第一篇：磨課小結(jié)

10月16日，即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)語文磨課展示在三小多功能室舉行。全校1—6年級(jí)的小學(xué)語文教師、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。

與會(huì)人員首先聽取了李鵬老師語文課：六年級(jí)《姥姥的剪紙》。隨后六年級(jí)教研組針對本次磨課課題：精講多練，進(jìn)行了評(píng)課和反思，其他年級(jí)的語文教師也積極踴躍發(fā)言，針對這節(jié)課提出了自己的看法，確定下次上課的重點(diǎn)是訓(xùn)練孩子的朗讀。

最后，學(xué)校徐主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，語文課堂提出具體要求：學(xué)生書寫姿勢和朗讀教學(xué)的指導(dǎo)。

本次磨課活動(dòng)，教師們收獲很大，找出了自己在教學(xué)方面的不足，學(xué)習(xí)到了展示課例中的優(yōu)點(diǎn)，今后會(huì)將切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教學(xué)水平會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：磨課小結(jié)

磨課小結(jié)

本人從沒有教過歷史課，所以對該門學(xué)科的教學(xué)感覺無從下手。加之大家都明白該門學(xué)科是所謂的“副科”，并沒有引起學(xué)生及老師的重視。想當(dāng)然的，認(rèn)為歷史教學(xué)也沒有什么，拿本書講了就完了，何況有那么多的歷史故事可以發(fā)揮，也應(yīng)該比數(shù)學(xué)課要好上些吧，學(xué)生的興趣應(yīng)該是比較濃厚的，走上講臺(tái)，就應(yīng)該得到學(xué)生的歡迎，應(yīng)該能在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)的吧。

但事實(shí)恰好相反。經(jīng)過幾節(jié)課的嘗試，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這門學(xué)科很難上好。從學(xué)生方面說，不管是什么樣的題材，什么樣的內(nèi)容，什么樣的方式與手段，總還是有那么的一些人，不愿意聽，不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)看不看，當(dāng)記不記，當(dāng)讀不讀，當(dāng)寫不寫。任你講的天花亂墜，我就是不感興趣，我更愿意睡一會(huì)兒或者與其它同學(xué)搞點(diǎn)小動(dòng)作，開點(diǎn)小的玩笑，說點(diǎn)校外的事情。當(dāng)老師的，真難啊！從教師方面來，我缺乏這門學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難控制好進(jìn)度和難度。要不然是自己的知識(shí)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，要不然就是講偏了，想盡辦法引起學(xué)生興趣，學(xué)生的注意力卻被分散在教材之外，對課本所要求掌握的東西反而沒有一點(diǎn)印象，對我的一些題外話卻記憶深刻，單純處理教材內(nèi)容時(shí)又顯得無精打采，有氣無力的樣子，讓我看了就揪心。

第一次當(dāng)我拿著教材進(jìn)教室的時(shí)候，本來是信心滿滿的，因?yàn)樽约旱膫湔n還是很認(rèn)真，很仔細(xì)的，對教材的把握自認(rèn)還是很得當(dāng)?shù)摹５乙来谓o學(xué)生講解、依次勾畫的過程中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有什么作用。好聽的都聽了，不好聽的基本上沒有人理我了。看他們沒有精神的樣子，也明白這節(jié)課完全失敗。課后問學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容有哪些？學(xué)生一臉茫然，翻開書也說不出個(gè)三二一來，好讓人無語。

然后又增加了部分有興趣的內(nèi)容，把教材引導(dǎo)出教材之外，從古希臘悠久的歷史和悲慘的現(xiàn)狀談起，學(xué)生有了一定的興趣，感覺互動(dòng)的效果增強(qiáng)了不少。然后讓學(xué)生看書自學(xué)，然后再抽問提問，部分學(xué)生能跟著老師的思路進(jìn)行，能回答簡單的照本宣科的回答，這也比第一次有了進(jìn)步。

回想自己的兩次教學(xué)，感覺問題多多。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是一個(gè)長期的過程，不是一節(jié)兩節(jié)課可以解決的。自學(xué)是很有必要的，只有先自學(xué)了，學(xué)生才能掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，才能跟上老師的節(jié)奏。同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容，如何理解內(nèi)容，自己的所思所想是否符合教材內(nèi)容的思路，是否能用自己的語言來表達(dá)等問題，還很有研究的必要。課堂應(yīng)該給學(xué)生列好閱讀的題綱，才能有針對性的進(jìn)行閱讀；應(yīng)該對簡單問題脫口而出，才能加深印象；應(yīng)該用自己的語言來準(zhǔn)確描述內(nèi)容，才能將知識(shí)形成到自己的腦海中。會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)記，這四大方面是自己應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生來形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，需要在以后的課堂中一步步加深，并且還要堅(jiān)持。逐步摸索歷史教學(xué)的規(guī)律，掌握教學(xué)的模式與方法，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)中學(xué)得更輕松，學(xué)得更踏實(shí)，看來我還有很長的路要走。

2014-10-21

第三篇：磨課小結(jié)

迎難而上，合力斷金

——小語組第一次課堂實(shí)踐小結(jié)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是語文教學(xué)中一塊難啃的骨頭，而想象作文則由于想象的天馬行空、無拘無束，更成了作文教學(xué)中最大的“攔路虎”。“明知山有虎，偏向虎山行”，我們小組迎難而上、知難而進(jìn)，審題，構(gòu)思，設(shè)計(jì)，討論，試教，再備，忙得焦頭爛額，卻從未想過退縮，一步一個(gè)腳印地向前走著。

小語組內(nèi)有二十多年教齡的老教師，也有剛剛走上工作崗位的新教師，但無論是誰，對于作文教學(xué)，尤其是想象作文教學(xué)都沒有進(jìn)行過研究，何況是二十分鐘的指導(dǎo)課和二十分鐘的講評(píng)課呢？怎么辦？“人心齊，泰山移”，我們小組七個(gè)人一條心，坐下來一起想辦法。

上周五下午得知教學(xué)內(nèi)容，我們就聚到了一起解讀教材、討論教學(xué)目標(biāo)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，你一言，我一語，勁往一處使，心往一處奔。尤其是同一組的兩位老師更是發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)商兩課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，協(xié)商兩課時(shí)的內(nèi)容銜接，協(xié)商兩課時(shí)的板書。

周一來到學(xué)校后又是一陣忙碌，在XXX的指導(dǎo)下我們互相交流課案，提出修改意見，解決問題，解答困惑，全都坦誠相見，心無介蒂。

周二的腳步更是匆忙，匆匆趕往二十多里外試教，又匆匆趕回學(xué)校。晚上，只有小語研修室的燈還亮著，全組七人無一缺席，全在挑燈夜戰(zhàn)，斟酌教案，制作課件。大家坐在一起，隨時(shí)討論，隨時(shí)幫忙。

周三上課。由于上午上指導(dǎo)課，下午還得上講評(píng)課，于是中午的休息成了泡影。為了趕時(shí)間，干脆沒回學(xué)校，上午已上完課的，還有下午要上課的，全都坐在大教室里，忙著批閱作文，摘抄片段，完善課件，修改課案。甚至是在吃飯的餐桌上，我們手上的筆也沒有停歇。

“兄弟齊心，合力斷金”，在本次的課堂實(shí)踐中，我們精彩不斷，圓滿地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

在此次的磨課活動(dòng)中，我們收獲的不僅僅是那份真摯的友誼，更多的是教學(xué)水平的提升。

在XXX的悉心指導(dǎo)下，我們由對作文，尤其是想象作文從近乎一竅不通到稍微摸著了一點(diǎn)門道，從無所適從到自然應(yīng)對，我們在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步著。我們知道了，寫作指導(dǎo)之前要吃透教材，研讀《課標(biāo)》，明確學(xué)段要求；我們知道了作文指導(dǎo)和講評(píng)要各有側(cè)重，要循序漸進(jìn)、有的放矢；我們知道了作文指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，由說到寫，由扶到放；我們知道了作文講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法、自主修改；我們知道了想象作文要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生想象，要想得新奇、想得有趣??在此，我們要感謝我們敬愛的XXX，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著您的汗水和辛勞！

當(dāng)然通過此次的磨課活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足，比如磨課還不夠深入，重視了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，忽略了理論的思考；比如師生之間的互動(dòng)還不夠踴躍，重視了預(yù)案的設(shè)計(jì)，忽視了生成的精彩；比如學(xué)生的習(xí)作還不夠精彩，重視了想象力的激發(fā)，忽視了寫作能力的提高??這些都有待于我們在今后的磨課活動(dòng)中逐步提高。

第四篇：磨課小結(jié)

在磨課中歷練 在反思中成長

“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。為了努力提高教師業(yè)務(wù)水平，全校積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動(dòng)，我們中低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組為一組，對王風(fēng)云老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)幾分之一》多次研課磨課，讓我更理解了“磨”的含義：打磨旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。在一次次思考交流碰撞中，我感觸多多：

一、立足實(shí)際，制定計(jì)劃。

這次磨課活動(dòng)，教導(dǎo)處主任馬曉麗主任與同組的各位老師全程參與，共同商榷出磨課計(jì)劃，從磨課目標(biāo)、磨課重點(diǎn)、磨課內(nèi)容、磨課時(shí)間、磨課形式、磨課的觀課分工等方面考慮，制定切實(shí)可行的磨課計(jì)劃。

二、磨課的實(shí)施階段

第一階段：備課 要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。我們組執(zhí)教老師王風(fēng)云老師挖掘自己的潛力，先獨(dú)立構(gòu)思教案《認(rèn)識(shí)幾分之一》；上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們?nèi)M老師多次修改教案齊心行動(dòng)，共同備課。

第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評(píng)課。

1、上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進(jìn)行聽課時(shí)要有目的性，并且分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄，我們特制訂了磨課聽課標(biāo)準(zhǔn)，并在聽課后寫出自己的觀課報(bào)告。

3、評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會(huì)。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

在一次次的磨課中老師們不斷有新的靈感、新的體驗(yàn)和新的收獲。

1、營造了濃郁的教研氛圍 教師們在一起磨課，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)見解，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時(shí)間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶 余飯后老師們的話題都是磨課。

2、促進(jìn)了教師專業(yè)成長

磨課過程中，磨課組教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個(gè)要求，每一個(gè)步驟的實(shí)施中，足讓教師受益非淺。老師們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié)，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課教師虛心接受意見、極力改進(jìn)不足。其次，通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

3、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程

在磨課教學(xué)中，執(zhí)教教師能根據(jù)自己上節(jié)課中所出現(xiàn)的缺陷做一個(gè)比較全面的反思，揚(yáng)長避短，聽課的教師根據(jù)課堂上的生成及時(shí)向執(zhí)教教師提出合理建議也同時(shí)引起自己的思考，最后在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下避免重蹈覆轍，使課堂教學(xué)更具特色，更加完美，也讓執(zhí)教教師的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極至。第一次備課時(shí)，王老師設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之一探究過程尚有欠缺，老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少。磨課組老師們建議，可以借助實(shí)物，再抽象出圖形，讓學(xué)生通過看一看、涂一涂、折一折、議一議等探究活動(dòng)，建立分?jǐn)?shù)的表象，初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，在讓學(xué)生折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，將數(shù)與形結(jié)合起來，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解和運(yùn)用新知。第三次備課后，群組老師對教學(xué)設(shè)計(jì)都比較滿意，但老師們還是對每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反復(fù)推敲，減少教師不必要的講解和提問，把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)幾分之一。從王老師執(zhí)教的這一節(jié)課，我反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候犯了類似的錯(cuò)誤，為了加快教學(xué)進(jìn)程，我總是誘導(dǎo)學(xué)生按我設(shè)計(jì)的思路去思考，這樣少走了彎路，但卻束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。從今天大家的提議，認(rèn)識(shí)到我的課堂也要做一些改變，不能重蹈覆轍。

磨課是教師個(gè)人反思與相互學(xué)習(xí)的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的快車道。回想這次磨課活動(dòng)，大家辛苦并幸福著，值得我們思考、摸索的問題還有很多。磨課活動(dòng)給我們學(xué)校的教科研活動(dòng)注入新的活力，讓我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。

第五篇：磨課小結(jié)

小學(xué)英語磨課小結(jié)

經(jīng)開實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王璞

十月底，我們小學(xué)在教處主任的引領(lǐng)下，全員教師參加了教學(xué)模式的磨課活動(dòng)，在開學(xué)初我們就積極地為本次活動(dòng)做準(zhǔn)備。開始老師們心里都沒什么底，因?yàn)殛P(guān)于教學(xué)模式，小學(xué)英語沒有任何參考案例，書中都是初中以上參考的案例，我的心里一直在打鼓，不知道這樣的模式是否適合小學(xué)英語，提出了很多質(zhì)疑。后來組內(nèi)教師通過學(xué)習(xí)《教學(xué)革命 蔡林森與先學(xué)后教》中的基本操作步驟，再結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在一起研究探討，統(tǒng)一了思想，認(rèn)為有些課型可以試一試。通過兩周的磨課，更加驗(yàn)證了，新型教學(xué)模式在語篇以及對話課型中是非常適用的，若長期堅(jiān)持，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是很有效的。

通過本次磨課活動(dòng)，學(xué)校的每位老師都表示收獲很大！

首先，磨課活動(dòng)營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個(gè)共同的話題，大家常為一個(gè)細(xì)節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，教研氛圍異常熱烈。在自己第一次磨課課后，針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)且目的性不強(qiáng)，祖小萍和鄭秦鴿老師分別獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，直言不諱地說出各自的想法，最后設(shè)計(jì)出了精彩的導(dǎo)入。

其次，磨課磨出了教師的創(chuàng)新精神。思想的碰撞閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒是創(chuàng)新的開始，在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。我們把創(chuàng)新又融合到了一起，如：教師故意寫錯(cuò)，學(xué)生糾錯(cuò)更正；利用彩色粉筆劃分單詞音節(jié)，有助于學(xué)生掌握生詞正確發(fā)音；還有形象的自然拼音法。都已成了我們組的教學(xué)風(fēng)格。

再次，磨課促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。我們?nèi)σ愿埃粩嘈薷慕贪福瑹o形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)中的小問題、小細(xì)節(jié)著手，針對于一個(gè)點(diǎn)，深入剖析、反復(fù)探討論證，長期堅(jiān)持，就可以一個(gè)一個(gè)攻破我們教學(xué)的難關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)化解我們教學(xué)的難題。因此，我們要充分地取其精華，借鑒便于操作的程序步驟，在我們的日常教研活動(dòng)中和實(shí)際教學(xué)中加以滲透和應(yīng)用，使我們英語學(xué)科的教研活動(dòng)開展的更加扎實(shí)、有實(shí)效，使我們的英語課堂更加的精彩紛呈。