第一篇：即墨28中心得體會

“和諧互助課堂”心得體會

通過學習即墨28中的教學五步十環節的學習，我收獲頗多，現就我在這次學習活動中的心得體會與大家分享。

一、“和諧互助”高效教學模式的認識

傳統課堂教師以講授占據整個課堂，導致難以照顧到每位同學，效率低下?！昂椭C互助課堂”以一半師傅一半學友占據課堂的整個課堂，師友同桌。在課堂上，如果“學友”遇到不會的問題，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”全不會，最后由老師講解。教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，還學生以自主，還生命以本色，理念為基礎，以精講高效、精練互助為原則，以培養學生自主感受、理解、欣賞、評價及學生探究性學習和創造性學習的能力為指導思想，體現學生、教師、文本之間和諧對話。這樣一來，使“學友”沒有任何被忽視的問題，能切中學生的任何個性化問題，教學效率明顯提高。

二、“和諧互助”模式的具體操作

1、自主學習（溫故知新，探究新知）：出示內容（上節課知識等）師友相互作答，“學友”自學中遇到的困惑由“師傅”講解，自主完成。教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學情況，掌握整體學生情況。

2、互助釋疑（師友互助，全班交流）：學友先問，“師傅”告知課本上相應解釋的位置，請“學友”自己再看一遍。若全會了，則“師傅”提出新問題，直到教師叫停。

3、互助鞏固（知識點撥、鞏固提高）教師通過課前備課內容結合學生課堂的表現情況，通過多媒體分不同難度出示題目，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄幾道基礎題，擠出時間做拓展題然后集體交流，教師訂正答案后，基礎題讓“學友”講給“師傅”聽，“學友”解決不了的題讓“師傅”幫忙解決，較高難度的題目經過教師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵“學友”思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查“師傅”的情況。

4、互助拓展（師友互查、拓展檢測）學生自選不同難度的題，學生集體交流，師友互助，教師根據情況進行補充、糾正或點評。

5、總結提高（師友總結、互助評價）教師出示知識體系，教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點。評選“黃金搭檔”，對表現優秀的師徒予以表揚、激勵，樹立典型。

二、“和諧互助”教學模式的作用

“和諧互助”教學模式能夠極大調動學生學習的積極性，增多學生課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增加學生學習的樂趣和信心，培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，使學生學得深入、學得透徹，學得扎實。

四、這種教學模式都是五步十環節。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環節活用。都分三種課——新授課、復習課、講評課 第一步，檢查預習，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結提高

在這五步十環節中，將師傅與學友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學，再學友向師傅匯報，師友共同討論，師傅并作點評，補充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補充、講解、引導，整個教學過程中，充分發揮學生的主體性，讓每個學生都積極地參與到教學中去。

總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。一定要根據自己的實際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。有效地促進學生的可持續發展

一、深厚的校園文化，扎實奠基課堂改革

任何變革都源于思想。一群螞蟻排著整整齊齊的隊伍，埋頭趕路。這時，其中一只螞蟻產生了“走另一條路”的想法——于是，它與身后的螞蟻變成了另一隊。但這只螞蟻要想永遠地帶領大家前進，必須讓后面的螞蟻，認同它的氣味信息，這種氣味信息既是文化——螞蟻的文化。

課堂教學的改變，也有賴于那只“有思想的螞蟻。之所以即墨28中教改能獲成功，得益于學校文化氛圍的創設——通過弘揚雷鋒精神，使“師傅”樂于助人，懂得感恩使“學友”能以感激的心態，正確認識“師徒”含義。從一定意義上講，“和諧互助教學”實際上是雷鋒精神在課堂中的延伸。所以說是“‘雷鋒精神’重新建構了學生的價值觀，引爆了學生內在的生命活力”（2008年12月3日《中國教師報》），是健康向上的文化氛圍，為課堂提供了不竭的動力。所以學校文化、班級文化氛圍的創設是一切課堂變革得以進行的基礎。

二、巧妙的教學模式，化整為零扎實高效

三、教師的點撥評價，引導課堂和諧發展

李武軍老師的“師友培訓”真實展示了培訓的具體過程和要點，而緊隨其后的“和諧互助”課堂則很好地實踐了“五步十環節”教學模式：

1、自主學習（溫故知新，探究新知）：出示內容（上節課知識等）師友相互作答，“學友”自學中遇到的困惑由“師傅”講解，自主完成。教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學情況，掌握整體學生情況。

2、互助釋疑（師友互助，全班交流）：學友先問，“師傅”告知課本上相應解釋的位置，請“學友”自己再看一遍。若全會了，則“師傅”提出新問題，直到教師叫停。

3、互助鞏固（知識點撥、鞏固提高）教師通過課前備課內容結合學生課堂的表現情況，通過多媒體分不同難度出示題目，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄幾道基礎題，擠出時間做拓展題然后集體交流，教師訂正答案后，基礎題讓“學友”講給“師傅”聽，“學友”解決不了的題讓“師傅”幫忙解決，較高難度的題目經過教師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵“學友”思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查“師傅”的情況。

4、互助拓展（師友互查、拓展檢測）學生自選不同難度的題，學生集體交流，師友互助，教師根據情況進行補充、糾正或點評。

5、總結提高（師友總結、互助評價）教師出示知識體系，教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點。評選“黃金搭檔”，對表現優秀的師徒予以表揚、激勵，樹立典型。

由于絕大多數的新授問題是通過學生的互助學習得到解決，課堂上的李武軍老師的精力和時間，在對重難點的點撥和對學生學習情況的關注上投入比較多，凸顯了教師作為學生學習引導者的地位和課堂導向作用。

在我看來，聽課學習的形式有三種：彼師教彼生；我師教彼生；彼師教我生。三種情況那種的示范最有時效性呢？因為不論是我們的老師或他們的老師，只要是教他們受過訓練的學生，都難免淪為有基礎的表演性質，而由他們的老師來教我們沒有任何準備的學生，則是真正手把手傳授了方法。這種展示的可操作性和示范性無疑是巨大的。非常佩服李老師的信心和勇氣，受益匪淺！

在互助課堂上，老師的點撥一般只是畫龍點睛，但“臺上一分鐘，臺下十年功”，不難看出，教師在課前問題設計上則要更有啟發性和代表性，需要考慮得更加周全！

“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發”。一點點的點撥和啟發，往往起到四兩撥千斤的神奇作用！

第二篇：即墨心得體會

赴即墨二十八中學習心得

2014年3月19日，我很榮幸地隨我校領導和老師們一起去即墨28中學習，我感謝老板和學校領導給我這次學習的機會。

2014年3月20號7：50，我隨領導和老師們來到即墨28中的校園。干凈如鏡的校園，沒有一點垃圾，也不見一只垃圾桶。這說明這里的學生的習慣真好。再看大門東邊整齊擺放的自行車，真是令人驚嘆。28中的校園布置合理，四區、六樓、十八苑,彰顯出這所學校內在氣質和文化內涵。雷鋒精神是學校的?；?。3月20日，我聽了三堂“和諧互助”高效課堂教學示范課，聽了兩場專題報告，和親眼看到28中師友回答老師的提問，真是令人佩服。

下面我就把“和諧互助”教學策略和我的感悟匯報如下： “和諧互助”簡單說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會；如果師傅不會，就向其他的師傅請教，然后教會自己的學友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現師友雙贏。這種教學策略，簡潔高效，易懂易學。這就是“和諧互助”高效教學課堂的巨大魅力。和諧互助讓課堂實現生命的狂歡。

“和諧互助”教學中的師友策略

1、師友劃分原則：

（1）公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發，師友互助的生命力才能持久。（2）競爭性原則：師友與師友之間競爭，讓師友開展學習紀律、思想層面上的競爭，以競爭促發展，以競爭顯活力。

（3）合作性原則：讓師友能合作互助，樂于合作互助。（4）互補性原則：師友之間注意取長補短來彌補彼此的不足。（5）相對穩定與動態管理相結合的原則：師友盡可能穩定，這樣更好的增加兩人的凝聚力和工作效率，但不排除根據需要進行適當的調整，實行動態管理。

（6）前后搭配平衡原則：要考慮前后位子高矮，學習水平高低的問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，就近解決，實在解決不了的問題可以再下位問。

（7）學生自愿組建與教師指定相結合的原則。（8）班主任整體安排與任課老師微調相結合的原則。

2、師友的劃分標準

（1）智力水平。學業成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、性格搭配、交往能力。每個學生都有適合自己的師傅，只要用心搭配。

（2）優化組合，優勢互補，相互促進。按照優秀——良好——一般——較弱的均衡標準，避免優質資源浪費。

3、生產方式

（1）指定式

（2）自薦自選式

（3）民主式

（4）綜合式

4、動態管理

（1）在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態管理。

（2）可以結合學生上課時的默契和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。

（3）動態管理，班主任全權。

（4）師傅和學友并不是固定不變。有的同學較好的學科可能是師傅，弱科的學科可能是學友，這樣相互學習，各有體會，學習的激情會更高。有的師傅怕被淘汰，所以更加勤奮的學習。

5、我的反思

我自己的課，往往是教師講得多，說得多，包辦代替的多。學生說的少，思考的少，做的題少。今后，我要學習“杜郎口”學校的教學模式和即墨28中“和諧互助”高效課堂教學模式，把它們結合起來，采取可行的措施，激發學生的學習興趣，使學生盡可能的學好。

老師們，有我們的老板審時度勢和辦好學校的決心和信心。有全校領導干部的正確指引，有老師們認真干好工作的干勁。我深信，我們蒙陽新星學校的課改之路會更上一層樓，蒙陽新星學校的明天會更加輝煌。我深信我們蒙陽新星一定會成為獨具特色的名校。

如有不當之處，敬請批評指正。

陳化山

第三篇：山東即墨二十八心得體會

山東即墨二十八中、昌樂二中培訓學習心得體會

齊市二十五中學校 鄧國平

11月23日，在我區教育局的統籌安排下，我校一行四人與我區兄弟學校的其他優秀教師、管理人員，共計二十人開始了為期16天的即墨二十八中、昌樂二中的學習培訓之旅。通過學習、交流，此行收獲很大，現匯報如下：

一、兩所學校的共同點：

1.我的學習我做主。學生的主體性和教師的主導性得到了最大程 度的發揮?？梢哉f，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

2.教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

3.鼓勵學生互幫互助，合作學習。課堂教學模式的優勢是什么？ 毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

二、兩所學校的所見所聞： 1.即墨二十八中：

即墨二十八中的“和諧互助高效課堂”給我影響最為深刻，得到了我們一行二十人的一致肯定，這種模式操作性最強，更符合實際。踏進校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術長廊，陳列的是學校歷屆學生的優秀的字、畫、手工作品，還有每個畢業班贈給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學校的和諧互助的精神內涵。橫穿學校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊藏在校園之中，而且雷鋒精神的內涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學策略真是別具一格，發人省醒。

“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學習小組，學習優秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏。即墨的“和諧互助”教學模式完全顛覆了傳統課堂教學老師講學生聽的滿堂灌的教學模式，他們的課堂采取的是“五步十環節”的步驟，在教授新課時學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細致環節。

教師授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過一段時間的觀察、交流，把學生劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，不同的學科全班都有不同的師友隊。學友接受師傅全面的管理，教師對師傅進行培訓，師友互助培訓等形式。

即墨二十八中的課堂，先是由學生自己完成前一天老師布置的導學案（預習互助提綱），然后由學友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。每個學生的積極性都非常高。因為學友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學，這讓學生們始終保持亢奮狀態，課堂也因此變得緊張而有序，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變為主動。教師每次提問站起來的都是一對師友隊，學友回答，師傅傾聽，學友回答的不完整的，師傅再次補充，學生的積極性非常高，課堂的效率很高。

2.昌樂二中：昌樂二中，我主要從班級文化建設，高效課堂

和課間操的跑步談談我的想法。走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產生?！边@也是他們成功的重要原因之一。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”我們每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發動學生的潛能，高效課堂上，學生真正成了學習的主人。在我們聽了兩節課中，無論是新授課還是導學案評講課，我們感覺課堂都是真正讓給了學生，師生互動非常好。教師按照導學案來掌控課堂的節驟、時間，掌控知識進度和深度的基礎上，讓小組長負責，各組員進行交流，討論甚至爭論。學生按照導學案的思路步驟積極參與，踴躍發言，學生學習非常主動；他們通過共同磋商、探究問題，無法解決的記錄在黑板上有待老師解答。在學習過程中，可以看出學生們的學習思路完全打開，多數同學都能提出不同觀點，并大膽質疑。同學們互幫互助，取長補短，有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于行間傾聽并參與討論，在課堂上有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的我們的感覺是，這種課堂模式中學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高，充分體現學生的主體與教師的主導作用，這正是新課改的理念與要求。

總之，這次的學習讓我收獲很多，無論是在教學還是在班級管理方面，我校都還存在一定的差距，所以我校一定要努力，爭取有所創新和突破。

第四篇：即墨二十八中學習心得體會

即墨二十八中學習心得體會

為近一步提升教育教學質量，更好的落實我?！?61”教學策略。三月16日，我有幸跟隨徐校長和部分老師，赴即墨二十八中參觀學習。3月17日，我們起了個大早，先觀看了即墨二十八中獨具特色的升旗儀式，接著又聆聽了校長李志剛的精彩演講，最后聽了兩節思想品德課。通過一天來緊張的學習和觀摩，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，給我留下了深刻的印象，本人覺得不虛此行，收獲頗多。

走進即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學雷鋒先進單位。校園很大氣，只有初中部三個年級就有學生五千多人，是一所規范相當大的學校。聽了二十八中的兩堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的?；?，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

通過這次學習我打算今后要做到以下幾點：

一、要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。我們備課組今后要在編制導學案上下功夫，努力做到指導性和實用性。

二、要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動

口，互幫互助。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。

三、要多讀書多學習努力提高自身綜合素質。多讀書，讀好書，從書中汲取營養，豐厚自己的文化底蘊，才能用知識駕馭課堂，讓自己多一點點“內涵”，腹有詩書氣自華。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的?！皩W然后知不足”,此次學習，讓我認識到了自身還有許多的不足之處，同時也給我指明了今后努力的方向。在以后日子里我會進一步學習新的教育理論和教學方法，使自己在教學中創造出更好的成績，為推動我市思想品德課堂教學與改革做出自己的貢獻。

2014/3/23

第五篇：即墨二十八中學習心得體會

即墨二十八中學習心得體會

總寨中心小學 夏春艷

即墨二十八中是一所現代化的中學，占地198畝，有78個教學班，5000多名學生，每個教室都配有多媒體輔助教學，提高了師生在課堂上的效率。

二十八中有四區、六樓、十八苑，加起來正好是二十八

四區分別是：迎賓區、教學區、運動區、生活區

六樓分別是：勤學樓、樂學樓、智學樓、博學樓、行政樓、怡學樓

十八苑有：金銀苑、方竹苑、牡丹苑等，不再一一列舉

每個年級的教學樓共四層，每層七個教室，正好也是二十八

進入校門有兩列名人雕塑，一列八個寓意兩個八既二十八

對于這所學校除環境優美外，給我印象最深刻的是他們的校園文化、校園宣傳，以及和諧互助課堂教學，下面我就從這三個方面介紹自己學習所得。

一、校園文化

在即墨二十八中，有一個雷鋒的塑像，雷鋒的雕像上有一行勵志語“用愛心和智慧開啟未來”每周一都要給雷鋒進行戴紅領巾儀式，每年全校師生都要面對雷鋒塑像進行紀念意識，每當下課時總是播放雷鋒歌曲，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫一。

下面我就二十八中的校園文化列舉幾個例子

帶著思考走進課堂，求知而來，載知而歸

好動和不滿足是進步的第一必須品

創意給人生命和生趣

學習如此精彩，細節決定人生

營造和諧課堂，探索科技奧秘

輕聲慢步過走廊

腳步輕一點，文明多一點

最嚴重的錯誤莫過于不覺得自己有任何錯誤

象以上的勵志語言在校園內隨處可見，連樓梯沿上都有，讓學生時時置身于濃厚的文化氛圍中。

二、校園宣傳

在即墨二十八中除了有學生學習的教室以外還有雷鋒展廳，里面有雷鋒的生平介紹，雷鋒的各種各樣的照片，甚至還有一臺電視來專門播放雷鋒的教育片。除此之外還有榮譽室，一大間房子里面張貼滿了學校的獲獎錦旗、獎狀、獎杯、獎牌。資料室，全是有關教育教學及學校管理的原始資料。作品展室，里面是書法和美術作品。

三、和諧互助課堂教學

在參觀完了校園后，聽取了二十八中校長對學校的展示和介紹，從以下六個方面介紹了本?！昂椭C互助”一幫一師傅教徒弟的教學方法

1、和諧互助，創建高效課堂的影響

2、和諧互助，創建高效課堂的原因

3、和諧互助，創建高效課堂的過程

4、和諧互助，創建高效課堂的展示

5、和諧互助，創建高效課堂的措施

6、和諧互助，創建高效課堂的管理職能

“和諧互助”策略優化課堂教學過程

現在，二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過半學期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學策略的前提。

而在實施“和諧互助”教學時，完全顛覆了傳統教學中老師講，學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創造性地將自主學習、探究性學習、合作學習、分層次教學等多種教學模式有機地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象。課堂完全凸顯了學生的主體性。

學生們在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置。從而，促使全體學生都有所提高。

另外，一節課被劃分為“五步十環節”，每個步驟，學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。在有限的時間內完成五個步驟，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，這讓學生們始終保持亢奮狀態，課堂也因此變得緊張而活潑，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變為主動。

學生主體地位的恢復，呼喚著教師角色的重新定位。英國教育家威廉·亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發?！痹凇昂椭C互助”教學中，教師由傳授式教學向啟發式教學轉變。教師不再單純地“傳道授業解惑”，而是有意識地引導學生學，不僅要學會做題，而且是會分析題，把題和更多的相類似的題、知識點聯系起來。

此外，“和諧互助”教學實現了師徒的共榮共進。師傅常常為了很好地給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而在給徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，這種“兵教兵”、“兵練兵”，最終實現了“兵”與“兵”的雙贏。而每每看到自己的徒弟進步了，小師傅也會感到自豪。

新授課“五步十環節”

1、交流預習。

（1）學生根據預習作業，師徒相互提問與這節課相關舊知識。

（2）師徒相互交流預習新課的情況，教師巡視，讓預習充分的師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解，其他學生補充，老師點撥，并規范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學習例題，并通過相互講解加深理解。

（2）教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進行點評。

3、分層提高。

（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。

4、總結歸納。

（1）教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師進行補充，糾正或點評，對優秀的師徒予以表揚，樹立典型。

（2）教師出示知識體系，作簡要強調。

5、鞏固反饋。

（1）老師出示

一、兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據徒弟反饋的情況課后互助過關，教師出示下節課預習內容。

即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預習—互相探究—分層提高—總結歸納—鞏固反饋。第一步學生通過完成預習作業，預習完課本基礎知識體系并做完課后習題，對預習所得經過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對學習情況進行評價；第三步對本節可能出現的問題及題型進行全方位訓練，結合《新課堂同步學習與探究·數

學》進行分層次練習；第四步對本節內容歸納總結，師友間互相評價；第五步老師給出幾個題目進行當堂檢測，在有限的時間內完成盡可能多的練習，及時反饋。在整個模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。

通過上面的展示介紹，對二十八中的高效課堂有了更深入的了解，帶著學習的心態我們走進了二十八中的課堂聽課，感觸頗深

1、小師傅都很稱職，對于自己領導的小徒弟嚴格要求，一絲不茍，小徒弟也虛心請教，不厭其煩

2、有多媒體輔助教學，課堂容量相當的大，授課速度很快，一走神就跟不上，這也從一方面鍛煉了學生認真聽講的能力。

當然，在我看來也有不盡人意之處，如學生的整理時間和課堂思考時間很少，使部分學生無法充分思考及進行課堂鞏固。

最后，以我在報告中聽到的老師的幾個變化階段來結尾

學習型教師—研究型教師—智慧型教師—藝術型教師

藝術型教師是教師的最高境界，希望我們都能達到這種境界