第一篇：讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)(綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié))

讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

----解放路小學(xué)**班綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

解放路小學(xué) 鄭曉銀

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才的必然要求，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題，個(gè)別人的心理問(wèn)題還比較嚴(yán)重。針對(duì)以上問(wèn)題我在本班開(kāi)展了關(guān)于小學(xué)生心理健康教育為專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1.堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2.立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。3.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5.建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作 1.認(rèn)識(shí)研究的重要性。利用班會(huì)課介紹學(xué)生因不良心理導(dǎo)致的傷亡事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究的必要性。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷，分析學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。成立活動(dòng)小組，將全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排本組成員分工，組織研討等。介紹本次活動(dòng)的步驟和方法。建立健全學(xué)生心理檔案。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查采訪，搜集整理學(xué)生因心理健康問(wèn)題引發(fā)的傷亡事件。各小組針對(duì)本組所搜集的資料進(jìn)行討論，分析問(wèn)題學(xué)生形成的原因，完成調(diào)查報(bào)告。

4.全班開(kāi)展心理知識(shí)講座，班主任老師利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座；利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)普及心理健康教育知識(shí)；幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的 學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的 還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題。

5.開(kāi)展了一次心理健康教育主題隊(duì)會(huì)，學(xué)生在以“認(rèn)識(shí)自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng)中使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧；

6.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全班性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我班開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在心理輔導(dǎo)室 內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

7.心理教育的學(xué)科滲透。我班開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

8.注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與交流。

結(jié)合家長(zhǎng)問(wèn)卷的情況，開(kāi)展了一次家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)輔導(dǎo)，是家長(zhǎng)重視孩子心理健康教育，并在方法上進(jìn)行指導(dǎo)。

三、小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育的方法：

1.學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

2.與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須有個(gè)前提條件，要教育好學(xué)生教師自身補(bǔ)充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，要提高自己的心理教育能力，增強(qiáng)了這兩方面，將為我們科學(xué)地進(jìn)行教育、教學(xué)插上翅膀，將為我們成功教育開(kāi)辟?gòu)V闊的新天地，育人育到學(xué)生的心坎上，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)。

在心理健康教育中，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生傾注一種深厚的愛(ài)，這應(yīng)是我們?cè)谛睦斫】到逃兴瀼厥冀K的，使之成為充滿愛(ài)心的心理服務(wù)，讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得最充分的發(fā)展，這就是我們最深刻的體會(huì)，也是我們今后努力的方向。本次心理健康教育本著面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的總體思路，在具體的實(shí)施過(guò)程中努力做到以下幾方面的基本原則：

四、活動(dòng)成果

此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我能根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查和采訪活動(dòng)，并完成調(diào)查表，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題通過(guò)心理健康專題講座來(lái)幫助學(xué)生解決，對(duì)個(gè)別學(xué)生通過(guò)面對(duì)面談話，“心語(yǔ)信箱”的開(kāi)放，跟學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。通過(guò)此次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們收集到學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷50份，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷50份，整理完成學(xué)生調(diào)查表8份，案例分析8篇，作文《在挫折中成長(zhǎng)》8篇。

本次心理健康教育本著面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的總體思路，在具體的實(shí)施過(guò)程中努力做到以下幾方面的基本原則：

1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育； 2.面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)；

在活動(dòng)中我們可以清楚地看到：教師不再是知識(shí)的傳播者，而是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：學(xué)生將自己收集到的案例資料在小組內(nèi)交流、欣賞時(shí)，教師也深入到學(xué)生中間去組織、引導(dǎo)，學(xué)生在師生之間、生生之間交流與合作的過(guò)程中，獲得了情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)分組合作研究問(wèn)題，也培養(yǎng)了良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其次，在收集資料中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表、上網(wǎng)等培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力；在查閱資料的過(guò)程中又培養(yǎng)了收集信息、處理信息的能力。第三，在交流活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)話說(shuō)話能力，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了相應(yīng)的提高。但是也存在一些不足，比如：個(gè)別學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，在整理資料是方法欠妥、等等，希望在以后的教學(xué)多組織這樣實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

五、活動(dòng)反思

縱觀這一案例，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主建立課題，并采取小組合作和班級(jí)合作探究的方式進(jìn)行研究，遵循了“親自實(shí)踐、深度探究”的原則，較好地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。在活動(dòng)過(guò)程中，以努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求為目標(biāo)。既培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力，收集信息和處理信息的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。總而言之，本活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，注重讓學(xué)生親自操作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所得，從而成為學(xué)生真正喜歡的活動(dòng)。有一句話說(shuō)得好：我聽(tīng)見(jiàn)的東西，容易忘記；我看見(jiàn)的東西，可能記住；我親手操作的，才真正理解。我相信，這樣的活動(dòng)一定會(huì)有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

第二篇：讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、老師各方面巨大的壓力。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)情緒比較容易失調(diào)的學(xué)生，很容易不堪重負(fù)，突然爆發(fā)。作為老師，我們一定要有自己的一套方法，讓學(xué)生不因此將自己毀掉。要讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、要防范于未然。

老師師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)容易情緒失調(diào)的學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，防范于未然。同時(shí)，老師要重視對(duì)全班學(xué)生的情緒輔導(dǎo)。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

二、融入班級(jí)，和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

老師在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)與學(xué)生的深厚感情，成為學(xué)生可信賴的朋友。并且，要在班級(jí)活動(dòng)中，建立起自己的威信。

三、要敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險(xiǎn)于萌芽。

學(xué)生受到社會(huì)、家庭、老師各方面巨大的壓力，一旦某一方面壓力過(guò)大，就會(huì)爆發(fā)。老師一定要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險(xiǎn)于萌芽之中。

四、耐心傾聽(tīng)，合理處置。

學(xué)生情緒一旦爆發(fā)，老師一定要靜下心來(lái)，設(shè)身處地地想象學(xué)生的處境，合理處置。

1、避免強(qiáng)制性的懲罰。學(xué)生情緒已經(jīng)爆發(fā)，強(qiáng)制性的懲罰此時(shí)是毫無(wú)意義的。

2、耐心傾聽(tīng)。老師一定要靜下心來(lái)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，讓其憤怒得以宣泄。

3、轉(zhuǎn)移話題，耐心輔導(dǎo)。要消除師生之間的敵對(duì)情緒，轉(zhuǎn)到共同認(rèn)可的話題上來(lái)，讓學(xué)生從憤怒中解脫出來(lái)。

4、換位思考。讓學(xué)生換位思考，他與老師換位以后，他會(huì)如何處理此事，從而理解老師的一番苦心。

5、讓學(xué)生有面子。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，必要時(shí)，給他寫(xiě)下便條，告訴他，讓他自己主動(dòng)去改正。這樣就避免了當(dāng)面指責(zé)批評(píng)學(xué)生受不了的情況，并且學(xué)生有更多的時(shí)間去考慮教師提出的要求和希望，從而作出正確的選擇。

6、后續(xù)輔導(dǎo)。老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的后續(xù)輔導(dǎo)，讓突發(fā)事件成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

總之，教師一定重視對(duì)學(xué)生的情緒輔導(dǎo)，這樣就可以化解沖突，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓每一個(gè)學(xué)生，包括情緒失調(diào)生，都快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

荊門(mén)市牌樓中學(xué)黃文秀

內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成就精彩！關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)能力鍛煉成長(zhǎng)

普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門(mén)新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，追求的是獲得知識(shí)的方法和過(guò)程，是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。

在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們?cè)L問(wèn)小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識(shí)的薄弱，強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛(ài)自然、自覺(jué)保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識(shí)和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書(shū)”，樹(shù)立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動(dòng)起來(lái)。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力；通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程中書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)研究和實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、熱愛(ài)生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。《我是社區(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見(jiàn)怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對(duì)策。通過(guò)探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開(kāi)展研究，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是他們都能積極參與活動(dòng)。

2、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體。

在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔(dān)心地莫過(guò)于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過(guò)親身體驗(yàn)、通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報(bào)名開(kāi)始分組活動(dòng)。事后看來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問(wèn)卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒(méi)有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心，要適時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

第四篇：讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓教師舒心幸福的工作

——小學(xué)

我們?yōu)匙有W(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，地處汝州市西十公里處，校園總面積僅有6畝多（只有4000多平方米），建筑面積2000多平方分米。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生460余人，教職工20人。學(xué)校底子差，基礎(chǔ)薄，教師老齡化嚴(yán)重，教師專業(yè)水平很不均衡，是一所 “發(fā)展中的農(nóng)村小學(xué)”。在這樣的條件下，全體教師不等不靠，利用自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，走出了農(nóng)村小學(xué)教育的一番小小天地。

辦學(xué)理念：讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓教師舒心幸福的工作辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建一所農(nóng)村示范性小學(xué)

辦學(xué)思路：堅(jiān)持一個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)二個(gè)提高，實(shí)施三項(xiàng)工作堅(jiān)持一個(gè)原則——堅(jiān)持以人為本的原則

實(shí)現(xiàn)二個(gè)提高——教師隊(duì)伍水平的提高

學(xué)生整體素質(zhì)的提高

實(shí)施三項(xiàng)建設(shè)——學(xué)校文化建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校特色建設(shè)

一、注重學(xué)校文化的建設(shè)

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，綠樹(shù)成蔭；走進(jìn)校園，干凈整潔；走進(jìn)教室,寬敞明亮。學(xué)校堅(jiān)持文化立校，注重校園文化建設(shè)，利用黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，校園廣播等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，點(diǎn)燃學(xué)生心中那顆求知的火種，形成比、學(xué)、趕、超的良好局面。

（1）立校訓(xùn)，樹(shù)教風(fēng)、學(xué)風(fēng).校訓(xùn)，是將辦學(xué)理念、道德要求、工作風(fēng)格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡(jiǎn)潔規(guī)定，要求師生共同遵循，逐漸內(nèi)化成為習(xí)慣。

校訓(xùn)：尊師 善學(xué) 誠(chéng)信 守紀(jì)

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn) 博學(xué) 善教 愛(ài)生

學(xué)風(fēng)：專注 善思 勤記 多練

（2）建制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)校制度是全校師生必須遵守的規(guī)則，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《教職工全員考勤制》、《教職工業(yè)務(wù)考核獎(jiǎng)懲制度》《小學(xué)生一日行為準(zhǔn)則》等一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，既保障了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的高效、有序運(yùn)行，也是學(xué)校規(guī)范、快速發(fā)展的重要依據(jù)。

（3）重管理,抓細(xì)節(jié)

我校非常注重規(guī)范化、細(xì)節(jié)化的管理，堅(jiān)信“管理出效益”、“管理出質(zhì)量”。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何在管理中抓出成效，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，老子曾說(shuō)過(guò)：“天下大事必作于細(xì)。”海爾集團(tuán)總裁張瑞敏也認(rèn)為，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校的秘訣就在于“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。學(xué)校實(shí)行簽到制，日日有記錄，月月有總結(jié)。學(xué)校常規(guī)檢查做到精細(xì)，每位教師備幾節(jié)課，批改多少次作業(yè)。值日領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生會(huì)干部，每日兩次檢查各班衛(wèi)生、紀(jì)律，并做好詳細(xì)記錄。來(lái)督促教師和學(xué)生的日常行為，起到很好作用。每位教師每學(xué)期做多少次家訪，和學(xué)生談幾次心，全體教師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的心理變化。比如五年級(jí)的學(xué)生石小雨，父母離異，在校表現(xiàn)很反常，不學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，還算小事，和同學(xué)吵架，拿別人東西，打架，等等，所有該犯的錯(cuò)誤他都犯過(guò)。到六年級(jí)，說(shuō)真的，都不想要他，后來(lái)進(jìn)了李風(fēng)泉老師的班。李老師沒(méi)有放棄他，而是三番五次給他談心，每次犯錯(cuò)都給他機(jī)會(huì)，讓他改正，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的努力，石小雨變了，同學(xué)們喜歡和他玩了，學(xué)習(xí)努力了，壞毛病少了，也陽(yáng)光了。如今已上中學(xué)的他，時(shí)不時(shí)還來(lái)學(xué)校找李老師說(shuō)話。我們推崇“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，把細(xì)節(jié)做到極致就是成功”，要求老師們認(rèn)真處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭生活的每一個(gè)細(xì)小問(wèn)題，盡心盡責(zé)，盡善盡美，做到讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）、堅(jiān)持專家引領(lǐng)，拓展教師視野。我們堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去，多次邀請(qǐng)汝州市領(lǐng)頭學(xué)校——逸夫小學(xué)的多名名師到校上語(yǔ)文、數(shù)

學(xué)、公開(kāi)課。多次讓一線教師外出學(xué)習(xí)，到本市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，程樓小學(xué)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)赴焦作沁陽(yáng)學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，此外，我們還做專題報(bào)告，指導(dǎo)教學(xué)和科研，解讀教材，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這些措施都有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。其中青年教師王小紅迅速成長(zhǎng)起來(lái)，多次獲得市鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課教師。

（2）、開(kāi)展教研組活動(dòng)，引導(dǎo)同事互助。為從思想深入轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，我們深入調(diào)研并組織骨干教師座談，確定最需要解決的一些教學(xué)問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題，解決學(xué)校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如上期的主題是“如何在教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)情開(kāi)展教學(xué)”，如上期語(yǔ)文教研組的主題是“上好作文點(diǎn)評(píng)課，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的主題是“抓住概念的本質(zhì)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率”，每次活動(dòng)都事先通知教師，教師在教學(xué)中有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐與探索，搜集素材。由于大家有自主學(xué)習(xí)的積累，而且教研活動(dòng)的氛圍融洽，大家養(yǎng)成了就事論事的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)，效果較好。學(xué)校蘆麗老師，趙娜娜老師，王曉娟老師所撰寫(xiě)的論文多次獲得平頂山市教科研論文一二等獎(jiǎng)，以王利杰為主的課題《各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用》獲得市一等獎(jiǎng)

（3）、組織教師講壇，推廣優(yōu)秀成果,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。為讓教師充分體驗(yàn)成功，克服自卑，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步增進(jìn)校內(nèi)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的共享。通過(guò)本人講、教研組長(zhǎng)講、教導(dǎo)處講等方式，挖掘優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家學(xué)習(xí)。我們成功宣傳了李鳳泉、石光明等老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也使其她老師可以借鑒身邊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。多年來(lái)，我校教師獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)47項(xiàng)，2名教師獲得省骨干教師稱號(hào)，多名教師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師、優(yōu)秀班主任。本人也獲得省級(jí)農(nóng)村骨干教師，市級(jí)骨干教師，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，市優(yōu)秀教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，汝州市第二界名校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)，2010年8月參加汝州市北師大校長(zhǎng)研修班，2010年11月參加“國(guó)培計(jì)劃”短期集中學(xué)習(xí)，2011年參加汝州市校長(zhǎng)上海學(xué)習(xí)，2012年3月參加教育局赴北京中國(guó)第五屆校長(zhǎng)論壇。各

種榮譽(yù)的獲得也為老師個(gè)人晉級(jí)積累了條件，進(jìn)一步激發(fā)每位老師工作積極性。讓教師在工作中能感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施特色辦校

辦特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，既是時(shí)代賦予學(xué)校的神圣使命，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀需求。近年來(lái)，我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，結(jié)合本校歷史，全校師生廣泛參與，充分挖掘本校資源。我校堅(jiān)持以特色辦學(xué)，文化鑄校。在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有效的實(shí)踐。

（一）、加強(qiáng)安全教育，共建和諧校園，（普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力）

學(xué)生是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是關(guān)系社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧穩(wěn)定的一件大事。通過(guò)宣傳教育，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織開(kāi)展一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。引導(dǎo)師生掌握公共安全知識(shí)，培養(yǎng)公共安全意識(shí)，不斷提高師生面臨突發(fā)事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力。使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中懂得如何保護(hù)自己，讓每個(gè)學(xué)生都能夠高高興興的上學(xué)、平平安安的回家。安裝校園監(jiān)控，為師生安全保駕護(hù)航。普及安全知識(shí)，做到有備無(wú)患。（防流行病、傳染病常識(shí)教育；交通安全教育；消防安全教育；防溺水教育；防煤氣中毒教育；安全用電教育；食品衛(wèi)生安全教育，危險(xiǎn)物品安全教育，自然災(zāi)害安全教育，陌生人騙人安全教育，防校園暴力安全教育，防止意外事故教育?）

通過(guò)安全教育，提高師生的安全意識(shí)和 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度的預(yù)防和減少了各種安全事故的發(fā)生，保證了學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的進(jìn)行。

(二)、加強(qiáng)德育工作，創(chuàng)建文明校園

百年大計(jì)，教育為本。教育之重，德育為基。我校堅(jiān)持以德立校，把加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育作為切入點(diǎn)，把道德規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學(xué)生思想道德建設(shè)的重點(diǎn)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度為行為準(zhǔn)繩，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的養(yǎng)成教育。開(kāi)展豐富多彩的主題教育，精心打

造育人環(huán)境，營(yíng)造濃厚的育人氛圍，定于每周一的升旗儀式，感受?chē)?guó)家的強(qiáng)大，增添自豪感。清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，接受革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來(lái)之不易。教師節(jié)、母親節(jié)的感恩教育??

（三）、以多元教育為突破口，提高學(xué)生素質(zhì)。

1、在素質(zhì)教育中，我校成立了“舞蹈興趣小組”“美術(shù)興趣小組”“書(shū)法興趣小組”，努力營(yíng)造積極向上、健康有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展。每天下午放學(xué)后的五點(diǎn)到六點(diǎn)是學(xué)生最開(kāi)心的時(shí)候，走進(jìn)自己喜歡的興趣小組學(xué)習(xí)。熱愛(ài)學(xué)校，喜歡學(xué)校，最終有喜歡到快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)典朗誦活動(dòng)，堅(jiān)持每日一個(gè)班級(jí)，每天在大課間活動(dòng)中，進(jìn)行15分鐘的經(jīng)典朗誦展示，大概會(huì)有5到6名學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。通過(guò)朗誦，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了閱讀能力，還使每個(gè)學(xué)生受到一次心靈洗滌。增強(qiáng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)。何樂(lè)而不為呢？

3、開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)知識(shí)的積累。學(xué)校定期開(kāi)展作文競(jìng)賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽，歷史知識(shí)競(jìng)賽（限定的50個(gè)知識(shí)點(diǎn)），通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，把每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校教育的理想目標(biāo)，給學(xué)生提供盡可能豐富的教育資源和充分的發(fā)展空間，讓他們的興趣和愛(ài)好、個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)與提升。

（四）深化素質(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)校更加注重學(xué)生的強(qiáng)身健體 體育活動(dòng)能強(qiáng)健體魄，增長(zhǎng)才干，愉悅身心，培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，大家都知道我們身邊愛(ài)好體育活動(dòng)的人，一般都開(kāi)朗樂(lè)觀，思想活躍。體育活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是意義重大。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的啟蒙階段！因此我校在資金緊張的情況下，為每個(gè)班級(jí)配備了跳繩、毽子、羽毛球拍、乒乓球拍、小籃球、小足球、········

學(xué)校定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，也是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的一次檢驗(yàn)，項(xiàng)目有廣播操，拔河，跳繩，羽毛球，乒乓球，踢毽，斗雞等活動(dòng)，2009年獲得平頂山市第十三屆全名健身節(jié)先進(jìn)單位，組織學(xué)生參加汝州市五運(yùn)會(huì)，增加見(jiàn)識(shí)，提高能力，并獲得優(yōu)異成績(jī)。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的素質(zhì)得到了提升，集體感增強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，教師們也有成就了，幸福感油然而生，工作更加積極了。老師能看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，都能為班級(jí)爭(zhēng)光添彩，學(xué)生受到了尊重，感覺(jué)學(xué)校生活特別快樂(lè)。特別是每年的六一節(jié)和元旦節(jié)，學(xué)校搭建舞臺(tái)，給師生提供展示自我的機(jī)會(huì)，是我們?nèi)熒钚腋！⒆羁鞓?lè)的時(shí)候。家長(zhǎng)們也爭(zhēng)先恐后的來(lái)到校園，觀看自己孩子的表演。不亦樂(lè)乎！

經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校工作取得了一些成績(jī)，學(xué)校先后被評(píng)為汝州市素質(zhì)教育先進(jìn)單位，普九先進(jìn)單位，校園綠化先進(jìn)單位，教育教學(xué)先進(jìn)單位，校園安全先進(jìn)單位，督導(dǎo)評(píng)估先進(jìn)單位，學(xué)校管理先進(jìn)單位，鄉(xiāng)教育教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。總的來(lái)說(shuō)，我們?yōu)匙有W(xué)取得的點(diǎn)滴成績(jī)，是全體教師用智慧和汗水換來(lái)的，更離不開(kāi)社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助，特別是教育局、中心校的全力支持。

雖然我們做了一定的工作，但我們深知很多工作都很薄弱，如教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高，如何提高老師們的教育素養(yǎng)，如何提高備課水平，如何最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，如何使學(xué)校教育教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完善管理制度等方面,離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的差距。懇請(qǐng)與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家多提寶貴意見(jiàn)，多批評(píng)指正，渴望并堅(jiān)信在各位專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助、支持下，我們一定能邁上新臺(tái)階。

最后，用句話同大家共勉“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”。

謝謝大家！

第五篇：讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

趙王城學(xué)校 吳振國(guó)

呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了，“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。”

但是，目前由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因，致使有的學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)、身心健康的發(fā)展。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)的過(guò)程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。” 因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率那么，作為教師怎樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的情緒，如何保持快樂(lè)的心情呢？我認(rèn)為,應(yīng)從這幾方面做工作：

第一、善待學(xué)生，像對(duì)待自己的孩子一樣，像真心朋友一樣。教師要以尊重、信任、關(guān)心、耐心和諒解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，善于用豐富而健康的情緒去感染學(xué)生，切忌用高壓、侮辱、諷刺、挖苦等方式，要避免各類精神刺激。教師要尊重學(xué)生人格，建立新型的師生平等關(guān)系，創(chuàng)建融洽和諧的教與學(xué)氛圍。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要堅(jiān)持正面教育，不能動(dòng)

輒訓(xùn)斥，更不能用體罰等有損學(xué)生的懲罰手段，久之學(xué)生則會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、風(fēng)趣，性格開(kāi)朗。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，要下決心把他們培養(yǎng)成樂(lè)觀、風(fēng)趣，性格開(kāi)朗，具有廣泛的愛(ài)好和興趣、富有創(chuàng)新精神的合格人材。為此老師要具備淵博的知識(shí)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、多才多藝的技能，才能做到“學(xué)高為師”。同時(shí)教師還應(yīng)研究每個(gè)學(xué)生“個(gè)性”，熟悉每個(gè)學(xué)生各方面的優(yōu)劣，這樣工作起來(lái)才能做到“因材施教”。

第三、鍛煉學(xué)生面對(duì)困難、解決困難的心理。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的優(yōu)裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何艱辛。隨著科目和課程的增加，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)感到吃力，尤其是考試成績(jī)出來(lái)以后，成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，這種心理壓力如不能及時(shí)排解，就有可能造成不良后果。教師在成績(jī)公布前后做好差生思想工作，要耐心地幫助學(xué)生分析尋找學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，并予以精神上的撫慰和生活上的關(guān)懷，從而使其經(jīng)受精神和意志的磨煉，要讓他們懂得“不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理，要正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，避免不良情緒的產(chǎn)生。

第四、扶助學(xué)生，讓他們每天都面對(duì)陽(yáng)光。教師經(jīng)常與學(xué)生談心，或者抽空與學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，玩玩游戲，要與學(xué)生打成一片，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)情緒。只有在平等融洽的氛圍中，你才能真正了

解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理活動(dòng)。學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難時(shí)，作為教師都應(yīng)義不容辭地扶助一把，要知道人在困難時(shí)受人之恩是不會(huì)忘記的，所以你以后對(duì)學(xué)生善意地批評(píng)和要求他會(huì)樂(lè)意接受的，起碼再不會(huì)與你產(chǎn)生對(duì)立的情緒，并由此產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)學(xué)生，是高高在上，還是蹲下身來(lái)？作為教師，你不是凡人，你是扭轉(zhuǎn)乾坤的神，是關(guān)系到教育教學(xué)成敗的基石。（作者，吳振國(guó)，男，1974年6月出生，中教一級(jí)，學(xué)歷本科，現(xiàn)工作于邯鄲復(fù)興區(qū)趙王城學(xué)校。聯(lián)系電話：0310-4022811，郵箱：hdwuzhenguo@163.com，郵編：056003）