第一篇：作文教學(xué)感受

孩子，你會(huì)作文嗎？

小學(xué)生作文教學(xué)反思

黎英

小學(xué)生的作文寫的是生活中真實(shí)的東西，但我們翻開學(xué)生的作文本、考試作文、平時(shí)的作業(yè)作業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)上出現(xiàn)了很多問題。

1、語(yǔ)句表達(dá)不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)病首先表現(xiàn)為語(yǔ)句不通順，意思不明確。如前后搭配不當(dāng)、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮。”文中“枝像小樹苗”用同一種事物作比本身不合規(guī)范，加上“枝”的特點(diǎn)為“翠綠”就更不符事實(shí)。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達(dá)明顯不通暢，“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲。”這兩分句之間至少得加上“爬到最高點(diǎn)時(shí)突然飛速而下，這時(shí)”，這樣才顯得承接自然，意思連貫。

2、描寫事物無(wú)順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，寫出了這樣一段話：“走進(jìn)果園就會(huì)看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個(gè)很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。”這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個(gè)方位，它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來(lái)寫。重點(diǎn)內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動(dòng)，按理說(shuō)，學(xué)生對(duì)于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的：“我早上起來(lái)，吃完早餐，早飯有什么什么，我到了學(xué)校，上午看了什么，接下來(lái)吃了中餐，做了午睡，看了下午的活動(dòng)，這一天，我過得很快樂。”這是典型的“記賬式”作文，對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的具體過程缺乏描寫，活動(dòng)的趣味得不到顯現(xiàn)。

第二篇：作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受

作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受

周公渡中學(xué) 束冠蘭

新大綱求教師在作文教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，實(shí)施新的作文教學(xué)理念，在作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的激情和靈感，讓他們寫出激情飛揚(yáng)、文采斐然的好作文。而怎樣才能使學(xué)生寫出構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎的好作文，這就要讓學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。下面我就將本人的點(diǎn)滴感受簡(jiǎn)單寫出來(lái)，與同行商榷。

首先，讓學(xué)生走向真實(shí)的生活。在每次寫作文之前，教師要安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描述生活，欣賞生活，抒發(fā)真實(shí)的情感，結(jié)果學(xué)生的作文真實(shí)感人。

第二，要表現(xiàn)作文個(gè)性化。作為個(gè)性化，就是學(xué)生能自主地寫作，寫表達(dá)真情實(shí)感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受其他的干擾和限制。重視獨(dú)立思考，不人云亦云。當(dāng)然，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其規(guī)律性，學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)知識(shí)，通過大量的練習(xí)掌握寫作的技能。

第三，應(yīng)把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一是反饋慢。學(xué)生將自己精心構(gòu)思，認(rèn)真寫作的文章交給老師，希望盡快得到老師的肯定性評(píng)價(jià)，而老師批改總需兩個(gè)星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，甚至消失。二是不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的批改，是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心旋的力量。即使認(rèn)真地講評(píng)，由于教師唱的是獨(dú)角戲，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有興趣，而多數(shù)學(xué)生則漠不關(guān)心，寫作差的學(xué)生，害怕成為反面典型而忐忑不安。因此，教師要平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自改，決不是放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地批改。

讓學(xué)生修改作文，要有過程，不能急于求成。第一步，按照寫作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。教師在統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇，通讀后，先引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，研究體裁是否正確，立意是否積極，選材是否得當(dāng)，然后再?gòu)男√帉徱暎Z(yǔ)言是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字等，隨后用標(biāo)準(zhǔn)批改符號(hào)標(biāo)出。第二步，讓學(xué)生集體修改。教師要向?qū)W生提出批改要求和評(píng)分方法，讓學(xué)生分別討論，推薦出好的，在全班作為范文宣讀。第三步，學(xué)生互批，小組互批，平行班之間互批等。要求學(xué)生批改后認(rèn)真寫好評(píng)語(yǔ)，并簽名以示負(fù)責(zé)，然后教師抽查，肯定批得好的地方，指出不足之處，最后讓學(xué)生再批一遍，吸取同學(xué)的意見，這樣以來(lái)，學(xué)生既擴(kuò)大了同篇作文的閱讀面，又提高了學(xué)生的分析能力和寫作水平。

第三篇：作文教學(xué)的困惑和感受

作文教學(xué)的困惑和感受

作文，長(zhǎng)久以來(lái)都是困撓師生的一個(gè)難題。學(xué)生苦于無(wú)話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。以下是“作文教學(xué)的困惑和感受”希望能夠幫助的到您！

這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了兩年多語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無(wú)物，小題大做，無(wú)病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語(yǔ)言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)。”作文時(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來(lái)寫，但是，描寫時(shí)，沒有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語(yǔ)言美，導(dǎo)致了作文的了無(wú)情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無(wú)微不至的照顧我，我醒來(lái)了媽媽卻累的倒下了。”……像是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

除此之外，學(xué)生作文缺乏想象力，假話多、空話多，沒有真情實(shí)感等等諸多問題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對(duì)作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行探索，就我個(gè)人認(rèn)為提高以下幾點(diǎn)做法是小學(xué)作文教學(xué)中行之有效的途徑：

都說(shuō)“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。可以結(jié)合學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、“六一”匯演,我們教師也可以設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的活動(dòng)，“講故事比賽”，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，參觀訪問活動(dòng)，春游、秋游活動(dòng)，等等，使他們接受教育，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為作文積累素材。在有活動(dòng)進(jìn)行之前，提示觀察要點(diǎn)，提出寫作要求。在活動(dòng)過程中，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)。例如有一次寫家鄉(xiāng)景色的作文，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀了家鄉(xiāng)幾個(gè)有代表性的地方。和陽(yáng)廣場(chǎng)、北關(guān)公園、六和塔，一邊講解一邊讓學(xué)生把自己觀察到的事物記錄下來(lái)。這樣同學(xué)們寫出來(lái)的文章就比較真實(shí)，思路清晰。總之，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不在厭煩作文課。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。大凡會(huì)寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。三年級(jí)上冊(cè)第十一課《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，并進(jìn)行背誦，積累里面的好詞好句。所以，在那個(gè)單元要求寫秋天景色的習(xí)作中學(xué)生們都寫的很好。有好多孩子還進(jìn)行了仿寫，如“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來(lái)了碩果的天。”“它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來(lái)了豐收的喜悅。”“它對(duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛的大花臉，笑啊笑啊，笑來(lái)了百花爭(zhēng)艷。”有幾個(gè)孩子還在習(xí)作中運(yùn)用了詩(shī)句來(lái)贊美秋景“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”可見平時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言好處多多。

作為教師、家長(zhǎng)要盡可能的給孩子創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活。聽聽音樂，讓他們欣賞藝術(shù)之美；去郊外野炊，讓他們體會(huì)野趣之美；走訪名山大川，讓他們感受自然之美……，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見的熟悉的的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)。寫出一些充滿生活情趣的、感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的作文來(lái)。例如我們班有個(gè)孩子在作文《父母的愛》中這樣寫道：

爸爸是一名警察，他既是我的長(zhǎng)輩，又是我生活中的好朋友。每次寫完作業(yè)，只要爸爸有空，我們就會(huì)把屋子當(dāng)做“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)回“沖殺”。有時(shí)候我著急了，會(huì)把拖鞋當(dāng)成“炸彈”扔向爸爸，惹得媽媽大聲訓(xùn)斥我們：“別鬧了！”我和爸爸就立刻撤回臥室，偷偷地笑起來(lái)。假期里爸爸總會(huì)帶我出去玩，讓我了解外面精彩的世界，增長(zhǎng)知識(shí)。

媽媽的愛像一條溪流，每天滋潤(rùn)著我；爸爸的愛像一座高山，為我遮風(fēng)擋雨。他們都深深地愛著我，我也愛著他們，我要讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)懂事，讓他們的臉上露出會(huì)心的微笑。

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，是寫不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。去年春天我上過一節(jié)作文公開課，以“我敬佩的一個(gè)人”為話題。那節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊最熟悉的人找寫作素材，寫真實(shí)的事情。我采用口語(yǔ)交際的方式讓孩子們先口頭敘述，他們興趣特別高，有個(gè)小姑娘在講述自己看到清潔工辛勤工作的情景，眼里竟然噙滿了淚花。那次習(xí)作學(xué)生們都能描寫自己親身經(jīng)歷的事情，雖然有的篇幅并不長(zhǎng)，但讀起來(lái)卻感人至深。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，寫作就能厚積薄發(fā)、水到渠成。我們可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。教育學(xué)生讀好書，從好書中受到感染和熏陶。在班級(jí)建立“圖書角”，營(yíng)造讀書氛圍。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。要確保閱讀時(shí)間，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，每天給學(xué)生擠出自主閱讀的時(shí)間。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)的粗淺見解，今后還要多下功夫。我相信只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生就能喜歡作文，并盡快地投入到寫作中。

第四篇：淺談作文教學(xué)的困惑和感受

淺談作文教學(xué)的困惑和感受

作文，長(zhǎng)久以來(lái)都是困撓師生的一個(gè)難題。學(xué)生苦于無(wú)話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了兩年多語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重

每次一上作文課，就會(huì)看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對(duì)于老師布置的作文毫無(wú)興趣，一節(jié)課下來(lái)只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來(lái)的。比如學(xué)校經(jīng)常開展一些課外活動(dòng)，老師們?cè)陂_之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，也影響了寫作的興趣。

困惑二: 多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫作素材少，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，很多同學(xué)遲遲不肯動(dòng)筆，問其原因，答曰：“不知道寫什么？”其實(shí)作文題目中都有明確的要求,學(xué)生卻感覺無(wú)內(nèi)容可寫,更有甚者天馬行空,胡說(shuō)八道,亂寫一通。三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間把寫作的順序，注意事項(xiàng)板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來(lái)的作文內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，一看就知道是瞎寫的，沒有進(jìn)行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無(wú)物，小題大做，無(wú)病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語(yǔ)言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)。”作文時(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來(lái)寫，但是，描寫時(shí)，沒有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語(yǔ)言美，導(dǎo)致了作文的了無(wú)情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無(wú)微不至的照顧我，我醒來(lái)了媽媽卻累的倒下了。”??像是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

除此之外，學(xué)生作文缺乏想象力，假話多、空話多，沒有真情實(shí)感等等諸多問題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對(duì)作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行探索，就我個(gè)人認(rèn)為提高以下幾點(diǎn)做法是小學(xué)作文教學(xué)中行之有效的途徑：

一、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

都說(shuō)“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。可以結(jié)合學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、“六一”匯演,我們教師也可以設(shè)計(jì)一些孩子們感興趣的活動(dòng)，“講故事比賽”，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，參觀訪問活動(dòng)，春游、秋游活動(dòng)，等等，使他們接受教育，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為作文積累素材。在有活動(dòng)進(jìn)行之前，提示觀察要點(diǎn)，提出寫作要求。在活動(dòng)過程中，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)。例如有一次寫家鄉(xiāng)景色的作文，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀了家鄉(xiāng)幾個(gè)有代表性的地方。和陽(yáng)廣場(chǎng)、北關(guān)公園、六和塔，一邊講解一邊讓學(xué)生把自己觀察到的事物記錄下來(lái)。這樣同學(xué)們寫出來(lái)的文章就比較真實(shí)，思路清晰。總之，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不在厭煩作文課。

二、加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。大凡會(huì)寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。三年級(jí)上冊(cè)第十一課《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，并進(jìn)行背誦，積累里面的好詞好句。所以，在那個(gè)單元要求寫秋天景色的習(xí)作中學(xué)生們都寫的很好。有好多孩子還進(jìn)行了仿寫，如“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來(lái)了碩果的天。”“它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來(lái)了豐收的喜悅。”“它對(duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛的大花臉，笑啊笑啊，笑來(lái)了百花爭(zhēng)艷。”有幾個(gè)孩子還在習(xí)作中運(yùn)用了詩(shī)句來(lái)贊美秋景“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”可見平時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言好處多多。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材

作為教師、家長(zhǎng)要盡可能的給孩子創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活。聽聽音樂，讓他們欣賞藝術(shù)之美；去郊外野炊，讓他們體會(huì)野趣之美；走訪名山大川，讓他們感受自然之美??，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見的熟悉的的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)。寫出一些充滿生活情趣的、感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的作文來(lái)。例如我們班有個(gè)孩子在作文《父母的愛》中這樣寫道：

爸爸是一名警察，他既是我的長(zhǎng)輩，又是我生活中的好朋友。每次寫完作業(yè)，只要爸爸有空，我們就會(huì)把屋子當(dāng)做“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)回“沖殺”。有時(shí)候我著急了，會(huì)把拖鞋當(dāng)成“炸彈”扔向爸爸，惹得媽媽大聲訓(xùn)斥我們：“別鬧了！”我和爸爸就立刻撤回臥室，偷偷地笑起來(lái)。假期里爸爸總會(huì)帶我出去玩，讓我了解外面精彩的世界，增長(zhǎng)知識(shí)。

媽媽的愛像一條溪流，每天滋潤(rùn)著我；爸爸的愛像一座高山，為我遮風(fēng)擋雨。他們都深深地愛著我，我也愛著他們，我要讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)懂事，讓他們的臉上露出會(huì)心的微笑。

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！

四、注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，是寫不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。去年春天我上過一節(jié)作文公開課，以“我敬佩的一個(gè)人”為話題。那節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊最熟悉的人找寫作素材，寫真實(shí)的事情。我采用口語(yǔ)交際的方式讓孩子們先口頭敘述，他們興趣特別高，有個(gè)小姑娘在講述自己看到清潔工辛勤工作的情景，眼里竟然噙滿了淚花。那次習(xí)作學(xué)生們都能描寫自己親身經(jīng)歷的事情，雖然有的篇幅并不長(zhǎng)，但讀起來(lái)卻感人至深。

五、指導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，營(yíng)造讀書氛圍 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，寫作就能厚積薄發(fā)、水到渠成。我們可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。教育學(xué)生讀好書，從好書中受到感染和熏陶。在班級(jí)建立“圖書角”，營(yíng)造讀書氛圍。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。要確保閱讀時(shí)間，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，每天給學(xué)生擠出自主閱讀的時(shí)間。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)的粗淺見解，今后還要多下功夫。我相信只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生就能喜歡作文，并盡快地投入到寫作中。

第五篇：比教學(xué) 感受

我思“比教學(xué)”

丁艷玉

大冶二中

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，不僅給我們教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、提升自我的平臺(tái)，而且給我們教師締造了一個(gè)思想交流、智慧碰撞的課堂。

聽課和賽課，不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。放眼比賽課堂，它不僅是專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與展示，更是教學(xué)理念的交流與傳播。

通過這次活動(dòng)，我感受了政治學(xué)科教學(xué)的妙不可言，睹視了政治課堂的絢麗多彩。

作為一名政治老師，我真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，它有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西，更有讓我反思和感悟的東西。下面略談一下我的心得體會(huì)：

一、注意課堂亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。

具有“亮點(diǎn)”的課堂，才是成功的課堂；因?yàn)橛辛咙c(diǎn)，才有吸引力。調(diào)控運(yùn)用教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的靈動(dòng)交互。在這次比賽活動(dòng)中，課堂亮點(diǎn)紛呈，具體表現(xiàn)在：

（一）課堂導(dǎo)入，別具一格。

在這次比賽中，很多同行們都在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。精彩的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）賞識(shí)學(xué)生，人文關(guān)懷。

在政治學(xué)科“比教學(xué)”的課堂上，我印象和感受最深刻的是課堂上的用語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，更多得體現(xiàn)出了一種人文關(guān)懷，真正地折射出了素質(zhì)教育。“你真聰明！”、“你真有想象力。”、“相信你們努力了一定行的！”……這些激勵(lì)性的話語(yǔ)，在課堂上并不鮮聞，這也成了比賽課堂里的一道絢麗的風(fēng)景，讓人流連忘返。這樣的課堂，給學(xué)生的不僅是知識(shí)的傳授，思想的傳遞，更是幸福的品嘗。

（三）效果反饋，指標(biāo)新穎。

不再單純以考試為目的灌輸理論知識(shí)，而是以思想的交流為宗旨傳授學(xué)科理論。在這次的政治“比教學(xué)”課堂上，教師們不再?gòu)?qiáng)調(diào)考試的重要性，只是把它視為一種考核手段，作為一種效果評(píng)估的方式而已。中國(guó)的現(xiàn)代教育，正在努力尋求素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的契合點(diǎn)，而新課標(biāo)改革正是一大嘗試與探索。新課改背景下的開放、自由、寬松、民主的課堂，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)制，刺激他們的腦細(xì)胞，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本次比賽的課堂，反映了教師們的綜合素質(zhì)和教學(xué)理念。

二、鎖定職業(yè)幸福感的追求。

作為一名政治教師，我感到很幸福、很滿足。因?yàn)椋粚脤玫膶W(xué)生在這里陪我走過人生的每一段年華，每一段歲月，永遠(yuǎn)沒有孤獨(dú)感，也沒有陳舊感可言。在孩子們的成長(zhǎng)中，讓我感覺自己永遠(yuǎn)活在年輕中。

都說(shuō)，老師是工程師，是園丁，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我愿意把我的青春獻(xiàn)給這三尺講臺(tái)，因?yàn)槲倚腋！？v觀這次教學(xué)比賽，同行們都是在壓力和動(dòng)力并存的狀態(tài)下進(jìn)行賽前準(zhǔn)備的，雖然辛苦，但他們的臉上始終掛著微笑；成功過后，他們的內(nèi)心充盈著一種莫大的成就感和幸福感。只因?yàn)椋麄兊穆殬I(yè)。

三、把握新課標(biāo)理念的解讀。

新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍。樹立“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這次比教學(xué)的活動(dòng)中、我們政治的教學(xué)有了很大的改變：它不再是過去的那種一味的理論灌輸，而是課堂研討式的教學(xué)；它既有自主思考、更有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想；既重視尖子生的培養(yǎng)，又關(guān)注后進(jìn)生的提高。這，也是新課標(biāo)改革的初衷所在。

四、重視教學(xué)藝術(shù)的展示。

充分利用現(xiàn)有資源，拓展教學(xué)空間。現(xiàn)代的教學(xué)課堂，不再是簡(jiǎn)單的“粉筆加黑板”的教學(xué)，而是“多媒體技術(shù)運(yùn)用”的教學(xué)，它更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興致，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，畢竟，“興趣是最好的老師”。

而且，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，體現(xiàn)教育公平。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思。

新課改大背景下的課堂，理應(yīng)重視教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)；因?yàn)橛蟹此迹庞羞M(jìn)步。在這次活動(dòng)中，政治學(xué)科的教師們都能很好地抓住這一環(huán)節(jié)，這與素質(zhì)教育“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念是一脈相承的。

這次“比教學(xué)”活動(dòng)，讓我收獲很大，但也有值得我反思之處。賽課活動(dòng)中，仍有些不足，總體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

一、理論與實(shí)踐的銜接不明顯。

在政治這門學(xué)科的“比教學(xué)”課堂上，教師們?nèi)匀粵]有甩掉傳統(tǒng)的尾巴，理論知識(shí)與實(shí)踐檢驗(yàn)的銜接不夠明顯，學(xué)生理解知識(shí)起來(lái)太過于抽象，所以顯得有些乏味，缺乏趣味性的交流與互動(dòng)。要努力尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，畢竟，真正的課堂不僅僅局限于45分鐘，它更是課堂的延伸，生活的實(shí)踐。

二、價(jià)值取向的選取有所偏差。

很顯然，有些政治老師的價(jià)值取向有所偏差。也許是舊的教學(xué)理念，讓其仍然將考試分?jǐn)?shù)作為績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以過分地傾向于優(yōu)秀學(xué)生的栽培，忽視了后進(jìn)生的培養(yǎng)。這，當(dāng)然與孔子的“因材施教”、“有教無(wú)類”的教學(xué)理念不符合。自然，也與新《標(biāo)準(zhǔn)》的人才培養(yǎng)的價(jià)值取向有某些程度上的背離。

三、課堂教學(xué)的表達(dá)亟待提升。

在政治學(xué)科賽課的課堂上，有些老師的語(yǔ)言表達(dá)措辭不當(dāng)，肢體表達(dá)過于死板或豐富。應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用；肢體表達(dá)要適度，優(yōu)秀的課堂是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味細(xì)胞與思維細(xì)胞的課堂。

四、多媒體資源的使用不夠合理。

在政治學(xué)科“比教學(xué)”的課堂上，有些教師使用多媒體過于頻繁。我個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)不能擺脫粉筆字的板書；課堂現(xiàn)場(chǎng)的板書，能讓學(xué)生更好地跟著老師的思路走，“循序漸進(jìn)”、“因勢(shì)利導(dǎo)”。多媒體，只能作為教學(xué)的一種輔助工具。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要一些技術(shù)。技術(shù)性的操作，更能打造課堂的藝術(shù)性。作為一名政治老師，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力摸索政治學(xué)科理論與實(shí)踐拓展的交軌點(diǎn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，爭(zhēng)做政治學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的“排頭兵”、“領(lǐng)頭羊”。我堅(jiān)信，明天的政治課堂更精彩，更奪目，更耀眼！讓我們一起進(jìn)步吧！

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