第一篇：淺談作文教學(xué)的困惑和感受

淺談作文教學(xué)的困惑和感受

作文，長(zhǎng)久以來(lái)都是困撓師生的一個(gè)難題。學(xué)生苦于無(wú)話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了兩年多語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重

每次一上作文課，就會(huì)看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對(duì)于老師布置的作文毫無(wú)興趣，一節(jié)課下來(lái)只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來(lái)的。比如學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，老師們?cè)陂_(kāi)之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，也影響了寫作的興趣。

困惑二: 多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫作素材少，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，很多同學(xué)遲遲不肯動(dòng)筆，問(wèn)其原因，答曰：“不知道寫什么？”其實(shí)作文題目中都有明確的要求,學(xué)生卻感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫,更有甚者天馬行空,胡說(shuō)八道,亂寫一通。三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間把寫作的順序，注意事項(xiàng)板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來(lái)的作文內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，一看就知道是瞎寫的，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無(wú)物，小題大做，無(wú)病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語(yǔ)言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛(ài)。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)。”作文時(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來(lái)寫，但是，描寫時(shí)，沒(méi)有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛(ài)。如此的描寫既沒(méi)有生活美，也缺乏語(yǔ)言美，導(dǎo)致了作文的了無(wú)情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛(ài)”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無(wú)微不至的照顧我，我醒來(lái)了媽媽卻累的倒下了。”??像是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

除此之外，學(xué)生作文缺乏想象力，假話多、空話多，沒(méi)有真情實(shí)感等等諸多問(wèn)題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對(duì)作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行探索，就我個(gè)人認(rèn)為提高以下幾點(diǎn)做法是小學(xué)作文教學(xué)中行之有效的途徑：

一、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

都說(shuō)“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、“六一”匯演,我們教師也可以設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的活動(dòng)，“講故事比賽”，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，參觀訪問(wèn)活動(dòng)，春游、秋游活動(dòng)，等等，使他們接受教育，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為作文積累素材。在有活動(dòng)進(jìn)行之前，提示觀察要點(diǎn)，提出寫作要求。在活動(dòng)過(guò)程中，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)。例如有一次寫家鄉(xiāng)景色的作文，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀了家鄉(xiāng)幾個(gè)有代表性的地方。和陽(yáng)廣場(chǎng)、北關(guān)公園、六和塔，一邊講解一邊讓學(xué)生把自己觀察到的事物記錄下來(lái)。這樣同學(xué)們寫出來(lái)的文章就比較真實(shí)，思路清晰。總之，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不在厭煩作文課。

二、加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。大凡會(huì)寫作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書的。通過(guò)讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。三年級(jí)上冊(cè)第十一課《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，并進(jìn)行背誦，積累里面的好詞好句。所以，在那個(gè)單元要求寫秋天景色的習(xí)作中學(xué)生們都寫的很好。有好多孩子還進(jìn)行了仿寫，如“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來(lái)了碩果的天。”“它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來(lái)了豐收的喜悅。”“它對(duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛(ài)的大花臉，笑啊笑啊，笑來(lái)了百花爭(zhēng)艷。”有幾個(gè)孩子還在習(xí)作中運(yùn)用了詩(shī)句來(lái)贊美秋景“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花” “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”可見(jiàn)平時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言好處多多。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材

作為教師、家長(zhǎng)要盡可能的給孩子創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活。聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓他們欣賞藝術(shù)之美；去郊外野炊，讓他們體會(huì)野趣之美；走訪名山大川，讓他們感受自然之美??，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見(jiàn)的熟悉的的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)。寫出一些充滿生活情趣的、感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的作文來(lái)。例如我們班有個(gè)孩子在作文《父母的愛(ài)》中這樣寫道：

爸爸是一名警察，他既是我的長(zhǎng)輩，又是我生活中的好朋友。每次寫完作業(yè)，只要爸爸有空，我們就會(huì)把屋子當(dāng)做“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)回“沖殺”。有時(shí)候我著急了，會(huì)把拖鞋當(dāng)成“炸彈”扔向爸爸，惹得媽媽大聲訓(xùn)斥我們：“別鬧了！”我和爸爸就立刻撤回臥室，偷偷地笑起來(lái)。假期里爸爸總會(huì)帶我出去玩，讓我了解外面精彩的世界，增長(zhǎng)知識(shí)。

媽媽的愛(ài)像一條溪流，每天滋潤(rùn)著我；爸爸的愛(ài)像一座高山，為我遮風(fēng)擋雨。他們都深深地愛(ài)著我，我也愛(ài)著他們，我要讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)懂事，讓他們的臉上露出會(huì)心的微笑。

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！

四、注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，是寫不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。去年春天我上過(guò)一節(jié)作文公開(kāi)課，以“我敬佩的一個(gè)人”為話題。那節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊最熟悉的人找寫作素材，寫真實(shí)的事情。我采用口語(yǔ)交際的方式讓孩子們先口頭敘述，他們興趣特別高，有個(gè)小姑娘在講述自己看到清潔工辛勤工作的情景，眼里竟然噙滿了淚花。那次習(xí)作學(xué)生們都能描寫自己親身經(jīng)歷的事情，雖然有的篇幅并不長(zhǎng)，但讀起來(lái)卻感人至深。

五、指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，營(yíng)造讀書氛圍 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，寫作就能厚積薄發(fā)、水到渠成。我們可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。教育學(xué)生讀好書，從好書中受到感染和熏陶。在班級(jí)建立“圖書角”，營(yíng)造讀書氛圍。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。要確保閱讀時(shí)間，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，每天給學(xué)生擠出自主閱讀的時(shí)間。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)的粗淺見(jiàn)解，今后還要多下功夫。我相信只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生就能喜歡作文，并盡快地投入到寫作中。

第二篇：作文教學(xué)的困惑和感受

作文教學(xué)的困惑和感受

作文，長(zhǎng)久以來(lái)都是困撓師生的一個(gè)難題。學(xué)生苦于無(wú)話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。以下是“作文教學(xué)的困惑和感受”希望能夠幫助的到您！

這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了兩年多語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無(wú)物，小題大做，無(wú)病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語(yǔ)言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛(ài)。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)。”作文時(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來(lái)寫，但是，描寫時(shí)，沒(méi)有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛(ài)。如此的描寫既沒(méi)有生活美，也缺乏語(yǔ)言美，導(dǎo)致了作文的了無(wú)情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛(ài)”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無(wú)微不至的照顧我，我醒來(lái)了媽媽卻累的倒下了。”……像是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

除此之外，學(xué)生作文缺乏想象力，假話多、空話多，沒(méi)有真情實(shí)感等等諸多問(wèn)題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對(duì)作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行探索，就我個(gè)人認(rèn)為提高以下幾點(diǎn)做法是小學(xué)作文教學(xué)中行之有效的途徑：

都說(shuō)“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、“六一”匯演,我們教師也可以設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的活動(dòng)，“講故事比賽”，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，參觀訪問(wèn)活動(dòng)，春游、秋游活動(dòng)，等等，使他們接受教育，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為作文積累素材。在有活動(dòng)進(jìn)行之前，提示觀察要點(diǎn)，提出寫作要求。在活動(dòng)過(guò)程中，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)。例如有一次寫家鄉(xiāng)景色的作文，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀了家鄉(xiāng)幾個(gè)有代表性的地方。和陽(yáng)廣場(chǎng)、北關(guān)公園、六和塔，一邊講解一邊讓學(xué)生把自己觀察到的事物記錄下來(lái)。這樣同學(xué)們寫出來(lái)的文章就比較真實(shí)，思路清晰。總之，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不在厭煩作文課。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。大凡會(huì)寫作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書的。通過(guò)讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。三年級(jí)上冊(cè)第十一課《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，并進(jìn)行背誦，積累里面的好詞好句。所以，在那個(gè)單元要求寫秋天景色的習(xí)作中學(xué)生們都寫的很好。有好多孩子還進(jìn)行了仿寫，如“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來(lái)了碩果的天。”“它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來(lái)了豐收的喜悅。”“它對(duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛(ài)的大花臉，笑啊笑啊，笑來(lái)了百花爭(zhēng)艷。”有幾個(gè)孩子還在習(xí)作中運(yùn)用了詩(shī)句來(lái)贊美秋景“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花” “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”可見(jiàn)平時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言好處多多。

作為教師、家長(zhǎng)要盡可能的給孩子創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活。聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓他們欣賞藝術(shù)之美；去郊外野炊，讓他們體會(huì)野趣之美；走訪名山大川，讓他們感受自然之美……，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見(jiàn)的熟悉的的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)。寫出一些充滿生活情趣的、感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的作文來(lái)。例如我們班有個(gè)孩子在作文《父母的愛(ài)》中這樣寫道：

爸爸是一名警察，他既是我的長(zhǎng)輩，又是我生活中的好朋友。每次寫完作業(yè)，只要爸爸有空，我們就會(huì)把屋子當(dāng)做“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)回“沖殺”。有時(shí)候我著急了，會(huì)把拖鞋當(dāng)成“炸彈”扔向爸爸，惹得媽媽大聲訓(xùn)斥我們：“別鬧了！”我和爸爸就立刻撤回臥室，偷偷地笑起來(lái)。假期里爸爸總會(huì)帶我出去玩，讓我了解外面精彩的世界，增長(zhǎng)知識(shí)。

媽媽的愛(ài)像一條溪流，每天滋潤(rùn)著我；爸爸的愛(ài)像一座高山，為我遮風(fēng)擋雨。他們都深深地愛(ài)著我，我也愛(ài)著他們，我要讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)懂事，讓他們的臉上露出會(huì)心的微笑。

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，是寫不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。去年春天我上過(guò)一節(jié)作文公開(kāi)課，以“我敬佩的一個(gè)人”為話題。那節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊最熟悉的人找寫作素材，寫真實(shí)的事情。我采用口語(yǔ)交際的方式讓孩子們先口頭敘述，他們興趣特別高，有個(gè)小姑娘在講述自己看到清潔工辛勤工作的情景，眼里竟然噙滿了淚花。那次習(xí)作學(xué)生們都能描寫自己親身經(jīng)歷的事情，雖然有的篇幅并不長(zhǎng)，但讀起來(lái)卻感人至深。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，寫作就能厚積薄發(fā)、水到渠成。我們可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。教育學(xué)生讀好書，從好書中受到感染和熏陶。在班級(jí)建立“圖書角”，營(yíng)造讀書氛圍。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。要確保閱讀時(shí)間，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，每天給學(xué)生擠出自主閱讀的時(shí)間。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)的粗淺見(jiàn)解，今后還要多下功夫。我相信只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生就能喜歡作文，并盡快地投入到寫作中。

第三篇：作文教學(xué)困惑

尋找學(xué)生作文的源頭活水

——淺談小學(xué)作文教學(xué)中的困惑與對(duì)策

廣西賀州市富川縣三小陶梅英

語(yǔ)文教學(xué)中，一提起作文，許多老師和學(xué)生就頭疼，作文難，難作文，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。作文難，難就難在作文它是全面運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性訓(xùn)練，是把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要依賴于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；作文教學(xué)難，難就難在作文指導(dǎo)的方法和策略上。作文始終是語(yǔ)文教學(xué)趟不過(guò)去的“河”，跨不過(guò)去的“坎”。在作文教學(xué)中我碰到最大的難題就是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子一天天地失去生活的樂(lè)趣，寫出來(lái)的習(xí)作枯燥乏味。習(xí)作時(shí)不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。面對(duì)作文，學(xué)生不知道怎么寫，寫什么？老師也對(duì)怎么教，教什么很困惑。

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這就指明了小學(xué)作文教學(xué)的方向。小學(xué)作文教學(xué)千頭萬(wàn)緒，教學(xué)方法眾多，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在作文中有樂(lè)趣有收獲。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心里特征去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題就是學(xué)生知識(shí)面的狹窄。解決這個(gè)問(wèn)題的最有效、最快捷的辦法就是豐富學(xué)生的生活閱歷，擴(kuò)展學(xué)生的文化積累，增強(qiáng)學(xué)生感悟生活的能力。對(duì)此，我試著從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同類型的作文，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人、記事、描景、狀物等幾大類。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的情感。描景、狀物類可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)物展示，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。春天，領(lǐng)著孩子們踏青，尋找春姑娘的足跡；秋天和孩子們到田野果園里，分享農(nóng)民收獲的喜悅。這些活動(dòng)，自然能夠打動(dòng)孩子們的心靈的弓弦，激發(fā)出感情的火花。情景再現(xiàn)法還有許多方式，如游戲、小品，或借助現(xiàn)代教育媒體，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活。學(xué)生動(dòng)情后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)。

學(xué)生怕作文，把寫作文看成是苦差事。尤其是對(duì)于剛上中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始要求寫完整的文章，有字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作興趣的培養(yǎng)。例如，在閱讀教學(xué)中以美文激情，在觀察自然和社會(huì)的景、事、人中激情等。學(xué)生開(kāi)始寫作時(shí)，不要過(guò)多的條條框框，清規(guī)戒律束縛他們，努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)的心理障礙，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)所聞所思所感真實(shí)地記錄下來(lái)，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己想說(shuō)的話。

二、加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生積累語(yǔ)言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得

益于課外”，只有“儲(chǔ)存”了大量的語(yǔ)言材料，才能“厚積薄發(fā)”。一是要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累語(yǔ)言。課文中的選文都是經(jīng)典之作，尤其是語(yǔ)言的典范，積累語(yǔ)言首先從課本開(kāi)始。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上積累課文中精妙的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，有特色的句群或文章的表達(dá)方法，可引導(dǎo)學(xué)生仿句、仿段、仿篇。通過(guò)模仿，掌握語(yǔ)言的范式。牢牢把握讀寫結(jié)合的原則，對(duì)精彩片段要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語(yǔ)言。要利用各種機(jī)會(huì)有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成做讀書卡片、記讀書摘要、寫讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣；經(jīng)常為學(xué)生推薦好書、新書，讓更多的學(xué)生有書讀，讀好書，好讀書；組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的交流活動(dòng)，如佳篇欣賞會(huì)、經(jīng)典誦讀競(jìng)賽、讀書心得交流、讀書節(jié)等，營(yíng)造書香班級(jí)，營(yíng)造書香學(xué)校，讓閱讀形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的習(xí)作形式

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”教師要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫習(xí)作、想象習(xí)作、童話習(xí)作等多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。在生活中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本班或本校的好人好事寫表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)同學(xué)們?cè)谛@里亂扔紙屑、果皮、瓜子殼??影響校園環(huán)境衛(wèi)生，寫一則倡議書；針對(duì)學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管教師或校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化的建議。讓學(xué)生走出課堂，把習(xí)

作指導(dǎo)課上得豐富多彩。大膽改變那些傳統(tǒng)的、古板的書本教學(xué)、理論教學(xué)、室內(nèi)教學(xué)，把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、工藝美術(shù)課、手工課、表演課、寫生課等，還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不喜歡嗎？實(shí)踐證明，語(yǔ)文老師只有不斷的變換教學(xué)方式，符合學(xué)生的口味，就一定能把習(xí)作指導(dǎo)課上得精彩紛呈，同樣能更好激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望挖掘他們的潛能，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才。

四、重視習(xí)作修改以后的交流和展示。

修改的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。修改是要達(dá)到一定的目標(biāo)的，那就是修改完畢的文章是已經(jīng)相對(duì)完善的。那么那些最終修改完畢的文章從一定程度上來(lái)說(shuō)都是好文章。及時(shí)展示修改成果，對(duì)小學(xué)生增強(qiáng)作文自改的自信心是非常有利的。學(xué)生自始至終都是這個(gè)活動(dòng)的主體，他們可以親自體驗(yàn)自己的進(jìn)步，由此喜悅于自己的進(jìn)步，不斷地給自己鼓勵(lì)。因此，修改完自己的作文，讓學(xué)生在班級(jí)宣讀自己的好詞好句、好的段落，或者是整篇作文，他們都會(huì)特別高興。展示他們的修改成果，這可以讓學(xué)生知道，每個(gè)學(xué)生都可以寫出好文章。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，就為提高他們的寫作能力提供了非常有利的條件。

找出了許多問(wèn)題，也探索了一些改革的方法，但要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。畢竟是小學(xué)生，他們剛學(xué)寫作文，要想一下子提高寫作水平并不是一件容易的事，在作文教學(xué)中可能還會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

（一）學(xué)生觀察還不細(xì)致，不全面，很多東西視而不見(jiàn)，所以往往在作文選材時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫。另外，有的孩子平時(shí)不喜歡看書，很少進(jìn)行好詞佳句的積累，以至于提起筆來(lái)卻寫不出心里想說(shuō)的話，導(dǎo)致詞不達(dá)意。

（二）與老教材相比，新教材的寫作內(nèi)容和寫作要求都有了更大的開(kāi)放性和靈活性。可是這也給老師們出了一道難題。教材存在的開(kāi)放的空間越大，老師們就越難把握。如每一學(xué)期的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂(lè)和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師犯愁了，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒(méi)有寫作規(guī)定了嗎？為了便于指導(dǎo)，有的老師把沒(méi)有任何范圍的習(xí)作統(tǒng)一為：寫一寫自己的快樂(lè)和煩惱。原來(lái)沒(méi)有什么煩惱的孩子為了能達(dá)到這次習(xí)作要求，一個(gè)個(gè)都成了“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。

（三）學(xué)生每次作文，只要一寫完上交給老師，似乎就是完成任務(wù)了，不管寫得如何，可能都不會(huì)再作修改。大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，粗略地寫幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個(gè)來(lái)回了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和幾句泛泛而談的評(píng)語(yǔ)。單一的評(píng)價(jià)讓作文變得索然無(wú)味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，因此，語(yǔ)文

教師需要一步一個(gè)腳印的踏踏實(shí)實(shí)地走下去，需要不斷的實(shí)踐、不斷的探索、不斷的反思，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生尋找寫作的源頭活水。我相信只要我們努力去做、用心去做，抓住新課程實(shí)施這個(gè)深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天學(xué)生會(huì)愿寫、想寫、愛(ài)寫、會(huì)寫，那我們的作文教學(xué)就成功了。

第四篇：作文教學(xué)的困惑

作文教學(xué)中的困惑與對(duì)策

快樂(lè)是生命最初的需要。而作文，讓我們恒久地與外界保持最美麗的交流與溝通。

寫作本來(lái)應(yīng)該是一件很快樂(lè)的事，但我的學(xué)生反饋給我，在他們那里得不到這樣的心理體驗(yàn)。每每布置一篇作文，對(duì)一些學(xué)生來(lái)講如臨大敵甚或是一種精神的懲罰。看到學(xué)生痛苦的神情，我很困惑······

從教十年來(lái)，回想自己一路走來(lái)的這段不算太短的旅程，作為一名語(yǔ)文老師我自己在寫作這一塊其實(shí)下的功夫太少了，實(shí)感慚愧。

前幾天，有位女學(xué)生問(wèn)我：“老師，我的作文咋也寫不出特點(diǎn)與新意，咋辦？”我看了她的作文，是一篇寫內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)人成長(zhǎng)的文字，感情真摯，但讀完記憶感動(dòng)不多，我覺(jué)得缺少寫作的技巧性，同時(shí)我也告訴她：積累的優(yōu)美句子太少了，文章語(yǔ)言平淡。對(duì)生活的觀察也不夠細(xì)致與獨(dú)到。我這樣泛泛而談、無(wú)關(guān)痛癢的話，其實(shí)對(duì)那位學(xué)生根本起不到“療效”。我下去反思自己，反思自己幾年來(lái)的作文教學(xué)困惑，把它整理出來(lái)。

困惑一：內(nèi)心體驗(yàn)與表達(dá)效果的短層

這種困惑其實(shí)就是上面說(shuō)的那位女同學(xué)的情況。對(duì)于一個(gè)情感細(xì)膩、內(nèi)心豐富的人來(lái)講，對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)?zāi)鞘潜厝坏模阉梦淖值男问奖磉_(dá)出來(lái)，這里邊需要的既有構(gòu)思上的技巧也有語(yǔ)言上的生動(dòng)與個(gè)性。還有對(duì)生活獨(dú)特的觀察與捕捉能力。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。”所以學(xué)習(xí)作文寫作的一些技法，積累一些精彩的語(yǔ)句對(duì)我們的寫作都會(huì)有很大的 幫助。我也常告訴學(xué)生：當(dāng)我們不會(huì)創(chuàng)造的時(shí)候那么就從模仿開(kāi)始吧。對(duì)于寫作無(wú)從下手的學(xué)生我們不妨建議他們從仿寫開(kāi)始。之所以仿寫，是我們看到了別人作文的妙處，不禁心生效仿之意，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。仿寫，不是千篇一律完全的照搬，我們要活學(xué)活用。

“困惑”二：寫作與現(xiàn)實(shí)生活的斷層

這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我校創(chuàng)辦了文學(xué)社，從我個(gè)人的感受來(lái)講，學(xué)生對(duì)寫作不怎么熱心，但令我吃驚的是，有二十幾位同學(xué)踴躍報(bào)名參加文學(xué)社。每位同學(xué)都寫了一篇稿子讓我修改，我很意外同時(shí)也為他們作文里的出彩而驕傲。真心地講他們比平時(shí)的作文要認(rèn)真的多。一方面可能是平時(shí)的訓(xùn)練與他們心理的預(yù)期有落差，老師布置的作文不是他們?cè)敢鈱懙模詭в邢麡O的抵觸。而這次文學(xué)社沒(méi)有限制，寫自己想寫的，所以學(xué)生積極的想表現(xiàn)自己。這次文學(xué)社的創(chuàng)辦，我班確實(shí)有一批寫作方面的好苗子，而且一位男同學(xué)還榮升了校文學(xué)社社長(zhǎng)一職。毫無(wú)疑問(wèn)，寫作要有豐富的生活閱歷，要有敏銳的觀察生活的能力。如果你讓一個(gè)關(guān)在教室里的十幾歲的孩子去談?wù)搰?guó)家大事、談人生的感悟都是不太現(xiàn)實(shí)的。他們沒(méi)有那樣的閱歷也沒(méi)有那樣的體驗(yàn)。同時(shí)一個(gè)生活安逸、經(jīng)歷平平的人；一個(gè)麻木冷漠，沒(méi)有激情的人，也是寫不出好文章的。遺憾的是，當(dāng)今的中學(xué)生，他們的生活大都單調(diào)而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂，就我們學(xué)校而言：白天安排七節(jié)正課（上午四節(jié)，下午三節(jié)），晚上還有三節(jié)晚自習(xí)。學(xué)生基本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間。這樣單調(diào)的生活，叫他們到哪里去體驗(yàn)生活的豐富；叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭模挥秩绾潍@得寫作的激情？因此，寫起作文來(lái)，內(nèi)容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。在這種疲勞戰(zhàn)的猛烈進(jìn)攻下，除了個(gè)別對(duì)生活特別富有觀察力且特別多愁善感的學(xué)生外，其余的大都對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們不但覺(jué)得自己的生活“沒(méi)意思”，而且用冷眼看世界，覺(jué)得什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，寫作和生活斷層，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？

“困惑”三：寫作與所學(xué)內(nèi)容斷層

我們現(xiàn)行的高中語(yǔ)文必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的篇目選得都很好，都出自大家經(jīng)典的作品。無(wú)論思想性還是情感價(jià)值取向上對(duì)中學(xué)生都是一種陶冶與提升。然而現(xiàn)實(shí)的遺憾是，那些精美絕倫的文章，無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最柔軟的神經(jīng)。我不明白是書中的生活離學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)太遠(yuǎn)還是出于一個(gè)人內(nèi)心的麻木？我還記得我們開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，這是一篇非常感人的文字，它和親情有關(guān)估計(jì)學(xué)生 能感同身受地體會(huì)到作者的凄苦與不幸。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不覺(jué)的作者的真情和悲苦的經(jīng)歷與他們有何關(guān)聯(lián)。還有在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》單元時(shí)，有同學(xué)覺(jué)得孔子的做法可笑，覺(jué)得我們學(xué)習(xí)這些和高考關(guān)系不大。因此，任何一個(gè)語(yǔ)文教師，只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是：你寫得確實(shí)好，我實(shí)在學(xué)不來(lái)，對(duì)你不“感冒”。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但這個(gè)“例子”難以舉一反三，語(yǔ)文課的“例子”永遠(yuǎn)只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長(zhǎng)久的困惑。

“困惑”四：寫作與批閱的矛盾

寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫作需要自己努力去寫，也需要教師認(rèn)真的批閱。有時(shí)一句精妙的評(píng)語(yǔ)，會(huì)象一座明亮的燈塔，使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗；有時(shí)一處恰當(dāng)?shù)母膭?dòng)，又會(huì)象巨石投湖，在學(xué)生的心里激起難以消失的漣漪。可以說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱，也沒(méi)有一個(gè)教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生和教師都大大地不走運(yùn)。教師大都不能滿足學(xué)生的要求。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師，教兩個(gè)班的語(yǔ)文，一個(gè)班的人數(shù)假設(shè)為50，這樣，他布置一次作文，就得批改100篇文章。100篇的文章，光看一遍就會(huì)使人暈頭轉(zhuǎn)向，何況還要在上面畫圈畫線寫評(píng)語(yǔ)。這是一項(xiàng)大大地超出教師工作量的工程，教師不可能每篇文章都精批細(xì)改。曾經(jīng)在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上看過(guò)一篇文章，說(shuō)是某教師有寫長(zhǎng)批語(yǔ)的癖好：每看一篇作文必寫下大幾百字、甚至洋洋千字的批語(yǔ)，并能以此為樂(lè)事，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。我對(duì)這個(gè)教師表示深深的敬佩，而且不但從心里敬佩，也從行動(dòng)上進(jìn)行效仿。然而慚愧得很，我沒(méi)有能力收到預(yù)期的效果，一個(gè)晚上下來(lái)，即使加班加點(diǎn)到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，質(zhì)量是有了，但數(shù)量呢？何況我們沒(méi)有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。我不知道寫作與批閱的矛盾何時(shí)才能解決。

嗚呼！寫作面臨的困惑可謂多矣，要寫好一篇作文何謂難矣。

然而作文還是要寫的，寫作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無(wú)益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税丁Ｔ诖耍P者結(jié)合自己近十年來(lái)的作文教學(xué)摸索，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試，并以就教于同行們。

一、營(yíng)造良好的寫作氛圍

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，生活枯燥，而這恰恰又是寫作之大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫作需要輕松愉快的氛圍。而營(yíng)造氛圍的方法很多，我常用到下列幾種，都能收到較好的效果。一曰點(diǎn)綴課堂。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如上完了《綠色蟈蟈》，我要學(xué)生模仿《綠色蟈蟈》，寫一篇關(guān)于蟬的說(shuō)明文，在對(duì)蟬的特征作了一番簡(jiǎn)要的介紹之后，我從事先準(zhǔn)備好的小盒子里放出兩只蟬（它們身上捆著細(xì)線，可以隨時(shí)收回），讓它們?cè)诮淌依镲w竄，鳴叫。同學(xué)們興致勃勃地看著它們，寫作的熱情達(dá)到空前的提高。待我收回蟬后，許多學(xué)生就乘著余興，一揮而蹴，一篇關(guān)于蟬的說(shuō)明文很快就寫成了。二曰一反常態(tài)。一般情況下，學(xué)生對(duì)連續(xù)教他們幾個(gè)學(xué)期的教師，就能熟悉其特征，而一件東西（包括人）如果讓對(duì)方太熟悉了，就沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。為了盡量避免這一情況出現(xiàn)，我常常在上課（尤其是寫作課）時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng)，使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。比如，我向來(lái)比較注重板書，特別愛(ài)把字寫得比較大以使后排的學(xué)生也能看清。可是那天，我卻故意把一些字寫得很小，許多學(xué)生直吵著說(shuō)看不到，但我并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷曆郏瑢W(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中，學(xué)生對(duì)近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。當(dāng)然，營(yíng)造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

二、時(shí)文賞析

針對(duì)目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的缺陷，我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。一般每周精選一篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長(zhǎng)久的記憶，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。記得有次學(xué)生欣賞完《假如你想做一株臘梅》之后，大部分學(xué)生都被深深地感動(dòng)了。他們?yōu)榕D梅的遭遇而嘆息，又被臘梅那堅(jiān)忍的品格所折服。而這嘆息、這折服，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺(jué)，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的文章相繼出現(xiàn)了。《假如你想做一株小草》寫得凄婉動(dòng)人；《假如你想做一棵青松》又寫得雄渾悲壯。學(xué)生們真正嘗到“舉一反三”的甜頭。這樣一周一練，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。

三、靈活多變的寫作訓(xùn)練

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒(méi)有來(lái)得及意識(shí)到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。許多文章短則短矣，但卻相當(dāng)精美。例如有個(gè)學(xué)生面對(duì)著自己家里的魚(yú)缸，發(fā)出這樣的感嘆：你來(lái)自江河，囚于魚(yú)缸，你的心中一定有無(wú)限的憂傷，你不會(huì)訴說(shuō)，我卻能讀懂，因?yàn)轸~(yú)缸是你的囚籠，學(xué)校是我的牢房。還有個(gè)學(xué)生寫道：感謝你，書包，你跟著我受累，卻從不埋怨，你把書本裝在肚里，我把知識(shí)裝在腦里。

讀著這樣一篇篇精美的東西，我們還苛求什么呢？而且這樣短小的東西，改起來(lái)也方便，從而緩和了寫作與批閱的矛盾。

第五篇：作文教學(xué)困惑

尋找學(xué)生作文的源頭活水

——淺談小學(xué)作文教學(xué)中的困惑與對(duì)策

廣西賀州市富川縣三小 陶梅英

語(yǔ)文教學(xué)中，一提起作文，許多老師和學(xué)生就頭疼，作文難，難作文，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。作文難，難就難在作文它是全面運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性訓(xùn)練，是把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要依賴于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；作文教學(xué)難，難就難在作文指導(dǎo)的方法和策略上。作文始終是語(yǔ)文教學(xué)趟不過(guò)去的“河”，跨不過(guò)去的“坎”。在作文教學(xué)中我碰到最大的難題就是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子一天天地失去生活的樂(lè)趣，寫出來(lái)的習(xí)作枯燥乏味。習(xí)作時(shí)不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。面對(duì)作文，學(xué)生不知道怎么寫，寫什么？老師也對(duì)怎么教，教什么很困惑。

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這就指明了小學(xué)作文教學(xué)的方向。小學(xué)作文教學(xué)千頭萬(wàn)緒，教學(xué)方法眾多，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在作文中有樂(lè)趣有收獲。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心里特征去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題就是學(xué)生知識(shí)面的狹窄。解決這個(gè)問(wèn)題的最有效、最快捷的辦法就是豐富學(xué)生的生活閱歷，擴(kuò)展學(xué)生的文化積累，增強(qiáng)學(xué)生感悟生活的能力。對(duì)此，我試著從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同類型的作文，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人、記事、描景、狀物等幾大類。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的情感。描景、狀物類可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)物展示，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。春天，領(lǐng)著孩子們踏青，尋找春姑娘的足跡；秋天和孩子們到田野果園里，分享農(nóng)民收獲的喜悅。這些活動(dòng)，自然能夠打動(dòng)孩子們的心靈的弓弦，激發(fā)出感情的火花。情景再現(xiàn)法還有許多方式，如游戲、小品，或借助現(xiàn)代教育媒體，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活。學(xué)生動(dòng)情后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)。

學(xué)生怕作文，把寫作文看成是苦差事。尤其是對(duì)于剛上中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始要求寫完整的文章，有字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作興趣的培養(yǎng)。例如，在閱讀教學(xué)中以美文激情，在觀察自然和社會(huì)的景、事、人中激情等。學(xué)生開(kāi)始寫作時(shí)，不要過(guò)多的條條框框，清規(guī)戒律束縛他們，努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)的心理障礙，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下無(wú)拘無(wú)束地把自己的所見(jiàn)所聞所思所感真實(shí)地記錄下來(lái)，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己想說(shuō)的話。

二、加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有“儲(chǔ)存”了大量的語(yǔ)言材料，才能“厚積薄發(fā)”。一是要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累語(yǔ)言。課文中的選文都是經(jīng)典之作，尤其是語(yǔ)言的典范，積累語(yǔ)言首先從課本開(kāi)始。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上積累課文中精妙的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，有特色的句群或文章的表達(dá)方法，可引導(dǎo)學(xué)生仿句、仿段、仿篇。通過(guò)模仿，掌握語(yǔ)言的范式。牢牢把握讀寫結(jié)合的原則，對(duì)精彩片段要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語(yǔ)言。要利用各種機(jī)會(huì)有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成做讀書卡片、記讀書摘要、寫讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣；經(jīng)常為學(xué)生推薦好書、新書，讓更多的學(xué)生有書讀，讀好書，好讀書；組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的交流活動(dòng)，如佳篇欣賞會(huì)、經(jīng)典誦讀競(jìng)賽、讀書心得交流、讀書節(jié)等，營(yíng)造書香班級(jí)，營(yíng)造書香學(xué)校，讓閱讀形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的習(xí)作形式

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”教師要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫習(xí)作、想象習(xí)作、童話習(xí)作等多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。在生活中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本班或本校的好人好事寫表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)同學(xué)們?cè)谛@里亂扔紙屑、果皮、瓜子殼??影響校園環(huán)境衛(wèi)生，寫一則倡議書；針對(duì)學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管教師或校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化的建議。讓學(xué)生走出課堂，把習(xí)作指導(dǎo)課上得豐富多彩。大膽改變那些傳統(tǒng)的、古板的書本教學(xué)、理論教學(xué)、室內(nèi)教學(xué)，把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、工藝美術(shù)課、手工課、表演課、寫生課等，還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不喜歡嗎？實(shí)踐證明，語(yǔ)文老師只有不斷的變換教學(xué)方式，符合學(xué)生的口味，就一定能把習(xí)作指導(dǎo)課上得精彩紛呈，同樣能更好激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望挖掘他們的潛能，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才。

四、重視習(xí)作修改以后的交流和展示。

修改的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。修改是要達(dá)到一定的目標(biāo)的，那就是修改完畢的文章是已經(jīng)相對(duì)完善的。那么那些最終修改完畢的文章從一定程度上來(lái)說(shuō)都是好文章。及時(shí)展示修改成果，對(duì)小學(xué)生增強(qiáng)作文自改的自信心是非常有利的。學(xué)生自始至終都是這個(gè)活動(dòng)的主體，他們可以親自體驗(yàn)自己的進(jìn)步，由此喜悅于自己的進(jìn)步，不斷地給自己鼓勵(lì)。因此，修改完自己的作文，讓學(xué)生在班級(jí)宣讀自己的好詞好句、好的段落，或者是整篇作文，他們都會(huì)特別高興。展示他們的修改成果，這可以讓學(xué)生知道，每個(gè)學(xué)生都可以寫出好文章。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，就為提高他們的寫作能力提供了非常有利的條件。

找出了許多問(wèn)題，也探索了一些改革的方法，但要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。畢竟是小學(xué)生，他們剛學(xué)寫作文，要想一下子提高寫作水平并不是一件容易的事，在作文教學(xué)中可能還會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

（一）學(xué)生觀察還不細(xì)致，不全面，很多東西視而不見(jiàn)，所以往往在作文選材時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫。另外，有的孩子平時(shí)不喜歡看書，很少進(jìn)行好詞佳句的積累，以至于提起筆來(lái)卻寫不出心里想說(shuō)的話，導(dǎo)致詞不達(dá)意。

（二）與老教材相比，新教材的寫作內(nèi)容和寫作要求都有了更大的開(kāi)放性和靈活性。可是這也給老師們出了一道難題。教材存在的開(kāi)放的空間越大，老師們就越難把握。如每一學(xué)期的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂(lè)和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師犯愁了，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒(méi)有寫作規(guī)定了嗎？為了便于指導(dǎo)，有的老師把沒(méi)有任何范圍的習(xí)作統(tǒng)一為：寫一寫自己的快樂(lè)和煩惱。原來(lái)沒(méi)有什么煩惱的孩子為了能達(dá)到這次習(xí)作要求，一個(gè)個(gè)都成了“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。

（三）學(xué)生每次作文，只要一寫完上交給老師，似乎就是完成任務(wù)了，不管寫得如何，可能都不會(huì)再作修改。大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，粗略地寫幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個(gè)來(lái)回了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和幾句泛泛而談的評(píng)語(yǔ)。單一的評(píng)價(jià)讓作文變得索然無(wú)味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，因此，語(yǔ)文教師需要一步一個(gè)腳印的踏踏實(shí)實(shí)地走下去，需要不斷的實(shí)踐、不斷的探索、不斷的反思，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生尋找寫作的源頭活水。我相信只要我們努力去做、用心去做，抓住新課程實(shí)施這個(gè)深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天學(xué)生會(huì)愿寫、想寫、愛(ài)寫、會(huì)寫，那我們的作文教學(xué)就成功了。