第一篇：威縣人才學(xué)校參觀感想

威縣人才學(xué)校參觀感想

作為朝陽(yáng)學(xué)校的一名美術(shù)老師有機(jī)會(huì)來到著名的邢臺(tái)威縣人才學(xué)校進(jìn)行參觀并和人才學(xué)校老師進(jìn)行近距離的交流。真是人生的一筆財(cái)富，難能可貴。準(zhǔn)確的說，我是懷揣著疑問而來。

我?guī)е苫髞淼秸Z(yǔ)文課堂（李明偉老師）。首先讓我感慨的是每一位學(xué)生專注的學(xué)習(xí)神態(tài)，讓我吃驚不小。更讓我吃驚的是，課堂上發(fā)言的都是學(xué)生，他們聲音洪亮，且無一例外地?zé)崆楹妥孕牛l(fā)言聲此即彼伏，“我挑戰(zhàn)”、“我糾錯(cuò)”、“我?guī)椭辈唤^于耳。最難得的是，在小組交流后有一位“小老師”到前面給大家講解，落落大方，口齒清楚，條理清晰。學(xué)生真正成了課堂的主人。這還是我印象中的農(nóng)村娃嗎？比城里的孩子不知強(qiáng)多少倍。學(xué)生們哪一張張洋溢著喜悅充滿著自豪的臉，張揚(yáng)著無限的學(xué)習(xí)快樂和幸福。這真是“山谷里，寂寞的角落里，野百合也有春天”啊！這一超越啦美術(shù)課本身，讓我感概萬千。值得我敬佩的地方也太多太多。

都說人才學(xué)校是課改的先行者，通過參觀果然名不虛傳。老師上課完全把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師真正的成為了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生真正的成為了課堂主體。課上學(xué)生們積極思考，積極參與，回答問題聲音洪亮，氣勢(shì)磅礴，看著個(gè)個(gè)就像小老虎。課堂上幾乎見不到加分的影子，但教室后黑板上的積分榜上，分?jǐn)?shù)歷歷在目。老師上課自己說的很少，大多控制在了10分鐘左右，課堂大部分時(shí)間都是老師在提問、學(xué)生在回答。人才學(xué)校的課堂提問很有特點(diǎn)，都是老師發(fā)問，集體思考一段時(shí)間，再各別回答。如果站起來的同學(xué)回答不是特別完整或者不正確，那么下面就會(huì)有很多形式的搶答。學(xué)生們?cè)谡酒饋淼牡耐瑫r(shí)喊“幫助”、“挑戰(zhàn)”、“糾錯(cuò)”。對(duì)于很多同學(xué)都站起來了，但機(jī)會(huì)只有一個(gè)的問題，他們?cè)谡n堂上實(shí)施了小號(hào)讓大號(hào)的制度，只要有一個(gè)大號(hào)站起來了回答或搶答問題，站起來報(bào)出來自己的號(hào)，其他的同學(xué)都自動(dòng)坐下，并由這位大號(hào)同學(xué)回答，機(jī)會(huì)就讓給了他一個(gè)人。這樣我們事前顧慮的給某些同學(xué)排大號(hào)會(huì)不會(huì)引起這部分同學(xué)的不滿。有了這樣的形式，這樣的疑問徹底的被打破了，大號(hào)的同學(xué)不僅不會(huì)感到不平衡，而且還會(huì)讓他們有種優(yōu)越感，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。同時(shí)這樣的課堂形式讓學(xué)生們相互督促、互相改進(jìn)、相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。

讓我印象最深的要說人才學(xué)校教學(xué)條件相當(dāng)差，破桌子，破凳子，沒有多媒體，微機(jī)室都是兩個(gè)人一臺(tái)的舊電腦。和朝陽(yáng)比起來真是一個(gè)天上一個(gè)地下，唯一能引以為傲的我想就是辦學(xué)場(chǎng)地了。在辦學(xué)條件這么差的學(xué)校里每個(gè)教室的墻上都安裝著小白板，每個(gè)小組的桌子上都放有幾根記號(hào)筆，學(xué)生們可以在課堂展示的時(shí)候在白板上寫出或畫出自己的學(xué)習(xí)成果。上白板作業(yè)的同學(xué)多為大號(hào)，之后會(huì)有組長(zhǎng)或小號(hào)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判糾錯(cuò)。這種方法不僅僅是一種共同學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)，最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的課堂積極性。讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。人才學(xué)校成功的“密碼”在課堂。他們四處取經(jīng)不惜代價(jià)探索改革創(chuàng)新之路，精誠(chéng)所至，金石為開，在不懈的追求中，他們結(jié)合本校課堂教學(xué)實(shí)際形成以“活而不亂，實(shí)而不死”為特點(diǎn)的高效快樂課堂，逐步打造成適合自己實(shí)際的“3331”成功課堂教學(xué)模式。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，在這里的課堂上得到了極為生動(dòng)的體現(xiàn)。

對(duì)于我們朝陽(yáng)學(xué)校推行課改也有一段時(shí)間了，但是也伴隨著一系列的問題。比如說很多老師抱怨學(xué)生們的整體素質(zhì)不高，課堂上搞一些活動(dòng)都不配合。“重形式大于重內(nèi)容”成為重要的矛盾。但是人才學(xué)校老資格老師的一席話讓我瞬間頓悟。他說：人才學(xué)校推行課改的初期有個(gè)準(zhǔn)則，就是寧可不要成績(jī)，也要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這句話說得太好了，興趣是最好的老師，只有有了興趣，然后在規(guī)范的方法指導(dǎo)下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)不會(huì)是問題。老師的責(zé)任就是要想方設(shè)法的提起學(xué)生們的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。正像他介紹到的，3331模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決30﹪的知識(shí)，提問展示解決30﹪的內(nèi)容，當(dāng)堂講練占30﹪，老師總結(jié)補(bǔ)救占10﹪，在這樣模式的指導(dǎo)下，改革只是一種手段，根本目標(biāo)還是在

這樣的新形勢(shì)下，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，讓他們自主學(xué)習(xí)，為了他們的未來，為了他們的全面發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)、了解、認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，讓他們具備分析問題解決問題處理問題的能力，讓他們?cè)趯碜叱鲂ｉT的時(shí)候做為一個(gè)獨(dú)立的人站在社會(huì)上。

當(dāng)然人才學(xué)校的成功不是一蹴而就的，他們也是經(jīng)過了很多的學(xué)習(xí)和努力，比如像石家莊43中學(xué)學(xué)習(xí)，到杜郎口聽課，經(jīng)過副校長(zhǎng)的分析，他們并不具備優(yōu)良的師資力量，但是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師的素質(zhì)不高、經(jīng)驗(yàn)不足。這足以看出老師只是引導(dǎo)者，真正的自主權(quán)已經(jīng)交個(gè)了學(xué)生們。他們?cè)?3中學(xué)到了教師集體備課，所以我們看到人才學(xué)校的辦公室門上寫著“集體辦”，里面很多張桌子并在一塊，隨時(shí)都可以進(jìn)行一場(chǎng)數(shù)十人的會(huì)議。當(dāng)然集體備課的好處在于讓老師們相互借鑒，共同分享使用好的方法，共同促進(jìn)，共同提高。經(jīng)過人才學(xué)校的實(shí)踐和一些理論指導(dǎo)，我們不難看出，學(xué)生們是認(rèn)可課改的，他們想抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們也想上課、也想學(xué)知識(shí)，但是他們想要的是個(gè)輕松的、沒有壓抑的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這也符合人類進(jìn)化的客觀規(guī)律。

當(dāng)然，課改的推行不是見哪好就搬過來用。還要具體問題具體分析，模式要活學(xué)活用，把課堂上活是最重要的。當(dāng)然，這當(dāng)中有很多細(xì)節(jié)的問題。比如說，非常普遍的問題就是學(xué)生管理。今天我們參觀的時(shí)候?qū)W生們跑操做操都非常的整齊，幾千人的宏大場(chǎng)面顯不出一絲凌亂，明顯可以看出這不是做給我們看的，而這里面有著很深厚的功底。可以看出人才學(xué)校有一套非常系統(tǒng)、完善的管理體系。有了這樣的管理，學(xué)校的工作才能高效。令必行，禁必止。高效的生活，高效的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)出孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)異的成績(jī)，更多的是好的生活習(xí)慣、生活的自理能力和今后走向社會(huì)所需的各個(gè)方面的素質(zhì)。

令我感受最深的是學(xué)生告訴我的獎(jiǎng)勵(lì)措施。雖說現(xiàn)在是個(gè)金錢社會(huì)，但是校園是個(gè)純潔的地方，要避免給學(xué)生們樹立金錢意識(shí)，引導(dǎo)他們有正確的金錢觀。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要避開現(xiàn)金。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)主要是精神上的鼓舞，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，讓他們更具有干勁，使他們更上一層樓。人人都有喜新厭舊的特點(diǎn)，學(xué)生也一樣，所以獎(jiǎng)勵(lì)的方式要多變、多樣，比如，一開始發(fā)獎(jiǎng)狀，過一段時(shí)間換成證書，再過一段時(shí)間變成流動(dòng)獎(jiǎng)杯，接著發(fā)文具、生活用品，再往后給優(yōu)秀個(gè)人、團(tuán)體照相張榜公示。這樣學(xué)生的干勁會(huì)被最大的調(diào)動(dòng)。還有一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金制度，只要成績(jī)優(yōu)秀學(xué)費(fèi)就能減半，只要學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀就能全免學(xué)費(fèi)。（具體制度不知）

說一千道一萬。課改的真正目的就是讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。活到老學(xué)到老。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣高效的學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這正是河北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬校長(zhǎng)參觀人才后的評(píng)價(jià)：“人才學(xué)校的課堂模式培養(yǎng)出來的學(xué)生：既有鄉(xiāng)村孩子那種樸實(shí)的品格；又有城里孩子那種張揚(yáng)的個(gè)性；還有西方國(guó)家孩子那種創(chuàng)新的精神。”只有每個(gè)人的素質(zhì)提高了，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，我們的國(guó)家才會(huì)富強(qiáng)。全民終身學(xué)習(xí)需要我們每個(gè)人的努力。

——作為朝陽(yáng)學(xué)校的老師，每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)著一份責(zé)任，那就是朝陽(yáng)學(xué)校的明天，朝陽(yáng)學(xué)校的未來，那就是走出朝陽(yáng)的一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的孩子們。我相信朝陽(yáng)學(xué)校一定會(huì)走在新課改的前列，一定能在全磁縣各學(xué)校推廣。

孟嵩泉 2013年5月9日星期四

第二篇：人才學(xué)校參觀感想

參觀人才學(xué)校有感

高三 周書究

當(dāng)前的教育界，改革一直是一個(gè)火熱的主題，該怎么改，改成什么樣一直是困擾著教育人士的一個(gè)難題。究竟怎么樣，這需要去借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的前提下，學(xué)校組織了我們?nèi)ズ颖比瞬艑W(xué)校去參觀。

在去這里之前，我也從網(wǎng)絡(luò)上找了一些和這個(gè)學(xué)校相關(guān)的信息，一個(gè)普通的私立學(xué)校，短短的十幾年的時(shí)間里，生源從開始的十七個(gè)人變成了現(xiàn)在的三千五百多人，真是一個(gè)很大的成功，對(duì)于很多人來說，是一個(gè)謎。

我們就帶著探究謎底的態(tài)度來到了這個(gè)學(xué)校。在路上車子離開縣城很遠(yuǎn)了，還沒有到。路邊是一片一片的棉田和玉米田，初冬，顯出一番破敗的景象，此情此景，讓我的心中不免充滿疑惑，有說得那么神嗎？

過了有四五里路的泥濘的土路之后，班車在人才學(xué)校里面停了下來。映入眼簾的是幾棟不高的教學(xué)樓和平房，校園里還有幾棵大柳樹，普通的土操場(chǎng)，六七十年代的禮堂。給人的感覺好像離現(xiàn)代生活有很大的距離，學(xué)生的水平有這么高嗎？

一進(jìn)校門就有一幫小學(xué)生排著整齊的隊(duì)伍幫著椅子走了過來，原來是給我們送椅子來了，太有禮貌了，從這一幫小學(xué)生身上，我感覺這個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理還是成功的。

真正的觸動(dòng)還在后面。上課了，大家可以隨機(jī)選擇班級(jí)去聽課，出于本人專業(yè)的考慮，我選擇了一個(gè)初三班級(jí)的英語(yǔ)課。

一進(jìn)班，就感覺和傳統(tǒng)的課堂是不一樣的。教室里，學(xué)生們的座位就像是會(huì)議室一樣，桌子面對(duì)面放著，學(xué)生一排有四五人也是面對(duì)面坐著，每班大約有八到九組的，每組就是由八到十名同學(xué)組成，班容量就比我們大好多。正在上的是英語(yǔ)第十三冊(cè)，一看主編，竟然是我們大學(xué)的老師，真是太親切了。上課時(shí)候，老師先將一塊小黑板放到黑板之上，上面寫著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括要做的聯(lián)系的內(nèi)容，這樣各位同學(xué)在上課一開始，就將這節(jié)課所需要的教材和資料準(zhǔn)備好了。

首先是給學(xué)生足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)課文，每組對(duì)面坐著的同學(xué)就是一組，練習(xí)文章中的對(duì)話，全體同學(xué)都在認(rèn)真的讀，聲音特別大，時(shí)間一到，學(xué)生們立刻就回復(fù)了安靜。老師根據(jù)已經(jīng)分好的組，安排學(xué)生去讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，其他學(xué)生認(rèn)真聽講，在讀完后，立刻有同學(xué)指出在讀音上存在的錯(cuò)誤，比如heard。甚至就連聲音小都可以認(rèn)為是錯(cuò)誤。然后就是講解單詞和語(yǔ)法。傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)法和詞匯教學(xué)都是老師的講授，而在這里，是學(xué)生自主的探究。他們自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象。比如no longer 和no more 的區(qū)別，表動(dòng)作或者表狀態(tài)。學(xué)生自己講的頭頭是道。做練習(xí)的時(shí)候，老師限

定時(shí)間。做五道題，兩分鐘。做完后，每組的幾號(hào)同學(xué)將答案寫到教室四周的白板上。隨機(jī)挑一組講解答案，學(xué)生講解，什么定語(yǔ)啊，賓語(yǔ)從句啊，第三人稱單數(shù)啊，甚至拼寫錯(cuò)誤，都能發(fā)現(xiàn)。教室在一節(jié)課上講解的很少，但是學(xué)生的收獲還是很大的，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位，真正體現(xiàn)了課改的要求。

在聽完兩節(jié)課后，就是參觀這個(gè)學(xué)校學(xué)生的課間操展示，學(xué)生的集合快靜齊，每行，每列，斜行都非常整齊。在做操之前的一段空檔時(shí)間里，學(xué)生走拿出一個(gè)小本子，背誦一些生詞，和其他課的一些難題，充分利用了這段時(shí)間。

參觀完之后，我們來到了學(xué)校的會(huì)議室，聽校長(zhǎng)做課改總結(jié)，確實(shí)改革是一件冒險(xiǎn)的事情，改革的后果就兩個(gè)，要么成功，要么失敗。另外借鑒外地，外校的經(jīng)驗(yàn)，模式，并不是一味的拿來用，而是要結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，切實(shí)做好改革前的調(diào)研，要怎么改，怎樣去實(shí)施。都是要認(rèn)真考慮的問題。教師，領(lǐng)導(dǎo)要全程參與，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而不是用著某種模式就算改革完成了。

我個(gè)人的感受就是，在今后的班級(jí)管理和教學(xué)當(dāng)中，遵循科學(xué)的方法。

首先是堅(jiān)持養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，上課就是上課，下課就是下課，活動(dòng)就是活動(dòng)，要有明確的時(shí)間觀念，集體意識(shí)。按時(shí)做應(yīng)該做的事情。要有責(zé)任意識(shí)，青少年的責(zé)任就是要努力學(xué)習(xí)，打好良好的基礎(chǔ)，選擇好自己的理想，并努力為理想而不懈奮斗。

其次就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分不同的小組，小組的主要目的就是共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，有問題基本上可以在小組內(nèi)解決。戒除以前那種教師滿堂灌的行為，那樣做教師可以完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的參與比較被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。逐漸形成學(xué)生知學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)的局面。

再次，就是讓同學(xué)明確危機(jī)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的方法，做未來社會(huì)的合格的建設(shè)者和接班人。

第三篇：參觀人才學(xué)校之后的感想

參觀人才學(xué)校之后的感想

師寨二中嵇亞楠

為了不斷提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校加大了教師外派學(xué)習(xí)的力度，積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上周五晚上，在李校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下我校初

一、初

二、初三的部分教師，乘車前往邢臺(tái)威縣人才中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

來到人才學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)是中午11點(diǎn)多 了，進(jìn)入學(xué)校我看見學(xué)校四周的墻面上詳細(xì)地記錄著老師們的教案，給人的第一感覺就是學(xué)風(fēng)比較濃，除了兩座不起眼的小樓，學(xué)校還有著好幾排平房，不管從哪個(gè)角度看都令人難以置信，就這樣一個(gè)亳不起眼的農(nóng)村中學(xué)成為周邊地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的典范，讓一個(gè)個(gè)害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。它已經(jīng)成為當(dāng)前全市基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)“熱點(diǎn)。映入眼簾的是新課堂特點(diǎn)“活躍、快捷、和諧、高效”；新課堂基本學(xué)習(xí)過程是：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。學(xué)校的大禮堂上寫有“參與就快樂，自信能成功。”“弘揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡人生”。校長(zhǎng)耿華武的祝語(yǔ)“離開學(xué)習(xí)除了時(shí)間，一切都會(huì)停止”。院子的油漆墻上有各個(gè)學(xué)科的教案，可以使教師相互交流，每個(gè)教室外面掛滿了展示學(xué)生作品的白板，給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，這些已使我看到了人才中學(xué)新課堂成功秘訣。

開始聽課了，走進(jìn)初三五班，教室的墻壁上寫著很多鼓舞士氣的話語(yǔ)：“執(zhí)著拼搏，展示自我”“人人參與體驗(yàn)自我”“少想對(duì)錯(cuò)，展示就好”“機(jī)會(huì)錯(cuò)過，遺憾半生”。很是鼓舞我們聽課的每一個(gè)人。然后看到了一個(gè)學(xué)生拎著一個(gè)小黑板上面寫著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確：一是要學(xué)的知識(shí)，二是要解決的問題。接著是學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真研讀教材，找答案，獨(dú)立思考問題，查找資料，自己解決不了的問題作好標(biāo)記，這樣通過學(xué)生的自學(xué)，可以掌握或搞懂所學(xué)知識(shí)的30%。然后小組討論，小組長(zhǎng)組織討論，交流小組內(nèi)各成員的個(gè)人疑難問題，通過組內(nèi)互相交流，生生互動(dòng)，又能解決30%的問題，有的學(xué)生甚至解決一大部分的問題。在小組討論的過程中教師一直活動(dòng)在學(xué)生中間，對(duì)確實(shí)有困難的學(xué)生或小組及時(shí)伸出“援手”，給以點(diǎn)撥、啟發(fā)、指導(dǎo)幫助，并對(duì)學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。第三個(gè)環(huán)節(jié)是提問展示，就是教師提問，學(xué)生展示。教師提問那些解決問題的或未解決問題的小組。教師是有選擇地提出問題，和有針對(duì)性地提問某個(gè)學(xué)生，可以是提問學(xué)生姓名，也可以是叫幾組幾號(hào)，在某一組同學(xué)不會(huì)時(shí)，其他組同學(xué)馬上進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行搶答，對(duì)于難點(diǎn)問題教師讓多個(gè)同學(xué)回答，進(jìn)行重復(fù)，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。同時(shí)學(xué)生還上臺(tái)板演，或上臺(tái)講演，在教室四周的白板上演習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)給成績(jī)差的同學(xué)講，小組長(zhǎng)還給在白板上演習(xí)習(xí)題的同學(xué)進(jìn)行檢查，判斷對(duì)錯(cuò)。課堂活躍、保證了課堂教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生都不能解決的，教師再集中來講。耿校長(zhǎng)說提問展示是課堂的中心，可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材，充分地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。在提問展示過程中充

分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在這個(gè)過程中，學(xué)生又搞懂了問題的30%。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是，教師歸納總結(jié)，補(bǔ)救達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，所要掌握的知識(shí)，然后進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師及時(shí)安排補(bǔ)救措施。個(gè)別學(xué)生的問題，老師個(gè)別講解，幾個(gè)學(xué)生不會(huì)的可以到講臺(tái)上老師一塊講解，其他學(xué)生由小組內(nèi)同學(xué)互相幫助解決。通過這一環(huán)節(jié)，可以使同學(xué)們大面積掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且能夠增進(jìn)師生以及同學(xué)與同學(xué)之間的感情，生生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，班級(jí)環(huán)境顯得非常和諧。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生解決遺留問題的10%。

這就是威縣人才學(xué)校課堂教學(xué)知識(shí)3-3-3-1。另外還有時(shí)間分配的3-3-3-1。即自主學(xué)習(xí)，小組討論占時(shí)間的30%。提問展示占時(shí)間的30%。當(dāng)堂訓(xùn)練占30%，補(bǔ)救達(dá)標(biāo)占10%。在時(shí)間上人才中學(xué)對(duì)老師是有要求的：老師在課堂活動(dòng)中連續(xù)講課不得超過2分鐘；課堂老師講課一般不超過15分鐘；學(xué)生參與的人數(shù)爭(zhēng)取過半，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂。從而使我真正體會(huì)出他們課堂的突出特點(diǎn)：活躍、快捷、和諧、高效。

此外，令我感觸深的還有威縣孩子的生活、起居環(huán)境。孩子們從早晨5：30起床，6：00開始早讀，一直到晚上8：30睡覺。一天三頓，最好的副食就是一頓炒土豆或炒白菜，中午每個(gè)孩子就吃一個(gè)包子或一個(gè)饅頭再加8毛錢的一袋方便面解決問題。我說這些不是讓咱們的孩子去吃苦。只是想做一個(gè)對(duì)比。這樣的生活條件和學(xué)習(xí)的效果有關(guān)系成正比嗎？這不得不讓我們反思。我們的孩子不能吃苦受累，每天浪費(fèi)的食物就足夠威縣孩子一周的油水了，但是盡管這樣，我們的孩子還是生在福中不知福。這到底是我們整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的問題還是孩子們自身的原因？作為一個(gè)教育者，我們究竟應(yīng)該怎樣先從思想上去扭轉(zhuǎn)孩子的這種思想狀況，挖掘他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力我覺得這是我們首當(dāng)其沖應(yīng)該解決的問題。

我想我們現(xiàn)在目前的當(dāng)務(wù)之急，就是根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取威縣的優(yōu)點(diǎn)制定適合我們學(xué)生的詳細(xì)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行嘗試，然后在摸索的過程中，再進(jìn)行不斷的改進(jìn)。最關(guān)鍵的是思想上的接受，和馬上行動(dòng)。我們必須腳踏實(shí)地，認(rèn)真思考，干中學(xué)，學(xué)中思，思中改，摸索出適合我們學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)思路，課堂流程，如果只有抱怨，只有等待，只有在大家摸索出現(xiàn)成路子來我們?cè)俑希菚r(shí)我們恐怕是已經(jīng)永遠(yuǎn)被落下了！

第四篇：參觀永威中學(xué)后的感想

參觀永威中學(xué)后的感想

昨天，王校長(zhǎng)和我們幾個(gè)老師去學(xué)習(xí)了“永威中學(xué)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了幾節(jié)示范課和蔡林森校長(zhǎng)的評(píng)課后，使我直觀地感受到這種教學(xué)模式帶給學(xué)生的變化——真的是做到了從老師的“要我學(xué)”到學(xué)生的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂的主體是學(xué)生。

永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。

在永威中學(xué)，讓我印象最深的就是李老師的英語(yǔ)課。在這節(jié)課的開始，她先把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)用投影機(jī)放出來，先讓學(xué)生有個(gè)整體把握，知道我這節(jié)課到底要學(xué)會(huì)什么。接下來就是學(xué)生自學(xué)時(shí)間，當(dāng)然老師會(huì)在其中做個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于有些難理解的知識(shí)點(diǎn)，老師先讓已經(jīng)會(huì)的同學(xué)說，你是怎么理解的，還有沒有同學(xué)有更好的理解方式。在這個(gè)的過程中，會(huì)的學(xué)生得到了更好的掌握，而不會(huì)的同學(xué)聽了很多人的發(fā)言后，基本上總能找到適合自己理解的方法，而老師在其中的作用只是組織者，最后把學(xué)生說的最個(gè)總結(jié)，使結(jié)論更系統(tǒng)化，更科學(xué)化。在完成今天新課后就是當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的時(shí)間，這個(gè)練習(xí)是脫離書本的練習(xí)，就是給你找漏洞的，看看你這節(jié)課還有哪里沒有完全掌握，以便更及時(shí)的鞏固知識(shí)。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)應(yīng)該能完全掌握了。

我作為一名21世紀(jì)的新老師，也知道不能用老的傳統(tǒng)模式來教學(xué)，不能“一言堂”。可是真正要我這樣做，我還是心有余悸的。總是擔(dān)心如果我說的不全面，學(xué)生不懂怎么辦？學(xué)生如果回去不看書怎么辦？萬一考試考到的知識(shí)點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)怎么辦？總是不信任我的學(xué)生，總是不能放開去實(shí)踐。而到最后，會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)老師有一定的依賴性。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。在永威的課堂上，老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)

了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有人說過，不能解放思想的社會(huì)是不能進(jìn)步的社會(huì)。同樣，不能解放思想的老師，他的教學(xué)也是不能進(jìn)步的。當(dāng)然，可能我開始在課堂上這樣做不一定會(huì)有明顯的效果，但長(zhǎng)此進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的成功。

這一趟可以說是不虛此行，學(xué)習(xí)許多好的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)了就要用，我們學(xué)的是永威的精神，而非它的形式，我也要結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來做適當(dāng)?shù)母淖儯谟劳跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

聞名洋思中學(xué)有十多年了，聽說蔡林森校長(zhǎng)卻是這兩天。2006年，蔡校長(zhǎng)從洋思校長(zhǎng)位上退休，寶刀不入鞘，老驥再出征。短短三四年，將一所瀕臨倒閉的民辦學(xué)校一躍成為“河南教育的名片”，成為八方朝拜的楷模，成為“中國(guó)一流世界聞名”的典型。

百聞不如一見，永威的校園真干凈啊！干凈到一塵不染。下午第四節(jié)課前，我有幸看到了學(xué)生打掃衛(wèi)生和老師檢查打分的情景。當(dāng)時(shí)，我還奇怪，明明已經(jīng)非常干凈的玻璃，學(xué)生楞是用雪白的餐巾紙一點(diǎn)點(diǎn)地擦著；已經(jīng)可以當(dāng)鏡子用的地板，學(xué)生蹲跪在地上用手帕式的抹布一點(diǎn)點(diǎn)地擦；還有學(xué)生將垃圾桶當(dāng)餐盒般擦得锃亮……檢查的老師有四五個(gè)，一會(huì)兒探討著墻壁上污點(diǎn)的新舊，一會(huì)兒考察著講臺(tái)底下有沒有衛(wèi)生死角，一位個(gè)矮的女老師還踮起腳尖摸一摸空調(diào)上方有沒有灰塵……除了震撼，還是震撼！

永威的墻壁都會(huì)說話，甚至電線桿上都貼著語(yǔ)錄。大大小小的師生照片，張貼得難計(jì)其數(shù)。每班教室外面都有一張宣傳欄，欄目大致有：教師風(fēng)采、班級(jí)委員、光榮榜、新聞臺(tái)……核心位置則是班組過關(guān)紅旗表，還有兩條數(shù)據(jù)也惹人注目，一條是“本班上周紀(jì)律得分XX分，在年級(jí)部排XX名”“本班上周衛(wèi)生得分XX分，在年級(jí)部排XX名”。辦公室的外面則貼著：學(xué)生評(píng)教反饋數(shù)據(jù)、教師決心書、誰的講課好、誰的成績(jī)高、誰的教學(xué)基本功扎實(shí)——按理說，有些排序是難以操作和不宜公開的，但在永威習(xí)以為常。比如，本辦公室里共七個(gè)成員，比比誰的講課好？怎么辦，我看大多數(shù)辦公室外墻上這樣操作，用A4紙、大大的黑體字、三排（每排兩個(gè)人名），那未上墻的，估計(jì)就是倒數(shù)第一了。而“決心書”最有意思，在分析完學(xué)情和制定好措施后，在明確表態(tài)位次時(shí)，幾

乎每位老師都這樣寫，立爭(zhēng)市第一，有的還要加上句，比市第二名要拉開至少五分。當(dāng)時(shí)我就想，一個(gè)學(xué)科組就有四五位老師，都爭(zhēng)市第一，市里能產(chǎn)生多少個(gè)第一呢？

永威教室的后黑板上，統(tǒng)一印著“堂堂清、日日清、周周清、月月清”統(tǒng)計(jì)表，所謂的“清”就是學(xué)習(xí)的知識(shí)要掌握，測(cè)評(píng)要達(dá)標(biāo)。每個(gè)班的后面都張貼著學(xué)生的成績(jī)單，不及格或低于某個(gè)分?jǐn)?shù)的就視為“未清”，其所在的學(xué)習(xí)小組要受牽連，老師要時(shí)時(shí)想著“四清”。晚上在初一某教室轉(zhuǎn)，英語(yǔ)老師要求十個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查，并將查出的七位不會(huì)默單詞的同學(xué)名字寫在前面黑板上，勒令“課課清”。晚上九點(diǎn)后在宿舍轉(zhuǎn)，看到一名初二的同學(xué)在給另一位同學(xué)講數(shù)學(xué)題，我問“明天講不行嗎？”“不行，要做到?日日清?，我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的，我還是組長(zhǎng)，他不會(huì)要扣分的。”在另一層宿舍，看到一位女教師在給一位洗著腳的男生講題。我沒敢打擾，只是覺得了“四清”的可怕。

下午，有件非常遺憾的事，沒能參加高二年級(jí)月考總結(jié)會(huì)。而在四點(diǎn)鐘時(shí)，我在餐廳一樓是聽到了大喇叭開會(huì)的聲音了，想去聽聽，就飛奔到其它地方，一個(gè)小時(shí)后才得知，開會(huì)地點(diǎn)就在餐廳四樓，我們落座一分鐘后，會(huì)議結(jié)束了。不過，散場(chǎng)也是一道大餐，且獨(dú)具風(fēng)味。先是主持人點(diǎn)評(píng)聽會(huì)紀(jì)律，表?yè)P(yáng)了兩個(gè)班級(jí)，各加五分，批評(píng)了一個(gè)班級(jí)，扣掉五分。再就是十多個(gè)班何時(shí)起立，排成幾隊(duì)，從哪個(gè)門走，全要聽指揮。我清楚地看到排頭不知先邁哪個(gè)腳，因?yàn)檫@點(diǎn)指揮員沒要求；還有一個(gè)班因兩兩沒排齊受到批評(píng)，萬幸的是沒有扣分。

永威是寄宿制學(xué)校，采取軍事化管理。無論是就餐，開會(huì)，還是回宿舍都要排隊(duì)，唱歌（可以背詩(shī)代替）。提到排隊(duì)，我在高二下午的第三個(gè)課間還納悶，這些十五六的大姑娘小伙子下課了還規(guī)規(guī)矩矩地在樓道里排隊(duì)，要干嗎？就沒想到他們是到餐廳四樓開會(huì)。吃過晚餐，我們認(rèn)真察看了好幾個(gè)年級(jí)的吃飯情況。他們都是排著隊(duì)上來，排著隊(duì)打飯，到貼有名號(hào)的地方用餐。整個(gè)過程班主任要在場(chǎng)，生活老師要履行管理職責(zé)。

看到哪兒都干干凈凈，看到學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，看到一切都井井有條，還看到有數(shù)百位遠(yuǎn)道而來的參觀學(xué)習(xí)者，突然心里有種莫名的悲哀，說不清為什么。晚上在一個(gè)辦公室，跟兩位老師聊天，果然，他們?cè)孤曒d道。學(xué)校對(duì)老師的管理比對(duì)學(xué)生的要求還要嚴(yán)格，須簽到和簽退，晚上也要坐班。班主任要從早六點(diǎn)到晚十點(diǎn)，無縫隙跟蹤。每次月考，都要大排名，都要搞成績(jī)分析，都要開誓師會(huì)。這兩位老師還告訴我們，考試總結(jié)會(huì)上，考得好的披綢帶掛紅花，上臺(tái)發(fā)言領(lǐng)獎(jiǎng)。考得差的要被點(diǎn)名批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)當(dāng)著學(xué)生面指著老師的鼻子訓(xùn)斥，“你說，你為什么教得這么差？你什

么時(shí)候能把成績(jī)提上來！”要逼著師生承諾，甚至跳到臺(tái)子上發(fā)誓……

我很想找兩個(gè)學(xué)生談一談，可學(xué)生們都太忙，連課間都沒工夫出來活動(dòng)一下，整個(gè)教學(xué)樓安靜得可怕。我們仗著有“聽課證”，哪兒都去，什么材料都翻，什么報(bào)表都看。越看越覺得不可思議，越看越覺得“鐵腕與高壓”居然這么有威力。我們到小學(xué)部看了看，小學(xué)也上晚自習(xí)，還是兩節(jié)。老師或講題或答疑，樓道里還穿梭著許多管理者。最讓人感慨的還是墻上的那些東西，真多，真全，真細(xì)。多到目不暇接，全到細(xì)致入微，細(xì)到茶水的供應(yīng)都有條例。我們?cè)诜止苄ｉL(zhǎng)的辦公桌上看到了長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)的成績(jī)分析報(bào)告，在政教員的記事本上看到了一地的雞毛蒜皮，在班主任的備課本上則看到了每節(jié)班會(huì)課的詳細(xì)教案，一邊看一邊感慨，這得需要多少功夫？人的精力到底有多少？成績(jī)的背后還有哪些看不到的辛酸和汗水？

快九點(diǎn)時(shí)，在行政二樓，看到20多位管理者在開會(huì)，很想聽聽，但不好意思推門。透過玻璃門，能看到每一位與會(huì)者都是正襟危坐，都在認(rèn)真記錄。轉(zhuǎn)了一個(gè)晚上，實(shí)在累了，回到校內(nèi)賓館。半小時(shí)后，突然有陣響亮而又整齊的聲音傳來，推開窗子，激動(dòng)人心的時(shí)刻來了，數(shù)千人的大校園終于有點(diǎn)動(dòng)靜了。我們急忙跑出去，原來是學(xué)生下了晚自習(xí)排隊(duì)回宿舍。教室離宿舍有一百米，學(xué)生要排成四隊(duì)，在通過一位檢查老師的手電筒前開始背誦，多是唐詩(shī)宋詞，也有背古文定理的，都是班長(zhǎng)起頭，學(xué)生扯著嗓子狂喊，比哪個(gè)班整齊響亮，還要比哪個(gè)班隊(duì)形整齊劃一，夜幕下，真是一道風(fēng)景啊！我們站在中間，看到宿舍樓前，隊(duì)形至終不亂，很是納悶，男女生是如何分開的，難道還要排隊(duì)爬樓梯？為了解開個(gè)謎，我們跟隨一隊(duì)，從始至終。原來，四隊(duì)是男女分列的，到哪個(gè)樓門口，到站的自動(dòng)出列，余者繼續(xù)排隊(duì)前行，而且，就剩一隊(duì)，也依然喊著口號(hào)。

我們跟上宿舍樓，在那20多分鐘的就寢時(shí)間里，再一次感受到了學(xué)生的忙而不亂，緊張有序，和見縫插針地補(bǔ)習(xí)功課。一會(huì)兒工夫，燈全滅了，整座樓鴉雀無聲。我們?cè)跇乔昂鸵晃簧罾蠋熃徽劊弥诘雀呷跞龑W(xué)生放學(xué)，他們是晚上十點(diǎn)。我問，畢業(yè)班的大孩子也背詩(shī)嗎？那位生活老師憨厚地笑笑，有這種提倡但不嚴(yán)格要求，畢竟都大了，不好意思，再說夜深了，也打擾別人。回到賓館，說是賓館，其實(shí)就是在高三宿舍的樓底層，奇怪的是，高三何時(shí)放學(xué)的，如何回的宿舍，竟一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有。

也許夜真的太深了……

第五篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)感想

永威學(xué)校學(xué)習(xí)感想

王振偉

2011年9月22日—23日,我們各校校長(zhǎng)和骨干教師在中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到永威學(xué)校進(jìn)行為期二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)后感受頗深,感想如下：

一﹑環(huán)境育人

1.校園內(nèi)外

走進(jìn)永威學(xué)校,看到最多的是由蔡林森校長(zhǎng)親手題寫的各種標(biāo)語(yǔ)“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽(yáng)想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，也是讓來學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話。看著、想著、談著這兩句話，就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。

2.教室內(nèi)外

“好少年=文明+價(jià)值+愛心+力量”讓學(xué)生看后多么有號(hào)召力,影響力,我想同學(xué)們肯定會(huì)力爭(zhēng)做一位好少年.“用勤奮做舟,以快樂為帆,讓我們一起遨游知識(shí)的海洋”我想即使不愛讀書的孩子,在這種環(huán)境中也會(huì)變得愛讀書,讀好書.對(duì)我觸動(dòng)最大的還是那句”上課集中精力,積極動(dòng)腦,像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)”從上課時(shí)孩子們學(xué)習(xí)的神情,我體會(huì)到了他們的爭(zhēng)分奪秒和收獲知識(shí)獲取快樂.3、餐廳﹑宿舍

餐廳外陶行校長(zhǎng)的那句名言我被記在心里: “留自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干.靠天靠地靠祖上,不算是好漢”.宿舍墻壁“慢步靠右走是一種文明的行為”提醒孩子們時(shí)刻做一個(gè)文明的學(xué)生“今天你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,你掌握嗎？”提醒孩子們?cè)谒X前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.我們不由得贊嘆：蔡校長(zhǎng)，不愧是教育家，他把學(xué)校可能對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的積極影響發(fā)揮到了極致！

二.教學(xué)模式

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

永威的課堂，不管是小學(xué)部還是初中部,不管是文科教學(xué)還是理科教學(xué)，全部采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，從聽課中可以感覺到，老師們已運(yùn)用得相當(dāng)

熟練。歷經(jīng)一年八個(gè)月，老師們嘗到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的甜頭，也嘗到了集體備課的甜頭，嘗到了互助合作的甜頭，嘗到了資源共享的甜頭，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)已然形成，其勢(shì)銳不可當(dāng)。

2.“四清”清得好

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本要求是當(dāng)堂完成作業(yè)，這就給學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)減輕了思想壓力，使他們能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)，輕松地完成作業(yè)，也就避免了知識(shí)鏈中存在障礙。日清、周清、月考循環(huán)往復(fù)，使知識(shí)一遍一遍得到鞏固，成績(jī)自然有保證。以上各個(gè)環(huán)節(jié)，由于管理措施到位，內(nèi)容落實(shí)到位，因此其效果也是令人稱奇！

三.學(xué)生的變化

從聽課和課下交談中，我們可以感覺到：永威的學(xué)生

1、會(huì)自學(xué)

學(xué)生入校便開始接受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，老師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)，也切實(shí)開啟了學(xué)生思維的意念，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。

2、會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

永威的課堂要求教師語(yǔ)言精煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也提出要求：語(yǔ)音響亮，表述準(zhǔn)確。課堂上不論是質(zhì)疑還是解答，都能做到言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意明了。學(xué)生在課堂上落落大方，言語(yǔ)謙和，給每一個(gè)聽課的老師留下了美好的印象。

3、會(huì)做事

永威學(xué)生全部是住宿生，吃穿住行全部在學(xué)校，學(xué)生又處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)生的生活自理能力有著很重要的影響。蔡校長(zhǎng)時(shí)時(shí)、處處關(guān)愛學(xué)生，他用自己的言行、用規(guī)范的規(guī)章制度去提醒、去約束學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)對(duì)宿舍管理人員、生活老師嚴(yán)格管理，務(wù)使其對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在這樣充滿親情和關(guān)愛的環(huán)境中，學(xué)生拋棄了離家的孤獨(dú)，融入了這個(gè)充滿生機(jī)與活力的大集體。

四、我們?cè)搶W(xué)些什么

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)生受益

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的使用，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了“今日事今日畢”的做事習(xí)慣，培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生追求成功的原動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、做事、做人的自信！

2.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”老師受益

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要求教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)和檢測(cè)題，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，真誠(chéng)地與學(xué)生相處，努力發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，教師對(duì)學(xué)情的了解，教師的課堂教學(xué)機(jī)智都起著很重要的作用，如果想要取得好的教學(xué)效果，教師不付出辛勞是不行的。這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己。蔡校長(zhǎng)到永威剛剛一年，但其間變化令人感嘆。他對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛，他的那份敬業(yè)與奉獻(xiàn)令人敬佩！我相信，只要我們每一位教育工作者擁有對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛,擁有那份敬業(yè)與奉獻(xiàn)我們教育的明天會(huì)更輝煌！

軒那小學(xué)2011、9、25