第一篇：赴洋思中學學習心得體會(劉發強)

“高效課堂，影子培訓”—— 洋思中學觀摩學習心得體會暨校內交流材料

靖遠六中 劉發強

2014年3月22日，懷著長久以來對全國名校洋思中學的崇拜和學習的虔誠愿望，我們一行62人在靖遠縣教育局教研室王世學副主任、張文生校長的帶領下，走進泰興，走進洋思中學，參加了“高效課堂，影子培訓”。這次為期五天的學習，七場專題報告，九節公開課，一次集體備課，一次評課，一場互動交流，所有形式的學習都使我獲益匪淺，感慨萬分。以下擇要談談感受和收獲。

一、校園文化元素應該成為學校的營養品，而非化妝品。洋思中學的校園里，我們時時處處可以體會到“文化育人”的無窮魅力，那些無聲的語言激勵著學子拼搏爭先，激勵著洋思的老師們敬業奉獻。尤其教學樓的門亭的校長寄語給靖遠的老師們留下了最深刻的印象。“老師們，請記住：你自己就是一部教材。”“同學們，請記住：你自己就是一座金礦。”也許，我們缺少這種認識和理念，我們更缺少對校園文化元素的經營。洋思中學的“先學后教”教學模式，后來被洋思人發展經營成為一種理念。幾乎所有學校都喜歡用文化格言裝點校園的角角落落，但是這些元素只是化妝品式的堆積。一個學校，應該重視經營自己的校園文化，讓校園文化成為學校發展、學生成長的營養品。

靖遠六中語文組在2011年提出語文教學的核心目標和理念，“言美感心，文美啟智；厚植根本，陶鑄大器。”三年多來，六中語文老師都在教學中踐行課改的理念，也在經營屬于自己的語文教學特色，更是為六中校園文化注入鮮活非照搬的新元素。

二、洋思課堂是質樸、務實、高效的課堂。

九節公開課，有七節公開課教室的公開課，兩節隨堂聽課。我認為洋思課堂的特點是教師把課堂真正還給了學生，課堂的大部分時間都是學生在自學、思考、討論、交流。老師講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4－5分鐘，學生自主學習的時間達到25－35分鐘之多。其中隨堂聽唐備華老師的《山市》一課，給靖遠的語文老師們留下了深刻的印象。一節課，唐老師其實只講了一個詞“未幾”，其余的內容都是學生在緊張的活動中自己解決并掌握了。高效不是要老師高效講，而始終追求學生學習的高效。如唐老師一樣，洋思的老師不會為聽課而作秀，而始終思考如何使學生高效學習的方法和策略。

洋思的課堂樸實而高效，體現于：

在“導”中學。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學策略。洋思人認為，只有真正做到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。教的方式，都是讓已掌握的學生先講。如果學生講對了，教師肯定；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。洋思學生真正成為了課堂學習的主人。

在“做”中學。讓學生充分“動”起來，是洋思課堂教學的又一特點。在洋思中學，課堂上的每一個環節都讓學生自學。但自學并不只是單純地看書，在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。

在“緊”中學。洋思的課堂上學生都像考試一樣學得特別緊張。所謂有了壓力必有動力，好的學生在緊張、有限的時間內會自主學習，提高學習效率；他們的小徒弟（即后進生）在自學時也會有緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能夠做練習，自己不會做會感到沒面子，這就增強了他們的競爭意識和好勝心。所以，這樣讓學生真正緊張的課堂，應該是師生“教”、“學”高效的又一原因。

洋思中學課堂教學的基本模式： 第一步：出示學習目標（用時1分種）。

第二步：出示自學指導，指導學生自學。出示教師估計的自學活動的時長——*分鐘。

可以有兩步三步自學指導，每一步都是先學后教。第三步：檢查學生自學的效果 第四步：當堂訓練

三、洋思精神與高效教學的法寶。

洋思人所做的與我們同等的細小、實實在在，但是“積沙成塔，積小溪成大海！”這些諸多不起眼的小事因其長時間的持之以恒，最終變成了人人矚目的大事。他們在教學等方面策略，我們或多或少都用過，但我們缺少的往往是洋思人持之以恒和無怨無悔的精神。這，是我們尚不能登峰造極的緣故。或許也有不少人認為洋思“先學后教，當堂訓練”教學并不是完美的教學理念或者模式。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”我想我們所要做的就是從中汲取對我們最有用的東西，包括為教育教學的奉獻精神。

洋思中學以三流生源創造了93%的普通高中升學率。我認為洋思中學高效教學的法寶有三件。

第一件法寶是“先學后教，當堂訓練”的理念和模式。上文已談，不再贅述。

第二件法寶是“三清”制度，而且是以調動內需為前提和保證，持之以恒，三年如一日的“三清”。

所謂三清，日清、周清、周清。“清”的對象不是全班都“清”，只“清”倒數十五名同學。誰去“清”他們？洋思的做法是由班主任指定十五名小師傅去“清”。“清”的內容，“日清”即考查識記當天所學的知識內容重點和基本點。在曹偉林副校長的報告中指出，“清”的目標應該以中下學生跳一跳就可以夠著為原則，不宜太高。三年如一日堅持到底，洋思中學就沒有了差生。“周清”即為一周的學習重點，洋思的做法是班級互清，各班互有十五名小師傅去“清”同級某班的小徒弟。“月清”是由各科的備課組命題的考試。考試結果重新確定下月清的對象。因此，洋思的學生都在努力，尤其是中差生們，為“清”努力，為不被“清”奮斗。

未到洋思學習的老師可能會產生疑問，“清”這樣的檢查督促手段我們都用過，為什么效果不好呢？洋思告訴我的答案是，首先我們沒有堅持到底，更重要的是第二點，我們沒有去調動學生的內在需要。洋思中學下午有一個近兩個小時的課外活動，沒有完成“清”的小徒弟和小師傅不能去參加課外活動。課外活動可都是每個學生按自己的興趣確定的活動，踢足球、打乒乓球、學樂器、下棋、繪畫等等，所有這些活動都是對初中生有著無窮魅力的事情。于是，完成“清”成了學生自己的需要，被“清”者會盡力，而小師傅們也一定會盡心做好提醒和幫助。

由洋思中學調動差生內需創造奇跡這一點延伸開去，試想，如果教改能成為每一位教師的內在需要，而不是自上而下的壓力、要求，其實效自然不可同日而語。

第三件法寶是“從最后一名學生抓起”的理念。

洋思人不怕差生。洋思中學教學的特色在差生轉化。老師關注的是差生，教室里最好的座位給差生，課堂上得到最多回答問題機會的是差生。差生，在洋思中學得到了最大的重視和肯定。劉金玉副校長報告中說，差生，是老師教出來的。話雖然不無偏頗，但其中的道理很清楚。對照更多的學校和教師，不給差生關愛，不重視他們的學習，不幫助他們學習，造就越來越多的差生便成為可能甚至必然。華東師范大學的應俊峰教授在報告中大聲地呼吁：“請多關注差生，請給差生更多的關愛，因為他們的成長關系我們每個人老年生活的質量。”這值得每一位教書育人者深思。

洋思中學對教師考核的最重要的一個數據指標是差生轉化。考核最優異者、獎金最高者并不一定是學生平均成績最高的教師，而是差生轉化成效最顯著的教師。對差生，教務處、年級組進行跟蹤管理。五天的學習雖短，但感覺收獲不少。我們應該以洋思為榜樣，不斷思考，修正自己的教育教學；更應該學習洋思的奉獻精神，無怨無悔，努力為家鄉的基礎教育增磚添瓦！

（2014年6月12日）

第二篇：赴洋思中學學習心得體會

赴洋思中學學習心得體會

回首洋思之行，心中依舊澎湃。現將我在洋思的所見所聞、所思所想作如下匯報：

一、濃厚的校園文化氛圍

當我們綜高一行人不遠千里本著學習取經的心里踏進洋思中學大門的那一刻起，我們如饑似渴，恨不得將洋思的成功辦學經驗、辦學理念、課堂教學模式以及配套的科學管理制度復制回我們綜高，以改善提高我們綜高的教學效果。進入洋思中學，首先映入眼簾的是洋思中學的校訓：真、善、美。這三個字對我的觸動很大，給人以簡單、樸實的感覺，同時也讓我感覺到學校突出了對學生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格。在這里完全看不出任何的浮夸、看不到一所成功學校類似的高大雕塑以及鑲金的大字，一切都是那么樸實無華，感覺不俗啊！當然，在通往主教學樓的通道兩側都會看到類似的字樣，“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進校園，就開始了無聲的教育。這種德育教育如和風細雨、如涓涓細流。切實深入學生的內心世界，從而成為學生規范行為的引領。洋思校園文化建設的創新令人嘆服。

二、完善精細的管理制度

洋思中學的管理制度非常特別，針對性極強而且及其細化，在洋思中學管理制度匯編中針對不同對象不同環節不同部門的“規定”、“細則”、“制度”、“要求”等就有69條，然后再細化。我列舉一二。

（一）就學生管理而言，良好行為習慣的養成放在首位，一個人良好的行為習慣是他畢業時能夠帶走的，而且會影響其一生，本著這樣一個理念去抓習慣的養成，而且常抓不懈，從新生入學抓到初三畢業。

（1）抓在開頭：從新生27號報到，28、29、30號三天時間訓練

A． 學規范：人人背規范，心中有規范，學生講規范，即《中學生日常規范》。對照規范進行排查自身存在的問題，然后制定措施定時間進行改進。即從入學就別成一個純粹的洋思人。B． 學廣播操：全員參與全天候訓練，凡是廣播操不會做的學生不得在一號坐在課堂聽課，凡是廣播操不會做的老師不得在一號登上講臺上課。一號上課洋思全員做洋思廣播操。C． 聽講座：開設各種講座，如司法、消防、交通安全的講座開展各方面的教育，且開展校本講座，教學生“四會”，學會吃飯（分餐制）、學會走路（排隊，走特定線路）、學會做人（文明禮貌，珍惜緣分）、學會休息。三天以后，新生基本融入了洋思的大環境。

那么制約學生行為習慣的是校園里的三把上方寶劍：餐廳有一把，例如餐廳里每層樓有“違紀餐桌”，顧名思義，有餐廳老師陪同違紀學生在“違紀餐桌”用餐，這樣不體罰學生就能起到教育的效果。從這里看到管理制度很完善很細化，教會學生是與非對與錯，培養洋思人的習慣，也培養學生的耐挫性，教育要有懲戒，沒有懲戒的教育史不完善的。（2）抓反復，反復抓。

經過精心設計，精心管理，學生良好的行為習慣養成了，那么學習就不成問題了。

（二）組織多彩的業余活動：進行業余活動，發展個體的特長。

（三）進行多元的評價機制：在洋思，好的標準是，在原來的基礎上進步了就是好，由進步小到進步大就是好，老師用發展的眼光去看待學生的進步。這樣的標準學生很容易達成。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關鍵。

三、高效的課堂教學模式 1．“先學后教，當堂訓練”的洋思課堂教學模式已經為廣大教育學者所采納借鑒，感覺最深的就是：洋思的課，沒有花里胡哨的圖片、動畫、深奧的引言，總是那么樸實，簡而言之，“真實、有序、緊張、簡單。”是洋思課堂的特點。這完全符合教育教學的規律，科學的本質就是簡單，越簡單越接近事物的本質。我們如班隨堂聽課三節，都是相同的模式，（一）關于“先學”：就是在老師的引領下，同學們進行的自我實踐、自我探究、自主學習。老師引領自學的方向即學習目標和方法即自學指導。學習目標和自學指導以大屏幕展示，所以學生的自主學習不是漫無目標的，不是海闊天空的，而且每一個自學的問題有合理的時間限制，學生在課堂上全身心的投入，積極地實踐認真的思考，達到一種忘我程度。在這里的發散不是沒有方向，是緊跟老師的指導，大屏幕就是為教學服務的，非常簡單、非常直接、非常樸實、非常真實，沒有花里胡哨與教學無關的東西。我們有些課堂已經走進了教學的誤區，課堂成了展示，就像春節晚會，特別是公開課就是展示課。

（二）關于“后教”：在課堂上在先學的基礎上，在老師引導下，同學進行的相互實踐相互探究相互學習，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“導交”的方式，導問題、導方法、導結論等形式，在課堂上，教師從學情出發，使教、學內容、方法等與人的認知規律一致。

（三）關于“當堂訓練”：在先學后教的基礎上，在老師的指導下，同學們所進行的又一次自我實踐、自我探究、自主學習，學什么考什么，學什么練什么，學教練一體化，像考試一樣訓練。

洋思課堂，不論先學后交，還是當堂訓練，都是在課堂完成，這就體現了其高效性，沒有課前預習，課堂教學如何能保證呢？通過“三清”政策來保證，即“堂堂清、周周清、月月清”，清的內容是最基礎的、書本的、基本的知識，若不清，周末留校清，清了方可離校。這樣的制度迫使學生在特定的時間清理、消化特定的內容。

洋思中學經過30多年的摸索，走出了一條成功之路，他們的重心是在中差生的轉化上做的好，他們的目標是考入普高即為合格，而我們是高中，將來的走向是參加高考，走向高校，所以這樣的模式不能全部搬來，只能吸取其精華，去除其糟粕，還需要有適合自己學校學情的教學模式。

于秀榮

2013.6.26

第三篇：赴洋思中學學習心得體會

教無定法，貴在得法

——堅守中崛起的洋思

20XX年初春，伴著萬物爭春的勃勃生機，由靖遠縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國名校——洋思中學。

在洋思中學學習培訓一周時間內，我聆聽了5場報告。分別是應俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學副校長劉金宇的《學在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學政教主任凌俊《班主任班級管理》；洋思中學常務副校長解讀《沒有教不好的學生》辦學理念；洋思中學教務處主任《教學常規》。同時走進洋思中學課堂，觀摩了七年級數學<單項式乘多項式>；七年級語文<凡爾賽宮>；八年級物理 < 二力平衡>；九年級化學< 糖類，油脂 > , < 蛋白質，維生素> 五節公開課。并且和化學備課組組長吳國兵座談交流了“集體備課 ”。盡管限于時間關系互動不多，但感觸頗深。

首先，談談洋思文化核心價值——沒有教不好的學生。“沒有教不好的學生”不僅僅是八個大字刻在墻上，掛在嘴邊，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他們把80年代的一所“三個三流”(三流學生，三流教學設備，三流師資)學校打造成了如今多個“百分百”（升學率，合格率，鞏固率等）且發展成了一所“全國教育系統先進集體”的現代化示范性初中。洋思人從掌門人到每個普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅持從起始年級抓起，從起始學科抓起，從最后一名抓起，通過切切實實細致入微的行動，通過多種行之有效的辦法，通過多種細微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學生” 這一信念變成了現實。他們對“好”的內涵不僅僅停留在學業成績上，更注重學生良好行為習慣的養成。以良好行為習慣的養成為抓手，而這正是現在一些學校所缺失的東西。說到這里，不得不提洋思中學的“三清”。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎不同要求層面不同，這樣就不會使任何一名學生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學生每天都在教師的引導下摘“自己的蘋果”，這樣每個學生每天都有自己的收獲，他們充實而快樂。在洋思人眼里沒有差生，他們認為“差生”是他們前進的不竭動力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。

“沒有教不好的學生”這一理念時時激勵著洋思教師的責任，強化著洋思教師的責任，同時時時積極暗示學生的潛能，增強學生學習的信心。正如教學樓內的校長寄語：“同學們，請記住：你自己就是一座 ‘金礦’；老師們，請記住：你自己就是一部 ‘教材’。” 這一理念已內化為洋思發展的動力。

第二 ,打造高效課堂 : “先學后教，當堂訓練” 洋思人對高效課堂的理解是：學在課堂，教在課堂，練在課堂。經過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業課堂完成”，“當場學，當場教”，“以學促教，以教導學”，“學后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思人終于形成了本土化，科學化，易操作，高效益的“先學后教，當堂訓練”課堂教學策略。這一教學策略是“沒有教不好的學生”辦學理念的重要載體。洋思中學各年級，各學科普遍地靈活地應用了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。并且學校還對這一教學結構跟蹤考核。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學習目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求：即自學什么內容，用多長時間，到時如何檢測。還要教給學生自學的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。學生自學之后，教師點撥釋疑。教師釋疑嚴格注意了以下幾點：第一，教是根據學生自學后暴露出來的問題，嚴格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學生易錯點、易漏點、易混點；學生會的不講，學生通過自學能學會的不講，學生怎么學也學不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規律強化應用訓練；第三，講的順序是先有學生講，講對的給予肯定，教師不重復，不完整的，不夠深度的補充，錯的教師給予糾正。最后是當堂訓練，引導學生完成達標題，教師在保證練習時間的基礎上讓學生獨立完成，創造考試氛圍，教師不輔導，不引導。

這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節課的教學質量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學生的自如學習深深折服。這種高效課堂減了學生負，但加了教師壓。在學校人性化，科學化的制度引導下，洋思人的育人理念（服務學生，服務家長，服務學校，服務社會）得以切實轉變，備課師資水平（備教材，備學生，備培優補差，備課堂突發等）得以充分調動并發揮。洋思的課堂“緊張”（學生全身心投入，積極實踐，認真思考）；“有序”(教師從學情出發，從教育教學規律出發，使教學內容，方法與人的認知規律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡單，過程易行）。教師是全過程的“觀察思考”，“發現引導”，“關注監考”，這樣的課堂真正變“少慢差費”為“多快好省”。學校的環境也是學校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊涵著極為豐富的教育內涵，是無聲的教育。走進洋思的校園，無處不讓人產生“如在文化中”的感覺，無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。

洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長期困擾我的一些教育教學方面的難題，值得我和高灣中學每一位教師仔細揣摩、感悟、借鑒。

高灣中學：魏久奎

2014/4/9

第四篇：赴洋思中學學習心得體會

赴永威中學學習心得體會

渭州學校張桂琴

4月18日，我有幸被學校派往河南永威中學參觀學習，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進的教學條件。

堅實的辦學條件是學校發展的物質基礎，完善的現代化教學設備是提高教育教學質量的重要保障。永威學校從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學條件，到每個學生的生活、學習條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術樓，有高標準的運動場地，每間教室都有投影機、電子鐘、監控系統、背景音樂系統，每個教師都有筆記本電腦。學校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現高效的教學，學生能充分利用這些資源更加高效地學習。我們學校受到方方面面的客觀條件限制，教學條件無法跟永威學校這樣的先進學校相比，而且僅憑學校自身的努力是遠遠不夠的。

二、有效的課堂教學

說到永威學校，必然要說到他們“先學后教，當堂訓練”的教學模式，這是永威學校的亮點，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學后教，當堂訓練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學習目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求：即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學生自學的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。學生自學之后，教師點撥釋疑。我主要聽了幾節英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：

第一步：出示學習目標

時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在于使學生在上課一開始就明確學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標去探索，追求。

第二步：出示自學指導，指導學生自學

他們的自學指導很詳細，包含了自學內容，自學的方法以及自學的要求。如：1.讓學生看課文，回答一些簡單的問題（用Yes,No回答）。2.聽課文錄音，要求學生回答書后的問題。3.放領讀帶，讓學生跟讀。4.學生自學課文，找出疑

難問題。在自學這一環節中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話。在自學指導環節，都有嚴格的時間限制，并且都用紅色進行了標準。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節課都如同考試一般，學生始終是緊張的學習。可見，單位時間內完成一定的任務，成為了永威課堂提高課堂教學效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養了學生的效率意識，又鍛煉了學生的專注力。

第三步：檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是后進生用口答的形式或用競賽的方式對所學的知識進行鞏固操作。這個環節的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學更多的是關注“差生”，他們讓后進生坐在前三排，對優生反而關注不多，因為差生上去了，所有學生都上去了，我認為這種觀念和做法很有效。

第四步：當堂訓練

布置和督促學生獨立完成課堂作業。作業題都是這堂課中出現的知識點。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層

次的學生都能有收獲。當堂訓練除了可以減輕學生和教師負擔，解放課余時間外，最大的好處是學生沒有機會相互抄作業，必須在規定時限內獨立完成，可以很有效地提高學生做題的速度和正確率，有利于提高學生成績。

說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。

由此我們可以看出，洋思中學高效率的課堂教學模式有幾個關鍵法寶，一是課堂教學對考試的指向性和單一性，避免了教師和學生做無用功，可以有效提高考試成績。二是大量的實戰練習，提高了學生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績。三是注重知識的基礎性和連續性，堅持日清周結，避免了知識空擋和斷橋，可以讓教和學持續穩步推進，有效提高教學質量。四是注重差生的轉化，輻射帶動中等生和優生，從而促進全體學生共同進步，有效提高整體教學質量

三、濃厚的校園文化

標語是體現校園文化尤其是環境文化的主要載體，永威學校也一樣，“永威學校”巨幅校名四個大字直立于教學樓頂，很遠之外都能看的清楚。教學樓上，赫然寫著“沒有教

不好的學生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學生規范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對教育的理解。

以上是我幾點粗淺的體會，同現實可能存在一定差距，不妥之處請各位領導和前輩批評指正。感謝學校給我這次學習的機會，我將在今后的工作中，結合實際，把這次學習的收獲有選擇地運用到教學中去，努力提高教學質量。

第五篇：赴洋思中學學習心得體會

赴永威中學學習心得體會

渭州學校 張桂琴

4月18日，我有幸被學校派往河南永威中學參觀學習，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進的教學條件。

堅實的辦學條件是學校發展的物質基礎，完善的現代化教學設備是提高教育教學質量的重要保障。永威學校從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學條件，到每個學生的生活、學習條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術樓，有高標準的運動場地，每間教室都有投影機、電子鐘、監控系統、背景音樂系統，每個教師都有筆記本電腦。學校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現高效的教學，學生能充分利用這些資源更加高效地學習。我們學校受到方方面面的客觀條件限制，教學條件無法跟永威學校這樣的先進學校相比，而且僅憑學校自身的努力是遠遠不夠的。

二、有效的課堂教學

說到永威學校，必然要說到他們“先學后教，當堂訓練”的教學模式，這是永威學校的亮點，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學后教，當堂訓練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學習目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求：即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學生自學的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。學生自學之后，教師點撥釋疑。我主要聽了幾節英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：

第一步：出示學習目標

時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在于使學生在上課一開始就明確學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標去探索，追求。

第二步：出示自學指導，指導學生自學

他們的自學指導很詳細，包含了自學內容，自學的方法以及自學的要求。如：1.讓學生看課文，回答一些簡單的問題（用Yes,No回答）。2.聽課文錄音，要求學生回答書后的問題。3.放領讀帶，讓學生跟讀。4.學生自學課文，找出疑難問題。在自學這一環節中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話。在自學指導環節，都有嚴格的時間限制，并且都用紅色進行了標準。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節課都如同考試一般，學生始終是緊張的學習。可見，單位時間內完成一定的任務，成為了永威課堂提高課堂教學效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養了學生的效率意識，又鍛煉了學生的專注力。

第三步：檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是后進生用口答的形式或用競賽的方式對所學的知識進行鞏固操作。這個環節的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學更多的是關注“差生”，他們讓后進生坐在前三排，對優生反而關注不多，因為差生上去了，所有學生都上去了，我認為這種觀念和做法很有效。

第四步：當堂訓練

布置和督促學生獨立完成課堂作業。作業題都是這堂課中出現的知識點。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能有收獲。當堂訓練除了可以減輕學生和教師負擔，解放課余時間外，最大的好處是學生沒有機會相互抄作業，必須在規定時限內獨立完成，可以很有效地提高學生做題的速度和正確率，有利于提高學生成績。

說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。

由此我們可以看出，洋思中學高效率的課堂教學模式有幾個關鍵法寶，一是課堂教學對考試的指向性和單一性，避免了教師和學生做無用功，可以有效提高考試成績。二是大量的實戰練習，提高了學生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績。三是注重知識的基礎性和連續性，堅持日清周結，避免了知識空擋和斷橋，可以讓教和學持續穩步推進，有效提高教學質量。四是注重差生的轉化，輻射帶動中等生和優生，從而促進全體學生共同進步，有效提高整體教學質量

三、濃厚的校園文化

標語是體現校園文化尤其是環境文化的主要載體，永威學校也一樣，“永威學校”巨幅校名四個大字直立于教學樓頂，很遠之外都能看的清楚。教學樓上，赫然寫著“沒有教不好的學生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學生規范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對教育的理解。

以上是我幾點粗淺的體會，同現實可能存在一定差距，不妥之處請各位領導和前輩批評指正。感謝學校給我這次學習的機會，我將在今后的工作中，結合實際，把這次學習的收獲有選擇地運用到教學中去，努力提高教學質量。