第一篇：《環保與童話》教學設計

《環保與童話》教學設計

一、導入與選材

師：你還記得，這株小小的植物嗎？ 生：記得，是蒲公英

師：沒錯，這株小植物就是我們第15課的主人公，它在夢中幻想出自己有溫馨的生活環境，但是現實中，它遭遇了什么呢？ 生：汽車尾氣污染、噪音污染、飲料瓶的踐踏、酸雨的迫害 師：一株蒲公英竟然遭此劫難，我們地球母親的境遇想必一定也不好過。我們的地球母親遭受著大氣污染、噪音污染、海上石油污染、土壤污染等等，無奈的地球母親已經向我們發出了拯救它的吶喊聲。同學們，當你們看見這一幅幅觸目驚心的圖片，你的心情怎樣？你想到了什么？

生：我很傷心，想找辦法拯救地球母親。

師：是啊，環保已經迫在眉睫，雖然我們還小，但是環保無小事，你知道哪些環保的常識或行動？ 生：（各抒己見。）

師：污染這個沉重的話題，在同學們說了一些環保好方法后，老師感覺減輕了一些壓抑感。據我所知，同學們不僅了解環保知識，也一直在堅持這么做。因為我收到了一封表揚信，誰來讀一讀？

師：讀完這封表揚信，老師為你們的環保行動點贊！你們的心情有什么變化嗎？

生：心情一下子變得輕松開心，因為我們為環保做了貢獻，舊電池在感謝我們。電池把自己擬人了，舊電池仿佛就在耳邊跟我講話，讓我很激動。

二、寫作指導

師：擬人的手法是哪種文學體裁的最大特點？ 生：童話。

師：我覺得童話有魔法！因為童話陪伴著每個孩子的成長，它吸引著每一個愛閱讀的孩子，相信那些耳熟能詳的故事一定闖進了你的腦海：《白雪公主》《睡美人》《木偶奇遇記》《丑小鴨》。。。師：從你們興奮的神情中我看見了童話的魔法，童話有怎樣的魔力吸引著你呢？誰來說一說？

總結童話特點：擬人、夸張、想象、情節有趣、講述了道理。板書：

師：同學們平時的閱讀積累已經幫助大家迅速找到了童話的特點，老師請來了魔法師，送給同學們兩個童話錦囊，讓魔法師為你增加童話魔力！

錦囊一：請同學們聽老師的故事，為月亮加上表情，并代表月亮說幾句心里話。（月亮是個愛美的姑娘，她請星星們給她做條漂亮裙子，準備中秋節穿，星星們很賣力氣，看著彎彎的月牙姑娘，星星們決定做一條瘦瘦的裙子，星星們忙碌了10天，終于趕在中秋節的夜晚送給了月亮姑娘。）錦囊二：

讀下面的句子，用童話借給你的魔法，猜一猜故事的結局。

1、又大又圓的月亮高高掛在天空，對著頑皮的孩子微笑。

2、月牙兒悄悄地鉆進云彩里，不想從云層里露出臉。

3、狂風大作，烏云密布，天空一片漆黑，少了往日的月光。

魔法爺爺送給你的錦囊一定會讓你的童話熠熠生輝的！如果請你寫一篇童話，你還會用哪些寫作方法進行充實呢？

三、個性創作，成果展示

師：同學們的寫作方法真是多種多樣，大家的智慧一定引發了你創作的欲望吧？那么請你結合環保主題，讓環保與童話擦出火花！把它的梗概寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？ 課件出示：

1、結合課前你對環境污染和環境保護的了解，選擇合適的環保題材進行創作。

2、動情地大膽合理地寫出故事主要脈絡，在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

3、選擇一處擅長的描寫，適當拓展，展現你的語言魅力。寫好后，可以與同組同學交流。

師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

第二篇：童話教學設計

四年級習作：

編寫童話故事

教學目標：1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。

2．通過創編童話，培養學生豐富的想象力，激發習作的興趣。

3．學生在創作童話的活動中，體驗童話的魅力，感受童話的快樂。教學流程：

一、激情導入，擴展思路

1、教師畫“○”，發揮你的想象，說說這是什么？師：同學們的想象真豐富！一個符號都能想象出豐富的畫面。而童話創作就需要同學們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經常會入迷地沉浸在一個又一個的美麗動人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說故事，領悟寫法

1、請同學們回憶學過哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會這么生動有趣，吸引人？

2、匯報交流，教師相機板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規律

（1）采用擬人的手法，把物當作人來寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。。”來寫。

三、創設情境，展開想象

1、老師請出一個大大的帶有圖案的氫氣球，請同學們把它當作人來夸夸它。指名說（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大小）

老師也會說：我是一只美麗而又快樂的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請同學們說一說，氣球飛到哪里去了？遇到了誰？請大家展開想象來說說。（教師相機指導）

四、明確要求，指導創編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事說說。(把動物、植物、物品當作人，有人物的語言、動作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動、植物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

3、你喜歡哪些動、植物或者物品?

4．說了這么多動、植物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

5、在這些動、植物或物品之間會發生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。

6、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。

7、全班交流、評價。（其他同學要認真聽，因為會“聽”也是會學習的表現）

8、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

三、比較語言，編寫生動

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒?！f，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

四、快速起草。

談話：題目是習作的眼睛，擬定一個好題目非常重要?，F在請同學們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個小片段。把你要說的話寫下來，怎么想的怎么寫！不會寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學，老師獎給你三個字，第一個是讀，板書：讀，第二個是讀，板書：！第三個也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒有。別人會不會看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點評。

六、小結：

同學們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設計：

童 話

語言

想象 動作 讀！

表情

心理

教學案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學反思

想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創造發明。一個有創新能力的人必善于獨立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓練、發散型思維訓練，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。引導學生發散思維，展開想象、學以致用，編寫一個童話故事，抓住小學生喜歡看童話故事的特點，用他們純真善良的童心，來表達他們的愿望。

1、以學生為主體，以教師為主導，教師起到穿針引線的作用。學生動腦、動手、動口進行創作，其主體地位得到確立。在教學中，給學生創設一個能大膽展示自我的空間，發揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現了“以訓練為主線”這一要求。

2、本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學習的特點。

3、學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了學生豐富的想象力，激發了他們習作的興趣。

四年級上冊習作：

編寫童話故事教學設計

執教人：周寧

二00七年十二月

第三篇：童話教學設計

童話教學設計

童話教學設計1

【學習目標】

1、激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更能陶冶情操，培養環境保護意識

2、要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。

3、培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

【教學重點】

創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

【教學難點】

通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

【教學過程】

一、創設情境，走進童話

同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。（出示課件：童話屋）

1、憶說故事，領悟寫作手法。

（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進行搶答，老師將提第一個舉手的同學報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。

（2）你還讀過哪些童話？

（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。

（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪）

（5）同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好??！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。

2、提供素材，激發寫作欲望。

（1）老師給大家帶來了一位新的朋友，大家看看它是誰？（出示老虎課件）能談談你對它的印象嗎？

可就是這樣一只在森林里要風得風、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學讀）

一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物，即將來到我們的王國?；⑼跻宦牬笫虏幻?，趕緊召集了有關大臣商量對策。虎王緊鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數的精兵強將，還怕他們不

成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰心驚、不知所措。

（2）動物王國該怎么面對這場劫難呢？接下來到底會發生什么事呢？同學們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。

二、融入情境，開拓思路

1、獨立構思

每位同學閉目想象一分鐘。

2、小組內交流。

請大家在小組內輪流講故事，其他同學要仔細聽，看誰。最后請每組評選出一個最佳的故事。好，開始！

3、全班交流匯報。

好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學站起來?，F在大家最想聽誰講他的故事呢？

提兩位同學上臺講故事。

4、教師小結：

每個小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內容各異，但都很精彩，在這里老師也發現了一個共同點，那就是你們都有一顆關愛動物的善良之心，在故事中你們都設身處地地替虎王國著想，你們都是環保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

課件出示：（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。

師：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現的`一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。

課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風喪膽、急中生智、齊心協力”等詞語，供學生參考。

先提一位學生讀，然后大家自由讀。

三、個性創作，成果展示

1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）

2、匯報展示。

師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

好在哪里？怎么樣寫會更好？

3、師生互評。

四、引導激勵，課外延伸

1、提出要求、修改習作

希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真地修改一下，使你的故事更完美，大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

3、匯編童話集、激勵創作

請各組組長將成員的童話故事匯編成冊，在班級內傳閱，等到家長會的時候再展示給家長們看看，讓他們知道我們有多棒！

4、吐露心聲、情感共鳴

聽到你們創編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。

師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

【板書設計】：

大膽的想像

創編童話恰當的擬人、夸張

給人以啟迪

童話教學設計2

適應學段：第二學段（三四年級）

設計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結合情境編寫童話的訓練時機。本案基于第二學段孩子的心智發展，語言表達水平等特點，即指導孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應的童話寫作知識指導，以期達到“課后自能成文”的教學效果。

教學課時：一課時

教學流程：

一、樹立寫童話的信心

師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

生：猜測答案（略）

師：對，就是“童話”?！景鍟和挕吭蹅兘裉炀蛠韺W學寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張天翼童話》《洪汛濤童話》??

師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫?！編熯m機板書：童心】

生2：我們比成年人更會想象?！編熯m機板書：想象】

生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話?！編熯m機板書：兒童語言】

師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰！

【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學不當給孩子造成比較大的心理壓力，嚴重影響著孩子的表達欲望和表達能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優勢以及“挑戰童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學鋪墊，服務?！?/p>

二、創設童話情境，動口動腦，練說練筆。

1、情境創設

師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會?？墒峭ㄖ獟斐鋈グ胩炝?，沒有一只小動物來開會，大

家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？

2、虎王發怒

生1：很生氣?！景鍟喊l怒】

生2：很想吃掉小動物。

師：是啊，他真想找這些小動物算賬?！景鍟悍泵Φ男●R，調皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔?！靠墒?，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間?！景鍟簳r間】生2：沒有寫在哪里開會。【板書：地點】

生3：沒有寫讓誰來開會?！景鍟赫l】

生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】

3、動物申辯

師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內容：一是說大王的`通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。

生：練筆。

4、情境表演

師：現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？

生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？

生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？

生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！

師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。

生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清

楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！

5、虎王改錯

師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚?！景鍟褐e】現在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】

生：第二次練筆。

師：請大家交流匯報寫作的結果吧。

生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！

生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點來老虎大王家開會，商量保護森林環境的事。請大家準時出席，不要遲到。謝謝！

童話教學設計3

教學目標：

知識與技能：

1、認識16個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。教學重點1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

教學過程

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的`。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣?。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示過渡：

同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。

適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發現。

A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

四、小結

升華話主題是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、板書設計

壘快樂

編沙灘上的童話

童話教學設計4

一、教學目標

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

二、教學過程

（一）激發情趣，揭示專題

1、課件展

示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

2、你認識他們嗎？（白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧?。?/p>

板書課題：走進童話世界

（二）呼喚舊知、指導文本。

1、“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”

xxx：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

xxx：知道她嗎？她是xxx，是xxx的妹妹，等會我們就去認識她。

舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！

2、通過讀書同學們認識了xxx、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？學生介紹。

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦?，F在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的.故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。

（五個人物全說：老師覺得也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了?。磥硗瑢W們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

學生自由交流。

小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有*不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

（三）小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、

交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。

（四）拓展延伸

1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動！

出示圖片。

你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。

2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

三、板書設計

走進童話世界讀童話要讀懂人要讀懂道理

童話教學設計5

目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出要引導第一學段的學生年齡低，認知能力有限，講故事的時候往往流于形式，不能深入到故事內容表達的思想感情中。在教學中應充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀，引導學生感悟故事中蘊含的道理。

2、教材分析

本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的讀說能力。

3、學情分析

小學生很喜歡故事，因為其通俗易懂，讀起來朗朗上口，他們很喜歡閱讀，但對于童話故事表達的意思，意境，還不能領會。教學時，我們的重點就應該放在對故事的理解上，引導學生體會故事要告訴我們的道理。

教學目標

1、會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。

4、學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。

評價任務

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

教學過程

教學流程

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞

（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的'句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

四、小結升華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

板書設計：

沙灘上的童話

快樂編壘

救

童趣織搶

童話教學設計6

【教學背景】

自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

【設計理念】

隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【學情分析】

五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

【教學目標】

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

【教學重難點】

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【教學準備】

投影設備、多媒體課件等。

【教學過程】

一、視頻導入，激發情趣

同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛?！?/p>

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的'，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

(學生開火車匯報)

【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就?！?/p>

三、指導閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

(根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)

2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！?課件演示)

不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實物介紹目錄)

3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)

4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望。】

6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

四、趣味總結，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學會了什么?

(學生匯報收獲)

2、這節課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)

5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子?！?課件演示)

這節課就上到這兒，謝謝同學們。

板書設計：走進安徒生的童話世界

圈點批注↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

↙↘

了解內容、明白道理利用目錄閱讀

……

教學反思：

根據學生的實際情況，我設計了如下兩個教學本課的目標：

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

教學的主要思路如下：

安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的了解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以后能改正。

《走進安徒生的童話世界》教學點評

這節課給我最大的感受就是扎實。

回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透著潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛煉學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步扎實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常扎實的，在最后潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就為學生以后的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收獲，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。

童話教學設計7

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

（二）教學重難點：

本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的'生字較多且有的比較復雜，所以教學中識字部分是一個難點。

（三）課前準備：

課件，生字詞卡片。

（四）課時建議：

2課時

（五））教學過程：

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

4、通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

童話教學設計8

教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

教學重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的'體會。

教學時間：1課時

教學過程：

一. 質疑導入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。

二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?

2.匯報學習收獲。

三. 小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節的特點的?

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

四. 全班交流，深華感情

1.請根據自己的理解發表意見。

2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。

3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4.積累背誦。

五. 布置作業

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

童話教學設計9

一、教材分析

本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

二、教學目標

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

三、教學準備

教師制作課件

四、教學過程

(一)創設情境，讓想象變得豐富。

1.創設情境，揭示課題。

最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。

2.激趣提問。

讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。

(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)

3.教師相機引導：

(1)鞋從哪兒來的呀?根據學生回答相機板書：買 做……

(2)是一些什么樣的.鞋呢?咱們想象一下?

A學生想象

B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

4.小結方法，引導學生朝后想。

大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方?，F在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

(1)學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。

孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言兩語地說說看。

(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

(二)例文引路，將情節寫得有趣。

1.學習例文寫法。

(1)咱們來讀讀這個童話片段?？纯垂适轮心膫€地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?

教師相機板書：“說”起來;“動”起來。

(3)小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)

而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?

(4)師讀故事，全體學生演童話片段。

現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動?？梢哉酒饋韱?。

多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

(三)課堂練寫。

1.同桌互說，互演故事。

打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

課件出示寫作要求：

“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

……”

2.課堂練寫故事情節。

在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧?？纯凑l能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

學生習作。

(四)評改習作。

1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。

誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

2.學生自改。

接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。

3.改后習作欣賞、評價。

(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。

(2)哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

(五)拓展，總結

你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

童話教學設計10

教學目標

完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。

能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。

發展學生想象能力和創造能力。

從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。

難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準備：

投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學過程：

1、啟發談話，2、激發興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領悟寫法

引導憶說故事

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。

匯報交流，總結寫法

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識

投影出示：

編寫童話故事的基本規律：

采用擬人的手法，把物當作人來寫。

采用夸張的手法，想象大膽有趣。

童話里的事物都有象征意義。

故事有一定的`順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發想象

再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發？

3、自選材料，4、確定內容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2） 想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。

6、依據提綱，7、完成初稿

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指9、導修改，10、完善習作

1、指2、導自改習作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。

投影出示：

⑴有無錯別字和病句。

⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。

⑷、讀了后是否能給人以啟發。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

童話教學設計11

教學目標：

1、讓學生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。

2、激發學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。

課程資源：學校圖書館，學生家庭購置的相關神話書籍，網絡神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關，教師對神話基本理論的認知資源。

教學方法：師生互動，師生定期交流、評比

教學過程

環節一：活動準備

1、教師挑選幾個經典童話，請幾位講故事能手充分準備。

2、準備幾個經典童話VCD。

3、每位學生準備一本摘錄本。

環節二： 激發興趣。

（1）請講故事能手講格林經典童話，讓學生通過聽同學講故事激發對童話的向往和熱愛。

（2）播放幾個經典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。

（3）讓學生談談聽故事或看VCD后的感受、感悟。

環節三：簡介格林兄弟和《格林童話》

環節四：一天一個童話故事。

1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進童話王國，你會領略童話的魅力。

2、倡導學生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學生一天讀一個童話故事。

3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。

環節五：定期交流、評比

1、交流：我知道的童話人物

2、評比：學生的人物摘記、描寫

附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡

1、知道格林兄弟嗎？

2、能給我們講講其中的故事嗎？

3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？

4、你知道格林童話與安徒生童話的區別在哪嗎？

5、對格林童話，你還了解到多少？

《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習慣稱呼他們格林兄弟。

格林童話不是創作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的'東西整理成為文字，然后還很嚴謹地考證這些童話的出處。從18開始，他們憑著為子孫后代恢復和保存民間文學遺產的信念，前后經過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。

附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學生卡

格林童話名稱卡：

青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主

兔子新娘 六只天鵝 小紅帽

森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子

漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯

走進天堂的裁縫 勇敢的小裁縫

夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主

井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟

魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒

童話教學設計12

設計理念：

小學語文部編版教材三年級上冊第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內外銜接，拓展學生的閱讀面，進一步感受童話故事中的想象，提升學生閱讀童話故事的能力，激發學生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學內容。

教學目標：

1.學生能運用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。

2.感受童話故事中不可思議的情節。

3.體會不可思議的情節在童話故事中的重要作用。

4.能進行適當的童話創編。

5.激發閱讀童話故事的興趣。

教學重點：

感受童話故事中不可思議的情節，體會不可思議在童話故事中的作用。

教學難點：

能進行適當的童話創編。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前互動：

師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？

生：自由說說自己讀過的童話故事。

師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現在就讓這些美美的童話伴著你們靜

靜的休息一會兒吧。（生靜息）

二、創景導趣：

1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的童話故事嗎？老師這里有一個魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......

2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？

生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。

生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會變成青蛙，為什么不變成其他的呢？

生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會變很長很長。

……

3. 這些最神奇的地方在我們現實生活中存在嗎？

童話故事中這些在我們現實生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。

三、導學篇：魔法課堂

1.讓魔法棒帶我們走進魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。

2.從這個題目中，你認為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會怎么樣呢？

請生回答。

過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會上演一個怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個閱讀小要求呢！

3 .師生合作讀閱讀要求，學生帶著要求讀故事。（課件出示閱讀要求）

4.先和同桌交流，再全班匯報。 師：你們認真閱讀，認真思考的樣子真美！老師相信你們心中一定有了答案，讓我們這樣來說一說。課件展示匯報要求：我勾畫了故事中_______ 句子。因為________，所以我覺得不可思議。

5.小結：誰都知道貓和老鼠是天敵，但在童話故事里他們卻成了天天見面的好朋友，真讓我們覺得不可思議。

四、自學篇：魔法實踐站

過渡：童話中的不可思議可不止在這個故事里哦！讓魔法棒帶著大家走進魔法實踐站。

1.讓我們熱情地和童話故事《豌豆公主》、《書本里的螞蟻》、《梨子提琴》打打招呼。這三個童話故事中又有哪些不可思議的情節呢？你們肯定已經迫不及待地想讀故事了吧，先別急，魔法棒還有一個溫馨小提示呢！

2. PPT展示閱讀提示，生齊讀。

3.生自主閱讀，勾畫、思考童話故事中的不可思議。

4.先在小組內討論交流，再全班匯報。

師：孩子們，你們討論的真熱烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里閃爍。你們肯定有很多不可思議想和大家分享吧，現在讓魔法棒帶我們走進瘋狂魔法城，自由地說一說：

課件出示匯報要求： 我最感興趣的是____ 故事，我勾畫了 ____ 這個句子。因為____ ，所以我覺得不可思議。

5.小結不可思議的情節在童話故事中的作用。

孩子們，你們用聰明的大腦，智慧的眼睛，找到了童話故事中這么多的不可思議。那要是童話中沒有了這些不可思議，會怎么樣呢？請生說。

生1：不想讀。

生2：沒有趣。

生3：童話故事書都沒人買了 ......

過渡：也就是說：如果沒有這些不可思議，就沒有有趣的童話；因為有了這些不可思議，所以才有了有趣的童話。那怎樣才能創編出這些不可思議呢？抽生說。

生1：作者的想象。

生2：讓動物、植物像人一樣會說話。

生3：童話故事中的有些人物有魔法。 ......

總結：其實童話故事就是作者通過大膽、夸張的想象，賦予了童話故事中各種角色、魔法或者超能力，這就是童話故事的魅力所在，這也是我們非常愛讀童話故事的真正原因。

五、創編篇：魔法空間

過渡：你們想來創編不可思議的'童話故事嗎？趕快讓魔法棒帶我們走進魔法空間，讓我們大膽展開想象讓小白兔和大灰狼擁有魔法或者超能力，再請草地、水井、雨傘也走進你的故事里，讓你創編的童話故事更有趣，更不可思議。

1.生自主創編故事，匯報交流。

2.師生共同評議創編童話故事中不可思議的地方。

3.小結：只要我們大膽揮動想象的翅膀，就能創編出一個一個美妙、奇幻的童話故事。

六、暢讀篇： 魔法書屋

過渡：童話故事中的不可思議多得像天上的星星數也數不清，接下來讓魔法棒帶我們走進魔法書屋，魔法書屋里的童話故事可多了，有兩本特別有趣的童話故事《不可思議的文具店》和《老蜘蛛的一百張床》老師要推介給大家，故事中生動有趣的語言，不可思議的故事情節，相信你們一定會非常喜歡。

七、總結課堂，升華主題

魔法城堡漫游之旅，相信孩子們一定收獲滿滿吧？生談收獲或者感受。

師小結：這一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面還藏著好多好多有趣、神奇的童話故事呢！孩子們，讓我們插上想象的翅膀，一起在這美妙、奇幻的童話世界里自由翱翔吧！

板書設計：

童話故事中的不可思議

大膽 夸張

想 象

魔法超能

美妙 奇幻

童話教學設計13

活動目標：

1. 讓幼兒理解兒歌內容，學會兒歌。

2. 認識字寶寶“頭發”。

3. 通過學習兒歌，引導幼兒知道正確安全的使用剪刀。

活動準備：

幼兒園用書、奇奇頭飾、剪刀（大剪刀、幼兒剪刀）、卡紙（小花、眼鏡等）、字卡（頭發）、紙盒、教學DVD

活動過程：

一、常規

1. 師生問好：

小朋友們，早上好。今天我們班請來了許多客人老師，我們一起和他們打招呼?？腿死蠋?，早上好！

2. 律動游戲：

老狼，老狼，幾點鐘？

二、活動導入

1. 復習故事《奇奇的小剪刀》

奇奇的'小剪刀是非常能干的，能剪出各種各樣的寶貝?，F在我們把它們歸納起來編成一首兒歌，兒歌名字叫做《小剪刀用處大》。

三、學習兒歌

1． 欣賞兒歌（幼兒傾聽）

2． 教念兒歌

3． 幼兒跟讀（耳朵聽，眼睛看，讀輕聲）

4． 集體念兒歌（耳朵聽，眼睛看，聲音洪亮）

5． 請幼兒念兒歌（樹立榜樣）

6． 小結：

剪刀的用處很大，正確使用可以剪出很多漂亮的東西，如果不正確使用會把人弄傷的。所以在生活學習中，我們小朋友要正確安全的使用剪刀，不要弄傷我們的小手。

7． 集體念兒歌

四、學習字寶寶

（一）學習“頭發”

請小朋友們閉上眼睛。哎呀，請小朋友快快睜開眼睛，這里多了什么?。窟@是剪刀的好朋友，頭發，現在我們一起來學習。

（二）玩游戲

1.大小聲念字寶寶（頭發）

2.叫醒字寶寶（頭發、天地、美麗等）

活動延伸：

小朋友們，今天晚上回家和爸爸媽媽一起用你們的小剪刀剪出一些漂亮的東西來，明天請小朋友把它帶來給老師看看。

童話教學設計14

教學目標

1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學流程

一、創設情境，激情導趣

1、出示小動物；導出萬獸之王。

2、談話導出課題。

3、板書課題。

二、字詞樂園，輕松過關

1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

2、檢查自學效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現賽事

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

2、討論、交流。

3、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的'表現，其它小動物聽了后什么反映？

（2）集體交流。

5、學習課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

（2）討論交流

四、拓展思維，明理導行

1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

五、布置作業

板書設計：

21從現在開始

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

童話教學設計15

學習課時：1課時

課堂類型：設計 應用

教學目標：

1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。

2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

3、小組或全班同學將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。

教學重、難點：

1、是否敢于想象。

2、是否敢于使用多種材料進行創作。

教具學具：剪刀、彩筆、膠、紙盒

教學過程：

一、組織教學：檢查繪畫工具準備情況

二、講授新課 ：

1、引導階段：

回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子里？

2、發展階段：

（1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環境布置，真是太有意思啦！

（2）想一想畫出你想要的房子的外形、結構。

a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……

b、屋頂是什么樣的.：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……

c、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？

d、其他部分：是否需要設計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協調，設計一組房子時要大小高低搭配和諧

（3）做一做

a、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。

b、根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。

c、添加其余部分或裝飾房屋。

d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。

e、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設施，組成一個社區。

三、學生作畫，老師輔導：

布置作業：制作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進行制作

四、收拾與整理：作業完成后，督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。

五、課后拓展：請學生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？

第四篇：童話 教學設計

童話

教學設計

一、教學目標

1、了解童話這種題材的特點。

2、學會運用想象和擬人這兩種寫作手法。

3、學會創造童話題材的作文。

二、重點：學會創造童話題材的作文。

難點：合理利用想象力，賦予童話積極的意義。

三、教學過程

（一）談話導入。

同學們喜歡看童話書嗎？能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？（第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話它有生動的情節和有深意的啟發。）（板書：情節生動、受到啟發）引導學生了解童話的特點——初步感知

同學們寫過童話嗎？很多同學都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？（提點：題目、內容、主題）同學們的童話都很精彩啊，現在我們一起來看看王爾德寫的童話。

（展示《巨人的花園》）思考：

1、主要說了什么？（內容：背景-發展-高潮-結尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地點）

3、你從中知道了什么道理？（啟發、主題）

4、春天為什么不來？（擬人）

5、巨人真的存在嗎？（想象）板書：主題、人物、地點、內容

擬人、想象

引導學生了解童話作文的結構和寫作手法

童話這么有趣，我們都應該嘗試著去寫一寫童話。前幾天，黃老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。趁著現在這個機會，老師有一個請求，請在座的各位同學幫幫老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？

（二）寫作指導

1、主題

老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一個人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——成功的。）我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。通過討論，我們肯定明白了一個道理。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。前幾天，老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）同意這個觀點嗎？（同意。）植樹造林，當然有許許多多的好處，能不能說幾個？（防止水土流失、防沙塵暴、抵擋風沙、凈化空氣、減少噪音。）你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現不現實？可不可能？所以我們必須選擇一個更小的主題。虞

老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風沙。）

讓學生在問答中了解主題的多樣性、重要性，以及選擇主題的方式。

2、人物

我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那么你認為在咱們即將創作的童話當中，可以有哪些人物？誰植樹造林？（人們）人們植樹造林是為了干嘛？為了抵擋風沙。那么還應該有誰？（風和沙。）人們赤手空拳就能打敗風沙嗎？（樹。）給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。人們植樹造林，人們當然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？（不需要。）或者就叫人們，或者叫老百姓。怎么給風和沙取名字？有什么高見？

我覺得你們取的名字都挺有道理的。那現在我有一個問題嗎？我也試著給風和沙取名字，老師給風和沙取了這樣兩組名字。你們幫老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風神，沙仙。第二組，風魔，沙怪。（生紛紛說第二組。）贊成給風和沙定名為風魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）一邊倒，都贊成取名風魔沙怪。神仙應該是誰？說說理由。說是風無常和沙無常，你現在覺得行不行？為什么取這個名字？

好，大伙兒心中都應該有了這篇文章當中比較合理的又能吸引人的名字了。讓學生學會給人物取一個合適的名字，學習塑造鮮明的人物形象

3、情節（1）背景

風魔和沙怪是一對妖怪，經常聯手作怪，所到之處——一片狼藉。怎么個狼藉法？（房子全都被掩埋、橫尸遍野。）對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農田莊稼?？磥?，這篇文章的第一段應該可以寫了。面對這樣的風魔和沙

怪，人們對它們什么態度？（深惡痛絕、恨之入骨）所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當中，作為這篇童話的開頭。老師這兒有一些優秀詞語，可以供大家參考。（學生習作，教師巡視。）開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風魔沙怪是什么，它們經常會干些什么壞事，人們對它們的態度怎么樣，就可以了。

請幾位同學把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學仔細聽，準備發表意見。（師引導學生點評：特別吸引你們的詞語是什么？好在哪里？哪里可以改進？）（2）發展

師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什么？（人們是怎么降服風魔和沙怪的。）人們是怎么降服風魔和沙怪的？咱們現在抓緊時間往下創作。你們心中應該很明白，人們會用什么辦法來降服風魔和沙怪。（植樹造林。）前面老師就告訴大家。老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順著這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風魔和沙怪，于是——人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。（不夠精彩——生動的情節）思考問題： 具體怎樣種樹？

在誰的身上植樹？土地、沙怪。樹的生長期是多久？

在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？

風魔沙怪聯手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？吃掉了。被沙

怪當成美餐吃掉了。同學們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？睡覺。尤其是炎炎夏日，有不少同學都有午睡的習慣。現在有主意了沒有？趁風魔沙怪睡覺的時候，制服它們。咱們必須要讓風魔沙怪有這樣一個習慣，什么習慣？睡覺。整天睡覺？吃飽飯后睡覺。每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點老師也想到了，可是困擾老師的還有一個問題——讓沙怪睡多久？這是一個非常關鍵的問題。且說風魔沙怪有一個習慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個同學都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。

童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實我們要聯系實際，咱們必須得包含一點科學知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——十年樹木，百年樹人。知道得真不少。一起讀?！笆陿淠荆倌陿淙恕本褪钦f你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——風魔和沙怪。

童話也要聯系生活，合理想象

師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它有沒有感覺？比如說你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？（痛——癢）理由。如果咱們設計讓沙怪痛，會有什么后果？

且說沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們在它身上——挖坑。在它身上——種樹。它知道那是樹嗎？不知道。它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？攪了我的美夢?？隙ㄊ呛苌鷼獾?，是不是？什么人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？一生氣，計劃全都落空。那么，請同學們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？

人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現在來干嘛？大概是見我平時只穿著單調的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會——沉沉地睡去。剛才很危險，我們差點讓沙怪發怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。

（學生寫作第二個片段，出示詞語）

讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。

咱們來分享一下你的學習伙伴是怎么樣讓沙怪繼續睡的。（教師指名幾位學生到臺前）請所有的同學停筆。現在你們的任務是聽，聽這些同學是怎么創作的。（從故事情節生動、語句優美、主題突出、突出人物特點等方面點評）教師寫作展示。

（3）高潮、結尾

本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當中，咱們可以自由地發揮，去想象風魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風魔都會渾身乏力，沙怪被樹根給綁住了，從此就動彈不得。當你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風魔之后，心里一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結尾，這個結尾一定要體現當地老百姓的那種興奮和激動。

4、題目

比一比，誰的題目更好。（學生動筆取題目，老師巡回檢查）

“植樹造林好處多”：“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應該取得詩情畫意。

教師推薦：智斗風魔和沙怪、降伏風沙二怪、智斗無常

如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計同學們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創作的，是我們大家一起創作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。

四、作業

1、完善謄抄作文。

2、練習：《草地上的音樂會》

第五篇：《環保與生活》教學設計

《環保與生活》教學設計

教學目標：

1．讓學生認識生活垃圾多，了解垃圾要分類回收，有助于環保 和廢物利用。

2.通過活動，幫助學生把環保意識轉化為環保行動，爭做一名優秀的環保小衛士。

重點、難點：通過活動，幫助學生把環保意識轉化為環保行動?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件，各種垃圾實物若干，垃圾桶３個。學情分析：

二年級學生年齡尚小，閱歷尚淺，他們對生活垃圾之多認識不夠，垃圾分類回收更是知之甚少，想將生活垃圾與保護環境聯系在一起是一件十分困難的事情。所以，在活動中，我不斷地用數字、圖片等方式幫助學生搭建保護環境和關注生活垃圾之間的橋梁，使學生在頭腦中形成概念，并展開具體行動。教學方法：

直觀法：運用多媒體和實物將內容形成圖文并貌，視聽合一的說教形式，使教學通俗易懂。游戲法：讓學生利用已有的知識水平進行鞏固。教學過程：

一、謎語導入，喚醒生活

１．謎語：說它像球不是球，肚子里面啥都有。人類、動物和植物，個個生活在里頭。天天圍著太陽轉，你說它是什么球？（地球）

2、師：那在我們地球上有許許多多環境優美的地方，讓我們一起來一邊欣賞一邊親切地呼喚它們的名字吧。（點擊課件）

3、欣賞美景圖后說感受。

4、師：可在我們身邊卻也有這樣的。點擊身邊垃圾圖形成對比后，說感受。

5、引入課題。今天我要帶著大家研究的問題是：做環保小衛士——關注生活中的垃圾。（板書：《環保與生活》）

二、合作學習，體驗生活

活動一

調查垃圾

1、師：我們課堂上來做個調查，誰來說說你們家里一天大約有多少桶垃圾？（生說）

2、師：你家一桶，他家一桶，我家也一桶，如果把這些垃圾都聚集起來，垃圾多不多？

３、然后通過一系列的數字，讓學生體會到垃圾實在太多，應減少垃圾的產生。

４、總結：做一名環保小衛士，在關注生活垃圾方面，就得從自身做起，從自家做起，減少垃圾的產生。

（板書：從自身做起 從自家做起

減少垃圾）５、為減少垃圾的產生，向學生提建議。（點擊課件）活動二

垃圾處理方法

1、師：如果有了垃圾，那該怎么辦呢？下面老師就來教教大家。２、師：老師給大家帶來了一些垃圾朋友，會是什么呢？先請大家閉上眼睛猜猜，我數到３時，大家再睜開眼睛看看老師手里拿的是什么？

3、出示實物。教學哪些是有毒有害物品，哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，通過電池的自述和一組組數據，教育學生懂得節約資源，注意垃圾分類回收。

4、總結：要做一名環保小衛士，在關注生活垃圾方面，就得從撿起一張廢紙這樣的小事做起，做現在做起，分類回收垃圾。（板書：從小事做起

從現在做起

回收垃圾）

活動三

送垃圾回家游戲

1、師：學了這些知識，我們來做個游戲好不好？游戲的題目叫送垃圾回家。做游戲之前，我們先來認識一下這些垃圾筒上的標志。

2、介紹有毒有害標志、可回收標志與不可回收標志。

3、送垃圾回家，其他同學做裁判，比賽看哪些同學送垃圾回家送的最正確。

4、欣賞回收垃圾后變廢為寶大行動的成果。

活動四

分辨是非，指導行動

1、看圖說說這些同學是不是一名優秀的環保小衛士，為什么？

2、指名學生說，老師加以引導評析?；顒游?/p>

齊唱《環保拍手歌》

1、師：地球是我們人類共同的家園，只要我們從自身做起，從自家做起，減少垃圾的產生，也從小事做起，從現在做起，分類回收垃圾，就能為我們的地球家園盡一份力，添一片綠。

2、師：下面讓我們一起來唱一首《環保拍手歌》一起來參與環保吧?！董h保拍手歌》：你拍一，我拍一，大家不亂扔垃圾。

你拍二，我拍二，購物使用環保袋。你拍三，我拍三，愛護環境愛自然。你拍四，我拍四，廢物利用是好事。你拍五，我拍五，綠樹成蔭鳥跳舞。你拍六，我拍六，節約用水莫亂流。你拍七，我拍七，碧水藍天要珍惜。你拍八，我拍八，保護環境靠大家。你拍九，我拍九，花兒好看不動手。你拍十，我拍十，爭當環保小衛士！

三、課后踐行，內化感悟 全班開展一次“美化校園”活動。板書：

環保與生活

從自身做起

從自家做起

減少垃圾 從小事做起

從現在做起

回收垃圾

《環保與生活》教學反思

《環保與生活》是人教版品德與生活二年級下冊第二單元第五課的內容，本課題的主題目標是懂得合理妥善地處理垃圾對保護環境的重要意義；初步知道對垃圾如何進行分類，并在生活中身體力行;增強學生的環保意識，為美化家園、保護環境盡一點力。品德教育來源于生活又回歸于生活，我國著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。我在教學這課中: 1.課前布置學生用小調查的方式了解垃圾的來源以及對我們生活的影響，課中進行了匯報，取得了好的效果。又讓學生知道垃圾該如何分類，以及讓學生課前觀察校園的分類垃圾桶知道了什么是可回收垃圾、其它垃圾、有毒有害垃圾等。讓孩子們實實在在做一個環保人，共同保護我們的地球，保護我們的家園。并在生活中身體力行的情況下進行垃圾分類。

2.通過送垃圾回家小游戲的設計使學生把學到的知識運用到生活中去，提高教學的針對性和實效性。

3.結合身邊的生活實際，讓學生小組討論怎樣做才能為環保盡自己的一份力，只有人人行動起來，我們的環境才會越來越美。4.要求學生去查找有關環保的標語、宣傳畫及歌謠。為美化家園盡自己的一點力。通過這節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好：

1、把學生生活中常見的垃圾帶入課堂作為學習資源，簡單明了的讓學生學習垃圾分類，使學生把學到的知識運用到生活中去，提高教學的針對性和實效性。

2、小組討論、游戲等方式調動了學生學習的積極性，使整個課堂活動氣氛活躍。

3、前置性學習讓課堂交流提供了保證。

通過本次活動，我深深地認識到在教學過程中，課堂教學目標一定要清晰、明確。了解每一個孩子的特點，根據學生已有的生活經驗、情感態度設計教學環節。課堂要從提高學生如何會學習出發，從會提問、會思考、會探究處入手，引導學生探求知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

其實每一次教學實踐，都讓我有所收獲，有對課程理念的進一步認識，也有教學觀念的進一步轉變。今后我要努力做個有心人，深入了解每個學生、聆聽學生的心聲，喚起學生的情感體驗，促進學生良好行為習慣的養成。