第一篇：“群文閱讀”教學設計

“感悟生命”教學設計

工作單位：重慶市忠縣忠州鎮第四小學校通訊地址：忠州四小聯系電話：***郵箱：315245781@qq.com

第二篇：群文閱讀--教學設計

繪本閱讀教學指導教學設計

教學目標：

1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內容。

2.培養學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家帶來了兩本非常好看的繪本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內容----玩具商達芙內出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內容，結果：又栽了下來，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁內容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內容，連續出示p17、P18，生齊讀P18頁文字。總結：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結：是啊，守護就是關心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結的面對。

第三篇：群文閱讀課教學設計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設計

教學內容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學設計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執著。

二、自主閱讀，概括課文主要內容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰病魔，用自己的生命熱愛他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對音樂的熱愛與渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉親們，人們為這無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術后和音樂會后的神態外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰勝病魔用純真的友誼激發了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領悟：在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們忍受病痛同死神決斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

第四篇：群文閱讀教學設計

群文閱讀教學設計

讓筆下的人物“活”起來

學習目標：

1、通過群文閱讀比較發現寫人文章的一些規律，完成一篇文章的構思，克服作文的畏難心理，激發對作文的熱愛，對閱讀的興趣。

2、提高閱讀能力，學習運用默讀、精讀、瀏覽、跳讀、掃視、批注等閱讀方法。教學內容：

群文：《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》 推薦閱讀：《少年閏土》原文 學習方法：

1、教師問題引領，學生分組合作，通過群文閱讀去比較，去發現，去交流，去思考，從而獲得寫作的一些方法。

2、讓學生在獲得寫作方法的同時，即時運用這些方法。完成一篇作文的大體構思，學以致用。

課前準備：

四張表格：

1、文章人物、內容

2、文章結構順序

3、人物描寫

4、群文閱讀探究總表。

請同學們課前閱讀三篇課文《詹天佑》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》完成表格1、2、3的填寫。教學過程：

（一）導入新課：

上周，老師問同學們學語文什么最難。有很多同學告訴我作文最難，特別是寫人的作文。交給老師的紙條上這樣寫著：寫人的作文太難了，要寫人的優點、缺點，還要是特點，還要寫外貌、性格、愛好，還要寫什么口頭禪之類，非常麻煩！俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。這節課我們就來挑戰這個難題，通過群文閱讀來探尋寫人作文的奧妙，找尋寫作的方法，讓我們筆下的人物也“活”起來。

二、群文閱讀指導

（一）讓學生發現群文閱讀的重要方法——比較

三篇文章放在一起，我們會自然的對他們進行——比較。會發現它們的不同點，也會發現他們的相同點，通過思考從而找出寫作的一些方法。（板書）

（二）群文閱讀合作探究

1.師引導生第一次合作探究

寫人的文章一定要從無數多的人中選出一群或一個來寫。比較這三篇文章作者選擇的寫對象有什么相同點，又有什么不同點，發現什么問題，又有什么收獲，之后我們也來確定自己這次寫人作文的寫作對象。解決第一個問題：寫誰？

不同點：選擇的人不同。

相同點：作者對他們的寫作對象非常熟悉或了解。請你在寫作對象欄填上一個姓名或稱呼，這個人一定是你非常熟悉或了解的。（學生填）解決第二個問題：擬題目？

當我們選好了寫誰，一般就會給作文擬個題目。如何給寫人的文章擬題目，我們來進行第二次比較。看到文章題目欄。相同點是什么？不同點是什么？ 相同點：題目中都有姓名

不同點:有的只寫了姓名，有的還表明了人物的年齡階段，有的還寫出了與作者的關系和稱呼。

看來我們擬題目，也可以寫出人的姓名，或表明與“我”的關系，以及對人物的稱呼。但是我們平常給作文擬題目很少用到姓名，這又是為什么呢？(詹天佑——名人；魯迅——名人；閏土呢？——《少年閏土》這篇課文是選自魯迅小說《故鄉》，本來是沒有題目的，后來是編者加上去的，為什么有用了姓名呢？因為魯迅筆下的這個閏土形象得到了人們的喜愛家喻戶曉，也成了名人)。

請你把擬好的題目寫在題目欄最右格。（學生填空）

2、學生小組合作嘗試進行閱讀探究。

（1）第二次閱讀探究：寫作目的（為什么寫？）

擬好一篇作文的題目，你準備干什么？準備寫些什么？為什么要寫這個人？ 我們來進行閱讀比較，看看作家們又為什么要寫這個人？一定是這個人的外在或內在的一些特點或品質觸動了作者，讓作者有所思有所感。學生閱讀填表，交流探討：

周曄寫魯迅是為了表達對魯迅的（）之情。

魯迅寫閏土是為了表達對少年閏土的（）之情。

呂行華寫詹天佑是為了表達對詹天佑的（）之情。

師小結：我們寫人是為了表達對人物的態度情感。生活中，我們會對人產生豐富的情感態度，有了這些情感態度我們就想表達出來，我們常常用說話的方式來表達。其實這就是文章的中心思想，也就是作者寫這篇文章的目的。

請你想想你選的這個寫作對象他哪方面的特點品質給你留下了較深的印象，你對他有怎樣的情感態度？想好了就填寫寫作目的最后一欄。

（2）第三次閱讀探究：寫作內容（寫些什么？為什么寫這些？）小組合作；小組匯報，全班交流；師生總結；填寫表格。（3）第四次閱讀探究：寫作方法（怎么寫？）

小組合作；小組匯報，全班交流；師生總結；填寫表格。小結： 我們筆下的人物有了“靈魂”、“骨架”，又有了“血肉”，他就“活”起來了。

三、閱讀延伸

1、總結：這節課我們探究了一些寫人作文的方法。“人”是地球上最獨特神奇又極為復雜的生靈，我們寫人就是在了解別人，認識自己，經過不斷努力，我們一定會讓筆下的人物“活”起來，寫出像孫珺羿、馬家濼等同學那樣既讓自己滿意又讓別人喜歡的作品。

2、閱讀推薦：同學們課后可以去讀讀《少年閏土》原文，還有《綠山墻的安妮》，馬克吐溫曾評價該書：安妮是既不修的愛麗絲之后最令人感動和喜愛的兒童形象。

第五篇：群文閱讀設計

群文閱讀——《月是故鄉明》教學設計

（五年級上冊第二單元）沂水縣道托鎮中心小學 武純軍

教學目標

1、通過對比閱讀，進一步領悟一方面和多方面的表達方法。

2、通過對比閱讀，進一步體會細節描寫在表達情感方面的作用。

教學內容：

《中秋月圓》《我的故鄉在蓬萊》《祖母的芒果樹》

教學重難點

1、通過對比閱讀，進一步領悟一方面和多方面的表達方法。

2、通過對比閱讀，進一步體會細節描寫在表達情感方面的作用。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣引入 主題回顧（2分鐘）

1、“露從今夜，月是故鄉明”。思鄉，是所有游子共同的情懷。通過第二單元的學習，同學們不斷感受著款款思鄉情，濃濃戀鄉意。那，思鄉是什么呢？

2、大屏幕出示：（一行一行出示）

思鄉，是外祖父慢慢地抹凈墨梅圖；（指名讀）思鄉，是回憶童年時代美麗的桂花雨；（指名讀）思鄉，是懷念家鄉可愛的小橋；（指名讀）思鄉，是眷戀村旁潺潺的流水；（指名讀）思鄉，是熱愛美好和睦的人家。（指名讀）

3、真好。聯系著這一單元學過的課文，你能從這些詩句中想到哪些表達方法？（指名說）[第1句與《梅花魂》有關，是通過細節描寫來表達思鄉之情的；第2句與《桂花雨》有關，是通過一方面來表達思鄉情的；第3-5句與《小橋流水人家》有關，是通過多方面來表達思鄉情的。（板書：細節、一方面、多方面）]

4、師：今天這節課，咱們將學習4篇思鄉方面的文章，進一步領悟這兩種表達方法。

二、閱讀概覽 初步領悟，對比閱讀《中秋月圓》《我的故鄉在蓬萊》

（一）（出示學習要求）請同學們快速默讀《中秋月圓》《我的故鄉在蓬萊》兩篇文章。想一想，作者是怎樣表達出思鄉之情的？ 學生快速默讀，獨立思考。（7分鐘）

（二）集體交流《中秋月圓》（6分鐘）

師：咱們先來交流《中秋月圓》，作者是怎樣表達出思鄉之情的？ 預設：

1、生：作者寫了中秋節前，他每天都偷吃一個月餅，結果過節的時候月餅都叫他吃光了。通過這件事的回憶來表達他的思鄉之情。

師：真簡練。你結合著具體的事情談出了自己的感受，這就叫有理有據。咱們就這樣交流。

2、生：我發現作者除了寫事以外，還對中秋節夜晚的景色進行了描寫。（生讀景物描寫的句子）。作者想到童年時代的中秋節是那么美好，而現在只能一個人孤獨地面對著月亮，不能和親人團聚，所以他非常地思念家鄉。

師：你讀懂了作者的心啊。作者正是通過優美的景物描寫來表達他的思鄉之苦。（若學生未能交流這段話，則問：作者還寫了家鄉中秋節美麗的夜色，發現了嗎？生找出來讀。師問：為什么要寫夜色？從而引發學生思考、交流）

3、生：作者還寫了一家人在枇杷樹下過中秋節溫馨愉快的情景。通過這件事的回憶，表達了他的思鄉之情。

師：是啊，每逢佳節倍思親。每當作者想到這一幕，怎能不加倍地思念親人，思念家鄉？

4、師：大家看，作者無論是寫景還是寫事，始終是圍繞著——中秋節來寫的。這和咱們學過的一篇課文有點相似——《桂花雨》。它們都是圍繞著一個方面來寫的。

5、通過對這篇文章的理解，你覺得思鄉還是什么呢？（大屏幕出示）思鄉，是回憶童年時代美麗的桂花雨； 思鄉，是（1）生說，師指導、修改。（3-5人）（2）請一生寫在黑板上。

（三）集體交流《我的故鄉在蓬萊》（6分鐘）

過渡：《中秋月圓》是通過回憶中秋節的美景和樂事來表達思鄉情的。那么，《我的故鄉在蓬萊》一文，作者又是怎樣來表達思鄉之情的呢？

預設：

1、生：作者通過回憶蓬萊閣壯觀的景色，表達了對故鄉的思念。（讀有關句子）師： 是啊，這飽含深情的文字是對蓬萊閣的贊美，更是對故鄉的思念。

2、生：作者還通過對海市蜃樓的描寫，表達出對故鄉的思念之情。（生讀有關句子）師：說得好。如此神奇的景象，怎能不引起作者的思鄉之情？

3、生：作者通過寫漁民捕魚的熱鬧情景來表達對故鄉的思念。（生讀有關句子）師：你有一雙慧眼啊，讀懂了文字背后所隱含的作者對故鄉的熱愛和思念。

4、生：我發現這篇文章和《小橋流水人家》很相似，《小橋流水人家》寫了小橋、流水、人家；這篇文章寫了蓬萊閣、海市、海上捕撈，它們都是通過多個方面來表達思鄉之情的。

師：你太了不起了，你能聯系著以前學過的課文來比較著讀，這是一種很好的讀書方法。（若學生未能交流出這一點，則引導學生與《小橋流水人家》進行對比，從而發現這兩篇文章的共同點）

5、師：現在，你認為思鄉還是什么？（大屏幕出示）思鄉，是懷念家鄉可愛的小橋； 思鄉，是眷戀村旁潺潺的流水；

思鄉，是熱愛美好和睦的人家。《中秋月圓》《我的故鄉在蓬萊》《祖母的芒果樹1》《祖母的芒果樹2》

思鄉，是 生將所說的句子板書在黑板上（3人寫）

（四）小結

師：剛才咱們讀了兩篇文章。《中秋月圓》通過一個方面、《我的故鄉在蓬萊》通過多個方面來表達思鄉情的。因此，我們在習作的時候根據需要，既可以從一個方面寫，也可以從兩個方面、三個方面、四個方面寫。

三、片段分享 賞析精彩，對比閱讀《祖母的芒果樹1》和《祖母的芒果樹2》 過渡：思鄉使人感到甜蜜和溫暖，也能使人感到痛苦和悲傷。咱們將要讀的第三篇文章寫的就是一位泰國老人對故鄉深深的思念。不過，這篇文章很奇怪。有人說它寫得太簡單，既不具體也不生動；有人說它語言簡潔，非常精彩。想讀這篇文章嗎？

1、打開第1個信封，快速默讀，想一想這篇文章到底寫得怎么樣？（2分鐘）

2、老師想聽到你最真實的回答，你覺得這篇文章寫得怎么樣。（2分鐘）

預設（1）：有兩種不同的觀點，師引導他們爭論，使學生認識到細節描寫的作用。生：我覺得這篇文章寫得很好。

師：你覺得哪寫得好？（生說）有不同觀點嗎？ 生：我覺得這篇文章寫得不好。

師：你覺得哪寫得不好，如果讓你改，你打算怎么改？ …………

師：覺得這篇文章寫得好的同學請舉手。覺得這篇文章寫得不夠好的請舉手。

師：到底誰說的對呢？答案就在第二個信封里。打開第2個信封，快速默讀。比較一下，這兩篇文章到底哪一篇更好？

預設（2）：學生都認為這篇文章好。師問：這篇文章好在哪？（2-3人回答）。師適當反駁：你覺得這樣寫，能表達出濃濃的思鄉之情嗎？

師：看來大家都是“簡約派”。這篇文章真的足夠好嗎？請打開第2個信封，快速默讀。比較一下，這兩篇文章到底哪一篇更好？

預設（3）：學生都認為這篇文章不好。師：老師覺得這篇文章很好。這篇文章多么簡練啊；事情寫得多么明白啊。（生會反駁）師：你覺得哪寫得不好？如果讓你改，你打算怎么改？引導學生說出細節描寫的好處。

師：到底誰說的對呢？答案就在第二個信封里。打開第2個信封，快速默讀。比較一下，這兩篇文章到底哪一篇更好？

3、生默讀（3分鐘）

4、師：有的同學臉上露出了會心的微笑，我想你的心中一定有答案了。這兩篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）認為第四篇文章更好的請舉手。大家都認為第四篇更好一些是嗎？

那第四篇文章到底好在哪呢？請你結合具體的句子，有理有據地談。

[如果仍然有同學認為第三篇更好，則師說：你現在是孤軍奮戰，你不打算改變自己的觀點嗎？老師對你由衷的欽佩，堅持自己的觀點比盲目地聽從別人更可貴。能說說你是怎么想的嗎？為什么你仍然認為第三篇文章更好一些呢？生說。師：你覺得這句話能表達出濃濃的思鄉情嗎？誰來說服他？（生說）來看大屏幕上的這個句子。（出示一組句子對比。）師：你覺得哪個句子更生動，更感人？引導學生分析。再問生：你現在覺得哪篇文章更好？師：像這樣的句子還有哪些？再繼續交流。]

5、交流。（6分鐘）（1）學生交流有關句子。預設：

祖母彎下腰，慢慢地從地上、泥土中撿起一顆顆小芒果，盛在一個竹籃里，拿回家來。生：我認為這句話寫得好。（生讀）我通過“慢慢地”，體會到祖母非常失望和傷心的心情，這株芒果樹是她從故鄉帶來的，表達出她對故鄉的思念。而第三篇中與它對應的那句話，就體會不到這種感情。師：你仿佛走進了祖母的內心。你抓住了祖母細微的動作，體會到祖母對故鄉的思念。像這樣細微的動作，咱們在《梅花魂》里學到過，屬于——細節描寫。像這樣的細節描寫還有哪些？

（2）重點品析（大屏幕出示）

祖母走回家來，把芒果洗干凈，放在一個盤子里。

祖母的腳步走得極慢，好像不愿意離開這株芒果樹。她一步一回頭地走回家來，用清水把每一顆小芒果洗得干干凈凈，然后把這些小芒果整齊地排列在一個盤子里。她一句話也不說，凝視著這盤小芒果，呆呆地坐在那里。

生交流。預設：

生1：“一步一回頭”這個動作描寫非常生動，表現出祖母非常失望的心理。因為這株芒果樹是祖母從泰國帶回來的，寄托著祖母對祖國的思念，現在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和傷心。

師：這也是細節描寫。第一句話能體會到這種感情嗎？（不能）。師：這句話中，像這樣細節描寫還有很多。

生2：“用清水把每一顆小芒果洗得干干凈凈”“把這些小芒果整齊地排列在一個盤子里”從這些動作描寫中，體會到祖母非常傷心。

師：這傷心的背后是祖母對故鄉深深的思念。這又是細節描寫，看似平淡的幾個動作，卻使字里行間充滿了濃濃的思鄉之情。第一句話能體會到這樣濃的感情嗎？

生3：“她一句話也不說，凝視著這盤小芒果，呆呆地坐在那里”這幾個動作和神態描寫中體會到祖母的傷心和思鄉之情。

師：這還是細節描寫。細致入微地神態描寫把祖母的傷心刻畫得入木三分。第一句話能體會到這樣濃的感情嗎？（交流一次追問一次）

6、總結

師：聽了大家的交流，老師終于知道了是什么原因使這篇文章比第三篇文章更生動、更感人。你知道嗎？（細節描寫）（請多生起來回答）正是由于有了這些細節描寫，才把祖母失望、傷心和思念家鄉的感情表達得這樣充分。看來，在咱們的習作中，一定要重視——細節描寫。

咱們集體讀一讀這段話。

7、師：思鄉還是什么？（體現出細節描寫）。（大屏幕出示）（3分）思鄉，是外祖父用細綢子慢慢地抹凈墨梅圖； 思鄉，是。生將所說的句子板書在黑板上（3人寫）

8、同學們請看黑板，這一行行飽含深情的詩句，是咱們同學集體創作的，真了不起呀。在優美的《思鄉曲》中，咱們深情地齊讀這首詩。

四、主題拓展 總結提升（2分鐘）

1、通過這節課的學習，相信大家一定有不少的收獲吧？（引導學生圍繞板書，結合自己的習作來談）

2、同學們，這一單元的作文主題是“二十年后回故鄉”。通過前幾課的學習，相信大家對這次習作已經有了很多的思考。希望大家靈活運用學過的方法，在習作課上八仙過海——各顯神通。

板書：

月是故鄉明

思鄉，一方面 學生板書的第一篇文章的詩句

多方面 學生板書的第二篇文章的詩句1 學生板書的第二篇文章的詩句2 學生板書的第二篇文章的詩句3

學生板書的第四篇文章的詩句1 學生板書的第四篇文章的詩句2 細節描寫 學生板書的第四篇文章的詩句3 6