第一篇：2015級新生研討課的學習體會

2015級新生研討課的學習體會

喬嵩 2015211397 來到大學之前，常常聽說一句話：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”可惜當年的我還在高中題海中掙扎，只是把它當成一個再普通不過的理想主義信條罷了。一直到高考結束，我度過自由卻無趣的三個月假期，真正踏入大學的殿堂之后，我才深深地體會到這句話的含義。大學老師獨特的教學方法，嚴謹的治學態度，風趣的談吐，豐富的知識都常常讓我折服。這讓我激動，也讓我彷徨。激動的是：告別了高中時期的填鴨式教育與應試優先的千鈞重擔，我終于可以見識更為廣闊的世界；彷徨的是：在以往的校園生涯中前進的道路總是十分單一，最終目標不過是在高考中取得好成績，而我們所需的不過是堅定走下去的毅力和決心。但大學是不同的。當早已習慣把學習當作唯一重心的我遇上那五光十色卻又陌生多元的大學生活時，我不知道如何繼續我的學習，我四年要做什么，我的道路選擇是什么。幸好，新生研討課給了我一個了解大學，體味大學，融入大學的機會。

第一位為我們講課的是我們院的黨委副書記王雨露老師，他并沒有為我們介紹專業知識，而是探討了一個更加重要的問題：我的大學應該怎樣度過？那天我剛剛結束了第一節高數課，本想做高數作業打發時間，卻被這個困惑我許久的問題吸引了。事實上，大學極少的課程讓我有了大量的空閑時間，而我卻失去了高三緊張氣氛以及考試帶來的壓力，很快便覺得無所事事，自身的惰性與內心迫切想做些事的心情相交織，化為難以抑制的焦慮。王書記說：大學是一個自由的地方我們可以選擇不同的道路，比如科研，比如學生工作。但是大學不能夠荒廢，否則最后吃虧的就是我們自己。他還舉了一個例子，例子中那個曾近聰明的同學因為沉迷于網絡游戲而最終退學，后悔終生。王書記還深情回憶了自己的學生時代，勉勵我們好好利用大學豐富的資源與自由支配的時間，做出我們不會后悔的事情。

之后就是我的政治經濟學老師潘勝文教授授課。與王雨露書記不同，他更加注重學生在科研方面的訓練，于是他的專題是科學論文的寫作。事實上，科學論文作為我們科研訓練的重要環節，是我一直期待聽到的。潘老師先是介紹了科研論文的排版和布局，我這時才知道科研論文有這么多“門道”。這不僅對我們以后的論文寫作有極大的幫助，而且對我們論文閱讀亦有裨益。之后，潘老師介紹了論文寫作的主要步驟，比如選題，資料的搜集，內容的安排等。這節課簡直給我打開了新世界的大門，從此我覺得論文的寫作不再是高高在上，被供奉在神壇上，供白發蒼蒼的老學者寫作的天書，而是本科生都應該嘗試的科研訓練。潘老師還敬告我們不要抄襲，因為學術是嚴謹的，一個不經意的模仿或所謂“借鑒”，都會給自己的前途帶來無法估量的后果。他講到一個研究生因為碩士論文中一段抄襲了某學者的論述最終被取消了碩士學位。然后，潘老師鼓勵我們平時多寫作，鍛煉自己的寫作能力，并且不僅限于學術論文，還有散文等比較凸顯文學功底的體裁。他還無不驕傲地說自己大學期間曾經多次發表作品，甚至生活費都因此無憂。這一節課不僅讓我們了解學術論文的寫作，也讓我們更加喜歡潘老師的為人和學識。

道路小教室之后，各位專業課老師對于本專業的介紹依舊十分精彩。人力資源專業的老師與學生積極交流，時常停下來問一問我們的感悟，不時問我們一些具有啟發性的問題，指引我們思考。她還舉著名的網絡脫口秀節目邏輯思維為案例來介紹人力資源的基本原理，寓教于樂，使得人力資源這個我以前并不了解的專業在我心目中鮮活起來。經濟學的老師講課則沉穩而有風度，在介紹經典理論的同時又加入了自己獨特的見解，在薩繆爾森等經濟學巨擘的觀點之下還提出來具有啟發性的創見，令人心生敬仰，也使我領略了一把理論研究的魅力。金融工程學的楊柳老師則介紹了金融學的發展和著名的金融大鱷，在展示金融學的發展前景時不忘提醒我們要加強數學的學習。她談到，現代金融學需要極高的數學知識為基礎，如果立志報金融則要在數學上下苦功夫。事實上，現代知名的經濟學家幾乎都是數理基礎極好的，甚至不少是數學專業出身。我因此更加堅定了學好數學的決心。陳仕中則與時俱進，用qq顏值這種新奇的說法，教導我們要提高我們的能力，培養我們的情商，并樹立社會責任感。他還拿自己的女兒舉例子，一時讓課堂氣氛活潑不已。還有房地產專業的老師，工商管理專業的老師等等，都十分精彩，讓我受益匪淺。

不知不覺，這個學期就要結束了。不知不覺，我的新生研討課也結束了。在新生研討課中。我學到了很多。不僅是知識上的進步，眼界上的擴展，更是對我已有學習方法和未來方向產生了重大影響。大學是自由的，但不是無度的浪費，而應該是更加有計劃的學習。我們不應該把時間浪費在無聊有害的電腦游戲上，我們也不應該像高中那樣一味地沉浸于書海題海，我們應該更加全面的發展自己，無悔度過大學四年。

新生研討課，讓我從一個懵懂的少年，變成了現在初步有了一定規劃的大學生。我聽說新生研討課是從我們這一屆才開始的，我深感幸運。我也希望新生研討課可以在總結我們這一屆的經驗的基礎上，越辦越好。

最后，再次感謝老師們一學期的付出。

第二篇：研討課標學習體會

研討課標，通讀教材心得體會

南甘子小學

張維昔

通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運用的訓練，是一個密切相關的對立統一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進；處理不當，則相互掣肘。

一、閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。

二、閱讀教學離不開寫作?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發展。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章是怎樣表達的；了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來體現，就會把理解文章內容和理解表現形式變為自覺的閱讀行為。

由此可見，要想培養學生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學中，重視聽說讀寫的訓練，使閱讀教學與口語交際、習作的教學有機地結合起來，形成一個密切相關的對立統一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

第三篇：英語高效課堂觀摩研討課學習體會

2012年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發起的98中，99中，104中捆綁學校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。

這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻課三節，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxxx老師進行的相互評課，以及xx老師做的總結性發言《學習英語高效課堂策略》。

說到這三位年輕老師的課，真是由衷發出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風格對高效課堂的內涵和實質做了最好的詮釋。

我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學非常注重基礎知識的傳授和基本技能的演練，課堂設計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進，語速快，音色美，引課自然，學生在有限時間內不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現了高效課堂的特點，她對學生的糾錯也非常及時，最后的summary由學生完成，充分調動了學生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學生，學生是課堂的主人。這節課最大的亮點是穩扎穩打，于平實中見高效。

104中trh老師教學基本功扎實，親和力強，有耐心，注重學生的基本技能（語音和語調），這點對于剛進初一初學英語的學生很有實際意義，最大的亮點是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態錄像緊緊抓住了學生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風云人物和他們所從事的球類運動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——who has the best eyes ,來檢測學生的瞬間記憶能力，學生感覺饒有趣味和挑戰性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學生興致高昂又充滿緊張感。

99中mw老師的教態更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養學生的綜合語言運用能力和創新能力。我認為她的教學設計新穎獨特，不拘一格，較為成功地體現了高效課堂的內涵——她的教學環節“who can teach the new words ?”這一預習作業完全將主動權交給了學生，由學生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學生發散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學生預習作業的效果，把課堂還給了學生，體現了學生學習的主體性。還有游戲”guessing “讓學生有一種懸疑感，提高學生神經的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時又強化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現。給我印象更深的還有對西藏貧困山區孩子簡陋學習環境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學內容的升華。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷模——山東杜郎口中學

第四篇：參加市小學科學研討課學習體會

參加市小學科學研討課學習體會

在11月1日至11月2日，我參加了市小學科學研討課活動，有幸領略了四位名師的風范，可謂是受益匪淺。作為我自己，心靈上受到了莫大的震撼，淺顯的了解暗箱的教學方法。現將學習體會匯報如下：

一、課堂設計的精心巧妙。

從老師的課堂中可以看出：教師系統的分析教材，準確把握教材內涵，教學目標明確。老師能夠巧妙、靈活的運用解暗箱設計教學，課堂教學中體現出了思維的重要，以及猜想的魅力。教師以豐厚的資料為依托，引導學生反復感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關事實，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內部構造和機理，并在頭腦中加以再造想像，從而很好的培養了學生的思維力和想像力，培養其良好的思維品質。

例如邢麗梅老師執教的《地震》一課，課堂設計層層遞進，教學扎實，步步為營。因為地震是不能直接感知的，但根據一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來。教師課前就利用云臺山的地質地貌圖片進行交流，讓學生感知。然后結合地震的電影片段，家鄉馬靈山的地層以及“一步跨一億”的視頻，讓學生進行了三次有層次性的猜想。最后通過模擬實驗來驗證，揭開暗箱，很好的培養了學生的思維力和想像力，培養其良好的思維品質。

二、有感于名師的風范。

聽了名師的這四節課，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老師都有著深厚的文化底蘊，有著豐富的人文色彩。他們樸實而有高度，溫婉優雅，有著良好的親和力；他們的課堂層次清晰，主線比較明確，尊重學生，能夠關注學生欲望和興趣，充分體現了以生為本。師生對話是平等的，交流是真誠的，活動是有效的。我欣喜的發現，教師成功的成為了學生的伙伴，和學生一起思考、觀察、探究、交流，師生之間達到一種默契。小組討論交流落實到實處，使學生自發地投身到探究活動之中，注重知識的傳授與能力的培養相結合。

如顏世萍老師教學的《四季更替》時，老師確定出暗箱是地球的公轉，然后通過學生可以感知到的種種現象，抓住地球自轉、公轉的方向及周期，公轉時地軸是傾斜的為突破口。但是當探究進行到地球公轉時地軸是傾斜的這個地方時，學生怎么也說不出來，而顏老師卻能夠做到臨危不亂，處處為學生考慮，讓他們繼續探究。寬松的探究氛圍、充裕的探究時間，使每個學生充滿激情地投身其中，最后學生還是被顏老師叫回來的……

三、教師語言的魅力

教師的職業特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術。教師的語言是整個課堂的紐帶，教師語言的巧妙運用，有著至關重要的作用。我認為體現在以下幾點： 首先，教師課堂語言的簡潔精練和嚴謹。

（1）教師簡潔精練的語言，給了學生明確的指示，引領學生去思考。課堂中的每個環節就像是一顆顆發光的珠子，它們散落在那里，漂亮嗎？如果用一根線把它們串起來，再掛在那里，那應該是多么的耀眼呀！例如：在周曉靜老師執教的《我們的呼吸》一課，導出課題后，周老師順勢接?。宏P于呼吸，你想研究什么哪？生說出了自己的想法，人為什么要呼吸？……師接著引導，要想研究為什么要呼吸，先要知道呼出的是什么氣體？吸進的是什么氣體？誰來猜猜？就這樣一步步的在老師的引導下，學生不知不覺就被引領到探究的過程中去了。

（2）教師語言的嚴謹，可以給學生的思考提供依據，讓學生知道怎樣去思考？例如：在邢麗梅執教的《地震》一課，她前面利用圖片和視頻進行了三個猜想，她分別運用了這樣三句話：①根據同學們的經驗，你認為地震是怎樣形成的？②通過交流，你覺得地震的形成與什么有關系？③你現在又有了什么新的發現？

其次，教師貼切、有針對性的評價性語言。當學生進行了大膽的想象，老師可以說：你的想象力真豐富！探究出了一個問題，老師夸獎他：你們真是愛動腦的孩子！這幾位老師都是做得很好，這不僅激發了學生的學習興趣，還豐富了我們的課堂。還有吳老師的幽默，都給了我很大的啟發……

剛剛接觸科學教研工作，對我來說，一切都顯得非常陌生，我的那點知識，不過是大海里的一點泡沫而已，我感受到了壓力。但我知道，有壓力就有動力。我要變壓力為動力，不斷提升自身的課堂教學水平，要從學生角度認真備好每一堂課，不斷反思學習，懂得鉆研教材，吃透教材，真正讓解暗箱落實在一堂課的實處。

第五篇：語文研討課聽課學習體會賀忠智

房屋租賃合同

甲方：出租方

乙方：租用方

為明確甲乙雙方的權利、義務關系，經雙方協商一致，簽本合同。

一、甲將新移民村516號院落出租給乙方，甲方正房的供

水、供電設備齊全完好。玻璃無損壞。內有立柜2個，櫥柜1個，角柜一個，床一張，沙發一套，均由乙方使用保管。以上設備如有認為損壞，由乙方負責維修賠償。

二、租賃期限最低半年，半年后仍租，甲乙雙方延續此合同。

三、自合同簽訂之日起，乙方一次性給甲方租金，交款時需

辦理收款手續，以免照成不需要的麻煩。

四、院內衛生均有由乙方負責管理，不準將污水，垃圾倒在院內。此合同甲乙雙方各執一份

甲方:

乙方： 時間: