第一篇：學習的文科物理感想

學習的文科物理感想

初聞大二有文科物理這一門課程，我感到些許的忐忑，因為從初中開始，物理就從來不是我擅長的科目，高中時更是幾乎荒廢了，所以我很擔心文科物理是否能順利通過。不過既然叫“文科”物理，和物理一定有區別。從學姐學長處聽說文科物理大多為理論知識，需要多背。背對于我來說雖然不是愉快的過程但至少難不倒我這個文科生。于是我帶著疑慮開始了文科物理的學習。

通過一學期文科物理的學習我發現很好地激發我了解自然的興趣，在某種程度上培養了我的科學文化素養。文科物理過多的理論知識使書本像一本小說一樣，文字密密麻麻，但是老師生動的教學讓課程變得有趣起來，老師時常會在課上放一些與內容相關的紀實影片，讓我這個文科生也對物理漸漸產生了興趣。

可能在以后的工作中我可能永遠不會遇到“相對論”或者是“量子力學”的問題。但是，進入知識經濟時代，我們再不能把接受大學教育簡單地看作是“崗位培訓”，我們也不是“知識的容器”，我們也需要具有一定的科學文化素養。

顯然我通過學習大學物理積累了不少知識，從另一方面認識自然，理解自然界中一些最基本的規律和現象，建立了正確的世界觀。

物理學有自己的一套體系，它所涉及的思維方式、哲學思考、美學原則、科學方法，使其成為進行素質教育、方法教育的不可替代的學科。也許它不是為我所學專業服務，但它培養了我思考問題的方法，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，有了縝密的思維方式還怕解決不了問題嗎？

學校開設文科物理課有兩種作用，一是通過基礎知識的學習，了解自然運行的規律；另一個是思維方法的教學、科學精神的熏陶、創新素質的培養，即科學文化的教學。這是一門軟硬結合的課程，從某種程度上講，科學文化教學的重要性不亞于基礎知識的教學。開設文科物理課的目的就是培養文科學生的綜合素質，提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，形成客觀認識世界的方法，具備科學精神和人文精神。

伴隨著文藝復興，歐洲走出了中世紀，科學發展起來了，人類文化中便分出了科學文化，這種文化逐漸區別于早已形成的人文文化。在20世紀50年代的中國，為改變我國科技落后的面貌政策導向，我們曾倡導過“學好數理化，走遍天下都不怕”。這句話雖然在當時曾受到批判，卻在實際上鼓勵了無數青年發奮地學習科學技術。然而，兩種文化的分裂也以一種中國特色的形式表現出來了。

通過學習物理學在研究和發展過程中所形成的各種方法、理論與實踐、歸納與演繹、分析與綜合、類比聯想和假設試探、理想化方法與模型化方法，培養和提高我的觀察能力、思維能力、表達能力、理論聯系實際能力和創新能力等素質。文科物理中不僅蘊含著先進的生產力，同時也蘊含著先進文化，對人類的未來能夠起到決定性的作用。

我們不用像主修物理，搞科研的人那樣每個細節都懂并且量化，但我們也應該對當前物理重大發現有所了解。譬如現代宇宙觀，時空觀，相對論，物質觀，熵，量子論等這些都是我們應該了解的。也許我的理解或“定義”與專業的相比可能很幼稚，可能很片面。但是沒關系，這對于我日常生活”賣弄“自己的物理知識，看懂簡單的文章足夠了。就拿“百慕大三角”的種種離奇事件來說吧，我能看懂有的人猜測的黑洞一說：即那里可能存在一個質量很大的物體，根據萬有引力定率，該物體對靠近它的所有物體有很強的引力，致使物體都不能逃脫它的魔爪。幾個狐朋狗友聚在一起，當有人提到愛因斯坦的相對論，奇妙的時空觀的時候，或者聚在一起看一部科幻大片的時候，你卻不知所云，你就會覺得多么的“無知”。當然這似乎有虛榮心在作怪，但這確實是一種精神上的滿足。現在人人都追求全面發展，幾個非主修物理的人，在喝茶的時候閑聊現代時空觀的現象應該不足為奇了。這樣的社會比起那些大部分人是聚在一起嚼舌根的社會更令人欣慰。當然一個主修文科性質專業，但在理學方面也有所了解的人才，比起那些只有自己所修專業知識的人來說，視野更開闊，看問題越全面，處理事情的方法更成熟，更具有王者風范。也更容易被周圍環境接受，在競爭中占據優勢。

這學期的文科物理課程結束了，我也為平時上課不夠認真感到慚愧，在以后得學習生活中，我將以嚴謹的作風對待每一件事情，就像那些偉大科學家對待真理一樣。學習用科學的眼光與人文的思想看待問題，逐漸把自己培養成為有知識有能力有素質的“三位一體”的大學生。

體育學院

王錳

12級

201241220215

第二篇：學習文科物理的感受

學習文科物理的感受

初中物理老師說，初中物理基本每個人都能懂，高中物理有一部分人能懂，大學物理就沒幾個人能懂了。雖然這話有些夸張，但在學習了文科物理之后，我發現我的老師說的是對的，至少我發現自己難以完全進入物理的世界，還只能略微地欣賞它的美妙。

從經典力學到相對論，我看到了一個不同于過去我腦海中的物理概念，它更完備，當然也更復雜。幾千年來，人類在探索身處的世界，發現了越來越多。物質不是有幾個元素構成的；地球是圓的（準確的說還不能算圓），而且不是宇宙中心；月亮上沒有動人的傳說而是荒蕪的一片……一步步的探索讓我們了解到更多的、關于這個世界的實質，回顧過去不得不說，我們走過的路實在是讓人驚嘆，這一路上誕生了眾多經典理論與偉大的科學巨人，在歷史長河中留下了累累碩果。

意大利人伽利略可以說最偉大的物理學家之一。受歐幾里得、阿基米德影響，學習數學與物理。他著名的斜面實驗讓他發現了慣性定律等等，為后來牛頓形成慣性質量和引力質量的概念打下了基礎。約四十年后，牛頓誕生，世界也即將迎來另一個物理學上研究高峰。萬有引力定律的發現，牛頓三大運動定律的問世等等，漸漸形成了經典力學，推動了物理學、天文學、工程學，甚至是數學的發展，也為后世各種機械、飛行器、船舶的合理設計提供依據。當然，這兩位的大科學家的成果不僅如此，他們和其他眾多的物理學家、科學家一樣為人類的各個學科做出了非凡的貢獻。

當世界進入二十世紀，我們有引來了另一位科學巨匠——愛因斯坦。二十六時就發表了關于狹義相對論的論文，挑戰經典物理學中的絕對空間，十年之后又創立廣義相對論，進一步完善相對論，而后來事實也證明了他的正確，于是我們眼前的世界又呈現了一種新的面貌，它不絕對，所有一切相對而言存在，什么也不會永恒不變。

還有許許多多的偉大物理學家們在人類的探索史中做出了無與倫比的貢獻，他們研究、探討、爭論、學習、求證……為不同的物理學分支完善，甚至是創造新的分支，研究越來越廣、越來越深，我們的生活也越發的美好。

電磁學的發展完備歷經幾個世紀，從十八世紀起迅速崛起，在眾多的科學家們的努力下，不斷完善，而自電磁感應定律確立后，電磁學與電氣技術的日新月異則將人類帶入了電氣時代，邁入了另一個新紀元。同樣歷史悠久的光學，在十九世紀迎來福音，從簡單的幾何光學發展到波動光學、傅立葉變換光學（信息光學），與我們的生活越來越息息相關，而光盤、光纖等的發明，光電技術的不斷成熟則將我們領入了信息時代。同樣與我們密不可分的還有熱學，能量的轉化與守恒是生命維持的基本，其后又衍生出了超導技術，有望更加好的利用能量。學科之間并非獨立存在，而是大有關聯，有些研究跨學科、跨專業，有時不經意間又發現了新的研究領域。

從量子到宇宙，世界既復雜又單純，可以小到肉眼不可見，也可以大到肉眼無法盡收眼底，但它們之間卻又藕斷絲連。通過對微觀領域的研究，我們發現了核能的強大，并期望加以利用，但宇宙之中，早有星球以此方式制造能量。不可思議的寰宇。

由古至今，我們難以盡數那些取得的成就，不過看看當下的生活，也會知道我們所學習、探索的，已為我們建立了一個復雜的現代科技社會，無處不體現著人類的智慧與艱辛的努力。我們身邊有什么與科學無關，與物理無關呢？恐怕沒有，正如您現在眼前所見的這篇文章，它的誕生就需要不下百種的技術支持，但實際操作卻也簡單便捷，科學的發展讓我們身處的世界愈來愈美好，物理學對此做出的貢獻亦是有目共睹。

2010/6/17

第三篇：學習物理的感想

學習物理的感想

物理實驗心得

為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。

一、大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養成課前預習的好習慣（雖然一直認為課前預習是很重要的），但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

二、大學物理實驗培養了我的動手能力。“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

四、大學物理實驗教會了我處理數據的能力。實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。

物理學從本質上說就是一門實驗的科學，它以嚴格的實驗事實為基礎，也不斷的受到實驗的檢驗，可是從中學一直到現在，在物理課程的學習中，我們都普遍注重理論而忽視了實驗的重要性。本學期的大學物理實驗，向我們展示了在物理學的發展中，人類積累的大量的實驗方法以及創造出的各種精密巧妙的儀器設備，讓我們開闊了視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發了我們對未知領域的求知與探索。

大學物理實驗是我們進入大學后受到的又一次系統的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養。特別是對于我們這樣一批工科的學生，僅有扎實的科學理論知識是遠遠不夠的，科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，也是工工程技術的基礎。一個合格的工程技術人員除了要具備較為深廣的理論知識，更要具有較強的實踐經驗，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養奠定了堅實的基礎。除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現實意義。

感謝大學物理實驗，讓我收獲了許多。

物理課的感受

物理學一詞源自希臘文physis,意即自然所以在歐洲古物理學一詞是自然科學之總稱。物理學是一門研究物質的基本結構和物質最普遍的運動形式和規律的科學，是以實驗為基礎的科學。整個物理學發展史告訴我們，人類的物理知識來源于實踐。通過課堂上老師做的演示實驗，同學們在實驗室里做的分組實驗，都能使我們獲得感性知識，從而準確地建立物理概念，驗證物理規律和加深對物理規律的理解，增強觀察物理現象和分析問題的能力，了解科學實驗的方法。

學好物理概念和規律

學好物理概念，就要深刻理解這些物理量所揭示的物理本質。這里深刻理解是指對每一個物理量應該說得出下述幾點：它的物理意義是什么?所謂物理意義是指引入這個物理概念是拿來描述物質的什么性質的。例如電場強度是描述電場這種物質的力的性質的；動量是描述物體運動狀態的。（2）它是怎么定義的，定義式和決定式的數學表達式是怎樣的。（3）它是矢量還是標量。因為矢量和標量的運算不同，弄清物理量是矢量還是標量不單單是一個有無方向的問題。（4）它的單位是什么。（5）它與定義式和決定式中的其他物理量的關系如何。例如電場強度E與定義式中的電場力F,檢驗電荷的電量q無關；密度ρ與質量m，體積ν無關；導體的電阻R與導體的長度l成正比，與橫截面積成反比，比例常數就是電阻率ρ等等。（6）它與相似相近的其他物理量的區別.例如溫度、熱量、比熱、熱能、內能的區別；電勢、電動勢、電勢差、電壓、電壓降的異同等等。

學好物理概念還包括正確理解物理關系。例如，靜止、物體的平衡、力的平衡一樣嗎？以對平衡力與一對作用力反作用力都是等值反向的，但其不同點有哪些？（至少說出三點）。等等.物理規律除用文字表述外，常用代數式表達。學好物理規律就應了解這個規律是如何通過實驗總結出來的，表達式中每一項的物理意義是什么,其中的正負號表示什么，等式的左部和右部各表示什么意思，這條規律的適用范圍、適用條件又是什么。中學生中亂套公式的現象是常見的，只有了解了公式的適用條件才能正確選用公式,克服亂套公式的毛病。例如，υt=υ0+at 在中學階段只適用于勻變速直線運動，平拋運動是勻變曲線運動不能用。再例如選用動量守恒定律時，首先要看研究系統所受的外力的合力是否等于零，這樣才能決定能不能用動量守恒定律建立方程。

物理概念和規律的表述有三種，一是語言文字，二是公式符號，三是圖象。圖象表述在物理學中占有重要地位，應克服那種只重視公式表述，輕視語言描述，忽視圖象表述的傾向，在學習物理時，應當注意同時進行著三方面的學習和訓練。

萬丈高樓平地起，打好基礎是關鍵。只有深刻理解、掌握基本概念、基本規律后，才談得上解決問題的能力。聽課、讀書、觀摩例題是圍繞一個“懂”字，只有自己練才能解決一個“會”字。那么，怎樣做物理習題就有助于我們學好知識、增長才干呢？做物理習題的正確思維是什么呢？筆者認為可歸納為八個字：現象、概念、規律、方法。具體來說是面對一個物理習題，首先要認真審題，審題是成功之本，弄清楚這個題目描繪的是一個什么樣的物理現象，并弄清所述現象的變化過程（即物理過程），用示意圖表達出來。中學生不愛用圖表表述問題，這是應該自覺糾正的。力學問題有受力圖、光學問題有光路圖、電學問題有電路圖、熱學問題有過程圖。能正確畫出物理習題的示意圖，問題就解決了三分之一。第二，思考這種物理物理現象應該用什么物理概念去描述，這些概念哪些已知，哪些未知，哪個是待求的答案。第三，思考這些概念之間的有機聯系是什么，這就是正確選擇物理規律了，此時應再考慮所選規律的適用范圍和適用條件，這樣就可以確認有幾個規律]可用了。第四，由于解一個物理題往往有好幾條規律可用，所以要進一步考慮用哪一條規律最簡單，并考慮用什么數學方法最簡捷。解物理題采用數學工具是“不擇手段”的，哪個簡捷用哪個，往往幾何法比代數法簡便。但應明確哪種方法也不是萬能的，綜合應用才是捷徑。經驗告訴我們，正確選用了物理規律上不能解決問題，困難往往是出在數學上。通過現象、概念、規律、方法這種思路解出題目的所求答案后，還應估計一下答案的合理性。

綜上所述要學好物理知識，離不開重視和做好實驗、學好概念和規律，做好習題這三條。世界上沒有天上掉餡餅的地方，也沒有報治百病的藥。學習是一種艱苦誠實的勞動，一分耕耘，一分收獲。

（2）在我們這個充滿著絢麗色彩的世界中，聲音起到著重要的作用。沒有聲音的世界將會怎樣。讓我們來幻想一下那將會是一個怎樣的世界呢？是有趣的？陰冷的？安靜的？還是……

人類是世界的主宰者，首先聲音會對人類怎樣呢？那就讓我們先來談談聲音對人類的影響吧！如果沒有聲音，人類會怎樣呢？如果沒有聲音人們說話發不出聲音，就像是那些失聲的人打著啞語來交談。人又為什么要耳朵呢？又沒有聲音能聽，難道是用來裝飾的嗎？現在的那些優美的音樂又怎么會有呢？如果沒有聲音整個世界都死寂在死一般寧靜的宇宙中有何意義呢？如果沒有聲音，學生們上學如何讀書、識字呢？又怎么會有音樂、英語、信息……課程呢？又將如何表達想要表達的意思，難道靠手語嗎？我實在無法想象那時的教學會是怎樣的。

中國的祖先盤古制造出人類就是他覺得世界太安靜了，太缺少生氣了，但現在如果沒有聲音，沒有那歡聲笑語。那為什么又要有人類呢，有了人類又有何意義呢。我們不是貝多芬，也沒有貝多芬的本領，即使聽不見，也能夠用牙咬住木棍，根據振動顱骨感到聲音，但如果沒有聲音，連聲波也沒有，即使是貝多芬也不能感受到聲音，更別說彈鋼琴了。假如沒有聲音又怎么會有現在的電話呢，如果親人在遠方，他們又將如何交談呢？難道相隔那么遠也能夠打手語嗎？如果……如果……太多的如果了，我認為這些如果是不可以的，總而言之人類需要聲音。

很難想象如果沒有聲音，人類將怎樣生存呢！當然這不只有人類；動物也同樣需要聲音，如果沒有聲音連動物也無法生存；舉個例子來說吧！蝙蝠可以說是特殊的動物了，它雖然長有一雙眼睛，按說聽不見總可以看見吧，但是你們可知道被喻為動物界中的“盲人”。它的眼睛是名不副實的，因為它靠得是耳朵。用耳朵聽超聲波來辨別位置和躲避障礙物的。如果沒有聲音，蝙蝠聽不見聲音，捕不到食物，也不能夠飛翔，那它還有生存的機會嗎，當然不止蝙蝠一種動物，其他動物同樣離不開聲音。這里舉出這個例子強調“地球離不開聲音”。

沒有聲音，人們仿佛生活在真空中，安安靜靜的，一絲聲也沒有。沒有風聲雨聲讀書聲，更加鳥聲歌聲歡笑聲。所以現在有人類生存的這個宇宙中不能沒有色彩更加不能沒有聲音。

第四篇：學習物理后的感想

學習物理后的感想

學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。

一、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。

課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。

二、主動提高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

三、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！

四、及時做作業

作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復習總結提高

對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。

六、做好思想準備，調整好學習心態

在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么大的起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會。”

誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位。”現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。

第五篇：我對文科物理的學習感受

我對文科物理的學習感受

雖然我高中是理科生，但一直對物理提不起興趣，主要是我不太喜歡物理考試，因為高中物理中計算的部分是相當多的，大學我的主修專業是旅游管理，進大學之后感覺要學的東西很多，要了解的文化知識也是很多的，物理學成為一門 必不可少課學科。

首先談談我對蔡老師的一點感受，我對老師最深的印象就是老師不喜歡別人不準時，無論是上課遲到還是早退。這一點和我的英語老師很像，所以我基本上不會在這兩門課上遲到。

其實大學文科物理與高中物理區別還是很大的，高中物理課程在某種程度上完全是應付升學考，或者說為以后更深層次的學習打好基礎，老師對最近的物理上的重大發現并不做過多的講解，教材也涉及很少，有的只是考試大綱要求的各種計算，但大學就不同了，不再要求定量的計算，只要了解就可以。我認為學校開設文科物理并不是為了讓我們去像專業的理科生那樣嚴謹的學習物理學這門學問，學校真正的用意是讓我們通過對文科物理的學習培養文科學生的綜合素質，提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，形成客觀認識世界的方法，具備科學精神和人文精神。通過學習大學物理積累了不少知識，從另一方面認識自然，理解自然界中一些最基本的規律和現象，建立了正確的世界觀。

說實話，雖然我上課基本上都在聽課，但實際上很多問題根本沒有搞懂，很多具有歷史意義理論我只能淺嘗涉獵，我無非知道其發明人，和大概內容，至于其中所蘊含的科學奧秘和推算過程要讓我講述一下，那可能會很尷尬了。文科物理是高校實施文化素質教育的一門重要課程，它對體現科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用；同時文科物理學中出現的理性與非理性，科學與非科學的內容的比較與碰撞，這種矛盾的統一體對廣大學生的創造性思維也是一種促進與啟迪，可促使文科學生補充與完善自己的知識結構，提供當代大學生必不可少的現代觀念和思維方式的理性基礎。

但從這門課程這學期給我帶來收獲來說，學了文科物理后，無論是從時空觀，宇宙觀，還是物質觀我都有了新的認識。以前我一直以為空間內的兩點間最短的連線是直線，空間內任意三角形內角之和為180 度，其實這是有前提的，前提是我們假設我們所處的空間是歐幾里得空間。而對于大尺度空間，例如天文宇宙尺度，空間是彎曲的，是非歐幾里得空間。

對宇宙觀，我有了顛覆性的認識，因為在我的腦海里一直認為宇宙是無限的，是沒有邊界的，學了大學物理這門課后我才知道，宇宙是有邊界的，而且宇宙是有形狀的。

自然科學與人文科學由于內容上互滲、方法上互通、功能上互補、結果上互利，使得自然科學和人文科學的統一和一體化進程成為一個不爭的趨勢，這一趨勢影響著社會生活的方方面面，從而也影響著教育發展的走向。由于歷史原因，我國教育長期存在著文、理分科的現象，致使受教育者知識片面化、思維僵化，嚴重影響了現代型人才的形成及完善。學理工的學生不僅要有良好的科學技術專業知識，也要有寬廣的財經文法知識，文科學生應當有必要的自然科學素養。通過對文科物理的學習可擴大文科學生對觀察自然科學和技術科學的眼界，對文科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創新精神具的促進作用。該課程融知識性與趣味性為一體，在學習物理學中了解一些影響歷史進程推動社會發展的物理學家的生平及趣事。物理學與經濟學、金融、營銷、文學等學科有所滲透有所聯系，將物理學與這些學科融合起來，令人有耳目一新的感覺。

在文本科物理的課堂上，老師除了用PPT結合課本的知識，還適當的放一些重要的實驗視頻，使課堂既充實又具有趣味性。并不像之前想像中的枯燥。生動的視頻使我們很容易就理解書本中繁瑣的語言所要表達的內容。對理科基礎薄弱的文科生來說是一件很幸運的事。通過這門課，我了解了物理學上一個個舉足輕重的偉人 意大利人伽利略可以說最偉大的物理學家之一。受歐幾里得、阿基米德影響，學習數學與物理。他著名的斜面實驗讓他發現了慣性定律等等，為后來牛頓形成慣性質量和引力質量的概念打下了基礎。約四十年后，牛頓誕生，世界也即將迎來另一個物理學上研究高峰。萬有引力定律的發現，牛頓三大運動定律的問世等等，漸漸形成了經典力學，推動了物理學、天文學、工程學，甚至是數學的發展，也為后世各種機械、飛行器、船舶的合理設計提供依據。當然，這兩位的大科學家的成果不僅如此，他們和其他眾多的物理學家、科學家一樣為人類的各個學科做出了非凡的貢獻。當世界進入二十世紀，我們有引來了另一位科學巨匠——愛因斯坦。二十六時就發表了關于狹義相對論的論文，挑戰經典物理學中的絕對空間，十年之后又創立廣義相對論，進一步完善相對論，而后來事實也證明了他的正確，于是我們眼前的世界又呈現了一種新的面貌，它不絕對，所有一切相對而言存在，什么也不會永恒不變。還有許許多多的偉大物理學家們在人類的探索史中做出了無與倫比的貢獻。也許很多探索失敗了，可能只有極少的實驗是成功的，我們不僅要感謝那些成功的科學家，我們應該感謝一切勇于嘗試，勇于挑戰的勞動人民。

我們大部分是踩在巨人的肩膀上的人，我們所知道的物理知識都認偉大的先輩們的畢生的結晶，我們對事物的認識也是在不斷地改變，每一個小小的改變都蘊含了前輩的努力。正如我們對熵的認識，一直以來我們認為能量主宰了宇宙的一切，因為任何過程能量必須守恒，我們認為熵是能量的附庸，是在能量守恒的前提下進一步指示過程進行的方向罷了，但是經過研究與證實，熵概念的重要性越來越重要了，慢慢的我們知道能量僅僅表達了一種守恒關系，而熵決定了宇宙的去處。也許當我們的科學再邁進一步時，我們可能會定義一種新的概念，其重要性要超過熵，畢竟歷史總是在不停的發展。

當物理與哲學走在一起時，會給人耳目一新的感覺，從波粒二象性中我們會想到矛盾與對立的統一性，光既是波也是粒子，光怎么可能既是波也是粒子呢，這不是矛盾嗎，可是這兩種性質確是同時存在的，這充分顯示了矛盾的普遍性。很多物理學定律超越物理學領域而具有哲學意義。所以我在想，那些偉大的物理學家們一定也都是偉大的哲學家，只是他們的哲學思想都是通過物理學思想的形式表達出來的。

最后，感謝蔡老師在這一學期中對我們所做的努力，感謝您的熱心，細心與耐心。