第一篇：揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)心得馬理英

踮起腳，觸摸最亮的光

——揚(yáng)州大學(xué)“國培計(jì)劃”青海省大通縣中小學(xué)教研員培訓(xùn)心得 教研室

馬理英

“淮左名都，竹西佳處”，“彭城閣邊柳，偏似不勝春。”夢(mèng)里的揚(yáng)州，煙，云，水，花，溫情浪漫；詩詞里的揚(yáng)州，瓊花，芍藥，柳絮，明月，唯美風(fēng)雅。現(xiàn)實(shí)中的揚(yáng)州會(huì)是怎樣呢？心帶十分情，懷夢(mèng)下?lián)P州。八月十九日至三十日，在教研室謝東東主任的帶領(lǐng)下，我們一行50人踏上了逐夢(mèng)的旅程，在這座歷史文化名城參加了揚(yáng)州大學(xué)“國培計(jì)劃” 青海省大通縣中小學(xué)教研員培訓(xùn)。為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張、忙碌，雖然辛苦，卻使我感觸良多、收獲頗豐。下面我將本次培訓(xùn)的情況作如下總結(jié)：

一、與智者對(duì)話，學(xué)有所思

此次中小學(xué)教研員培訓(xùn)是省教育廳專門為我縣專兼職教研員量身定制的，揚(yáng)州大學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)工作，參加培訓(xùn)的有教研室副主任謝東東、各學(xué)科專職教研員、全縣各學(xué)科優(yōu)秀兼職教研員以及各中小學(xué)骨干教師共五十人。為我們授課的十余名老師都是江蘇省有名的教育家，如揚(yáng)州大學(xué)的潘洪建教授、申衛(wèi)革教授、劉佳教授、吳林彬教授、陳秋蘋教授、馮銳教授、趙志靖教授，揚(yáng)州教育科學(xué)研究院的王恒富老師、夏心軍老師，揚(yáng)州教師發(fā)展中心的束玉良主任，揚(yáng)州市育才小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師蔡月珍、揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師陳士才、揚(yáng)州市新華中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師薛義榮、揚(yáng)州市田家炳中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師張曉林。培訓(xùn)期間，我們共聆聽名家講座十一場(chǎng)，如果將此次培訓(xùn)講座的內(nèi)容進(jìn)行粗線條地劃分，大致可以劃分為三大類：第一類，即基礎(chǔ)教育政策解讀，幫助大家了解基礎(chǔ)教育改革的新動(dòng)態(tài)，如揚(yáng)州大學(xué)陳秋蘋教授所講的《基礎(chǔ)教育政策解讀》；第二類主要探討教研員的能力素養(yǎng)，涵蓋教研員聽評(píng)課技能、論文研究技能、課題申報(bào)技能、信息技術(shù)能力等，如揚(yáng)州大學(xué)劉佳教授的《教育管理中的溝通與協(xié)調(diào)藝術(shù)》，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從溝通與協(xié)調(diào)的角度為我們?cè)忈屃巳绾问菇處熑后w團(tuán)結(jié)協(xié)作，真正形成教育共同體，發(fā)揮集體的力量，做好教育科研，給了我們很大啟發(fā)；揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院的夏心軍老師的《教學(xué)改革的應(yīng)然回歸》，告訴我們，作為教研員，要理性、人文地評(píng)價(jià)老師的課堂，就應(yīng)去觀察老師的課堂生態(tài)，他強(qiáng)調(diào)“課堂生態(tài)”不是“生態(tài)課堂”，引發(fā)我了我們對(duì)課堂教學(xué)的思考；揚(yáng)州市教師發(fā)展中心束玉良主任的《核心素養(yǎng)背景下的校本研修》，他指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該探究課程群，穿越學(xué)科的壁壘，實(shí)現(xiàn)課程的融合，從而體現(xiàn)出課程的伸展力和還原力。揚(yáng)州大學(xué)的馮銳教授的《微課與翻轉(zhuǎn)課堂》則給我們打開了另一扇窗，讓我們了解了微課制作等信息技術(shù)以及微課與翻轉(zhuǎn)課堂這一顛覆性的教學(xué)模式之間的聯(lián)系。第三類主要討論教師的專業(yè)發(fā)展。如揚(yáng)州大學(xué)申衛(wèi)革教授的《教師專業(yè)發(fā)展的主要問題與實(shí)踐路徑》，揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院的王恒富老師的《通過教研引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，揚(yáng)州市新華中學(xué)校長(zhǎng)薛義榮的《教師群體專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐思考》，分別從理論與實(shí)踐的角度為我們指明了教師專業(yè)發(fā)展的方向。

與此同時(shí)，我們還深入揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寶應(yīng)中學(xué)、揚(yáng)州市育才小學(xué)、揚(yáng)州市新華中學(xué)和揚(yáng)州市田家炳中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入現(xiàn)場(chǎng)，感受發(fā)達(dá)城市中小學(xué)的校園文化建設(shè)，聆聽了幾位校長(zhǎng)非常富有特色的關(guān)于學(xué)校發(fā)展愿景、立德樹人、發(fā)展規(guī)劃、教師校本研修等情況的介紹。這些學(xué)校既有小學(xué)，又有初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)，讓每個(gè)學(xué)段的教研員和教師都能有所借鑒。

二、立足自身實(shí)踐，思有所悟

（一）明確角色定位，完成職業(yè)使命

本次培訓(xùn)中，好幾位教授都強(qiáng)調(diào)了教研員的角色定位問題，讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到教研員不應(yīng)只是聽課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作的人，也不能只是埋頭搞教學(xué)研究的學(xué)者，而應(yīng)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的服務(wù)者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。教研員有著特殊的職業(yè)使命：“傳播先進(jìn)思想，將觀念理論通俗化 ；協(xié)助課程管理，把政策規(guī)范操作化；組織教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)行為科學(xué)化；支持教師成長(zhǎng)，助教師群體專業(yè)化；豐富學(xué)術(shù)成果，使教育科學(xué)實(shí)用化。”要完成這些使命，我覺得至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，要能上好課。如果教研員只注重教育理論的研究，雖然也能準(zhǔn)確地把握先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想，但由于只研不教，對(duì)基層教師往往只是口頭指導(dǎo)，“優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問題指一堆，理論來一套”。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)脫離教學(xué)實(shí)踐，成為旱鴨子游泳教練，無法得到大家的信服。要知道，一切理論都來源于實(shí)踐，教研員只有躬身實(shí)踐，親自上課，不斷尋找理論與實(shí)踐的切入點(diǎn)，才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

第二，要學(xué)會(huì)策劃。教師對(duì)教學(xué)要策劃，主持人對(duì)節(jié)目要策劃，教研員主持教研活動(dòng)更應(yīng)策劃。策劃就是準(zhǔn)備，直面課改，我們要組織的活動(dòng)很多：公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、座談、培訓(xùn)、試卷分析、專題講座等，如何讓教師們?cè)诿恳淮蔚幕顒?dòng)中，都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，這需要教研員有備而做，教研員不僅用力更要精心策劃，有效實(shí)施，還要善于總結(jié),不斷反思提高。

第三，要能專業(yè)引領(lǐng)。一線教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐，在多年的工作中已形成自己的教學(xué)慣勢(shì)，由于應(yīng)試教育的影響，他們對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)乃至常見“考點(diǎn)”基本爛熟于心，他們往往用最簡(jiǎn)單和最直接的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，一些教師甚至是名師就疏于對(duì)教育教學(xué)理論的研究，滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，理論和實(shí)踐逐漸脫節(jié)，無法適應(yīng)新課程改革。同時(shí)，很多教師由于地域的限制，僅限于本學(xué)校或?qū)W校間的學(xué)習(xí)交流，“這種同層級(jí)的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是在當(dāng)今課程發(fā)展正處于大變動(dòng)的時(shí)期，先進(jìn)的理念如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對(duì)話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常常會(huì)自囿于同水平反復(fù)。”與教師相比，教研員在教育教學(xué)理論的掌握上、教育科研操作的基本規(guī)范上、學(xué)科教學(xué)的把握上均占有一定優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校一線教師則在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生的了解等方面占有優(yōu)勢(shì)。所以，教研員要以一個(gè)開放的心態(tài)，放下架子，經(jīng)常深入學(xué)校，了解教師和學(xué)生的具體情況，與教師合作互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用。第四，要能多讀書。不讀書無以為教研員。所謂“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。讀書是終身幸福、教研有成的文化之旅。清代金纓在《格言聯(lián)璧.學(xué)問》中說：“古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書。”教研員閱讀不僅是為了自己，更是為了學(xué)生，為了教師。多讀經(jīng)典，讀教育名著，就是對(duì)教育的愛，對(duì)教師的奉獻(xiàn)。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，我們博大的精神就是學(xué)生、教師心靈的故鄉(xiāng)，我們文化底蘊(yùn)的厚實(shí)就是學(xué)生、教師精神停泊的港灣。揚(yáng)州大學(xué)申衛(wèi)革教授說“理論不可指導(dǎo)實(shí)踐，卻可以用來反觀實(shí)踐、批判實(shí)踐、思考實(shí)踐甚至重新建構(gòu)實(shí)踐。作為實(shí)踐者，要走近理論，不可輕視理論。”教研員雖不是教育理論家，但要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。沒有教育理論的支撐，教學(xué)就失去方向。教研員要把學(xué)習(xí)教育理論，作為自己提高教學(xué)能力的重要手段。我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外國知名教育家的理論，如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，美國教育家布魯姆對(duì)于教育評(píng)價(jià)的論述等；我們要學(xué)習(xí)我國古代教育家的教學(xué)理論，如對(duì)現(xiàn)代教育乃至世界教育都產(chǎn)生著積極影響的兩千年前孔子的教育理論；我們還要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代的教育理論，如教育家陶行知先生和葉圣陶先生有關(guān)教育教學(xué)的理論。

（二）科學(xué)審視新課程改革，理性看待基礎(chǔ)教育新問題

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多“創(chuàng)新形式”，揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院的王恒富老師在培訓(xùn)中提到現(xiàn)實(shí)中的幾種課堂教學(xué)模式：“大戲”、“馬戲”、“雜技”、“相聲”、“連續(xù)劇”、“樣板戲”，引發(fā)我們深深的思考，我們不得不去思考：熱鬧的課堂真的是好的嗎？所有的討論都是必需的嗎？小組合作怎樣才有效？我們的孩子應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)？怎樣的教育才是有價(jià)值的？ 比如，新課程改革更加清晰地闡明了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí) 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。單就知識(shí)技能目標(biāo)而言，有其獨(dú)特的客觀屬性，一加一等于二，放之四海而皆準(zhǔn)。知識(shí)技能目標(biāo)，無論哪個(gè)科目，如“路程=速度X時(shí)間”，我告訴你，你知道了，你懂了，目標(biāo)就達(dá)成了，無需小組合作討論。至于教師講了，學(xué)生還是不懂，那只是說明教師需要換一種呈現(xiàn)的方式，或者學(xué)生需要一個(gè)頓悟的時(shí)間或契機(jī)，和討論無關(guān)。而在我們的課堂上，教師浪費(fèi)了大 量的時(shí)間與精力組織學(xué)生討論不該討論的東西，這難道不是值得我們 思考的問題嗎？

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)有利于形成這三種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。于是小組合作就行了當(dāng)下頗為流行的課堂組織形式，分組集中并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是看教師能否運(yùn)用促成小組合作、探究的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)運(yùn)算，式子對(duì)了，關(guān)鍵看過程對(duì)不對(duì)，能不能得出正確的答案。教無定法，課堂組織形式靈活多樣，如英語課堂，可以有角色扮演，采訪匯報(bào)，辯論賽，短劇表演等等，該自主探究的時(shí)候，有個(gè)人空間深入思考，能自力更生，能靜下來；該合作分享的時(shí)候，有團(tuán)隊(duì)幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能動(dòng)起來。教師靈活的課堂組織形式，民主的思想，通達(dá)的教學(xué)理念，自然會(huì)讓課堂收放自如、動(dòng)靜結(jié)合，高效運(yùn)行，如若只有形式?jīng)]有內(nèi)容，不如沒有；臺(tái)子搭得好，還要戲唱得好才行啊！現(xiàn)在我們的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)呢？有人提出，要給孩子選擇的自主權(quán)，要讓孩子快樂學(xué)習(xí)。錢文忠，復(fù)旦大學(xué)教授，百家講壇主講人，他問：“教育憑什么是快樂的？”他說，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是輕松快樂的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是輕松的，但是學(xué)習(xí)也一定包括一部分不輕松的甚至是短暫的痛苦的東西。當(dāng)然今天我們沒有必要再去頭懸梁錐刺股，但這種勤奮刻苦的精神仍然應(yīng)該提倡，而且某種意義上勤奮或者刻苦正是教育應(yīng)該使一個(gè)孩子養(yǎng)成的健全人格的一部分。世間所有的事情都在一個(gè)“度”字，快樂學(xué)習(xí)，初衷是好的，但不能因此讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，在困難與痛苦的事情面前臨陣逃脫，淺嘗輒止。前兩天看到一個(gè)朋友在朋友圈寫給高三兒子的一句話：“學(xué)習(xí)并非一件令人愉快的事，唯有苦過的人才有資格談學(xué)之樂。愿你出走半生，歸來仍是少年。愿你學(xué)習(xí)一世，回首有愛相伴。”我想，如果我們的孩子都能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)祝愿，那我們的教育應(yīng)該就是成功的、是最有價(jià)值的了。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我們的教研之路才剛剛開始，這條路上會(huì)有陽光鮮花，也會(huì)有風(fēng)雨荊棘，但我們要勇敢向前，努力踮起腳，去觸摸生命中最亮的理想之光。

2017年9月2日

第二篇：揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

——揚(yáng)州大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

一、授課老師知識(shí)豐富、講課幽默風(fēng)趣

二、課程設(shè)置合理、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)

首先要感謝學(xué)校和復(fù)旦大學(xué)老師的精心安排，可以說這次學(xué)習(xí)內(nèi)容非常充實(shí)。內(nèi)容有：周健康《水文統(tǒng)計(jì)與誤差理論》《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》熊亞楠《水力學(xué)基礎(chǔ)》周健康和朱春龍《計(jì)算機(jī)技術(shù)水文應(yīng)用》黃紅虎《徑流形成與水文預(yù)報(bào)》羅國平和李帆《水文測(cè)驗(yàn)與電算整編》羅國平《水文自動(dòng)測(cè)報(bào)系統(tǒng)》朱春龍《水文水資源分析計(jì)算》周國樹《水文測(cè)量》等，并且許多知識(shí)是貫穿在一起的。

三、學(xué)習(xí)是一輩子的事情

因?yàn)樽x了十幾年的書，有點(diǎn)倦，也有點(diǎn)不知道方向。現(xiàn)在的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是一輩子的事情，我想說的是自己的一點(diǎn)看法。人生得有點(diǎn)追求，追求什么，物質(zhì)、知識(shí)、金錢、權(quán)力等等，這些東西的得到，說到底都是需要自己去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，事情總在變化，學(xué)習(xí)也無止境。世界快速發(fā)展的今天，新知識(shí)、新問題、新管理、新理念不斷更新，層出不窮，發(fā)展大環(huán)境要求我們必須樹立不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境好，學(xué)習(xí)氣氛濃

培訓(xùn)班設(shè)在揚(yáng)州大學(xué)揚(yáng)子津校區(qū)，環(huán)境別致優(yōu)雅，住宿安排在本科生宿舍樓（研究生標(biāo)準(zhǔn)），學(xué)習(xí)環(huán)境和住宿條件都很好。學(xué)員們的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，記得這么多天的學(xué)習(xí)，沒有一名學(xué)員曠課，沒有一名學(xué)員因上課遲到，上課開始前大家都早早來等候教授。我們都知道這次學(xué)習(xí)來之不易，大家沒有絲毫懈怠。

五、對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)有較多啟發(fā)

這次學(xué)習(xí)任務(wù)雖重，但在緊張的學(xué)習(xí)中時(shí)間過得很快。身處學(xué)習(xí)氛圍濃厚的揚(yáng)大校園，也使我們感受到了知識(shí)的匱乏，激起了我們追求知識(shí)的熱情。

總的來說，這次學(xué)習(xí)，既開闊了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí)，還學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，感到前所未有的震撼感和責(zé)任感，雖然不能說對(duì)我有一個(gè)質(zhì)的全面提升，但是切實(shí)提高了我對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和事物的分析能力，增加了對(duì)處理問題、工作方法的邏輯性和科學(xué)性。通過這次培訓(xùn)，讓我對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛，對(duì)工作增添從容，對(duì)生活充滿信心。

以上是我通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感悟到的幾點(diǎn)心得。培訓(xùn)是短暫的，但學(xué)習(xí)是無止境的，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容很值得我在下一步工作中不斷體會(huì)，認(rèn)真理解和消化所學(xué)到的知識(shí)，不斷提高管理水平和創(chuàng)新能力，我將以更高的起點(diǎn)、更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做好本質(zhì)工作，在推進(jìn)工作中貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：揚(yáng)州稅院培訓(xùn)心得

揚(yáng)州培訓(xùn)心得

在煙雨蒙蒙的三月，我來到了心目中崇拜已久的稅務(wù)系統(tǒng)最高學(xué)府——國家稅務(wù)總局干部進(jìn)修學(xué)院進(jìn)行基層干部能力提升培訓(xùn)。

連綿不斷的春雨給美麗的古城揚(yáng)州增添了許多的嫵媚妖嬈。雖然天氣乍暖還寒，沒能看到李白千古絕句“煙花三月下?lián)P州”中那柳絮漫天、繁花似錦的景象；學(xué)習(xí)生活安排在總局進(jìn)修學(xué)院江海學(xué)院第二校區(qū)，但是初次來到國家稅務(wù)總局干部進(jìn)修學(xué)院，還是掩飾不了內(nèi)心的激動(dòng)，就如同高考的學(xué)子踏進(jìn)了心儀的大學(xué)校園。

為期九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張有序地安排了政治經(jīng)濟(jì)理論、行政管理、稅收業(yè)務(wù)與相關(guān)法律等五個(gè)方面培訓(xùn)內(nèi)容。稅院的授課老師歷來都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人感動(dòng)，他們大多都有在基層掛職鍛煉過的經(jīng)歷，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合稅收工作實(shí)際為學(xué)員答疑解惑。

為我們授課的老師更是各有獨(dú)到之處，各有各的精彩，如學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的丁建農(nóng)教授；深入淺出、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜~美萍教授；風(fēng)趣幽默、詼諧輕松的馬巖教授等等。他們個(gè)人見解力強(qiáng)，總結(jié)深刻到位，時(shí)常妙語驚人；或者學(xué)識(shí)淵博，幽默詼諧，把原本枯燥抽象的問題，深入淺出講得生動(dòng)有趣；或者極具個(gè)人魅力，平易近人，深受學(xué)員厚愛。聽他們的課增長(zhǎng)了知識(shí)、開闊了視野，受益匪淺，收獲頗多。

除此以外，總局進(jìn)修學(xué)院嚴(yán)格的管理、勤勞熱情的工作人員也給我們留下的深刻的印象。嚴(yán)格的教學(xué)管理要求，使我們嚴(yán)于律己、嚴(yán)于治學(xué)；熱情周到的服務(wù)，使我們倍感親切溫暖。提供的賞心悅目的培訓(xùn)環(huán)境和周到細(xì)致的保障服務(wù)，讓我們得以靜心學(xué)習(xí)，了無后顧之憂。清新的早晨，我們?cè)诮W(xué)院第二校區(qū)與大自然親近互動(dòng)；白天和傍晚，我們往返于教室、圖書館、操場(chǎng)和體育館，留下了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的身影以及歡聲笑語。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍令人感動(dòng)。我們深深地了解和懂得這次學(xué)習(xí)的意義和目的，因而也更加珍惜這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同事們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上都自覺地完全“脫產(chǎn)”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的身份，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度。大家認(rèn)真地聽、詳細(xì)地記，課下溝通討論，好的經(jīng)驗(yàn)大家共同借鑒學(xué)習(xí)，難點(diǎn)熱點(diǎn)問題共同探討解決。大家一至認(rèn)為：在今后的工作生活中，要強(qiáng)化自己的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高技能，更好地履行崗位職責(zé)，也希望能再有機(jī)會(huì)來揚(yáng)州，來稅務(wù)學(xué)院，來聆聽教授們的教誨。

第四篇：揚(yáng)州稅校培訓(xùn)心得

揚(yáng)州稅校培訓(xùn)心得

XXX市XXX國稅局 XXX

7月14日，我有幸來到美麗的揚(yáng)州，參加了為期十多天的培訓(xùn)班。參加這次培訓(xùn)，既感激于組織的培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，又感慨于時(shí)光的短暫和友情的珍貴，更感悟于學(xué)習(xí)的快樂和人生的收獲。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但受益匪淺，感觸諸多。

一、找準(zhǔn)角色定位，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

一個(gè)人有什么樣的角色定位，就會(huì)有相應(yīng)的行為傾向，用什么樣的心態(tài)看待人生，就會(huì)表現(xiàn)出什么樣的工作態(tài)度和生活態(tài)度。要想更好的適應(yīng)國稅工作發(fā)展需要，只有不斷充電，全方位提高自身的素質(zhì)能力，嚴(yán)格遵循職業(yè)道德，才能在迎接稅收發(fā)展的各種挑戰(zhàn)中取勝。作為一名基層稅務(wù)干部，我深深地感到自己理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差距和不足，認(rèn)識(shí)到作為一名稅務(wù)干部必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以充沛的精力，不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以創(chuàng)新的思維不斷的總結(jié)反思，不斷充實(shí)自己。

二、開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)技能。

十多天的培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了《稅收征管法》、《增值稅政策與法規(guī)》、《企業(yè)所得》、《稅收風(fēng)險(xiǎn)管理》、《稅收分析》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理》、《稅收分析報(bào)告寫作》、《EXCEL在稅收分析中的應(yīng)用》、《宏觀經(jīng)濟(jì)分析》等課程，通過多位優(yōu)秀教師的教授，加上

我熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度全身心投入學(xué)習(xí)，跟著老師的思路我用心體會(huì)稅務(wù)專業(yè)名詞、揣摩執(zhí)法漏洞、思考執(zhí)法程序、查找稅法條款，很快我的專業(yè)知識(shí)水平在短期內(nèi)得到了很大提高。原本掌握的知識(shí)更加精通了，模糊的概念清晰了，不懂的問題弄懂了。對(duì)稅務(wù)工作的一般工作方法和執(zhí)法工作流程及程序合法性進(jìn)行了精確把握，為今后工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和工作實(shí)效，也有利回避了執(zhí)法過錯(cuò)、執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)。

三、增進(jìn)了感情，樹立了信心。

我們班學(xué)員來自全國各地，班委為大家制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間開展活動(dòng)，增進(jìn)了感情，活躍了生活。忘不了各位老師的諄諄教誨，忘不了課堂中探討交流，忘不了拓展訓(xùn)練中的機(jī)智勇敢，也忘不了課余活動(dòng)中的歡聲笑語……我要將此次學(xué)習(xí)的收獲、感受、體會(huì)轉(zhuǎn)化到日常的工作中，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的能力，推動(dòng)工作的開展，擔(dān)負(fù)起工作的職責(zé)，履行自己的義務(wù)。同時(shí)，這次培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)了我做好本職工作的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，激勵(lì)我在今后的工作中將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作更上新臺(tái)階的不竭動(dòng)力，努力開創(chuàng)基層稅收業(yè)務(wù)工作新篇章。

總之，通過十幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很多，感觸也很深，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀

念中存在的差距和不足。今后，我要把握住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力鍛造自己，提高自己，爭(zhēng)取更好的為納稅人服務(wù)。最后感謝稅校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)我們的關(guān)懷、愛護(hù)，感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一定要將這次學(xué)習(xí)的精髓帶回去，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提升，不辜負(fù)學(xué)校和局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的厚愛和期望。

第五篇：馬秀英千課萬人心得

“ 千課萬人”心得

“建國君民，教學(xué)為先”，教育一事，影響著國之未來。而今，中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型正在從創(chuàng)“奇跡”轉(zhuǎn)入到“新常態(tài)”時(shí)代，世界正在重新定義中國經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，也正是目前課改的著力點(diǎn)。2015年4月14日至17日，“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩活動(dòng)在錢塘江畔的杭州電子科技大學(xué)隆重舉行。為期四天的活動(dòng)，名師課堂、專家報(bào)告、省級(jí)教研員組織的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，給我們帶來了一場(chǎng)又一場(chǎng)薈萃而成的文化盛宴。

“千課萬人”活動(dòng)邀請(qǐng)到了華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)青，黃愛華、劉德武等大師級(jí)教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報(bào)告。“千課萬人”的日程安排可以用“緊、滿”兩個(gè)字來概括，上午從8點(diǎn)開始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開始到5點(diǎn)30開始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀！雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊，但是卻覺得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課；一個(gè)個(gè)見解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快；有的課無論是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對(duì)教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。“建國君民，教學(xué)為先”，教育一事，影響著國之未來。而今，中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型正在從創(chuàng)“奇跡”轉(zhuǎn)入到“新常態(tài)”時(shí)代，世界正在重新定義中國經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，也正是目前課改的著力點(diǎn)。2015年4月14日至17日，“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩活動(dòng)在錢塘江畔的杭州電子科技大學(xué)隆重舉行。為期四天的活動(dòng)，名師課堂、專家報(bào)告、省級(jí)教研員組織的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，給我們帶來了一場(chǎng)又一場(chǎng)薈萃而成的文化盛宴。

專家心中的“新常態(tài)課堂”

孫曉天：新在相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，引導(dǎo)學(xué)生尋找并不是一種比講授更復(fù)雜的教學(xué)方式，為這種教學(xué)方式的常態(tài)化而努力是值得的。

劉加霞教授：新常態(tài)下的數(shù)學(xué)課堂就要追求數(shù)學(xué)課程承載的多元價(jià)值。徐長(zhǎng)青老師：在真實(shí)中育美向善，讓真實(shí)成為課堂教學(xué)的新常態(tài)。邵虹老師： 新常態(tài)之“新”，意味著不同以往；新常態(tài)之“常”，意味著相對(duì)穩(wěn)定。新常態(tài)課堂，是以學(xué)生的“主體”和教師的“引導(dǎo)”和諧共處的課堂。真正體現(xiàn)“先學(xué)后教，少教多學(xué)”，真正保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

張良朋老師：“新”非完全新，要從“舊”中來。“新”非立刻新，要從“實(shí)”中來。知能齊攜手，情智不分開，耐心求長(zhǎng)效，反思常常在。破中立起扎下根，積量變質(zhì)成常態(tài)。

名師演繹的“新常態(tài)課堂”

俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，一些孩子被以往結(jié)論所牽絆，丟失了探索知識(shí)本真的能力。俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問題的地方開始，讓孩子們?cè)谇榫把菔局谐醪秸J(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。這就是大師的教學(xué)，總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問題。

黃愛華老師的《數(shù)的加減法》基于打通從現(xiàn)象到本質(zhì)，明確加減法的通理、通法進(jìn)行教學(xué)。在帶領(lǐng)孩子們探究整數(shù)、小數(shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的加減法“是不是一回事”的過程中展開教學(xué)。看似隨意的課堂，看似完全放手的課堂，其實(shí)正是黃老師莫大的教育智慧的展示。在放手讓孩子們自主探究的過程中適時(shí)地點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，成就了孩子們莫大的精彩！

張珂老師的《用字母表示數(shù)》一課飽含著她那濃濃的師生情感味，這節(jié)課中，處處能看到學(xué)生唱主角的場(chǎng)面：學(xué)生問、學(xué)生答，學(xué)生寫、學(xué)生評(píng)，學(xué)生爭(zhēng)、學(xué)生辯，思路從學(xué)生中誕生，問題從學(xué)生中產(chǎn)生，素材從學(xué)生中捕捉，在師生、生生的激情互動(dòng)中推動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，在張弛有致的節(jié)奏變化中動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使學(xué)生切身感悟到了所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

佩服倪芳老師的《11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)。一年級(jí)孩子在倪芳老師的帶領(lǐng)下，從繪本故事中的古人計(jì)數(shù)到數(shù)小棒的10根一捆的“約定”中，輕松地突破了十進(jìn)制和位值制的難點(diǎn)。孩子們學(xué)得那么輕松，卻又不失深度。

四天的專家引領(lǐng)、課堂教學(xué)展示，無不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。如果一定要給我心目中的“新常態(tài)課堂”刻畫一個(gè)輪廓的話，那應(yīng)該是生本的，生長(zhǎng)的，同時(shí)又是深刻的。雖未能至，但我心向往之。