苦”的現(xiàn)象。郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，這就是說，只有積累了豐富的語言材料，運(yùn)用語言表情達(dá)意才會得心應(yīng)手、左右逢源。語文教師必須讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中接觸到大量的各種語言素材，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。

三、運(yùn)用語言

語言輸入和積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，但還不是學(xué)習(xí)語言的完整過程，學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在表達(dá)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師還應(yīng)該重視表達(dá)的訓(xùn)練，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

積累語言的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用表達(dá)既是學(xué)語言的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語言過程中比不可少的環(huán)節(jié)。語言學(xué)家認(rèn)為：“語言輸出并不僅僅是語言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。”在兒童言語發(fā)展過程中，有很多積極詞語，即既能理解又能運(yùn)用的詞，也有一些消極詞語，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能使用的詞。吳教授說：我們語文教育的任務(wù)就是“在使消極詞語不斷轉(zhuǎn)化為積極詞語”。語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是大量的語言輸入；然后是語言輸出，也就是在情境中的模仿運(yùn)用。

葉圣陶先生說：語文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運(yùn)用語言這個(gè)工具。張志公先生說：語文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。我們的語文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好。我覺得兩位先生的話是對語言學(xué)習(xí)涵義的最好詮釋。在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生語言的學(xué)習(xí)、積累和熟練運(yùn)用，努力提高學(xué)生的語文能力，學(xué)好我們的母語。

第二篇：吳中豪教授

語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身

_____語文教師學(xué)習(xí)反思

2014年12月14日，我有幸聽取了上海華東師范大學(xué)吳中豪教授的“語文本體教學(xué)與非本體教學(xué)”的報(bào)告，他的報(bào)告給我們指明了語文課程改革的新方向，那就是過去的讀讀談體會，情感教育大于天的的語文教學(xué)路子已經(jīng)徹底被摒棄，因?yàn)檫@樣的教學(xué)讓語文變得空虛，不能從根本上提高能力.吳中豪教授告訴我們，今后的語文教學(xué)，要”從教課文到教（學(xué)）語文“從非本體（課文內(nèi)容）到本體（知識技能方法）”“從理解到運(yùn)用”“從學(xué)內(nèi)容到學(xué)方法”“從教過到學(xué)會”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

吳教授還總結(jié)了“教課文”的特征是“以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，以文本解讀組織教學(xué)過程，語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)。”而“教語文”的主要特征則是“以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，圍繞本體性教學(xué)組織，滲透情感教育。”

作為一名語文老師，我們深刻地知道：一個(gè)孩子如果1個(gè)月，甚至2個(gè)月不上語文課，學(xué)生原來是優(yōu)等生的還是優(yōu)等生，原來差的還是差的。原因何在？因?yàn)槲覀儚V大語文教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在課文內(nèi)容的分析上，教的不是課程內(nèi)容。深刻地反思自己的教學(xué)，一堂課中又有多少時(shí)間是花在言語實(shí)踐中的，幾乎是少之又少。這不由得讓我們反思?? 吳中豪教授還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“海量閱讀”。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在15歲以前，小學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到2000小時(shí)，即每天閱讀應(yīng)達(dá)

到1.5小時(shí)。是的。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，是一句大眾化名言，孩子知道，老師知道，但卻很少做到。書面語言是怎么學(xué)來的？是讀。語感是怎麼培養(yǎng)的？是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。

在今后的教學(xué)中，我將努力做到吳教授所說的教語文，而不是教課文，期盼著自己的語文課堂也有一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。

語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身

——語文教師學(xué)習(xí)反思

輝渠鎮(zhèn)夏坡小學(xué)

雷麗燕

第三篇：聽潘教授心得體會

聽潘教授報(bào)告的幾點(diǎn)體會

首先，真的很高興能有機(jī)會聽潘老師的幾場報(bào)告，聽了這幾場報(bào)告感觸最深的是第三場，也就是潘老師與我們分享了他一路走來的一些真情事故。

他在報(bào)告中主要講了四個(gè)故事：第一個(gè)是他的一個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)自己在如皋中學(xué)，認(rèn)真看書、找資料但是一篇文章未發(fā)，潘老師是一個(gè)特別真誠的人，他有無窮的知識而且在學(xué)校體育領(lǐng)域里是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮恢庇弥R充實(shí)著自己。

第二個(gè)故事是：一個(gè)編輯幫他改題目的經(jīng)歷，就是把潘老師一篇文章里“請你叫出所有學(xué)生的名字”改成“你能叫出所有學(xué)生的名字嗎？”其實(shí)聽到這里，有兩點(diǎn)體會：

1、在別人看起來是多么平常的事情，可是在老師眼里讓他紀(jì)念一輩子。

2、這位編輯卻是很有水平，一個(gè)簡單的同義句可是放在這里味道決然不同，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

老師的第三個(gè)故事是：體育箴言路編寫的經(jīng)歷，終于在90年編寫完成了幾十萬字的《體育箴言錄》，一路艱辛終于有了回報(bào)，最后一個(gè)故事：一次苦尋引文出處的經(jīng)歷，引用了別人的文章，卻把出處給忘掉，如果沒有出處就不能發(fā)表，因此會帶自己學(xué)校的資料室苦尋文章出處從一月份的報(bào)紙一直找到想要的那一篇，慶幸的是資料室的老師依然把報(bào)紙保存著，所以潘教授在最后一一感謝了一路走來幫助他的所有老師們。

在最后，老師告訴我們幾句也是令我最有感想的話語：（1）永懷感恩的心（2）細(xì)節(jié)決定成敗（3）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。聽完這些，我總是會想到自己的求學(xué)路，雖跟老師的沒法比，但也是一路曲折。初中的我那時(shí)候在班里中游偏上點(diǎn)水平，那時(shí)候還沒有普及高中，考個(gè)不拿錢的一中心里很沒底，可是功夫不負(fù)有心人總算是以高出錄取分?jǐn)?shù)線幾分的成績進(jìn)入了夢想的一中，在三年的高中生涯中，有喜也有悲，經(jīng)過自己最后的努力考上了不怎么出名的荷澤學(xué)院，可是在那里我很高興，結(jié)識了一生中最好的朋友們，這是我的無形資產(chǎn)，很幸福！在畢業(yè)的一瞬間陷入了糾結(jié)之中，是繼續(xù)求學(xué)還是工作？不愿意接受現(xiàn)實(shí)的我最終還是繼續(xù)求學(xué)，也就是現(xiàn)在的研究生之路，在我成為研究生之前，一位我敬愛的老師告訴過我：“無論以后怎樣，一定記住把老師交給你的每一件事做好，哪怕是一件很簡單很簡單的事，要用百分之二百的努力去做完”這一句話，我一直深深記在腦海里。日子很快，半年轉(zhuǎn)眼間離去，在這半年里收獲最大的是學(xué)到了未曾學(xué)到的知識，明確了自己奮斗的目標(biāo)，知道要去主動健康等等。像潘教授講的一樣我們每一個(gè)人要堅(jiān)持不懈，永懷一顆感恩的心，認(rèn)真把每件事做好。

第四篇：聽教授講座心得體會

聽教授講座心得體會

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長達(dá)三個(gè)小時(shí)的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險(xiǎn)的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風(fēng)景。正如不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經(jīng)歷了完美的蛻變，然后才得到了應(yīng)有的成績。他從最初的英語口語老師到班主任，再到備課組長，接著到教高三，然后到教奧數(shù)班等。這一次又一次的自我挑戰(zhàn)不正是值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)無止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠(yuǎn)不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當(dāng)教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標(biāo)本時(shí)，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標(biāo)本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標(biāo)本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅(jiān)定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅(jiān)持，一定會有巨大的收獲。三，關(guān)愛學(xué)生

“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生。”這是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個(gè)孩子都需要?dú)w屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠(yuǎn)不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個(gè)教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個(gè)目標(biāo)奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因?yàn)槟愕男脑谀睦铮愕母星榫驮谀睦铮荒愕男脑谀睦铮愕臋C(jī)會就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第五篇：聽吳軍其教授講座心得體會

聽吳軍其教授講座

心得體會

博愛縣光智中學(xué)

崔大斌

2015年1月14日上午，在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)樹人堂聆聽了華中師范大學(xué)吳軍其教授的講座，包括信息技術(shù)和課堂的整合，電子教案的準(zhǔn)備，顛倒課堂的概念闡述??，整個(gè)講座妙語橫生，樹人堂內(nèi)一片歡聲笑語，聽了這次講座使我收獲很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)把人類帶進(jìn)一個(gè)全新的數(shù)字化的時(shí)代。現(xiàn)在，教育技術(shù)和手段呈跳躍性發(fā)展和更新，已似乎到了“不怕做不到，就怕想不到”的地步！中國教育已面臨一個(gè)重大的變革時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)與教育信息化、教育數(shù)字化、教育終身化等概念密切相關(guān)，相互融合。在新的世紀(jì)里，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教育的時(shí)空將大大拓展。多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等將會不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度也將會大大提高。因此，學(xué)生按需求學(xué)與教師因材施教都將成為真正的“可能”，自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)將會在全球展開??

具體來說，吳教授從這樣幾個(gè)方面來闡述新時(shí)代下教師的能力提升。

一、不斷更新思想觀念

新世紀(jì)，新的教育時(shí)代已經(jīng)來臨，我們將面臨有史以來最為深刻的教育的偉大變革，舊的、傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教與學(xué)的方式將面臨重大突破。這些將對我們每一個(gè)教師產(chǎn)生重大而深刻的影響。國際未來學(xué)會主席馬哈蒂·埃爾曼杰拉主張用“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”取代現(xiàn)在的“維持型學(xué)習(xí)”，這是很有道理的。所謂“維持型學(xué)習(xí)”，就是向過去學(xué)習(xí)，在時(shí)間方面表現(xiàn)為歷史上的遠(yuǎn)，在空間方面表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)上的遠(yuǎn)。

現(xiàn)在人們強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)能力，但教育不是要泛泛地培養(yǎng)所有能力，其中最關(guān)鍵的，是要培養(yǎng)人們對未來的認(rèn)知能力和參與能力。事實(shí)上，蓋茨．安德李森以及最近的億萬富翁少年克勞斯，都是大學(xué)未畢業(yè)就匆匆參與他們預(yù)見到的未來事業(yè)中并獲得成功的。這說明數(shù)字時(shí)代的為學(xué)之道，首先的也是根本的一條，就是學(xué)習(xí)未來，或者說叫“認(rèn)知未來”。我們要努力縮短工業(yè)時(shí)代學(xué)習(xí)的鏈條，減少在死記硬背上所花的時(shí)間成本和空間成本，而將更多精力用于對未來知識的學(xué)習(xí)上。

我們每個(gè)教師只有把自己的教育理念鎖定在信息時(shí)代新發(fā)展趨勢上，鎖定在培養(yǎng)和發(fā)展“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的“未來型公民”這個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)上，時(shí)時(shí)把握住時(shí)代的脈搏，不斷調(diào)整自己的思想觀念，用現(xiàn)代教育觀念、技術(shù)手段對傳統(tǒng)教育進(jìn)行不斷改造，才能成為先鋒，才能做到與整個(gè)“地球村”息息相通。

二、重新進(jìn)行角色定位

新的教育信息化時(shí)代，要求教師重新進(jìn)行角色定位。信息化時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、服務(wù)者、幫助者和知心朋友。因此，教師認(rèn)真研究新世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，及時(shí)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)。這就要求教師要花更多的時(shí)間去研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，預(yù)測和解決他們在學(xué)習(xí)、活動中遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式。請記住：教師應(yīng)該越來越少地致力于傳遞和灌輸知識，而更努力地為他們尋求獲得知識的方法，要集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動。比如，教師可以為一個(gè)對天文感興趣的學(xué)生找到相關(guān)的資料，甚至找到因特網(wǎng)上的一個(gè)網(wǎng)站。這樣，教師的教育效益不是會呈幾何級數(shù)般大大增加嗎？

三、加強(qiáng)培訓(xùn)和自我修煉，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

無論是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還是指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，均離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的周期越來越短，功能越來越強(qiáng)。可是，現(xiàn)在許多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課，教者卻不是自己設(shè)計(jì)課件，課堂上遇到一點(diǎn)小問題，也不知所借，這怎么能行呢？因此，提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題。我們應(yīng)當(dāng)像過去上課使用的粉筆、課本一樣，熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和上網(wǎng)查資料，把這些信息教育的基本技術(shù)，融會于日常教學(xué)之中，這樣才能真正成為“e教育”時(shí)代的“數(shù)字化教師”。關(guān)于教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求，我想應(yīng)該是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識和操作，會利用多媒體制作工具如PPT等編寫適用于教學(xué)的簡單課件，會使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)查找相關(guān)資料。我們不贊成用是否拿到計(jì)算機(jī)等級證書來證明一個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，一是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多計(jì)算機(jī)證書中有“水分”，二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平應(yīng)重在看“應(yīng)用”，即實(shí)際操作應(yīng)用能力，并不能用有沒有證書來衡量教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和自我修煉中，應(yīng)當(dāng)注意到一種“二八現(xiàn)象”，即許多計(jì)算機(jī)軟件的功能，其中20%是可供80%的人（初學(xué)者和初級應(yīng)用人員）使用，而其中80%的功能只是為20%的人(高級應(yīng)用人員和專業(yè)人員)設(shè)計(jì)的。因此，我們主張從任務(wù)出發(fā)，如一段文本怎樣進(jìn)行編輯與修改，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)成一個(gè)小課件片斷，要查找一個(gè)資料如何查找等。這樣做體現(xiàn)了“急用先學(xué)，學(xué)以致用”的原則，也容易引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可起到“立竿見影”的效果。等學(xué)習(xí)者有了一定使用基礎(chǔ)之后，可根據(jù)各自興趣領(lǐng)域，再逐漸加學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握電腦信息技術(shù)中其余80%的功能。

總之，不斷發(fā)展的電腦、信息技術(shù)也不斷為“e教育”的發(fā)展注入新的活力，也更會為“數(shù)字化教師”施展自己的教育技藝提供了更為廣闊的天地。我想，一個(gè)“數(shù)字化教師”遍天下的時(shí)期一定會到來！