第一篇：我有幸去聽了曾曦博士的關(guān)于作文教學(xué)的報(bào)告

今天上午我有幸聆聽了曾曦博士來我校上的一節(jié)《魔鬼詞條》習(xí)作指導(dǎo)課。曾曦博士的課堂輕松愉悅，在課堂上學(xué)生們成了主人，他們開心、輕松，在玩中不知不覺地掌握了寫作方法，在游戲中他們充分發(fā)揮了自己的想象，作文似涓涓細(xì)流，從學(xué)生的心底流動(dòng)出來。

作為一名語(yǔ)文教師，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)一直是令我頭疼的事情，困擾我很多年，每次指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)總是按照老的套路給學(xué)生講解如何審題、選材，指導(dǎo)寫作技巧和方法，甚至連提綱都寫好了，即使講得口干舌燥，可是收效甚微，每每看到學(xué)生的習(xí)作千篇一律，毫無生氣，真是束手無策，一籌莫展。

這節(jié)作文課恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，給我的教學(xué)指明了方向。作為一名語(yǔ)文老師，心中始終要裝著學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的，要從學(xué)生的興趣入手，要了解學(xué)生的能力，把握學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的喜好，積極地鼓勵(lì)學(xué)生,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終放在學(xué)生的手中。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們的課堂才能生動(dòng)有趣，我們的學(xué)生也不會(huì)無話可說了。正如曾曦博士最后講的課堂上教師一定要讓自己先爽起來，如果自己先爽了，學(xué)生們一定也會(huì)爽起來，這樣的課堂才是學(xué)生們喜歡和需要的。

今天的課堂令人耳目一新，回味無窮，讓我收獲頗豐。

第二篇：曾曦博士作文講座心得體會(huì)

曾曦博士作文講座心得體會(huì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)聽說讀寫的四大塊頭之一。從教以來，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)一直是令我頭疼的事情，在課堂上給學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作技巧，佳作欣賞，好詞句積累，讓學(xué)生慢慢仿寫，按固定的套路去走，可是看著學(xué)生寫出的文章千篇一律，毫無生氣，可謂是束手無策，一籌莫展。

這世界上的事情很有趣，有些看似很難的事情，如果得了方法，居然會(huì)變得如此簡(jiǎn)單。

上周，我有幸去聽了曾曦博士的關(guān)于作文教學(xué)的報(bào)告，并聽了一節(jié)“快樂心作文”的示范課。回程的路上我一直在思索，讓我感嘆的是：就這樣領(lǐng)著學(xué)生“玩”可以“玩”出作文來！

這節(jié)課叫感官大pk,做課的是河南安陽(yáng)的吳老師，通過一個(gè)別具一格的問候拉近了師生的距離，后面緊跟著一個(gè)小游戲“找五官”通過做動(dòng)作學(xué)動(dòng)物叫調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著第二個(gè)小游戲順理成章用五官“呼風(fēng)喚雨”并想象風(fēng)中的情景和雨中的風(fēng)景。豐富學(xué)生的想象并通過多媒體加以鞏固。學(xué)生的積極性已經(jīng)激發(fā)，這時(shí)候吳老師幫了學(xué)生一把，你怎么知道春天來了。看到————，我就知道——————。聞到—————，我就知道————。聽到————，我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩(shī)，我覺得這將給二年級(jí)的小學(xué)生留下美好的回憶，并將給他們的未來開一個(gè)好頭。

這節(jié)作文課恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，給我的教學(xué)指明了方向，我想到了自己的課堂，作為一名語(yǔ)文老師，在上課時(shí)不管采用什么樣的教學(xué)方

法和教學(xué)手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼里必須裝著學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的，要從學(xué)生的興趣入手，要了解學(xué)生的能力，把握學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的喜好，積極地鼓勵(lì)學(xué)生,提醒學(xué)生,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終放在學(xué)生的手中這樣的作文課，有哪個(gè)孩子不愿意上？又會(huì)有哪個(gè)孩子不參與學(xué)習(xí)呢？如果我們的作文課都能如此的生動(dòng)有趣，我們的學(xué)生還會(huì)“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”嗎？

緊接著，曾曦老師開展了《怎樣輕松教作文》的交流會(huì)。他指出，用模塊分析法分析了作文行為的四個(gè)模塊：興趣——材料——方法——個(gè)性。他還講了作文教什么的問題：教結(jié)構(gòu)方法（結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思手法）；對(duì)怎么教作文，他提出“三激兩驗(yàn)一悟”法。三激即用經(jīng)典故事、游戲、情境，激發(fā)興趣、激活材料、激勵(lì)個(gè)性；兩驗(yàn)：用經(jīng)典故事、游戲、情境，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方法、體驗(yàn)表達(dá)效果；一悟：在聽說讀寫比等體驗(yàn)活動(dòng)中，領(lǐng)悟表達(dá)的結(jié)構(gòu)方法。曾曦老師大膽地破舊立新，把傳統(tǒng)理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結(jié)、創(chuàng)新的新理論。這種新穎別致的作文教學(xué)方法，令聽課的我耳目一新。內(nèi)心躍躍欲試。

今后，我將更加耐心琢磨，從點(diǎn)滴做起，爭(zhēng)取使自己的課堂更上一層樓。

第三篇：曾曦博士作文講座心得體會(huì)

曾曦博士作文講座心得體會(huì)

南高中心

劉雙鎖

多年來小學(xué)生作文不但是學(xué)生的難題也是語(yǔ)文教師感到如何讓學(xué)生寫好作文的困惑。通過自己十二月九日聽曾博士的講授以及和我中心幾個(gè)教師的座談自己深有體會(huì)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過程，如果一個(gè)教師不去探究教學(xué)的新思路，只顧埋頭苦干，結(jié)果自己的付出也不一定得到理想的效果，聽了曾博士的講座不但我中心語(yǔ)文教師有感，對(duì)于我本人同樣受益匪淺。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生未來走向社會(huì)的源泉，一個(gè)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和社會(huì)交流在很大程度上取決于從小學(xué)培養(yǎng)，而一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生的作文以及知識(shí)的積累很關(guān)鍵。通過作文能培養(yǎng)一個(gè)人一生的思維和解決問題的能力。而學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)作文起一定的作用。如何讓學(xué)生寫出好的作文教師的引領(lǐng)是關(guān)鍵，看來語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)何等重要。作為一個(gè)語(yǔ)文教師要想指導(dǎo)學(xué)生寫出理想的文章，首先教師思路要清晰，抓住寫作技巧，有目的的指導(dǎo)學(xué)生的寫作，最后達(dá)到理想的結(jié)果。

作文課如何教，教什么，弄清這個(gè)問題是這次培訓(xùn)的最大收獲，同時(shí)曾博士也給出了一個(gè)明確的答案，他所講的“三激、配合、一悟”令我們每個(gè)聽課教師一大感悟，回顧我們每個(gè)語(yǔ)文教師作文教學(xué)的歷程，只是埋怨學(xué)生笨，作文三言兩語(yǔ)，寫不出實(shí)質(zhì)的東西，或者不知如何寫作。曾博士都一一作了解釋，同時(shí)曾博士通過深入淺出的方法讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)懯裁矗绾螌懀⒗蒙钪械膶?shí)際去解決寫作的幾種方法。

曾博士為了教學(xué)的直觀性，利用“老狼和小狼”等課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課件的展示發(fā)表自己的想象力，從課件的不同角度增加學(xué)生的寫作空間，并利用經(jīng)典故事、游戲、情景等來激發(fā)興趣，在各種活動(dòng)中體驗(yàn)寫作的結(jié)構(gòu)方法，在聽、說、談、寫體驗(yàn)品悟，從而達(dá)到學(xué)生寫作能力的提高之目的。

放松學(xué)生的寫作氣氛，是曾博士指導(dǎo)學(xué)生搞好寫作的一大亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生從繁重苦惱中解脫出來，以減少學(xué)生對(duì)寫作的思想能力，他從興趣——材料——方法是寫好作文的必要條件，材料是生活中經(jīng)歷。方法是表達(dá)結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思方法，這一點(diǎn)是完成寫作的關(guān)鍵。

作文教學(xué)的八大方法是作好一篇文章的法寶，一個(gè)故事從開頭到過程再到結(jié)尾就可以形成一篇精彩的寫作了，如果按照曾博士的要求去做，孩子們對(duì)作文課一定很喜歡，并且有話可寫，不再出現(xiàn)三言兩語(yǔ)使孩子們感到?jīng)]有可寫，讓學(xué)生們從苦惱的作文中解脫出來，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

總之，通過曾博士對(duì)寫作巧的指導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者，必須有一種活到老學(xué)到老的精神。古人曰“三個(gè)行，必有我?guī)煛保┦康淖魑慕虒W(xué)方法簡(jiǎn)單易解，有自己的獨(dú)特之處，很有實(shí)踐價(jià)值，無論從他的教學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生的未來都有一定的含金量，為我們今后作文的教學(xué)找到了方向。同時(shí)也為我們語(yǔ)文教學(xué)的工作者展示的舞臺(tái)，指出了一條作文之路，只有我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探究的思考，在自己的實(shí)踐中去尋找規(guī)律從而達(dá)到提高學(xué)生寫作的能力。

第四篇：“死”去“活”來——我的作文教學(xué)觀

“死”去“活”來——我的作文教學(xué)觀

——在全縣習(xí)作教學(xué)研究中的發(fā)言稿

各位老師：

大家好！我們都是站在一線的戰(zhàn)友，忙碌、辛苦、默默無聞，但我們都不愿敷衍學(xué)生，仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作，“死”去“活”來——我的作文教學(xué)觀。我們學(xué)校辦公室的墻上寫著“敬業(yè)智慧地工作，幸福高雅地生活”，這是我們工作與生活的最美好境界。我們都是生活中的小人物，不求聞達(dá)，但一定要讓自己活得幸福輕松。作文教學(xué)見仁見智，下面是我對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考以及做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正，目的只有一個(gè)：讓我們都來做一個(gè)輕松幸福的老師。

拿著語(yǔ)文書，看著語(yǔ)文園地的作文就來氣。專家們認(rèn)為好像寫的范圍越寬，學(xué)生總有一個(gè)拿手的，他就能寫好；或者總有一個(gè)話題，能讓他有話可說。其實(shí)，只要你放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來很多學(xué)生一個(gè)都不擅長(zhǎng)；即使有話說，也只有幾句話。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文：近來，你留心觀察了什么事物？怎么觀察的？有什么新發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？如果你在進(jìn)行連續(xù)觀察時(shí)，堅(jiān)持寫觀察日記，可以選幾則自己滿意的日記，認(rèn)真進(jìn)行修改加工，成為一篇習(xí)作。這選材不可謂不寬——自然現(xiàn)象、人物、動(dòng)物、植物、事情，樣樣可寫。可每種觀察，他的側(cè)重點(diǎn)是不同的，學(xué)生沒有掌握觀察方法，談什么作文？我直接就改為集體觀察小葉榕，再泡豆子，教會(huì)觀察植物的方法。第七單元作文：1.寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；2.寫讀了《烏塔》想到的，這屬于讀后感；3.讀一封心理求救信寫回信。這三篇作文要把任何一篇作文寫好都不容易。成長(zhǎng)故事需要突出得到成長(zhǎng)，不是每件事都可以。至于寫讀后感，他都不知道從哪些方面去想，寫回信他都不知道怎么去勸慰別人，怎么寫出內(nèi)容豐滿的作文？因?yàn)槭切陆影啵_學(xué)我用了兩節(jié)課講要求，激勵(lì)他們，完了讓學(xué)生回家寫新學(xué)期的打算，特別強(qiáng)調(diào)要真實(shí)，怎么想的就怎么寫。結(jié)果作文收上來讓人大跌眼鏡。有好幾個(gè)只寫了一句話：新學(xué)期，我要忘掉過去的缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。有個(gè)孩子，挺可愛的。我問他：“你怎么才寫一句？”那孩子真誠(chéng)地回答：“您不是讓我們?cè)趺聪氲木驮趺磳憜幔课倚聦W(xué)期就想這樣做。”說著拿起講桌上的帕子麻利地擦起講桌來。旁邊一個(gè)女孩子還老老實(shí)實(shí)地說：“我們都覺得陳宇彤變了，他真的在改變，愛勞動(dòng)，愛幫助人了。”是呀，你老師沒說具體寫什么，學(xué)生也不知道怎樣寫計(jì)劃，他怎么寫出讓人滿意的作文呢？我忘記了他們是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子。沒有方法指導(dǎo)的寫，學(xué)生是沒有作文意識(shí)的，作文能力是沒有提高的。

俗話說興趣是最好的老師，興趣會(huì)讓我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，想到很多辦法，能力得到快速提高。就我個(gè)人來說，我對(duì)畫畫很感興趣，可我讀了中師三年，連一根線都畫不直，因?yàn)槲疫B老師的面都沒見過幾次。見得最多的就是老師留下的紙條“同學(xué)們，請(qǐng)將畫好的畫放在哪里，某某老師”。沒有方法指導(dǎo)的興趣愛好就是這樣的水平。我們的作文，有幾個(gè)孩子會(huì)說自己對(duì)它有興趣？那些一開始就說喜歡的，多半是天才，不管寫什么，人家總是寫得很好，這些學(xué)生是優(yōu)生，我的觀點(diǎn)是優(yōu)生不是老師教出來的。就像數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂一樣，作文是需要方法的，作文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生不斷訓(xùn)練。作文教學(xué)的目的是讓優(yōu)生明確：哦，原來我是這樣寫出的好作文，我要繼續(xù)努力，寫得更好；中等生明白：原來這樣就可以寫出好作文，我能寫出好作文；下等生相信：我是會(huì)寫作文的。

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？

首先，要有整體意識(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，訂立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。以前我接手5、6年級(jí)，現(xiàn)在我們學(xué)校是4-6年級(jí)的小循環(huán)。以現(xiàn)在我們學(xué)校為例：4年級(jí)我一般進(jìn)行作文入格訓(xùn)練和觀察、寫具體的訓(xùn)練；5年級(jí)是鞏固觀察和寫具體的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言的提升，滲透選材教育；6年級(jí)注意文章的結(jié)構(gòu)，選材的多角度，引領(lǐng)學(xué)生走向認(rèn)識(shí)的深刻，讀后感《“死”去“活”來——我的作文教學(xué)觀》。所以，我們可以根據(jù)總體目標(biāo)對(duì)單元作文有所取舍，自己適當(dāng)增加一些作文訓(xùn)練。

其次，訂立短期目標(biāo)，結(jié)合教材，序列訓(xùn)練。把小學(xué)生的作文分類：寫人、記事、寫景、狀物、想象、心里話傾訴、讀后感、演講稿。以四年級(jí)為例。四年級(jí)主要的作文入格訓(xùn)練有寫人、記事、寫景、狀物。寫人記事的訓(xùn)練有：心里活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、場(chǎng)面描寫等；寫景狀物的訓(xùn)練有寫作順序、顏色、形狀、姿態(tài)、味道、自己的感受。這些訓(xùn)練并不是我們想當(dāng)然的進(jìn)行，而是根據(jù)教材，自己靈活安排。比如我們四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課中有蟋蟀挖巢穴的一系列動(dòng)作描寫，學(xué)完之后讓學(xué)生明白這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是作者寫作時(shí)的有意而為，把挖這個(gè)動(dòng)作分解成很多個(gè)動(dòng)作。其實(shí)你也可以像作家一樣來寫。我就表演喝水，學(xué)生觀察，看完后進(jìn)行說話練習(xí)，看誰用的動(dòng)詞多，用得準(zhǔn)確。再訓(xùn)練相同的動(dòng)作有不同的詞語(yǔ)來表現(xiàn)，避免重復(fù)。如從書架上拿一本書，可用哪些動(dòng)詞來描寫。再來一個(gè)學(xué)生偷喝水的表演，學(xué)生明白不同的情況、不同的人，即使是相同的動(dòng)作也是不一樣的，修飾詞很重要。這種訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生如何觀察，也訓(xùn)練了學(xué)生如何將動(dòng)作寫具體。學(xué)生再寫找書就不會(huì)是一個(gè)“找”字打發(fā)我們，寫打架就不會(huì)一個(gè)“打”字交給我們，能將動(dòng)作寫具體了。學(xué)寫人物的心理活動(dòng)，也是這樣，教給方法，實(shí)際情景讓學(xué)生練習(xí)，切忌寫假的。人物語(yǔ)言的描寫在學(xué)了《小木偶的故事》后訓(xùn)練。那一課很有特色，提示語(yǔ)寫得很好，學(xué)生也會(huì)學(xué)到很多描寫表情的詞語(yǔ)，可以教學(xué)生寫好提示語(yǔ)。具體操作見《于永正老師的教學(xué)實(shí)錄——寫對(duì)話》。每一次的訓(xùn)練都要全體過關(guān)，能力強(qiáng)的多寫些，能力弱的少些一些，但都要達(dá)標(biāo)片段練習(xí)的內(nèi)容都從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找。片段練習(xí)之后一段時(shí)間有生活作文描寫，相當(dāng)于日記。平時(shí)不進(jìn)行審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練放在期末，就是為了淡化應(yīng)試作文意識(shí)，強(qiáng)化好作文意識(shí)。序列片段練習(xí)就是化整為零，降低作文的難度；序列訓(xùn)練，教材是引子，實(shí)實(shí)在在的生活是描寫的對(duì)象，讓學(xué)生在悟得作文方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好作文意識(shí)，觀察意識(shí)，強(qiáng)化生活即作文的意識(shí)。

寫景狀物類的文章，第一次，我的全班寫的作文都差不多是一樣的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察，寫作，然后用習(xí)得的觀察、寫作方法寫其它同類作文。比如：四年級(jí)上冊(cè)第二單元作文，我根據(jù)總體目標(biāo)改為狀物，觀察小葉榕。我?guī)е鴮W(xué)生實(shí)際的看，確定順序：整體，部分。用眼、耳、口、鼻、手去觀察葉、氣根，主干、根的顏色、形狀、姿態(tài)、味道，以及自己的感受，其間穿插語(yǔ)言的生動(dòng)描述訓(xùn)練。幾乎就是師生口頭寫了一篇作文。回到教室再回想觀察過程，完成板書，學(xué)生看著板書寫作文。這篇作文，全班的描寫都差不多。這個(gè)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎樣觀察，將在閱讀教學(xué)中零零星星的觀察方法進(jìn)行實(shí)際的綜合運(yùn)用。接下來就用這些方法觀察泡豆子，學(xué)生寫觀察日記。日記要求：寫出豆子的顏色，形狀；有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；這是你自己在做事，肯定有心理活動(dòng)，還要寫出你的真實(shí)想法。作文收上來，學(xué)生基本都能達(dá)到要求，不能達(dá)到要求的，再評(píng)講幾次，學(xué)生都有了這種觀察意識(shí)，寫具體就沒問題了。第一次訓(xùn)練過后學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的舉一反三。

這種模式有些老師肯定認(rèn)為會(huì)讓學(xué)生思維僵化，為了避免學(xué)生思維僵化，所以各個(gè)年級(jí)的要求我也不一樣。比如外貌描寫，四年級(jí)剛開始你寫出這個(gè)人最突出的特點(diǎn)，我認(rèn)為就過關(guān)。五年級(jí)，學(xué)了《小英雄雨來》那個(gè)單元學(xué)生了解了比喻的色彩，寫外貌要看出你對(duì)他的喜歡、欣賞或討厭、鄙視等情感。到六年級(jí)學(xué)了《我的伯父魯迅先生》在加一個(gè)，可以看出他的性格或人生經(jīng)歷，我稱之為最上乘的外貌描寫。

為了避免學(xué)生思維僵化，教學(xué)中就要刻意豐富學(xué)生的語(yǔ)言。為了豐富語(yǔ)言，我認(rèn)為應(yīng)該將廣泛閱讀與目的閱讀結(jié)合起來。廣泛閱讀就語(yǔ)言這方面來說是儲(chǔ)備，備不時(shí)之需；目的閱讀是臨時(shí)抱佛腳，讀了就用。比如我們要進(jìn)行寫景狀物的作文練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生讀此類文章，搜集比喻、擬人、夸張之類的句子，最好是你沒有想到的，學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)拓展思維。意識(shí)好的孩子學(xué)生會(huì)在寫作中有意而為，寫出一些讓他自己以及我們大人難以想象的好句。

為了避免學(xué)生思維僵化，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化，作文的評(píng)講是尤為重要的。評(píng)講中有欣賞佳句妙法，為學(xué)生提供榜樣；有突出問題、錯(cuò)誤糾正，一次評(píng)講糾正一部分，便于把糾錯(cuò)落到實(shí)處。如學(xué)生寫了四篇泡豆芽的日記后，我有一個(gè)綜合評(píng)講課。欣賞部分分了幾個(gè)板塊：描寫具體，動(dòng)詞連貫，獨(dú)一無二的心理活動(dòng)，語(yǔ)言的與眾不同。糾錯(cuò)部分分為：1.區(qū)別“已”和“己”，“再”和“在”；2.糾正“我和我的媽媽”和“讓我來告訴你吧”的表達(dá)習(xí)慣；3.集體改一種表達(dá)：“高興得一蹦三尺高”，“比吃了蜜還甜”，換另外的說法表達(dá)“高興”這種意思，讓學(xué)生明白語(yǔ)言要追求“時(shí)尚”，追求與眾不同。評(píng)講過后有修改，學(xué)生的作文能力在評(píng)講、修改中提高。

評(píng)講還有一個(gè)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。評(píng)講中的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)他的肯定，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，他不怕作文，成功才會(huì)帶來興趣。我想打牌，喜歡與人交往的快樂。可在我學(xué)打牌的時(shí)候從沒贏過，我就沒了打牌的熱情。作文講評(píng)就是告訴學(xué)生你很不錯(cuò)，你成功了，照這樣寫下去，你是能把作文寫好的。

方法訓(xùn)練以教材為例，與生活相結(jié)合；廣泛閱讀與目的閱讀相結(jié)合；在作文評(píng)講中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力。作文教學(xué)也就是一個(gè)“死”去“活”來的過程，“死”是方法的掌握，作文入門的硬性要求，“活”是后來的靈活運(yùn)用，對(duì)不同敘述方法的靈活選擇。

個(gè)人愚見，懇請(qǐng)批評(píng)指正！