第一篇：中小學體育課堂教學設計方案及磨課小結

中小學體育課堂教學設計方案及磨課小結

聽課磨課教師：文小明，本校校長，中學一級教師；馮強，體育教研組長；魏永強，教導主任，袁偉中學一級，馬俊杰，楊小鵬。共6人參加聽課以及磨課。

參與聽課磨課的教師針對上課當中出現的問題以及解決方法進行了研討，經過研討，教學當中出現以下問題：

1、學生在課堂中校牌紅領巾沒有取下，尤其是校牌，外面的塑料殼比較硬，學生在課堂練習中容易引發安全事故，建議課前讓將校牌紅領巾取下上課。

2、課的練習密度可再提高，試教課上，學生一共練習十次，可再多練習2-3次，以提高練習密度。

3、課的學習內容一定要給學生講清楚，讓學生課上得明白，有目的地去學習。本次試教教師沒有清楚地知道所學的動作名稱概念，試教下來，還有一部分學生說不出或者說不全本課到底學了什么技術動作。

4、實心球的發放時機以及如何發放，試教課前，我就將實心球給學生發好，避免課中再發球，想節省時間，問題出在隊列隊形時，學生要手持球進行，影響了學生隊列隊形的練習效果，隊列練習不需要用球。解決方法：事先將實心球分四個籮筐擺放在排頭位置，隊列練習之后可以將球一個個地傳過去。

5、隊伍調動不夠合理，試教課中，我先把隊伍調動好，然后再講解再講解規則游戲，學生離我較遠，聽得不夠清楚，效果差。應先將隊伍集中，把游戲規則講解清楚，讓學生明白游戲的玩法及規則，然后再將學生分開，再進行游戲。

6、教師語言表揚的問題，當一個學生示范后，我說了一句“還可以！”這樣說法不恰當，應以表揚為主，如“這位同學練習得很好，真不錯！但是如果能投得再高一點就更加好了！”這樣說既能激勵學生，又能使學生容易接受存在的問題，積極改進。

7、熱身階段的韻律球操，我實現編排的時候沒有充分考慮到學生的能力，如單手持球隨著音樂節拍做動作，對于教師來說這樣的動作輕而易舉，但是對學生來說就有困難了，有相當一部分學生，尤其是女同學，做起動作來非常困難，有的甚至掉球了，沒有考慮到學生力量有限，不能克服實心球重量。還有動作偏難，部分學生跟不上。熱身球操應編排得簡單活潑，適應五年級小學生的生理特點與性格特點，使學生容易做，整齊地做。

8、練習隊形生與生之間間隔距離有點緊，間隔應稍大些。

9、游戲結束后應及時評價，本次試教忽略了。

針對上午試教出現的問題，下午赴兄弟學校又選取了一個班級進行了試教，情況較理想，學生比較配合，紀律較好，完成了既定教學目標，沒有出現上午試教出現的問題，由于借班上課，本地農村的學生雖然沒有任他們的體育課，但是始終在農村任教的我多多少少對農村孩子還是比較掌握其性格特點，實驗小學學生畢竟沒有接觸過，相互之間很陌生，城里學生跟我們村小學校學生還是有差異，要做好一切可能出現的問題的準備，準備充分才能胸有成竹去上陣。

《雙手從頭后向前拋實心球&游戲：障礙賽跑》課后反思

《雙手從頭后向前拋實心球&游戲：障礙賽跑》這堂課上完了，它是我市開展小學體育教壇新秀評比中所展示的一堂五年級的體育課，這堂課上下來，我感覺總體過程比較清晰流暢，不足之處也顯而易見。下面，我將用筆記錄下這堂課的反思。

本次課堂教學評比采取抽簽的形式安排上課時間以及上課地點，我抽到的是實驗小學五年級的課，上課課次是下午第一節，課的內容于4天前教研員陳老師告知，上課班級也是課前十分鐘才獲知。根據以上情況特點，我跟教研組成員討論此堂課該如何上。

本課以《新課標》為依托，教學中采用分層次、遞進式的教學方法，教學過程中以吸引學生注意力，激發學生學習興趣為重點，力求整堂課安全、高效。讓學生在興趣老師的帶領下在玩中學，掌握技能方法。

根據實驗小學學生性格特點比較活潑，我們認為要上好此堂課最重要的是能夠抓住學生的注意力，要以多種手段吸引學生的注意力，讓他們在上課中引起他們的興趣是關鍵。好在我上課在下午第一節，中午有充分的時間進行場地與器材的準備，所以在場地器材的布置上花了很多心思。如我讓學生投過一定高度練習，設計了投過橫繩的環節，橫繩是由各種顏色的三角彩旗組成的，比較好看，學生比較感興趣。以前上課一般采用一根橫繩，本堂課我采用了兩根橫繩，這樣做既考慮到學生個體之間的差異，保證所有學生能投過第一根橫繩，讓有能力的學生投過兩條橫繩。另外，多一條橫繩在，視覺效果也沒一條橫繩來得單調，學生在學習練習時也不覺得枯燥。在投過一定高度的基礎上，就要讓學生追求遠度了，我就在橫繩對面劃了3-4條不同顏色的遠度線讓學生練習，學生練習的積極性很高，沒有學生表現出煩躁的情緒，練習過程中很是賣力。達到了本課設計的預期目的。

存在不足：

1、學生展示時，前兩次都讓中間兩排學生蹲下的，但是后兩次忽略了，以致最邊上的兩排學生觀察視線受限，影響教學效果。

2、持球練習過程中，時間沒有掌握好，第一步進行持球收腹體驗練習浪費了一定時間，可以改成徒手練習讓學生進行體驗。由于這里浪費時間較多，所以導致后面的障礙跑游戲時間不夠了，原先設計一次練習一次比賽，后來只練習了一次，比賽就沒有安排。學生沒有盡興。

3、課堂紀律控制不夠，由于男孩子比較活潑好動，女生練習后，很多男生喜歡跑上前去像踢足球一樣踢實心球，容易腳趾受傷，盡管我及時指出來，要求學生注意安全，可是效果甚微，這個方面還得向經驗豐富的專家老師請教。

4、獎勵學生時，有個別學生對教師的獎勵不敢興趣，課堂上主動要求不要獎勵，當時我也就順著這個學生的意思，沒有給他獎勵，不過我還是口頭表揚并肯定了他本堂課的表現，對于這樣對獎勵不感興趣的學生應該如何處理是我該思考的問題。

第二篇：體育課堂教學設計方案

教學案例(小學一年級室內體育課教學設計方案)第 一 課次

（體育與健康教材）學習階段：水平一 課題：坐、立姿勢

學習目標：

1、了解正確的坐、立姿勢，培養學生對體育運動的興趣。

2、通過學習中的互相幫助，培養學生團結合作的精神 學習內容：體育常識、正確的坐立姿勢、手指操、模仿操等室內活動

第一部分

課堂常規： 教學重點：理解正確坐、立姿勢意義 教學難點：養成良好的行為習慣 組織教法：

一、導入新課

1、歌曲《蝴蝶泉邊》

2、講本學期體育課安全：

1、必須穿運動鞋上體育課。

2、在條件許可時，應穿運動衣褲上體育課。

3、上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅硬的物品。

4、在體育課前二三分鐘到達規定的地點，準備上課。

5、體育課中要主動配合教師，遵守課堂紀律，有秩序地做練習，不哄鬧，不做有危險的動作。

6、下課前要整隊，認真聽取教師或同學對課的小結。

3、教師：同學們現在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎？ 學生：學生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。

教師：那好，在老師看來啊，同學們的坐姿是千姿百態，個不相同。那么什么樣的坐、立姿勢才是最正確的那？這就是我們本節課要學習的，坐、立姿勢。

4、出示課題：坐、立姿勢（彩色貼紙）

二、傳授新知識

１、教師：教師示范坐立不正確的姿勢，提問學生是否正確。學生：不正確，然后找出錯誤的理由。教師：觀看掛圖，教師講解身體各部位名稱。

教師：教師講解什么是坐、立姿勢？包括哪些方面的內容？ 學生：學生邊聽教師講解，邊做。教師：教師個別指導、巡回檢查、糾正錯誤 比一比：同學之間比一比 同學與老師比一比

相鄰組同學2人一組互相幫助（照鏡子看看自己做的哪不好）

2、觀看幻燈片

學生：判斷幻燈片上的姿勢是否正確，然后舉手回答。一一說明看法。教師：教師總結

第二部分 手指操、模仿操 教學重點：

1、理清手指的名稱

2、動作準確

教學難點：能正確獨立的完成組合 手指操 音樂：找朋友

教師：同學們大家是不是都有自己的好朋友啊？那誰來告訴告訴老師你的好朋友是誰？

學生：學生依次舉手回答自己的好朋友。

教師：那好，同學們找到了自己的好朋友，可是我們的手指要拜托大家為它們來找找好朋友。

教師：教師分別講解每個手指的名稱，大拇指、食指、中指、無名指和小拇指

學生：邊理解，邊按照教師的引導進行分辨 教師：教師做手指操示范 學生：學生觀看，細心學習

教師：教師與學生共同一步一步的進行手指操找朋友，并配合音樂，教師巡回檢查。

教師：教師與學生從大拇指—中指，然后停下來給學生自由時間，接下來的食指與小拇指有學生自己來完成。學生：學生在音樂伴奏下獨自為剩下的指頭找朋友。模仿操

教師：教師出示幻燈片“我學老鷹飛飛，我學馬兒跑跑、我學魚兒游游、我學青蛙跳跳、抬抬胳膊、扭扭腰，我在可愛的學校，快樂的像只小鳥”。學生：學生與教師共同朗讀老鷹飛飛 教師：教師示范

學生：學生觀察教師的示范動作

教師、學生：學生模仿，與教師共同進行練習鞏固新知識

教師：同學們大家回想一下，今天這節課你們學會了什么？ 學生：坐、立姿勢，手指操，模仿操

教師：那好同學們今天老師給大家留個小作業：

1、同學們回到家看看自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，他們坐、立姿勢是否正確，如果不正確我們來當個小老師，教教家人正確的姿勢。

2、晚上睡覺之前躺下來為我們的手指找找好朋友，然后在閉上小眼睛睡覺。

3、晚上放學寫完作業向家人展示今天所學的模仿操 “老鷹飛飛”。

準備工作：教師認真備課，寫詳細的教案，仔細閱讀一年級體育教科書和課程標準。制定教學目標。準備：音樂、幻燈片、彩字課題、掛圖。

反思： 本節課上完了使我感觸很深，我感覺最新穎的就是手指操那一環節。記得那是在回家的公交車上，我旁邊的兩位乘客指尖相對在說著什么，看上去是關于手指的運動，我注意了她們的談話，她們邊做邊唱著“找朋友”這首歌，我馬上就意識到了，這個可以帶到我的課堂上，把手指操可以教給我的孩子們，后來她們下車了，我回憶著、指尖相對模仿了起來，結果成功了，我學會了很有意思。我感覺這是收獲，我學到了新知識。平日體育課里我們都忽視了學生手指的運動，手指運動可以開發學生的大腦，使學生達到全身各關節都在運動。作為一名教師要多善于觀察，一切科學的新發現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。記得看過一本書，書上居里夫人的女兒曾把觀察譽為“學者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘。教師要善于學會觀察，合理的運用觀察，積累豐富的感性經驗，把觀察到的帶給學生們，給學生最新鮮的知識。觀察也是教師搞好教育工作不可缺少的心理品質。我認為經過不斷的觀察探索，我們的教師一定能夠成長為一名成功的觀察者和教育者。本節課的教學內容，學生全部能消化，完全完成了本課的教容內容，收獲很大。

第三篇：磨課小結

磨課小結

本人從沒有教過歷史課，所以對該門學科的教學感覺無從下手。加之大家都明白該門學科是所謂的“副科”，并沒有引起學生及老師的重視。想當然的，認為歷史教學也沒有什么，拿本書講了就完了，何況有那么多的歷史故事可以發揮，也應該比數學課要好上些吧，學生的興趣應該是比較濃厚的，走上講臺，就應該得到學生的歡迎，應該能在輕松愉快的氛圍中完成教學的吧。

但事實恰好相反。經過幾節課的嘗試，我才發現其實這門學科很難上好。從學生方面說，不管是什么樣的題材，什么樣的內容，什么樣的方式與手段，總還是有那么的一些人，不愿意聽，不主動參與到學習當中。當看不看，當記不記，當讀不讀，當寫不寫。任你講的天花亂墜，我就是不感興趣，我更愿意睡一會兒或者與其它同學搞點小動作，開點小的玩笑，說點校外的事情。當老師的，真難啊！從教師方面來，我缺乏這門學科的教學經驗，很難控制好進度和難度。要不然是自己的知識點不夠準確，要不然就是講偏了，想盡辦法引起學生興趣，學生的注意力卻被分散在教材之外，對課本所要求掌握的東西反而沒有一點印象，對我的一些題外話卻記憶深刻，單純處理教材內容時又顯得無精打采，有氣無力的樣子，讓我看了就揪心。

第一次當我拿著教材進教室的時候，本來是信心滿滿的，因為自己的備課還是很認真，很仔細的，對教材的把握自認還是很得當的。但我依次給學生講解、依次勾畫的過程中，發現其實并沒有什么作用。好聽的都聽了，不好聽的基本上沒有人理我了。看他們沒有精神的樣子，也明白這節課完全失敗。課后問學生本節課的內容有哪些？學生一臉茫然，翻開書也說不出個三二一來，好讓人無語。

然后又增加了部分有興趣的內容，把教材引導出教材之外，從古希臘悠久的歷史和悲慘的現狀談起，學生有了一定的興趣，感覺互動的效果增強了不少。然后讓學生看書自學，然后再抽問提問，部分學生能跟著老師的思路進行，能回答簡單的照本宣科的回答，這也比第一次有了進步。

回想自己的兩次教學，感覺問題多多。如何引導學生學習的興趣與學習的習慣，這是一個長期的過程，不是一節兩節課可以解決的。自學是很有必要的，只有先自學了，學生才能掌握本節課的學習主線，才能跟上老師的節奏。同時，應該教會學生閱讀的方法，如何抓住重點內容，如何理解內容，自己的所思所想是否符合教材內容的思路，是否能用自己的語言來表達等問題，還很有研究的必要。課堂應該給學生列好閱讀的題綱，才能有針對性的進行閱讀；應該對簡單問題脫口而出，才能加深印象；應該用自己的語言來準確描述內容，才能將知識形成到自己的腦海中。會讀、會想、會說、會記，這四大方面是自己應該努力培養學生來形成好的學習習慣的，需要在以后的課堂中一步步加深，并且還要堅持。逐步摸索歷史教學的規律，掌握教學的模式與方法，讓學生在自己的引導中學得更輕松，學得更踏實，看來我還有很長的路要走。

2014-10-21

第四篇：磨課小結

迎難而上，合力斷金

——小語組第一次課堂實踐小結

作文教學是語文教學的重中之重，也是語文教學中一塊難啃的骨頭，而想象作文則由于想象的天馬行空、無拘無束，更成了作文教學中最大的“攔路虎”。“明知山有虎，偏向虎山行”，我們小組迎難而上、知難而進，審題，構思，設計，討論，試教，再備，忙得焦頭爛額，卻從未想過退縮，一步一個腳印地向前走著。

小語組內有二十多年教齡的老教師，也有剛剛走上工作崗位的新教師，但無論是誰，對于作文教學，尤其是想象作文教學都沒有進行過研究，何況是二十分鐘的指導課和二十分鐘的講評課呢？怎么辦？“人心齊，泰山移”，我們小組七個人一條心，坐下來一起想辦法。

上周五下午得知教學內容，我們就聚到了一起解讀教材、討論教學目標、明確重點難點，你一言，我一語，勁往一處使，心往一處奔。尤其是同一組的兩位老師更是發揮了團隊意識，協商兩課時的側重點，協商兩課時的內容銜接，協商兩課時的板書。

周一來到學校后又是一陣忙碌，在XXX的指導下我們互相交流課案，提出修改意見，解決問題，解答困惑，全都坦誠相見，心無介蒂。

周二的腳步更是匆忙，匆匆趕往二十多里外試教，又匆匆趕回學校。晚上，只有小語研修室的燈還亮著，全組七人無一缺席，全在挑燈夜戰，斟酌教案，制作課件。大家坐在一起，隨時討論，隨時幫忙。

周三上課。由于上午上指導課，下午還得上講評課，于是中午的休息成了泡影。為了趕時間，干脆沒回學校，上午已上完課的，還有下午要上課的，全都坐在大教室里，忙著批閱作文，摘抄片段，完善課件，修改課案。甚至是在吃飯的餐桌上，我們手上的筆也沒有停歇。

“兄弟齊心，合力斷金”，在本次的課堂實踐中，我們精彩不斷，圓滿地完成了此次的教學任務。

在此次的磨課活動中，我們收獲的不僅僅是那份真摯的友誼，更多的是教學水平的提升。

在XXX的悉心指導下，我們由對作文，尤其是想象作文從近乎一竅不通到稍微摸著了一點門道，從無所適從到自然應對，我們在一點一點地進步著。我們知道了，寫作指導之前要吃透教材，研讀《課標》，明確學段要求；我們知道了作文指導和講評要各有側重，要循序漸進、有的放矢；我們知道了作文指導要引導學生大膽表達，由說到寫，由扶到放；我們知道了作文講評要引導學生習得方法、自主修改；我們知道了想象作文要想方設法激發學生想象，要想得新奇、想得有趣??在此，我們要感謝我們敬愛的XXX，我們的每一點進步都凝聚著您的汗水和辛勞！

當然通過此次的磨課活動，我們也發現了許多不足，比如磨課還不夠深入，重視了環節的設計，忽略了理論的思考；比如師生之間的互動還不夠踴躍，重視了預案的設計，忽視了生成的精彩；比如學生的習作還不夠精彩，重視了想象力的激發，忽視了寫作能力的提高??這些都有待于我們在今后的磨課活動中逐步提高。

第五篇：磨課小結

在磨課中歷練 在反思中成長

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。為了努力提高教師業務水平，全校積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動，我們中低年級數學教研組為一組，對王風云老師執教的《認識幾分之一》多次研課磨課，讓我更理解了“磨”的含義：打磨旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。在一次次思考交流碰撞中，我感觸多多：

一、立足實際，制定計劃。

這次磨課活動，教導處主任馬曉麗主任與同組的各位老師全程參與，共同商榷出磨課計劃，從磨課目標、磨課重點、磨課內容、磨課時間、磨課形式、磨課的觀課分工等方面考慮，制定切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段

第一階段：備課 要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們組執教老師王風云老師挖掘自己的潛力，先獨立構思教案《認識幾分之一》；上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。我們全組老師多次修改教案齊心行動，共同備課。

第二階段：教學設計的交流完善。交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。執教老師按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，我們特制訂了磨課聽課標準，并在聽課后寫出自己的觀課報告。

3、評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

在一次次的磨課中老師們不斷有新的靈感、新的體驗和新的收獲。

1、營造了濃郁的教研氛圍 教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。一到議課這一環節，教師們往往是經常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶 余飯后老師們的話題都是磨課。

2、促進了教師專業成長

磨課過程中，磨課組教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓教師受益非淺。老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課教師虛心接受意見、極力改進不足。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

3、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程

在磨課教學中，執教教師能根據自己上節課中所出現的缺陷做一個比較全面的反思，揚長避短，聽課的教師根據課堂上的生成及時向執教教師提出合理建議也同時引起自己的思考，最后在指導教師的引領下避免重蹈覆轍，使課堂教學更具特色，更加完美，也讓執教教師的個人優點發揮到極至。第一次備課時，王老師設計認識幾分之一探究過程尚有欠缺，老師講得多，學生動的少。磨課組老師們建議，可以借助實物，再抽象出圖形，讓學生通過看一看、涂一涂、折一折、議一議等探究活動，建立分數的表象，初步理解了分數各部分的含義，在讓學生折紙創造分數，將數與形結合起來，使學生對于分數的概念有了更清晰的體會，培養了學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解和運用新知。第三次備課后，群組老師對教學設計都比較滿意，但老師們還是對每個環節的教學反復推敲，減少教師不必要的講解和提問，把時間還給學生，給學生充分探究的時間和空間，讓學生在輕松的自主探究學習中認識幾分之一。從王老師執教的這一節課，我反思自己的課堂，發現有時候犯了類似的錯誤，為了加快教學進程，我總是誘導學生按我設計的思路去思考，這樣少走了彎路，但卻束縛了學生思維的發展。從今天大家的提議，認識到我的課堂也要做一些改變，不能重蹈覆轍。

磨課是教師個人反思與相互學習的結合，是實現教學相長，促進教師專業化成長的快車道。回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著，值得我們思考、摸索的問題還有很多。磨課活動給我們學校的教科研活動注入新的活力，讓我們分享智慧，經過磨礪，共同提高。