第一篇：體驗實用的閱讀策略與方式——“反復結構的童話”群文閱讀教學設計

高利佳

一、教學內容的萃取

(1)人教版小學語文一年級下冊課文《小壁虎借尾巴》：課文記敘了小壁虎被蛇咬斷了尾巴，先后向小魚、老牛和燕子借尾巴，都沒借著。回到家才發現自己已經長出了一條新尾巴。（預習思考：小壁虎向哪些動物借尾巴？）

(2)人教版小學語文三年級下冊課文《七顆鉆石》：課文記敘了很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘拿著水罐為她生病的母親去找水，水罐因為小姑娘對媽媽的孝心而裝滿了水。后來水罐又變成銀的、金的，跳出了七顆很大的鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（預習思考：小姑娘的水罐發生了哪幾次變化？）(3)課外閱讀文章《漁夫和金魚的故事》：文章記敘了大海邊住著一對老夫妻，老頭出海打魚時放生了一條會說話且能滿足老頭子愿望的金魚，兇狠的老太婆得知后便三番五次地要求老頭子找金魚滿足她的各種愿望，最后老太婆仍衣衫襤褸地坐在門前。（預習思考：老太婆想實現哪些愿望？）

(4)課外閱讀文章《犟龜》：文章記敘了獅王二十八世要舉行婚禮，烏龜陶陶決定前往，一路上被蜘蛛嘲笑速度慢，遇到蝸牛又被告知方向走反，遇壁虎得知婚禮暫時取消，從烏鴉那兒獲悉獅王二十八世已不幸身亡，最終經歷重重困難意外地趕上了獅王二十九世的婚禮。（預習思考：小烏龜陶陶遇到了哪些困難？）

二、教學目標的設計

(1)借助結構圖，發現童話故事中的反復結構。(2)學習比較性閱讀，了解反復結構的基本特點。

(3)運用結構圖，合作創編反復結構的童話故事，激發閱讀童話故事的興趣。

三、教學過程的安排

1．交流閱讀感受，發現反復結構

(1)課前閱讀四個反復結構的童話故事，交流讀后體會。(2)借助結構圖，發現規律。

①教師示范，梳理《小壁虎借尾巴》結構圖。

②學生自主選擇或自創結構圖，分組梳理其余三個故事情節，并觀察四個故事的結構圖，發現童話故事中的反復結構。

2．討論反復結構，了解基本特點

(1)思考：童話故事中的反復情節能調換順序嗎，）了解童話故事中并列、遞進兩種反復結構。

(2)思考：反復結構的童話故事一般會反復幾次？可以一直這樣反復下去嗎？了解童話故事反復的“次數”特點。

3．運用結構圖，合作創編故事

(1)讀故事開頭，討論：會去干什么呢？

(2)四人小組合作，填結構圖，口頭創編反復結構的童話故事。4．拓展閱讀創作，激發閱讀興趣

(l)聯系課內外閱讀，找一找：曾經閱讀過的哪些故事也是反復結構？

(2)課后作業：畫一畫：選擇幾個反復結構的故事，梳理結構圖；寫一寫：將小組內合作創編的童話故事寫下來。

四、教學設計的意圖

1．幫助學生確立實用的閱讀方向 現代人的閱讀變得更加快捷，每天都要面對大量的信息。這是好事，但對于閱讀者也提出了挑戰。如果有人能看到一篇一篇文章之間的關聯，學會整合，學會將散亂無序的信息提升為系統化的知識，那么他的閱讀將變得有效。群文閱讀就是要幫助身處“碎片化”信息時代中的孩子如何去學習、面對這種閱讀的挑戰。如何幫助他們呢？就是模擬生活，同時將多篇文章放到學生面前，而且這幾篇文章是“結構化”的，是有內在聯系的。如在這堂課中所選的四個童話，都是“反復結構”的，兩篇課內兩篇課外，《小壁虎借尾巴》為并列式反復，《漁夫和金魚的故事》《犟龜》《七顆鉆石》為遞進式反復，分別體現了欲望越來越大、困難越來越大以及價值越來越大三種規律。這樣有內在關聯的文章，是適合讓學生進行比較性閱讀的，是“便于”讓學生有所發現的。2．幫助學生學習實用的閱讀策略

近幾年，隨著PISA、PIRLS閱讀測試的引進，大家開始關注“教閱讀”和“閱讀策略”。我們發現，伴隨著質疑與思考，有許多顯性的閱讀策略需要掌握，如“連接”“重讀”“比較”“統整”??并且這些閱讀策略是可教可學的。“群文閱讀”可以依憑“多．文本”的優勢，教學生一些實用的閱讀策略。本節課的閱讀策略是：第一，幫助學生學習比較性閱讀策略；第二，引導學生如何使用并借助結構圖發現反復結構的故事，我們將該閱讀策略細化成了具體是哪些結構圖、如何使用結構圖、有了結構圖可以做些什么，將閱讀策略現實可行地和教學步驟緊密結合起來，降低了學生掌握閱讀策略的難度，提高了他們對閱讀的興趣，充分發揮了閱讀策略指導的優勢。

3．幫助學生練習實用的閱讀方式

在現實生活中我們每天都要面對海量信息，學生的真實閱讀情境是安靜快速地默讀、跳讀、瀏覽等。閱讀教學中真實閱讀情境的再現，尊重了學生的閱讀習慣和學習心理。在本節課上，我們讓出大量的時間給學生閱讀，主要有四次：(1)課前預習讀，簡要回答預習思考題，給不同閱讀起點的孩子一個梳理結構圖的輔助；(2)分組快速默讀，梳理結構圖，為發現反復結構的特點做學習準備；(3)快速瀏覽，思考反復情節能不能調換順序，之后在四人小組討論時不斷地跳讀；(4)選擇故事結尾閱讀，思考反復結構的故事能否一直反復下去。不同篇幅、不同方式、不同時間點的閱讀，再現了學生實際的閱讀情境，給了學生大量的閱讀時間。通過這樣的課堂閱讀，學生也就能更好地進行思考、發現、探究、比較，從而促進閱讀能力的提升。

第二篇：群文閱讀童話中的反復(上課案)

童話中的反復

課前談話：

同學們喜不喜歡小動物？你喜歡什么小動物？（老師說動物形象）這些動物都有自己的思想，有自己的秘密，我們都不知道，但是有一種作家很厲害，他們把動物寫在作品里，讓動物開口說話啦！這種作品叫什么呢？（童話）你們讀過哪些童話故事？你喜歡哪些童話名著？你知道哪些童話作家？（看來大家都是愛讀書的孩子。）

老師帶來了一些童話插圖，看大家能不能根據書里的插圖猜出童話故事的名字。準備搶答。（課件出示故事插圖）

一、質疑導入

看來同學們都非常喜歡童話，正好，林老師也是一個童話迷。這節課我們就來聊聊“童話中的反復”。對于這個話題，你們想知道什么？這節課，我們就用群文閱讀的方式來研究這兩個問題。

二、共讀《寒號鳥》

大快速默讀材料《寒號鳥》，勾出寒號鳥說的話讀一讀，看你能發現什么？（生 ：三次都說一樣的話······）

像這種相同的語言重復出現，在寫作方法上就叫做反復。（板書：語言）誰來讀一讀這三句話。（課件出示句子）他讀得怎樣？

每次都用同樣的語氣在讀，故事中，寒號鳥是否一直用同樣的語氣說這些話呢？大家看看這三句話前面的提示語，老師引讀·····是不是簡單的重復？（出示帶提示語的句子）

生說理由。

也就是說，反復的語言，推動了故事情節的發展。（板書：推動情節）請同學們看大屏幕，（課件出示），誰能把這些反復的話，概括成一句。加上開頭，加上結尾，這就成了什么？

師：真是太好了，借助反復情節就能很快速地把握故事的主要內容！師：哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我明天就壘窩。這樣反復地說，讓你看到了一個什么樣的寒號鳥？

明天就壘窩，明天就壘窩，這反復的語言，就像一個魔咒，讓寒號鳥走向死亡。它讓你明白了什么呢？

童話就是一個魔袋，用心體會，你能取出許多有用的東西來！現在我們一起來回憶剛才我們是如何學習《寒號鳥》這個童話故事的。

（課件出示學習方法）

1.勾一勾：勾畫運用了反復的句子。

2.讀一讀：利用反復的情節，概括主要內容。3.說一說：從反復情節中看到的形象。4.講一講：利用反復情節獲得的啟示。

師：有了這些學習方法，接下來，我們的閱讀定會更加順利。

三、合作閱讀《田鼠太太的項鏈》《七顆鉆石》

師：我們的閱讀材料中還有《田鼠太太的項鏈》《七顆鉆石》這兩個童話故事。每個小組只選一個故事進行合作學習，完成四個步驟以后，分配好匯報任務，再舉手示意。開始吧！

師：趕快來展示我們的收獲吧！別人匯報，用心傾聽！、生1：大家好，我們勾畫的反復的句子是······

師：請大家注意這些句子，你有什么發現？（不相同）雖然語言不相同，但都是在講什么？語言不同，但情節是相同的，相同的情節重復出現，也叫反復。

（板書：情節）繼續匯報。

過渡：他們利用反復情節，提高了學習效率?? 師：好，《七顆鉆石》接著匯報。生1：生2：生3：生4：

師引讀：是啊！當小姑娘為母親找水累倒又醒來時······生讀：拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。師：當小姑娘喂可憐的小狗喝水時······生：木頭做的水罐竟變成了銀的。師：當病危的母親把生命之水讓給女兒時······生：水罐又從銀的變成了金的。當小姑娘忍著干渴，把水讓給過路人時······生：水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

這些反復，推動了情節的發展，讓人物的形象更加鮮活，給人以深刻的啟示。反復，是童話里最常見也最經典的一種結構。

四、創編童話，體會成功 1.全班共編

師：咱們也來編個這樣的童話試試，怎樣？聽好了······

有一只小蜻蜓啊，總愛向別人提出過分的要求，所以它總是遭到拒絕。······ 還想編嗎？

2.師：自選超市：可根據提供的信息創編，也可自行創編。選一個，同桌合作完成。

3.既然大家都有這么好的構思，課后，請將口頭創編的童話寫下來。

五、好書推薦

（課件出示《漁夫和金魚的故事》《犟龜》《逃家小兔》），這些經典的童話，都是運用反復的手法創作出來的哦！課后大家可以找來看看。

第三篇：中外童話群文閱讀教學設計

四年級上冊第三組：

《中外童話》群文閱讀教學設計

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》《最棒的還是我自己》。【教學重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。2．了解童話的特點，試著編寫童話。

【教具準備】多媒體課件 【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》（1）師質疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結語：小裁縫一次又一次地戰勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》

（1）學生分享“精彩片段”

預設：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。

從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。

從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下一。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、總結寫法，編寫童話。

1、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣擬人、夸張

和生活關系密切）

2、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

第四篇：小學語文五年級下冊群文閱讀反復結構的童話故事閱讀教學設計

小學語文五年級下冊群文閱讀《反復結構的童話故事閱讀》教學設計 教學目標

1.借助結構圖，發現童話故事中的反復結構。2.學習比較性閱讀，了解反復結構的基本特點。

3.運用結構圖，合作創編反復結構的童話故事，激發閱讀興趣。教學過程

一、交流閱讀感受，發現反復結構

1.課前閱讀四個反復結構的童話故事，交流讀后體會。借助結構圖，發現規律。2.(1)梳理《小壁虎借尾巴》結構圖。(2)自主選擇，梳理其余三個故事情節。(3)借助結構圖，發現童話故事中的反復結構。

二、討論反復結構，了解基本特點

1.思考:童話故事中的反復情節能調換順序嗎,了解童話故事中并列、遞進兩種反復結

構。

2.思考:反復結構的童話故事一般會反復幾次,了解童話故事反復的“次數”特點。

3.思考:童話故事一直這樣反復下去行嗎,感受反復結構童話故事中“結尾”的特點。

三、運用結構圖，合作創編故事

1.讀故事開頭，討論:小豬會去干什么呢, 2.四人小組合作，填結構圖，口頭創編反復結構的童話故事。

四、拓展閱讀創作，激發閱讀興趣

1.聯系課內外閱讀，找一找:曾經閱讀過的哪些故事也是反復結構, 2.課后作業:(1)畫一畫:選擇幾個反復結構的故事，梳理結構圖。(2)寫一寫:將小組內合作創編的童話故事寫下來。附:閱讀材料

請認真閱讀以下四個故事～并簡要回答預習思考題。1.小壁虎借尾巴

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看哪～小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢, 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,”小魚說:“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說:“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎,”老牛說:“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說:“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎,”燕子說:“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說:“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來:“我長出一條新尾巴啦～”

預習思考:小壁虎向哪些動物借尾巴, 2.漁夫和金魚的故事

從前，在蔚藍的大海邊坐落著一間十分簡陋的泥棚，這里面住著一對老夫妻，老頭子心地善良，為人老實，在村子里遠近有名。而老太婆卻截然不同，貪婪狡猾小心眼兒，使她臭名遠揚。夫婦倆為了維持生計，終日勞作。一次,老頭兒出海打魚，天氣陰沉，第一次拖上了一堆海藻，第二次也令他大失所望，是一堆濕漉漉的海草。最后一次撒下魚網，空空如已，可是海草卻一動一動的，老頭兒一顫，手忙腳亂地把網拖上來，原來海草里裹著一條金魚。金魚搖著尾巴請求:“老爺爺，放了我吧。我給你榮華富貴，您要什么都可以～”老頭子一見金魚開口說話，嚇了一跳，馬上放手，并且同情地說:“走吧，我不要什么，可憐的小東西。”金魚搖了幾下身子，回頭感激地看了老頭子一眼便游走了。

吃晚飯了，老頭子和老太婆說了今天發生的事。老太婆一聽，氣得臉色鐵青，破口大罵:“你這個大傻瓜，我們那個盆破得賣廢鐵都沒人要。滾，去要件像樣的東西～”老頭子戰戰兢兢地來到海邊，他思量許久，才輕輕地呼喚起來。老頭子身子一躬，倒起苦水來。金魚聽了說:“你們會有的，放心回去吧，老太婆會實現這個愿望的。”

老頭子心神不定地回去了，老太婆叉著腰，怒氣沖沖地出來，指著老頭兒的鼻子破口大罵:“滾回去，再要個木屋，木盆頂什么用～”老頭子唉聲嘆氣，來到海邊，凄慘地叫:“魚娘娘，老太婆的欲望沒停止，她要個木房子。”金魚又答應了。這次老太婆的眼睛都鼓了起來，“叫你做什么就做什么，滾，我要當個貴婦人，否則，我不讓你進來睡覺。”老頭子垂頭喪氣地跪倒在海邊請求。金魚的怒火升了起來，可是看到老爺爺可憐巴巴的樣子，只好答應了。老頭子走回去，氣派的老太婆在臺階上鞭打勤勞的仆人，場面慘不忍睹，老頭子氣呼呼地想:這下你該滿意了吧。

幾天后，老太婆的欲望之火又一次升起來了，派人押著老頭子來到她面前，大叫:“我

要做女皇，女皇，我要統治天下。”老頭子實在氣不住了，膽怯地說:“你連說話都說不清，還要當女皇，不讓全國人笑掉大牙,”老太婆要打老頭子，老頭怕了只好無奈地去了。金魚聽了氣得無話可說，可出于對老頭的同情，又一次滿足了老太婆貪婪的欲望。

老頭子回到了家大吃一驚，老太婆得意地吃著糕點，大臣文武伺侯她。老頭兒被派到馬房里去干活，真是有氣難出呀。日復一日，老太婆要做女霸王，老頭兒不肯，被老太婆結結實實打了一場。金魚聽后，再也忍不住了，給了老太婆一個嚴厲的打擊，沒有答應這個要求。老頭子回到家里，啊～老太婆衣襟襤褸地坐在門前，而她面前還是那只破木盆，老太婆又悔又恨，心中充滿疑問:悔自己為什么要當女霸王，為什么幾次金魚都滿足了自己的欲望，為什么這次不行呢??

預習思考:老太婆想實現哪些愿望, 3.犟龜

這是一個美麗的早晨，天空陽光燦爛。烏龜陶陶正坐在他那舒適的小洞前，從從容容地吃著車前草的葉子。母鴿蘇萊卡正坐在樹上，雄鴿薩羅莫嘴里不停地叫道:“動物王國的最高首領——獅王二十八世要舉行婚禮啦～他邀請我們去參加慶典～那場面一定會是最風光的。獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始啦。趕快出發～”烏龜陶陶聽見了，陷人了深思，連早餐都忘了吃完。想了整整一天一夜，第二天一大早陶陶終于拿定主意，便上路了。他一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。

當陶陶爬了整整一天后，路過一片荊棘叢。蜘蛛在樹叢中織了一張巨大的網，她大聲地問陶陶:“嘿，陶陶～急急忙忙的，你這是要去哪兒呀,”陶陶擦擦汗，告訴蜘蛛他正趕著去參加獅王二十八世的婚禮。蜘蛛嘲笑烏龜爬行速度極慢。她的笑聲把蜘蛛網震得劇烈地顫動起來，捂著肚子笑了好久，腰都直不起來了。而陶陶依舊越過種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。

陶陶順利穿過荊棘，想歇口氣兒，遇上了一只蝸牛，在蝸牛看來，陶陶的爬行速度實在是太快了，蝸牛看得頭暈。足足過了半個小時，才稍微清醒了點兒。蝸牛告訴陶陶:“去參加獅王婚禮應該往南走～”不幸的是陶陶一直在往北走，這豈不是離王宮越來越遠嗎,蝸牛勸陶陶別再趕路了，方向都走反了，那是一定趕不上婚禮的。而陶陶卻沒有放棄，決定朝正確的方向重新出發。他越過種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。

爬著爬著，陶陶又遇到了壁虎先生，他是獅子王宮的一位高級官員，在他的眼里，陶陶實在是太渺小、太無用，速度太慢了。壁虎先生正在巖石上曬太陽:“親愛的可憐蟲，我現在正式通知你:獅王和老虎要開戰，婚禮暫時取消了。你可以回家去了。”陶陶可沒打算回家，看來他是不達目的絕不放棄了～陶陶越過種種障礙，日夜不停地趕路。

爬著爬著，陶陶穿過一片巖石荒漠，一群穿著喪服的烏鴉出現在他面前，陶陶想問問路，一只烏鴉卻告訴他 :“獅王二十八世在和老虎的拼殺中身負重傷——去世了。”陶陶想知道離獅子王宮還有多遠，可烏鴉卻說:“你再堅持爬也沒有任何意義了。你這個固執倔強的小家伙，難道你想參加一個早已死去的人的婚禮嗎,”陶陶搖搖頭，不愿回家。他真的是一只犟龜～居然到現在還堅持著自己的決定。他越過種種障礙，日夜不停地趕路。

爬著爬著，一只小金絲猴在陶陶身旁上躥下跳。陶陶對小猴說，“去獅子洞該怎么走,”“你現在不是就站在洞口面前嗎,”小猴叫道,“對面就是獅子洞～今天，我們大家在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮。”就在這時，獅子洞口出現了一位英武的年輕獅子，他的身

旁站著一只美麗動人的年輕母獅。

大家開始慶祝獅王結婚，唱歌，跳舞，一直狂歡到深夜。總而言之，這的的確確是從未有過的、最美麗的慶典。烏龜陶陶坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，他說:“我一直說，我會準時趕到的～”

預習思考:小烏龜陶陶遇到了哪些困難, 4.七顆鉆石

很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災:所有的河流和水井都干涸了。草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說:“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”她又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝水的時候，突然從門外走進來一個過路人討水喝，小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。預習思考:小姑娘的水罐發生了哪幾次變化, 結構圖選擇1: 結構圖選擇2: 結構圖選擇3:

第五篇：反復結構的童話故事教學設計簡

《反復結構的童話故事》教學設計 資陽市雁江區第一小學陳麗 教學目標

1、了解童話故事中最常見、最經典的結構——反復性結構，并學會根據故事情節畫結構圖；

2、通過群文閱讀，體會反復性結構的童話又可以分為并列結構和遞進結構；

3、試著口頭創編反復性結構的童話故事。教學準備：閱讀選文、情節結構圖、PPT 教學過程

一、談話導入。

1、孩子們，你們平時都喜歡讀什么書呢？讀過哪些童話故事？（抽生回答）

2、一篇篇精彩的童話，一個個神奇的故事，陪伴我們整個童年。這節課，就讓我們一起走進一組童話故事，感受它的魅力。（板書：童話故事）

二、認識反復結構的基本特點。

1、快速瀏覽選文一《小壁虎借尾巴》，思考：這篇童話主要講了一件什么事？二、三、四自然段分別講了什么？邊讀邊勾畫相關詞句。

2、抽生反饋（根據學生回答，出示結構圖）我們把這三個自然段的內容用結構圖的形式呈現出來，你從中發現了什么？

3、是啊，小壁虎向小魚借尾巴、向老牛借尾巴、向燕子借尾巴，這樣一次一次地借，情節是相似的。（板書：相似情節）

4、快速默讀《漁夫和金魚的故事》，找出故事中相似的情節，并勾畫重點詞句。

5、你讀到《漁夫和金魚的故事》中有哪些相似的情節？（師生合作一起畫結構圖，把故事情節清晰地展現出來）

4、對比求同，認識反復結構的基本特點。（出示兩個故事的結構圖）看著這兩個結構圖，你發現這兩篇童話故事有什么相同之處嗎？（根據學生回答，相機板書：反復出現）

5小結：是啊，像這樣，童話故事中有相似的情節，這些情節在反復出現，我們就把具有這兩個特點的童話故事叫做 “反復結構的童話故事”。（板書：特點 反復結構的）

三、了解反復結構的類型

1、過渡：老師還為同學們準備了三個具有反復結構的童話故事，請同學們拿出藍色的閱讀材料。

2、四人小組合作閱讀《田鼠太太的項鏈》、《愛心樹》和《老頭子做事總是對的》。出示學習任務：

（1）請孩子們運用默讀、掃讀、跳讀等方法快速閱讀《田鼠太太的項鏈》、《愛心樹》、《老頭子做的事總是對的》三個童話故事，了解故事內容。

（2）請組長帶領本組同學選擇一個故事再讀發現，討論故事中哪些是反復出現的情節，勾畫相關詞句。

（3）小組合作，制作一份情節結構圖。（4）每組推薦一個代表來匯報。

3、小組代表匯報，展示故事情節結構圖，理清故事中的反復情節。

4、對比求異，了解童話故事中并列、遞進兩種反復結構。

（出示五個故事的情節結構表格）這五個童話故事，它們反復的情節能交換位置嗎？為什么？

5、孩子們，通過閱讀比較五篇故事，我們知道了：反復結構的童話故事的情節主要有并列結構和遞進結構兩種類型。（板書：并列結構遞進結構）

6、大家看，這樣相似的情節一般反復多少次比較好？（3-5次）為什么不多反復幾次呢？（多了索然無味）

四、合作運用，口頭創編反復結構的童話故事。

1、出示《會犁地的蝸年》這篇童話故事，故事中老黃牛病倒了，想雇個傭人幫他犁地。鄰居們紛紛為他出主意。（抽生分角色讀）接下來又會有誰來出主意呢？請兩人小組合作，展開想象，運用反復結構將這個故事續編下去。

2、續編童話故事。

3、抽生反饋，師生點評。

五、讀寫結合，課外延伸。

1、有人說，童話是一座奇妙的橋梁，走過它，你的行囊里就裝滿了很多好東西。今天我們一起走進了一組反復結構的童話故事，認識到它的特點和類型，感受到了童話故事中反復結構的魅力。

2、課后，孩子們可以找找曾經讀過的童話故事，哪些具有反復結構，畫一畫情節結構圖，也可以將剛才續編的的童話故事寫出來。

板書：

反復結構的童話故事

特點： 相似情節 反復出現 類型： 并列結構 遞進結構