第二篇：四課時走進社會感悟生活.doc

四課時走進社會感悟生活

教學目標

1.體驗社會的復雜和美好,熱愛社會,熱愛生活。

2.培養正確觀察體驗社會公共生活的能力。

3.了解社會生活的復雜、美好和變化發展。教學重難點

學會正確觀察和思考現實的社會生活。課前準備

分組調查本地的學校、農貿市場、街道、公園等的歷史和現狀,并做好記錄。教學過程

★導入

教師:個人生活在社會中,我們的社會繽紛復雜。社會在不斷地變化發展,我們的生活會越來越美好。(參看“點睛之筆”)在實際的社會生活中,你有這樣的感受和體驗嗎?讓我們一起走近社會,去感悟生活。

引人本課課題:走近社會,感悟生活

本課可設計三個活動,教師根據教學實際選擇。

☆活動一寫一寫

家庭日常生活的變化,感悟社會生活。

學生模仿《貓眼看變化》一文的風格,以擬人的手法,寫一段描寫自己家庭變化的短文。

(教師可組織課堂交流)過渡:家庭生活是變化發展和美好的,我們生活的其他方面又是怎樣的昵? ☆活動二議一議

根據課前準備,學生先分小組在組內交流調查情況,再由各小組選派代表將本組調查的情況向全班同學作一個匯報。(參看“活動感受”活動一:我來當回觀察家)學生發言示例: 示例一:同學們,大家好!我們小組走進的是我們的校園。過去,學校只有“巴掌大”的那么幾畝,小小的十幾個班,教室是十分破舊的兩層磚筑木頭結構的瓦房,人在上層走動就好像在跳“迪斯科”舞,老遠都聽得見。學生上體育課的操場到處坑坑洼洼,一到下雨天就會變成可“喂魚”的“小魚塘”。根本沒有實驗課,學電腦更是天方夜譚了。而現在,學校已發展到好幾十畝,班級增加到三十多個。還新建了漂亮的教學綜合大樓兩幢,新修了400米塑膠環形跑道、足球場、籃球場等活動場地,擁有了可以“上網”學習的電腦教室。在綠茵草坪上還矗立著“希望之星”、“騰飛”兩座不銹鋼雕塑,新栽了各種花草。整個校園生動活潑,郁郁蔥蔥,空氣清新,真叫人心曠神怡啊!據校長說:我們正在加倍努力工作,為爭創省級校風示范學校而奮斗昵!謝謝大家。

示例二:同學們,大家好!我們小組走進了城南農貿市場。過去,人們稱它

為“農盲市場”,因為這里又亂、又臟、又差。整個市場沒人管,市場買賣就像盲人上街——到處亂撞,賣水果的、賣蔬菜的、賣大米的、賣葉子煙的、賣農藥和種子的等等混雜在一起;買東西的騎著自行車、摩托車在狹窄的通道上擁擠不堪。你要買點東西,非讓你等上“半年”不可,轉得你頭昏眼花,兩腳發軟。另外,你還要隨時提防“扒手”光顧你,因為這里是他們最擅長“工作”的地方。而現在,人們叫它為“農忙市場”,又整齊、又干凈、又放心。因為政府花了大力氣對市場進行了“修理”。先規定各種東西分類集中買賣,不準亂停亂擺亂放,再派工商行政管理員叔叔阿姨從早到晚堅持檢查,還安排了治安警察叔叔開展安全巡邏。農貿市場成了真正幫助人們“忙”的市場。謝謝大家。

☆活動三 辯一辯 教師：青少年時期是我們每個人長知識.長身體的黃金時期，我們的成長離不開社會,而社會生活是繽紛復雜的、變化發展的。那么,我們接觸社會的多少同我們成長之間有什么樣的關系呢?為此,我們來召開一場辯論會。(參看教材“辯論時刻”)正方觀點:接觸社會越多,越有利于我們成長

反方觀點:接觸社會越少,越有利于我們成長

(活動目的:通過辯論,使學生明白,我們生活在社會+,在接觸社會的過程中, 只有正確地認識各種社會現象,才能健康地成長。同時,訓練學生的口頭表達能力和思維能力。)正方的主要觀點提示:積極接觸社會,有利于鍛煉我們的觀察能力和識別能九有利于我們開闊視野,增長才干。只要我正確地識別社會生活中的復雜行為和現象,汲取社會的營養,學習真善美的品質,抵制假惡丑的因素,則接觸社會越多,越有利于我們的成長。

反方的主要觀點提示:社會是復雜的,存在著假惡丑現象。少接觸社會,會減少不良因素對我們思想品德和行為的不利影響,從而有利于我們成長。

教師小結:感謝正反雙方的同學為我們做了精彩的辯論。通過辯論,我們再次感受到我們生活在社會中,接觸社會是必然的。接觸社會對我們是否有利,關鍵在于我們在接觸社會的過程中能否正確地認識和對待各種社會現象。

教師進行全課小結:社會生活好比萬花筒,充滿了繽紛色彩;社會生活好比大池,充滿著紛繁復雜;社會生活好比流行色,充滿了變化和美麗。偉大的德國詩人歌德說:“在今天和明天之間,有一段很長的時間,趁你還有精神的時候,學習迅速辦事。”是啊,美麗的社會、人生,應該是機遇和汗水的交合,是勇敢和智慧的結晶。讓我們始終微笑著走向社會生活,給生活的每一個足跡注滿真誠,用生活這把鋒銳的鋼刀把自己雕刻成生活的強者!作業：

練習冊：1.2.3.課后小記：

第三篇：走出校園 走進社會 感悟生活

走出校園，走進社會，感悟生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，金秋十月，碩果累累。10月9日，鹽城市神州路小學一行近200名同學走出校園，走出課堂，走向社會，如期來到美麗如畫的鹽城市未成年人活動基地，開始了歷時3天的社會實踐活動。

“讀萬卷書，行萬里路”，社會實踐活動是一種學校學習的補充和延伸，也是一種更為廣泛的學習。在這次實踐活動中，孩子們參加了陶藝、探秘之行、多米諾骨牌、趣橋世界等多種活動，他們發揚集體主義，團隊合作精神，戰勝了一個又一個困難，取得了一個又一個勝利。這些活動讓孩子們明白了單把課本上的知識學好是遠遠不夠的，還要從生活實踐中學習其他知識，不斷從各方面武裝自己，培養我們的觀察及解決實際問題的能力，增進學校與社會的密切聯系，增強我們的社會責任感和使命感，才能在競爭中突出自己，表現自己。

“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”宿舍內務整理千頭萬緒，因為孩子們大多是獨生子女，在家里飯來張口，衣來伸手，面對亂七八糟的宿舍環境，孩子們無從下手，老師精心指導孩子們疊被子、掃地、整理內務，孩子們開展了比學趕幫活動，“一分耕耘，一分收獲”，現在都能得心應手，活動評比中，絕大多數宿舍都獲得了“文明宿舍”的稱號，這一系列活動培養了孩子們自理自立能力，拉近了同學間的感情，同時也感受到了父母奔波勞累的不易。

為了豐富孩子們的文娛生活，學校還編排了一臺豐富多彩的文藝演出，可謂精彩不斷，每一首歌都是那么悅耳動聽，每一個舞姿都是那么輕盈優美，每一個模仿都是那么惟妙惟肖，每一首詩朗誦都是那么聲情并茂??同學們在舞臺上各顯其能，展示著自我的才藝，秀出了青青與活力。

三天的時間轉瞬即逝，孩子們始終徜徉在興趣的海洋里，他們付出了辛勤的汗水，收獲了成功的喜悅，社會實踐活動讓孩子們學會了在社會大課堂中施展自己的才華，培養自己的能力，增長自己的才干，磨練自己的意志，張揚自己的個性。

社會實踐活動經歷將成為他們永久而珍貴的記憶，一盞人生路上永不熄滅的明燈。讓神州路小學實踐活動的旗幟高高飄揚，讓孩子們在閱歷和知識的不斷積累中，創造出屬于自己的天空，在人生征途中昂首前行！

第四篇：走進生活,感悟數學 論文

走進生活，感悟數學

數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈構成的。

一、對數學的重新認識

一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈構成的。你可以自由探索自己心目中的數學世界，正是這種自由探索才是數學美的力量所在。

1、數學來源于生活

數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位臵，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位臵……。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的應用與理解。

2、數學是一種文化

數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。

作為21世紀的數學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。

二、對現代數學教學的思考：數學應該教給學生什么？

一般來說，中小學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系。數學教學的內容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產活動和社會生活，并通過對一代代新人的培養，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現代社會的生產活動和社會生活的發展和進步。二是精神功能，即它聯系于人們的思維與方法。通過對兒童的數學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發展

兒童的思維品質和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們日后乃至終身的良好發展，創造高質量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。

然而，當前我國數學教學的現狀不容樂觀，數學教學的這種雙重功能沒有得到充分的發揮。具體表現為，學校數學教學的內容和方法落后于當代科學技術和數學的發展；學校數學教學脫離生活實際和社會現實的要求。在國外，中小學數學教學也曾面臨過類似的現象。20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數學”的教育理念，強調在學校數學教學中，要教會所有學生都要學好數學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數學。在眾多的數學課程方案中，尤為引起關注的是芝加哥大學的學校數學方案。它的最基本特征就是幫助學生增強學習數學的信心，提供豐富的數學源泉，特別強調數學的應用和提高一般程度的學生的數學知識與能力水平。

“大眾數學”的實質是指對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數學的引入能使學生更好地體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，學會應用數學思想去觀察社會，解決日常生活問題，獲得適應社會生活必須的數學經驗和必要的應用技能。在理解大眾數學的基礎上，提出了下列理念：①數學對任何人都有價值。②幾乎所有人都能學會大量的數學。③數學教學應鼓勵各種程度的學生積極參與。④學校數學不僅限于算術、代數、幾何，在各個階段都應擴充內容。⑤課堂不應脫離現實世界。⑥問題的主要根源在課程。⑦教師應提高對數學教學的責任心。

我們認為，數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。

三、教師該怎么辦？重新認識數學、感悟數學

新大綱強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。

1、教師要不斷更新教學形式

新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。關于活動課國家有統一的指導思想：結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。

2、教師要不斷更新教學語言、素材

生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒。可以畫幾種走法兒讓學生們選，然后問他們為什么都選那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯系到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。通過這些具體生動的例子，讓學生感悟到數學的奧妙。語言要精練，一堂課的教學內容最多不能超過15分鐘，其他的時間一概要交給學生自己。

3、教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術

新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。而且隨著現代技術的發展，特別是網絡技術的發展，已經使這個世界發生了翻天覆地的變化。通過網絡的聯系，讓我們的工作不在是個人的勞動，它可以讓個人的智慧集體化。數學技術是數學與技術以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數學上的每一次重大的發展和突破都是技術（當然包括科學）有大的發展與進步的前奏，而事實是數學的發展往往超前于重大技術的發現而走在前面。數學的追求與技術（科學）發展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現階段數學總是任何計算機仿真的核心，數學通過對復雜現象的仿真建模，借助計算機對數據流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數學技術正在以不同的形態廣泛地應用于現實生活世界的各個方面。

數學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環境顯得尤為重要。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數學的態度，只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務。

第五篇：從生活走進化學,從化學走向社會

從生活走進化學，從化學走向社會

——談新課程下高中化學校本課程開發和實施

福州第三中學（350003）

陳亨淦

近幾年來，學校根據《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，確立了開發具有學校特色的校本課程體系，力圖做到既能全面提高學生素質，培養學生創新精神、實踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學校建設成研究型學校。一年多來，我們結合學校具體實際，認真貫徹國家課程改革精神，深化改革，以人的全面發展和社會發展的需求為根本出發點，在校教務處和教研室的指導下，加大教育創新力度，全面貫徹國家教育方針，全面推進和落實素質教育，把寶貴的科學精神和豐富的人文關懷和諧地統一起來，初步探索出富有化學組特色的校本課程。

一．高中化學校本課程建設的總體設計

校本課程建設和管理是本次國家課程改革的一大創新，它賦予了學校在培養學生的創新精神和實踐能力上極大的責任和一定的自主權。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現況以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。針對原來必修課、選修課、活動課等在邏輯上出現的一定程度的交叉混亂和在教學實踐中（如在教學的組織、實施、評估上）常常出現的操作隨意甚至選修課、活動課流于形式等現象，我組高度重視此次校本課程的開發實施。

學校把校本課程設計和實施的自主權交給教師，為教師營造自主、創新的環境。同時，要求教師發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使學生興趣、愛好、特長得到發展，使學生從生活走進化學，從化學走向社會。這幾年來，我們在高中化學校本課程的內容選擇和組織主要圍繞以下四方面：

1．以解決學科問題為研究主題的學科問題研究性課程，如《探索化學實驗之美》課程。

2．以提高解決日常生產生活實際問題能力為邏輯主線的社會問題研究性課程，如《探索生活中的化學世界》課程。

3．研究性學習作為校本課程開發實施的重要組成部分，如《網絡環境下的高中化學研究性學習》。4．以提升學生化學學習的校本課程開發，如針對高二學生的培優輔差和高中化學競賽課程等.二．高中化學校本課程的具體開發

根據現有的條件，我們在充分挖掘各種課程資源的基礎上，共開發了以下三門課程。1．學習、生活技能類課程——《探索生活中的化學世界》

內容選擇：以高中化學知識為平臺，闡述生活領域化學原理的應用與人們生活中認識的種種誤區，力求將化學基礎知識應用于解釋或解決日常生活中人們廣泛關注且實用的問題。課程教材緊密聯系社會生活、生產實際，貼近生活，改變化學基礎學科枯燥無味的學習方式，激發學生對化學問題的興趣。

課程實施和組織形式：課程從學生已有的化學基礎知識出發，結合主要生活用品與化學的聯系，使學生了解現代生活與化學及環境的關系，如何利用化學知識來為現代生活服務；讓學生認識到學習化學的重要性、實用性，改變學生對學習化學的恐懼與厭煩的心理狀態。、學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：高一化學備課組。2．報告、講座類課程——《探索化學實驗之美》

內容選擇：與化學實驗（包括虛擬實驗）相關的講座，與學生一起感受化學文化之美。課程實施和組織形式：學生自愿參加。負責組織教師或部門：授課教師。

3．學科知識拓展性課程——《高中化學雙語課堂》

內容選擇：練習化學英語聽力，學習化學英語詞匯及表達，增長化學知識（尤其是換個角度了解化學知識），查閱化學資料和圖片，化學實驗等。

課程實施和組織形式：學生自愿參加（歡迎英語愛好者參與）負責組織教師或部門：授課教師

4．學科學習拓展性課程——高中化學競賽教程

內容選擇：高中化學（人教版，三冊），大學無機化學，大學有機化學，分析化學等。

內容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，在抓好學科競賽的同時，初期注重培養一些化學學科的尖子生，調動學生學習化學的興趣。

課程實施和組織的形式：各年級設帶頭人，其他教師輔助。學生自愿參加，多次選拔淘汰 負責組織的教師：各年級備課組。

三、高中化學校本課程的實施管理

1．建立完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，我組在教務處的指導下，明確由各年級的備課組負責相關的校本課程。

2．確定課程前，各備課組設計調查問卷，向學生進行問卷調查，并將學生課程需求進行匯總。然后組織全組教師討論，確定要開展的課程專題。認真填寫教務處印發的《校本課程說明書》，然后上交到教導處；教導處將教師上交的申請表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說明書》并下發給學生，供學生選擇；學生據此填寫參加課程的《申請表》并上報教導處，教導處根據學生的選擇人數（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學。

3．校本課程的課時安排：（1）每周二、三下午第三、四兩節課作為化學競賽輔導授課時間，地點在化學組或多媒體教室。（2）周二下午第3-4兩節課是教師專題活動時間，學生根據教師指導的內容進行學習，也可以以個人或小組的形式自主進行主題活動。

4．校本課程建設的要求：全組教師應該具備“上好本學科基礎課，開設一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）要有分課時教案和一定的課時量。

5．校本課程的評價：強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習，并將考核成績記入學生學習檔案。教師授課評價主要以學生的滿意程度、學生學習成果展示狀況和學習過程指導狀況為依據。

四．校本課程開發和實施的階段性成果

為培養學生的創新精神和實踐能力，確保學生學有所得，我組教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校課程改革方案要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和巨大的高考壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯系社會實踐、設計教案，為開發出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

1．重視對學生研究性學習活動的指導，開設了一些學生喜歡參與的拓展課（特別是化學競賽），學生在市、省級化學競賽中獲得了一、二等獎的好成績。在林立霞老師的指導下，高二學生錢偉在全國化學競賽中獲得佳績，進入國際化學奧賽國家集訓隊。近一兩年來，不斷有學生的學習成果獲得了國家級、省、市級獎勵。

2．在學校匯編的校本課程教材中，我組陳亨淦老師的《人體健康和化學元素》和《高中化學雙語課堂——What is Chemistry?》入選。在2006年3月開展的“印象三中”踐行新課程市級公開課上，陳亨淦老師展示了高中化學雙語課堂《Ionic Bond and Ionic Compounds》.這些課程，學科范圍廣、內容豐富，對拓寬學生知識面和提高學生綜合素質起到了良好的作用。

3．在校本課程開發中，在堅持開展多樣化的科技活動培養學生的科學精神和科學方法的同時，還特別注意對學生的人文素養的拓展和培養，如開展《探索化學實驗之美》課程，意在引導學生體驗化學文化，感悟化學之美。使校本課程已成為基礎性課程的有益補充，課程內容由課內向課外、從校內向校外延伸。

五．校本課程實施體會和一些想法

1．要進一步建立新課程觀念，充分理解新課程內涵，有機整合國家課程與校本課程關系，開發具有本校特點、結合本校實際的化學學科的校本課程，更好地服務于教學，服務于素質教育。

2．在課題的研究過程中，積極摸索出一套提高教師進入高中新課程能力的方法，提高教師適應新課程的能力，促進教師教學模式的改進，積極探索開發和利用化學課程資源的有效途徑，促進教師隊伍的整體提高。

3．觀念和認識：2005級學生普遍認為化學是副科，不夠重視。對日常化學現象的探索興趣不高，不明白什么是校本課程，不確定化學校本課程能給他們帶來什么好處。

4．現實條件的限制：A、學生現有的知識層次使校本課程實施起來感到困難，許多知識需要不斷拓展的補充；B、實驗室體積及實驗員的限制，使得實驗探索變得很難操作；C、實施者的工作量：幾個負責化學校本課程的老師工作量都偏大，希望課題研究的組織與進程有一定組成結構的人員保證，也還要有充足的時間保證，以確保課題研究的正常進行。

5．校本課程開發評價機制的問題。那么如何對校本課程開發進行評價？校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區別？這也是一個值得研究的問題。我們希望能在校本課程和傳統課程之間找到一個有機的結合點，如通過STS習題的方式對參與化學校本課程的學生進行評價，可能會更適合實際。

6．教師素養的問題。校本課程開發的主體是教師，那么校本課程開發要求教師具備怎樣的素質？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學生觀、知識觀、教學管、課程觀、評價現？這都是我們需要解決的問題。我們希望有更具體且使用的培訓和提高。

7．化學校本課程連續性的問題。為了減少編寫勞動強度，兼顧校本教材內容的連續性，我們探索在編寫現行教材的校本教材時，參考高中新課程的課程標準，并與研究性學習的開展、化學實驗探究相結合等。

參考文獻： 1．劉良華：《校本教學研究》，四川教育出版社，2003年

2．高劍南、王祖浩：《化學教育展望》，華東師范大學出版社，2001年 3．鐘啟泉：《化學教學與課程論》，浙江教育出版社，2003年

4．教育部基礎教育司

化學課程標準研制組：《化學課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002年 5．張嘉同：《化學：人類精神的韻味》，湖南師范大學出版社，2000年 6．馬彥平主編：《新課程四大困惑的探究》，中國輕工業出版社，2005年 7．崔允漷：《校本課程開發理論與實踐》，教育科學出版社，2000年