第一篇：人教版三上語文 風箏(第一課時)教學設計

風箏（第一課時）

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個生字。

2、了解文章的寫作順序，理清文章寫了哪幾件事。

3、感受做風箏給作者帶來的快樂，有感情朗讀。

4、積累語言。教學重難點：

找出文中描寫心情的詞語、句子，感受做風箏給孩子們帶來的樂趣。

教學過程：

一、導入

1、今天老師給大家帶來了一些朋友（出示風箏圖片），快看他們是誰？

2、回憶舊知，了解風箏。

（1）古往今來，有很多文人墨客寫過有關風箏的文字，你們還記得嗎，二年級的時候我們學過哪首跟風箏有關的古詩？

指名回答，誦讀古詩《村居》

（2）孩子們早早地放學了，就趁著東風放起了——紙鳶。紙鳶就是風箏，通過預習，你還知道哪些關于風箏的知識呢？

3、引出課題

你們放過風箏嗎？玩得開心嗎？從古至今，風箏都是孩子們最好的玩伴，這篇文章的作者賈平凹也喜歡風箏，他還寫了一篇和風箏有關的文章記錄了他的童年趣事呢！讓我們一起來學學這篇課文。

出示課題《風箏》

二、自讀課文，初步感知 出示自讀要求：

（1）把課文讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不認識的字可以問問同桌。

（2）感受作者的情緒。

三、檢查預習情況，讀通課文。

1、檢查生字詞

出示：精心 憧憬 希望 大驚失色 垂頭喪氣

奔跑 抖動 尋找 凌空飛起 翩翩飛舞 千呼萬喚

依然 拼命 磨坊 繼續 倏地（1）自讀詞語

（2）開火車帶讀，相機糾正

（3）理解詞語：詞語會讀了，你們了解詞語的意思嗎？

憧憬：兩個字都是豎心旁，跟心情有關系，表示對美好生活的向往。

大驚失色、垂頭喪氣、翩翩起舞、千呼萬喚：你能帶著你的理解用動作來表演表演嗎？

（4）齊讀詞語

2、指名分段（一、二、三四、五六七八）讀課文，糾正字音。

四、了解文章寫作順序。

1、我們已經讀過課文了，誰能說說課文圍繞風箏講了哪幾件事情？

（指名匯報，教師有意設疑，提出找風箏是否應該獨立分為一部分，在學生的辯論中達成共識——找風箏的過程也是放風箏這美好游戲的一部分。）

2、分段分組讀課文。

3、作者在做風箏和放風箏的過程中是一種怎樣的心情？請你再一次默讀課文，完成思維導圖。

4、（結合導圖）這不起眼的風箏，時而給我們帶來歡笑，時而也令我們憂傷，可是在作者童年的所有回憶當中，情有獨鐘的還是做風箏、放風箏，你從哪里可以看出來呢？

指名回答。

出示第一自然段，全班感情朗讀。

四、學文，感受做風箏的樂趣。

過渡：讓我們一起走進作者賈平凹的童年，去感受風箏給作者和他們伙伴們帶來的快樂。我們都放過風箏，可是我們的風箏大部分是買來的，可作者的風箏確是自己做的。

1、默讀第二自然段，談談你的感受。指名分享。

（1）他們原本想做一只怎樣的風箏？“蝴蝶樣的”風箏

（2）怎么做的？你能想象他們是如何精心做的嗎？四人小組說一說。（3）邊做心中充滿了憧憬和希望，你們在憧憬什么？他們的希望是什么？（4）他們一心一意做出的風箏，是一只怎樣的風箏？如果是你，此時你的心情是怎樣的？作者和他的伙伴們的心情呢？

（5）不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？

（因為在孩子們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。幸福源自于無憂無慮的快樂）

（6）為什么孩子們要把自己的名字寫在上面？

（自己做的；飛上藍天，自由自在的追求——憧憬、希望）

2、小結。

是呀，當我們腳踏大地的時候，我們的心靈卻可以像風箏一樣飛翔在天空。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。請同學們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。

五、學寫生字，分享快樂。

1、學寫“奔”、“喪”兩個生字，組詞

2、你還知道哪些描寫快樂心情的詞語，交流。

3、生談一談，這節課學到了什么？

第二篇：風箏第一課時教學設計

《風箏》第一課時 教學設計 簡案

陳敏敏

教材分析:

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

教學目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

教學準備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2．借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。

教學過程：

一、古詩積趣導入

導入：出示PPT古詩圖片，學生齊讀。

過渡：這里的孩子們在干什么？理解“鳶”。

板書：風箏。發現形近字“靜、掙”。

介紹風箏，學習資料袋

二、初讀課文，掃清字詞

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、出示帶有拼音的生詞，學生自由練讀

3、去拼音指名分行讀。教師及時糾正。

4、猜謎語 鞏固生字。

5、書寫“喪”字。

三、研讀文本，感悟做風箏的快樂

過渡：檢查朗讀，理清文脈。

一、理清文章脈絡

指名檢查課文朗讀，并想象課文寫了關于風箏的幾件事情？

二、研讀第一自然段

1、“做風箏”當時“我們”心情又分別是怎樣的呢？

2、PPT：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

3、通過想象做時的樣子體會“精心”。

4、PPT：出示蝴蝶的尾巴，展開想象，體會“憧憬”和“希望”。

5、PPT：風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

質疑：為什么“什么也不像了”我們卻“依然快活”。感悟情感。

四、詞語拓展

送你幾個心情的詞語。

學生自由練讀，運用。

教學反思：

中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解、感悟。本節課，抓住幾個關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。如：

（1）換詞法

在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。

（2）由字面入手、聯系生活

在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學生回答“又輕又快地”。再聯系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”??“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。”

但同時也表現出許多的不足。

1、詞語教學過于濃重，影響了整個教學進程，顯得拖沓。

2、中段的“段”的教學不明顯，而直入字詞品析教學。

3、文本解讀不夠到位。孩子們是因憧憬而快樂而非因快樂而快樂的。

在以后的教學中，應努力深刻解讀文本，并注意學段要求，合理設計教學。

第三篇：《紙船和風箏》第一課時教學設計

《紙船和風箏》第一時教學設計

0

教學目標：

熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點：感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備：、詞語卡片

教學時：

第一時

教學過程

（一）、導入，直觀形象

、出示紙船和風箏圖。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這文我們就知道了。”

（二）檢查預習：、請小朋友們打開本，自由朗讀文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解

（一）導讀1～6段、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

、導讀第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2346

（二）導讀7～11段、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節我們再在上交流好不好？

三、寫字訓練：

過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽的老師。

第四篇：《紙船和風箏》第一課時教學設計

《紙船和風箏》第一課時教學設計

教學過程：

一、創設情境，導入課題

1.師：同學們，看，這是——“松鼠”，讀好翹舌音，“小熊”（生讀兩遍）

2.簡筆畫導入：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠的家在山頂上，小熊的家在山腳下，山上的小溪往下流，正好從小熊家門口流過。

3.導入課題：這節課就讓我們一起走進這個故事吧！讀——紙船和風箏，再讀一遍。“紙”字，左邊是絞絲旁，右邊請舉起小手和老師書空……

二、整體感知，感受快樂

1.師：好，翻開書本103頁，大聲讀讀課文吧！（注意讀準字音、讀通句子）邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事？課文讀好了，誰來當當小老師，帶同學們讀詞語？全班齊讀兩遍。誰來說說課文講了一件什么事？

2.默讀思考：說得真好！同學們，之前我們學會了默讀就是（不出聲、不指讀），默讀課文2-6自然段，想一想：松鼠和小熊是怎么成為好朋友的？ 3.學習“折、扎、抓”

（1）師：松鼠做了件什么事呢？出示句子1：松鼠折了一只紙船。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”讀詞語：折紙船，讀好翹舌音。

小熊呢？出示句子2：小熊扎了一只風箏。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”讀詞語：扎風箏，“扎”讀平舌音，再讀。

（2）同學們，睜大你的火眼金睛觀察“折、扎”，你發現了什么？（都是提手旁）關于提手旁，有好多學問呢，看（微課：演變、意義）。你們還認識哪些帶有提手旁的字？（生提到“抓”）讓我們一起來寫寫這三個帶有提手旁的字吧！觀察一下，寫好它們要注意什么？（左右結構、左窄右寬，“抓”豎寫直）先描一個再寫一個，注意做到寫字“三個一” 4.學習“漂哇漂”、“飄哇飄”

（1）師：同學們，松鼠折的紙船——出示句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊的扎的風箏——風箏飄哇飄，飄到了松鼠的家門口。老師有個疑問，兩個piao字有什么不一樣？（運用道具：紙船在水里漂所以漂字是三點水，風箏在風中飄所以是風字旁）（2）紙船和風箏就這樣漂哇漂/飄哇飄。可是，有位淘氣的小朋友嫌這樣啰嗦他把這兩句話改成了這樣：紙船漂到了小熊家門口。風箏飄到了松鼠家門口。咱們請男生讀第一句，女生讀第二句，感受一下，你更喜歡哪一句。為什么喜歡？（畫面、過程，慢悠悠）指名讀（讀得慢點、讀出味道）齊讀原句。總結：通過同學們有感情地朗讀，童話故事讀起來有趣多了。5.感受快樂

（1）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊——指名讀：“小熊拿起紙船一看，……祝你快樂！”師：小熊，收到松鼠的紙船你的心情怎么樣？（高興、激動、快樂）這就是“樂壞了”為什么“樂壞了”？（松鼠愿意把心愛的松果分享，覺得松鼠很可愛、珍惜友誼）誰能讀讀這種樂壞了的感覺？男生們一起讀。

（2）師：那松鼠呢？也（樂壞了），松鼠樂什么？（風箏上掛著松鼠愛吃的草莓），誰再來開開心心地讀讀這兩句話？女生一起讀一讀好嗎？

（3）師小結：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友！

三、細讀想象，感悟友誼

1.師：從此，小溪里天天漂流著紙船，山上也天天飄蕩著風箏，山谷里飄蕩著松鼠和小熊歡快的笑聲。可是有一天，出示句子：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們倆為了一點小事吵了一架，誰也不理誰。

吵架后他們的心情會怎樣呢？老師請同學們默讀8-10自然段，想想吵架后小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的。

2.學習8、9自然段，感受“難過”“不好意思”

（1）師：誰來說說吵架后的小熊和松鼠是怎么做的？（生答8、9自然段內容）

追問：為什么小熊還是扎風箏/松鼠還是折紙船？為什么沒送給對方呢？（不好意思）跑到小熊組/松鼠組：小熊你是怎么想的？

（2）是呀，第一天……第二天……第三天……風箏一只只掛在樹上，紙船一只只放到屋頂上，因為他們（不好意思、心情很難過）

（3）指導朗讀：抓住表示心情的詞語，就能讀出小熊和松鼠的感受，誰能帶著這種難過、悲傷的心情讀一讀這兩段話。3.聚焦“受不了”

（1）師：聰明的孩子們，如果是你，你會怎么做？是呀，松鼠和你們想得一樣！出示10自然段，指名讀。是啊，他實在太想和小熊和好了，太想（生補充：和小熊一起玩、和小熊一起放風箏了……）（2）小熊也想寫一張卡片掛在風箏上送給松鼠，小熊，你會在風箏上寫些什么呢？（生：想和好、早就想和好、后悔吵架要好好做朋友、為了小事吵架真不好受，友誼能使我們感受到快樂）

4.小結、齊讀11自然段

師：你們真是說到小熊心里去了，吵架了認個錯就還是好朋友！于是到了傍晚——出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。全班齊讀！

四、總結全課、升華主題

1.師：就這樣，一只只紙船重新在小溪里漂流，一只只風箏在山間飄蕩。松鼠和小熊和好啦！2.師總結：同學們，今天我們了解了《紙船和風箏》這個有趣的故事。課后，大家可以繼續去閱讀這本書里其他的故事。作家劉保法爺爺還寫了《牽著蝸牛散步》、《客客氣氣的螞蟻》、《100層樓窗口的月亮》。下節課，我們再繼續和松鼠、小熊交朋友！

第五篇：三上《小露珠》第一課時教學設計

《小露珠》第一課時

一、談話導入：

1、同學們，今天來咱班作客的可不止聽課老師喲，還來了位神秘的小客人！（出示謎語）：

晶瑩透明象水晶，光滑圓潤像珍珠。夜晚來，天明去，又爬又滾真頑皮。

讀一讀，猜一猜。它是誰？（露珠）。

2、（板書露珠）“露”字上下結構，雨字頭，跟水有關聯，雨字頭跟平時寫的一樣嗎？“露”是一個多音字，引導學生分別組詞。

現在老師在“露珠”前面加上了一個“小”字，你能感受到什么？咱們一起來叫叫它的名字吧。（要求美美地讀）

3、見過小露珠吧？學生交流：（什么時候，在哪見過，什么樣子。）喜歡嗎？

4、欣賞圖片。

5、小露珠來咱們班作客呢，讓咱們再一起熱情地叫叫它的名字吧!（再讀課題）

二、初讀感知

1、學生自讀課文。

小露珠可害羞了，它現在還不好意思跟大家見面呢。快讀讀課文，熟悉一下它吧。（出示自讀要求。）

2、學生自讀。

3、檢查情況：

（1）出示一類生字，指名讀。其他同學豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。

哪些字音想提醒大家注意呢？（交流）字形呢？出示田字格。指導書寫。生字帶來了詞語朋友呢。讀詞語。（交流）強調多音字“鉆、樂、曲、數、盡”，分別組詞。

四字詞語生邊讀邊拍手和桌子。

4、句子你讀通順了嗎？下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。（1）全文有幾個自然段？（2）指名讀課文，相機正音。

※指名讀第一自然段。

（1）誰愿意來讀第一自然段？

（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。

（3）你覺得他（她）讀得怎么樣？

※獎勵讀第二～第五自然段

（1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！

（2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請你當小老師領讀！）

（3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）

（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。

※挑戰讀第六自然段。

（1）我在讀的時候發現課文最后兩個自然段比較長，有點難讀，誰敢挑戰一下第六自然段？

（3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.)同學們向他學習，如：“都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶”齊讀一遍。

※挑戰讀第七自然段。

（1）誰來挑戰讀以下第七自然段？

（2）你讀得可真棒呀！

4．剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好地理解課文,這也是一種學習的方法.三、學習課文第一自然段 小朋友們這么棒，小露珠可喜歡你們了，它要出來和大家見面了。讀一讀第一自然段，看看你能讀懂什么。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的時間，過程）理解：夜幕降臨、黎明

（2）再讀這段話，你認識了怎樣的小露珠？（調皮、活潑的）（抓住“爬呀”“滾呀”）多像個調皮的娃娃呀，能讀出來嗎？（高興的）

可引導：黎明的時候，小露珠終于形成了，有黃豆粒那么大了。它的心情怎樣？是啊，來到這個美麗的世界，是多么令人歡喜呀！指導讀。

（3）你讀得真好，我發現你重讀了“越來越大、越來越亮”。為什么？（一點點變大，一點點變亮，慢慢形成的過程，艱難形成的過程）是啊，來到這個迷人的世界，是多么不容易啊！我們來讀一讀這句話吧！

你能用“越來越??越來越”說句話嗎？

出示句子：（指名說）

a、秋天到了，天空越來越（），樹葉越來越（）。

b、我長大，變得越來越（），越來越（）。C、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（）。

2、小露珠就這樣歡喜地調皮地極不容易地出現了！（出示露珠圖片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎？指名讀。

還有誰喜歡它呢？這么多同學喜歡它,那就讓我們齊讀課文第一段,表達對它的喜愛吧!

四、走近小露珠，感受小露珠的美。(學習2---4段)

1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。

2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

3、放聲讀讀2～4自然段.4、指導朗讀。（要根據學生的選擇來指導。）

老師現在給你們一個權利:你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.小青蛙：

（1）

小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示多媒體課件）

（2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

板書：鉆石

閃亮

（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？

（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

（5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。

小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：

（1）還有哪些小動物也來贊美小露珠啊？

（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。

（3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明

（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？

（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰！（賽讀）

其他的小蟋蟀呢？

（6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。

（7）你為什么要這樣贊美？

（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？

（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)

5.體會動詞的準確用法

（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬

落)

小蟋蟀:我是爬到草桿上的.小蝴蝶:我是落到花朵上的.小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。

（2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。

（3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！

（4）一起來贊美一下小露珠！

6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

師：勤勞的小青蛙，你早哇.生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

7、小結,學習用“因為??所以??”“之所以??是因為??”的句式練習說話.小動物們為什么喜歡小露珠,誰能看著板書說一說.生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。

生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。

生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。

師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因??

誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?

a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.b.小動物們之所以都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好吧！