第一篇：小學英語繪本教學心得 安

小學英語繪本教學心得

大興八小安紅梅

小學英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養語言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語言環境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補充教學。

“攀登英語閱讀系列”包括“關鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。“關鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經有了一定的英語基礎，進行關鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果。“有趣的字母”共26本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞匯，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發音特點，并形成將字形與其發音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通過科學、合理的設計，在結構化的簡單句式中不斷復現含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發音。

“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發音，掌握字母的發音規律，最終實現“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。

此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎，激發大腦語言潛能，提高英語學習效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎的閱讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。

“有趣的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得容易。“有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發兒童的興趣，引起兒童的關注。

孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂于學習！

第二篇：小學英語繪本教學

繪本教學

所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。

第三篇：淺談小學英語繪本教學201612

淺談小學英語繪本教學

一、當前形勢

當前的英語教學存在著重工具性、輕人文性，重交際能力、輕思維能力，重教學、輕教育，重形式、輕內涵等問題。我們的英語課堂只有簡單的模仿、重復、記憶和操練等等低級思維訓練，缺乏觀察、想象、判斷、推理、歸納、總結等高級思維訓練。然而《英語課程標準（實驗稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。英語課程要具有人文性和工具性雙重性，它的終極目標是提高國民的綜合素質，進行素質教育。那么如何貫徹新課標的精神，實施素質教育，是我們當前急需解決的問題。小學英語繪本教學為解決這一問題，提供了方案。

二、英語繪本的定義和特點

繪本一詞來自日本，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術。簡言之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

英語繪本具有裝幀精美、主旨深遠、內涵豐富、語境真實、語言形象簡潔重復率高、思維發散等特點。這些繪本純正地道、原汁原味、體現英語文化特色，給學生可理解的語言輸入量，對小學生良好的語音語感形成具有積極作用。繪本里的故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學生進入了不同的世界，無限擴大了學生的創造力。學生還可以根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，也無限擴大了他們的想象力。繪本同時也能很好地培養孩子邏輯思考、預測、推理等的能力。

三、如何進行小學英語繪本繪本教學

既然英語繪本具有以上優點，那么我們如何收集、創編英語繪本以及運用英語繪本激發學生英語學習興趣，提高小學英語課堂教學的有效性呢？筆者認為，我們可以這樣做： 1.做一名有心人，多搜羅和收集英語繪本使其系統化。為了找到合適的英語繪本資源，并使之系統化、條理化，教師平時應該多搜集、整理和歸納。同時在選擇繪本時，教師可以將相關繪本的圖片、音頻或視頻信息統一放入文件夾內，以便需要時及時的提取。我們在整理和收集過程中，繪本資源會產生量的變化，我們對于繪本的解讀能力也會在這一過程中得到質的提升；對繪本理論、內涵的思考，以及對繪本資源的選取、教學策略的把握等方面也在收集整理的過程中逐步提高。教師選擇英語繪本應遵循的原則是：以學生為本位，充分考慮學生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關注學生心靈世界并著眼于學生精神成長。

2.教師應該多思考，使繪本內容合理化。教師在接觸到每一本繪本的時，都應該聯系教材，聯系教學對象仔細地思考，必要時還要對繪本進行改編，才能使繪本的魅力最大化。教師應該根據學生的特點來挑選繪本、設計教學內容，對繪本進行創編。同一繪本對于不同的教學對象，它的教學設計應該是有所不同的。

3.教師應該給學生以想象的空間，放飛他們的心靈。一本好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也提升了學生的觀察力，豐富了他們的想象力，升華了他們的精神境界。英語繪本閱讀把快樂帶給孩子們的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的心靈家園。孩子們在與英語繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，形成健全的人格。

4.教師應該站在學生的角度去搜集和創編繪本，才能找到和創作出孩子們喜愛的、富有童趣化的繪本。教師應該擁有一顆童心，像孩子一樣感受英語繪本帶來的快樂和幸福。

5.教師還應該指導學生英語閱讀的方法，使其終身受益。美國教育心理學家布魯納這樣闡述英語閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在平時的英語教學中，我很注重閱讀指導，我一開始一定會深情并茂地把繪本演繹出來，然孩子們喜歡上這本繪本，在閱讀的過程中我還會繼續指導學生聲情并茂地朗讀，最后我們請他們上臺演繹作品。

6.鼓勵和引導學生去尋找自己喜愛的英語繪本閱讀，增加他們的閱讀量。如果英語繪本閱讀沒有量的積累，即使篇篇是精品，學生也很難形成良好的英語閱讀修養。因此，要鼓勵學術利用現有的網絡資源，自己多搜羅自己喜愛的英語繪本來閱讀，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，讓學生的閱讀有量的保證。

7.教師應該樂于分享。教師應該把自己搜集到的英語繪本分享出來，和教研組的同事一起探討哪本繪本適合于教材哪個部分的內容的輔助教學，每一本繪本應該如何使用，才能發揮其最大價值。眾人拾柴火焰高。我們教研組要形成合力，做到資源共享，才能讓我們的老師和學生都受益。

四、總結

作為中國人，英語不是我們的母語，因此我們的學生缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸到的原汁原味的英語不多。作為一名小學英語教師，我們應該讓學生通過英語繪本的學習感受到英語語言的魅力，在掌握綜合運用語言的能力的同時，感受不同的文化底蘊和背景，開闊他們的眼界。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：小學英語繪本教學設計

《A Very Hungry Snake 》英語繪本教學設計

朱梅

一、教學目標：

（一）知識目標

1．復習鞏固星期、顏色、水果單詞。學習詞匯：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。

2.理解運用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened?

（二）技能目標

1.能理解并運用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正確理解和有感情朗讀故事,發揮想象續編故事。

（三）情感目標 激發英語繪本閱讀興趣。

二、教學重點和難點：1．triangle的讀音。2．正確理解故事內容，會仿創編故事。

三、課前準備:多媒體課件，單詞、短語卡片，圖片。

四、教學過程 Step1: pre-reading 1.greetings T: Hello, boys and girls.Ss:… T: What day is it today ? 2.Leading-in導入

1.T: Do you like animals? Ss:… T: I like cat.Because it’s cute.What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal.課件出示圖片Look,what is this ?(（教拼讀snake）。Do you like this snake? Why 2.猜書名: This is the cover of the book.Could you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas.Great!Now, I will show you the name.It’s …(讀，板書)Step2:while-reading 一.分片段學習1.Monday片段

A: Let’s enjoy Passage 1.listen and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out.B:教學句型It likes…,It’s…;It eats…(板書，操練)2.Tuesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday.It eats a yellow banana.（帶讀）

B: 聽故事-帶讀文本-操練guess,what happened?(one by one)3.Wednesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball； 操練triangle rice ball(one by one),貼板書齊讀It eats a triangle rice ball B: 聽文本 C: 齊讀:On WednesdayIt eats a triangle rice ball 4.Thursday片段

A:引出purple grapes.學生自讀，個人展示。B: 聽文本-;齊讀文本

C: On Thursday.It eats purple grapes.個人展示 5.Friday片段

A:引出pineapple purple grapes.學生自讀，個人展示。B: 聽文本-;齊讀文本

C: On Friday It eats purple grapes.個人展示齊讀 6.Saturday片段

A:引出apple tree,climbing B: 聽文本-學生齊讀

C: On SaturdayIt eats an apple tree

二、整體欣賞故事 1.聽故事，齊讀 Step3：after-reading 1.小組合作，有感情表演故事 2.創編故事。

3.Home work介紹作者，推薦其它英語繪本。

第五篇：小學英語繪本教學反思

小學英語繪本教學反思

英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。英語繪本是可以作為小學生早期閱讀的來源，好的繪本內容可以讓小學生終身受益。它具有畫面優美、情節簡單，句型反復、語言押繪本的過程中，不單單是在認知學習、語言發展上，在生活能力、人格韻、寓意豐富等優點，這些都是很吸引學生的特性。對于培養小學生早期英語閱讀能力有很大的幫助，不僅可以提高孩子對英語學習的興趣，還可以增加英語學習的詞匯量。而且大多數的繪本可以與生活聯系起來，因此也可以間接英語學習融入學生日常生活中去，改善我們學生缺少語言環境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語的境況，讓學生能通過繪本感受到英語這門語言的魅力所在。

根據繪本的難易程度對繪本做難易程度上的區別，依據學生的語言能力，對繪本教學內容安排教學。教學目標不同，所學繪本不懂，教學的具體實施也應有所差別。

在教學時，找到主線，運用啟發式的語言，引導學生學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給學生留下充分的想象空間。活動的導入，簡單直接，通過封面讓學生讀一讀，猜一猜，激發了學生閱讀的興趣。學生在活動中的進行角色表演，用動作、表情等展示自己幸運時的心情，相互按摩等環節，真正讓學生自由地動起來了，學生情緒高漲，氣氛異常活躍。這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在學生積極的、感興趣的狀態下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經驗遷移環節，學生在繪本故事的啟發下，根據已有經驗，爭先恐后地表達自己。最后利用學生喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現學生面前