第一篇：曾曦博士作文講座心得體會

曾曦博士作文講座心得體會

南高中心

劉雙鎖

多年來小學生作文不但是學生的難題也是語文教師感到如何讓學生寫好作文的困惑。通過自己十二月九日聽曾博士的講授以及和我中心幾個教師的座談自己深有體會。認識到教學是一個不斷實踐、不斷探索、不斷學習的過程，如果一個教師不去探究教學的新思路，只顧埋頭苦干，結果自己的付出也不一定得到理想的效果，聽了曾博士的講座不但我中心語文教師有感，對于我本人同樣受益匪淺。

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養學生未來走向社會的源泉，一個學生未來的成長和社會交流在很大程度上取決于從小學培養，而一個人的語言表達能力，小學生的作文以及知識的積累很關鍵。通過作文能培養一個人一生的思維和解決問題的能力。而學生能力的培養小學作文起一定的作用。如何讓學生寫出好的作文教師的引領是關鍵，看來語文教師對學生一生的成長何等重要。作為一個語文教師要想指導學生寫出理想的文章，首先教師思路要清晰，抓住寫作技巧，有目的的指導學生的寫作，最后達到理想的結果。

作文課如何教，教什么，弄清這個問題是這次培訓的最大收獲，同時曾博士也給出了一個明確的答案，他所講的“三激、配合、一悟”令我們每個聽課教師一大感悟，回顧我們每個語文教師作文教學的歷程，只是埋怨學生笨，作文三言兩語，寫不出實質的東西，或者不知如何寫作。曾博士都一一作了解釋，同時曾博士通過深入淺出的方法讓學生去領悟寫什么，如何寫，并利用生活中的實際去解決寫作的幾種方法。

曾博士為了教學的直觀性，利用“老狼和小狼”等課件來激發學生的學習興趣，讓學生利用課件的展示發表自己的想象力，從課件的不同角度增加學生的寫作空間，并利用經典故事、游戲、情景等來激發興趣，在各種活動中體驗寫作的結構方法，在聽、說、談、寫體驗品悟，從而達到學生寫作能力的提高之目的。

放松學生的寫作氣氛，是曾博士指導學生搞好寫作的一大亮點，讓每個學生從繁重苦惱中解脫出來，以減少學生對寫作的思想能力，他從興趣——材料——方法是寫好作文的必要條件，材料是生活中經歷。方法是表達結構形式和構思方法，這一點是完成寫作的關鍵。

作文教學的八大方法是作好一篇文章的法寶，一個故事從開頭到過程再到結尾就可以形成一篇精彩的寫作了，如果按照曾博士的要求去做，孩子們對作文課一定很喜歡，并且有話可寫，不再出現三言兩語使孩子們感到沒有可寫，讓學生們從苦惱的作文中解脫出來，從而達到提高寫作能力的目的。

總之，通過曾博士對寫作巧的指導，我深刻認識到作為一名教育工作者，必須有一種活到老學到老的精神。古人曰“三個行，必有我師”，曾博士的作文教學方法簡單易解，有自己的獨特之處，很有實踐價值，無論從他的教學理念和培養學生的未來都有一定的含金量，為我們今后作文的教學找到了方向。同時也為我們語文教學的工作者展示的舞臺，指出了一條作文之路，只有我們不斷的學習，不斷的探究的思考，在自己的實踐中去尋找規律從而達到提高學生寫作的能力。

第二篇：曾曦博士作文講座心得體會

曾曦博士作文講座心得體會

作文教學是語文教學聽說讀寫的四大塊頭之一。從教以來，如何進行有效的作文教學一直是令我頭疼的事情，在課堂上給學生講解文章的結構、中心思想、寫作技巧，佳作欣賞，好詞句積累，讓學生慢慢仿寫，按固定的套路去走，可是看著學生寫出的文章千篇一律，毫無生氣，可謂是束手無策，一籌莫展。

這世界上的事情很有趣，有些看似很難的事情，如果得了方法，居然會變得如此簡單。

上周，我有幸去聽了曾曦博士的關于作文教學的報告，并聽了一節“快樂心作文”的示范課。回程的路上我一直在思索，讓我感嘆的是：就這樣領著學生“玩”可以“玩”出作文來！

這節課叫感官大pk,做課的是河南安陽的吳老師，通過一個別具一格的問候拉近了師生的距離，后面緊跟著一個小游戲“找五官”通過做動作學動物叫調動了學生的學習熱情。接著第二個小游戲順理成章用五官“呼風喚雨”并想象風中的情景和雨中的風景。豐富學生的想象并通過多媒體加以鞏固。學生的積極性已經激發，這時候吳老師幫了學生一把，你怎么知道春天來了。看到————，我就知道——————。聞到—————，我就知道————。聽到————，我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩，我覺得這將給二年級的小學生留下美好的回憶，并將給他們的未來開一個好頭。

這節作文課恰如一場及時雨，給我的教學指明了方向，我想到了自己的課堂，作為一名語文老師，在上課時不管采用什么樣的教學方

法和教學手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼里必須裝著學生，學生永遠是第一位的，要從學生的興趣入手，要了解學生的能力，把握學生的心理，掌握學生的喜好，積極地鼓勵學生,提醒學生,啟發引導學生,把學習的主動權始終放在學生的手中這樣的作文課，有哪個孩子不愿意上？又會有哪個孩子不參與學習呢？如果我們的作文課都能如此的生動有趣，我們的學生還會“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”嗎？

緊接著，曾曦老師開展了《怎樣輕松教作文》的交流會。他指出，用模塊分析法分析了作文行為的四個模塊：興趣——材料——方法——個性。他還講了作文教什么的問題：教結構方法（結構形式和構思手法）；對怎么教作文，他提出“三激兩驗一悟”法。三激即用經典故事、游戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經典故事、游戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果；一悟：在聽說讀寫比等體驗活動中，領悟表達的結構方法。曾曦老師大膽地破舊立新，把傳統理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結、創新的新理論。這種新穎別致的作文教學方法，令聽課的我耳目一新。內心躍躍欲試。

今后，我將更加耐心琢磨，從點滴做起，爭取使自己的課堂更上一層樓。

第三篇：曾曦作文講座

借鑒“小蝌蚪”，一次次地問

《小蝌蚪找媽媽》這篇童話很多人都讀過，不過，我們讀的時候，都特傻，讀完就完了，根本沒想到要把這童話玩一把，玩到作文中去。那天，幾個丫頭小子們學習學膩味了，別出心裁，以《小蝌蚪找媽媽》為模板，寫起了《小蜻蜓找媽媽》《小蚯蚓找媽媽》??

有位同學本來是想根據“毛蟲變蝴蝶”的故事，寫篇《小蝴蝶找媽媽》的，可寫著寫著，遇到一個問題：蝴蝶不是產完卵就死了嗎？小蝴蝶怎么會見到自己的媽媽呢？小蝴蝶到底找不找得到媽媽？上網一查，不得了。于是這家伙大玩煽情，寫出了震撼人心的心酸和感動。我們一起讀讀：

小蝴蝶找媽媽

暖和的春天來了，小丸子一樣的蝴蝶卵寶寶也蘇醒了，曬著溫暖的陽光，很快變成了一條條小毛蟲，他們在冒著嫩芽的樹上爬上爬下，非常快樂。

有一天，金龜子媽媽帶著她的孩子們飛來森林游玩，小毛蟲看見小金龜子跟著媽媽在樹上爬來爬去，他們一起爬到金龜子媽媽身邊，喊：“媽媽！媽媽！”

金龜子媽媽說道：“我不是你們的媽媽。我是小金龜子的媽媽。”小毛蟲們問金龜子媽媽：“金龜子媽媽，金龜子媽媽，您看見過我們的媽媽嗎？請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”

金龜子媽媽回答說：“看見過。你們的媽媽和你們長得不一樣，你們自己去找吧。”說著，急急忙忙地和它的孩子們游戲去了。

“謝謝您，金龜子媽媽！”小毛蟲們高高興興地向樹梢上爬去。

這時，一只蜻蜓飛了過來。小毛蟲們看見蜻蜓和它們長得不像，他們想一定是媽媽來了，追上去喊：“媽媽！媽媽！”

蜻蜓笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小蜻蜓的媽媽。你們的媽媽有兩只長長的觸角，六只腳，還有四片輕盈漂亮的翅膀，你們到別處去找吧！”

“謝謝您啦！蜻蜓媽媽！”小毛蟲們離開樹梢，又向一片大大的樹葉爬去。

小毛蟲們爬著爬著，突然，看見一只蝴蝶輕盈地飛了過來，飛到樹梢邊的一朵桃花上吸蜜采花粉，它們趕快爬過去，小聲地問：“請問您看見我們的媽媽了嗎？她和我們長得一點兒都不像，頭頂上有兩只長長的觸角，有四片大大的翅膀，翅膀上還繡著最絢麗最美麗的圖案……”

蝴蝶聽了，臉上流露出幾絲不易覺察的傷感，猶豫了幾秒，她說：“唉！苦命的孩子，我就是你們的媽媽呀！”

小毛蟲們聽了，高興地在樹枝上翻起跟頭來：“啊！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧！您快到我們這兒來吧！”

蝴蝶媽媽在小毛蟲們的旁邊飛來飛去，她決定留下來陪著這些小毛蟲寶寶，不去找自己的孩子了。

【后記】很多小蝴蝶寶寶是永遠見不到媽媽的，因為很多蝴蝶在產完卵后沒多久就會死去，只有少數幾種蝴蝶在冬天來臨時，可以遷徙到溫暖的地方度過寒冷的冬天，然后在春天返回家園。

唉，好久沒這么感動了！硬是把《小蝌蚪找媽媽》玩出了幾絲悲壯的色彩，玩出了幾分大愛無疆的感動！

有同學說了，怎么總是“XXX找媽媽”啊？老是這樣的主題，一眼就看出《小蝌蚪找媽媽》的影子，太千篇一律了吧！這樣的東西，中考哪里過得了關哦！

文章是死的，人可是活的啊，咱就不會玩出點花樣？

有位同學搞了個升級版的玩法——只借鑒“一次次地問”這種展開故事情節的結構，但主題卻未必是“找媽媽”！

我們一起看看——

收集陽光

◇北京市京源學校 coffee

他是一粒種子，一粒普通的種子，躺在冰冷黑暗的泥土中。

他向往著地上的世界，聽小螞蟻說，地上不像地下那樣無趣。地上有綠色的小草，有鮮紅的花朵，有藍色的小溪，還有溫暖的陽光。“陽光是什么？”小種子問。“陽光是這世界最美好的東西。”小螞蟻回答。

小種子還是不能理解螞蟻的話，或許它太深奧了，小種子非常想親眼見見陽光的模樣。終于有一天，小種子鉆出了地面，他真的看到了綠色的小草，鮮紅的花朵，藍色的小溪，但他卻怎么也看不到陽光。

他問身邊的蝴蝶：“請問你是陽光嗎？我看你是那樣的美麗，又是那樣的優雅。”蝴蝶笑了：“謝謝你的夸獎，不過，我可不是陽光。”

“那么陽光是什么呢？”

“陽光就是無時無刻不給予你溫暖的東西，它無處不在。”

蝴蝶飛走了，小種子還是一知半解，不過，他已經有些明白了。

當他用根快樂地吸收水份時，他覺得很溫暖。當蚯蚓為他松土時，他覺得很溫暖。當調皮的風帶著微笑向他問好時，他覺得很溫暖。

啊呀，原來這世間有這么多的陽光啊！

小種子把他所感受到的陽光都收集在一起，結出了甜美的果實。現在，他已經不是小種子了，該叫他大樹了。

一只可愛的小鳥吃著甜美的果實：“請問，你是陽光嗎？”聽到這個問題，大樹仿佛從小鳥身上看到了過去的自己。

這一回，他真正地理解了陽光的含義。

原來，每個人都可以成為陽光。當你收集了別人給予你的陽光時，你同時也給予別人陽光，你所收集到的陽光，是助你成功的基石。

陽光無處不在。（此題為2007年北京市朝陽區中考作文題）

這篇作文絕對是40分鐘的考場作文，閱卷老師愛不釋手，讀了又讀，被整個閱卷組傳看稱頌！真是好文章啊！大伙覺得分外親切，分外精彩，卻又隱隱約約覺得有些熟悉。很長時間后，一位小學生看到這篇文章，大呼一聲：這有點兒像我們的課文《小蝌蚪找媽媽》呢！

主題：不再是找媽媽了，而是找陽光、收集陽光，富于哲理！

結構：還是一次次地問，借發問來敘述故事，結尾部分加上了被問。（這點加得太精彩了，借鑒中有創新，牛！）

嘿嘿，大伙看，以“一次次地問”為結構，里面隨便你裝什么，反正只要是好玩的，煽情的，有哲理的，啥都成，比如“小雪花找溫暖”“快樂在哪里”“知識的回答”等等，什么樣的題目都能玩轉的，而且條理清晰，處處能體現你的語言風格，中考不拿個一類文都對不住老怪我了！

最后，再送上名著《儒林外史》中“臨死前的嚴監生”一小段，它的結構，還是“一次次地問”，丫頭小子們來開開“玩”眼吧！

晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意

思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

嚴監生的那兩根手指是啥意思啊？眾人一次次地問，老監生一次次地否，直到第四次。噢，原來指的是兩根燈草太浪費，一根就夠了。哈哈，問完了，故事也結束了，“雷倒”中國十大摳門人物也產生了。這“一次次地問”的思路，還真能表現人物性格啊！

下篇我們玩《小馬過河》。《小蝌蚪找媽媽》是玩“一次次地問”，小馬過河又是玩什么呢？咱們下回見！

第四篇：曾曦作文心得體會

曾曦博士作文講座心得體會

多年來小學生作文不但是學生的難題也是語文教師感到如何讓學生寫好作文的困惑。通過近日聽取曾博士的講授以及和我中心幾個教師的座談自己深有體會。認識到教學是一個不斷實踐、不斷探索、不斷學習的過程，如果一個教師不去探究教學的新思路，只顧埋頭苦干，結果自己的付出也不一定得到理想的效果，聽了曾博士的講座，對于我本人而言，可謂受益匪淺。

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養學生未來走向社會的源泉，一個學生未來的成長和社會交流在很大程度上取決于從小學培養，而一個人的語言表達能力，小學生的作文以及知識的積累很關鍵。通過作文能培養一個人一生的思維和解決問題的能力。而學生能力的培養小學作文起一定的作用。如何讓學生寫出好的作文教師的引領是關鍵，看來語文教師對學生一生的成長何等重要。作為一個語文教師要想指導學生寫出理想的文章，首先教師思路要清晰，抓住寫作技巧，有目的的指導學生的寫作，最后達到理想的結果。

我們從他那里學點什么能用到我的課上呢？他講作文是由原理的，是有方法的。但這些方法，都是曾教授深思熟慮，反復研究得出來的，我們如果采用這個方法，自己不首先吃透的話，教給學生的必然是變了味的方法，盲目進行，會成四不像。所以，關鍵的問題，我們怎樣讓自己先了解透徹曾博士的作文方法，才好指導學生。

作文課如何教，教什么，如何給孩子創造一個情景，如何對教材中作文的要求作一改寫？弄清這個問題是這次培訓的最大收獲，在作文課前關于教材的改寫，一、先看命題和要求，二、調查習作問題

三、分析習作問題，四、教學建議，五、修改習作要求，六、給出教學目標。通過以上幾點對教材的認真分析研究，讓教師自己總結出一套方法。同時曾博士也給出了一個明確的答案，他所講的“三激、配合、一悟”令我們每個聽課教師一大感悟，回顧我們每個語文教師作文教學的歷程，只是埋怨學生笨，作文三言兩語，寫不出實質的東西，大話空話套話太多，或者不知如何寫作。對于這些曾教授都作了解答。

作文教學的八大方法是作好一篇文章的法寶，一個故事從開頭到過程再到結尾就可以形成一篇精彩的寫作了，如果按照曾博士的要求去做，孩子們對作文課一定很喜歡，并且有話可寫，不再出現三言兩語使孩子們感到沒有可寫，讓學生們從苦惱的作文中解脫出來，從而達到提高寫作能力的目的。

聽了曾曦老師的作文課，我不得不感慨，人和人真的是有差距的，我想我暫時不會達到那樣的高度，好有壓力。但是我感受到了一點，那就是快樂：學生在你的課堂上快樂嗎？你是一個快樂的人嗎？為什么我們的學生不快樂，我們其實是可以讓我們的孩子快樂的。孩子們不快樂的根源來自于大人們的壓力，離開大人的壓力，每個孩子都無憂無慮。

我該怎樣營造一個快樂的課堂，讓孩子們都喜歡上學知識。幽默的語言，敏捷的思維，入木三分的評價，和諧的氛圍，高度，一定要站在有高度的地方，才能看得遠，看的清。

侯文斐 劉家洼學校

第五篇：曾曦作文研討會心得體會

曾曦作文教學研討會心得體會

作文教學是語文教學聽說讀寫的四大塊頭之一。從教以來，如何進行有效的作文教學一直是令我頭疼的事情，在課堂上給學生講解文章的結構、中心思想、寫作技巧，佳作欣賞，好詞句積累，讓學生慢慢仿寫，按固定的套路去走，可是看著學生寫出的文章千篇一律，毫無生氣，可謂是束手無策，一籌莫展。

這世界上的事情很有趣，有些看似很難的事情，如果得了方法，居然會變得如此簡單。

上周，我有幸去聽了曾曦博士的關于作文教學的報告交流會，并聽了一節“快樂心作文”的示范課。回程的路上我一直在思索，讓我感嘆的是：就這樣領著學生“玩”可以“玩”出作文來！

這節課叫感官大pk,做課的是河東十小的張老師，通過一個別具一格的問候拉近了師生的距離，后面緊跟著一個小游戲“腦筋急轉彎”通過做動作學動物叫調動了學生的學習熱情。接著第二個小游戲順理成章用五官“呼風喚雨”并想象風中的情景和雨中的風景。豐富學生的想象并通過多媒體加以鞏固。學生的積極性已經激發，這時候老師幫了學生一把，你怎么知道春天來了。看到————，我就知道——————。聞到—————，我就知道————。聽到————，我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩，我覺得這將給六年級的小學生留下美好的回憶，并將給他們的未來開一個好頭。

這節作文課恰如一場及時雨，給我的教學指明了方向，我想到了自己的課堂，作為一名語文老師，在上課時不管采用什么樣的教學方

法和教學手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼里必須裝著學生，學生永遠是第一位的，要從學生的興趣入手，要了解學生的能力，把握學生的心理，掌握學生的喜好，積極地鼓勵學生,提醒學生,啟發引導學生,把學習的主動權始終放在學生的手中這樣的作文課，有哪個孩子不愿意上？又會有哪個孩子不參與學習呢？如果我們的作文課都能如此的生動有趣，我們的學生還會“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”嗎？

緊接著，我們開展了曾曦老師《怎樣輕松教作文》的交流會。許主任指出，用模塊分析法分析了作文行為的四個模塊：興趣——材料——方法——個性。他還講了作文教什么的問題：教結構方法（結構形式和構思手法）；對怎么教作文，他提出“三激兩驗一悟”法。三激即用經典故事、游戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經典故事、游戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果；一悟：在聽說讀寫比等體驗活動中，領悟表達的結構方法。曾曦老師大膽地破舊立新，把傳統理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結、創新的新理論。這種新穎別致的作文教學方法，令聽課的我耳目一新。內心躍躍欲試。

今后，我將更加耐心琢磨，從點滴做起，爭取使自己的課堂更上一層樓。