第一篇：學習專業前沿課之心得體會

學習專業前沿課之心得體會

為了更好的開拓我們的視眼，讓大家更好的了解本專業最新的國內外研究進展及研究熱點，在寧老師的指導下，我們開展了物理專業前沿課程。課程內容涉及廣泛，有凝聚態物理、理論物理、光學、無線電物理等物理研究方向。各授課老師，就他們的主要研究內容對我們作了重點的介紹，使我們在接下來的學習中能準確的找準方向，跟隨導師，有針對性的就自己方向的前沿問題做更深入的研究，不至于走太多的彎路，讓我們真正的做到充實研究生三年的生活，有思想的去做些本方向的研究課題。

通過本課程的學習，我感觸很深，認識到物理世界的廣闊，內容的豐富多彩，可以應用到生活的各個方面，給我們帶來無窮的樂趣。現在就感觸最深的凝聚態物理專業和光學專業說說自己的所學。

凝聚態物理學是一門以物質的宏觀物理性質作為主要研究對象的學科。所謂“凝聚態”指的是由大量粒子組成，并且粒子間有很強的相互作用的系統。自然界中存在著各種各樣的凝聚態物質，它們深刻地影響著人們日常生活的方方面面。在最常見的三種物質形態——氣態、固態和液態，后兩者就屬于凝聚態。低溫下的超流態、超導態、超固態、玻色-愛因斯坦凝聚態、磁介質中的鐵磁性、反鐵磁性等，也都是凝聚態。

凝聚態物理學是當今物理學最大也是最重要的分支學科之一。研究由大量微觀粒子(原子、分子、離子、電子)組成的凝聚態物質的微觀結構、粒子間的相互作用、運動規律及其物質性質與應用的科學。它是以固體物理學為主干，進一步拓寬研究對象，深化研究層次形成的學科。其研究對象除了晶體、非晶體與準晶體等固體物質外，還包括稠密氣體、液體以及介于液體與固體之間的各種凝聚態物質，內容十分廣泛。

其研究層次，從宏觀到微觀，進一步從微觀層次統一認識各種凝聚態物理現象；物質維數，從三維到低維和分數維；結構從周期到非周期和準周期，完整到不完整和近完整；外界環境從常規條件到極端條件和多種極端條件交叉作用，等等，形成了比固體物理學更深刻更普遍的理論體系。經過半個世紀的發展，凝聚態物理學已成為物理學中最重要、最豐富和最活躍的分支學科，在諸如半導體、磁學、超導體等許多學科領域中的重大成就已在當代高新科學技術領域中起關鍵性作用，為發展新材料、新器件和新工藝提供了科學基礎。前沿研究熱點層出不窮，新興交叉分支學科不斷出現，是凝聚態物理學科的一個重要特點；與生產實踐密切聯系是它的另一重要特點，許多研究課題經常同時兼有基礎研究和開發應用研究的性質，研究成果可望迅速轉化為生產力。

凝聚態物理學的研究領域廣泛有：凝聚態理論、金屬物理學、半導體物理學、電介質物理學、晶體學、非晶態物理學、軟物質物理學、薄膜物理學、超導物理學、低溫物理學等近20年來凝聚態物理的研究熱點：

1、準晶態的發現（1984年）

2、納米科學（1984）

3、高溫超導體的發現YBaCuO2（1986年）

4、材料的巨磁阻效應（1992年）

5、新的高溫超導體材料MgB2（2001年）

當今凝聚態物理學已經成為物理學最活躍的前沿領域，它不僅突破了傳統固體物理學，使研究對象日益多樣化和復雜化，又由于許多有價值的發現出現在相互交叉的學科領域。它的實驗手段、理論概念與技術不斷地向著化學物理、生物、地球物理、天文、地質等領域滲透，從DNA晶體結構到地球板塊驅動力的研究，從量子電子器件的機理到新材料的研制，無一不與凝聚態物理學有關。凝聚態物理學在物理學乃至整個自然科學中，正在顯示出日益強大的影響。

光學是研究光的行為和性質，以及光與物質相互作用的物理學科。主要有幾何光學，物理光學以及量子光學。近代光學的研究領域涉及內容廣泛有：晶體光學、光纖光學、全息術、集成光學、非線性光學、光學渦旋、光電子學、統計光學、薄膜光學等。光學的應用：光學儀器、相機、眼鏡、望遠鏡、顯微鏡、光通信等。尤其是石建平老師介紹的光刻技術，使我脫離了傳統意義上對光學應用的認識，他重點介紹了目前我國光刻技術的熱點問題。他認為，目前我國光刻技術面臨的問題可以用四個字進行概括:小、大、硬、精。

1、“小”—微小型光學元件

微小型光學元件包括小透鏡、小型非球面透鏡（玻璃和塑料材質）、微小棱鏡、微小平面鏡及透鏡陣列板、棱鏡陣列板等。我國光電信息產業的產品設計及軟件和國際水平相差不遠，差距較大的是材料、工藝和制造水平，我們應該在這三個方面加大投入進行重點研究。其中，小透鏡的下擺機加工工藝與成像塑料非球面透鏡的注射成型工藝應該是重中之重。

2、“大”—大型玻璃平面、大透鏡和大型非球面鏡

電視液晶屏幕或等離子屏幕、“神光III”、航攝鏡頭、空間相機、光刻鏡頭、大天區面積多目標光纖光譜天文望遠鏡（LAMOST）及將來可能制造的20 m 自適應光學天文望遠鏡中都有很多高要求的大玻璃平面和大鏡面。針對這些領域，我國有不少單位引進了大型平面、球面和非球面數控機床。例如，南京天文儀器研制中心引進了美國3.2 m 環拋機；成都精密光學工程中心引進了俄國500 mm 大平面金剛石飛切銑床及多臺三軸、四軸和五軸數控光學研磨機；籌建中的上海現代先進超精密制造中心正在引進一系列400 mm超精加工與檢測光學平面、球面與非球面設備，這些機床都是制造大型光學元件的必要設備。

盡管如此，我國目前的大型精密光學元件、鏡面與光學鏡頭仍不能滿足需要。例如，“神五”載人人造衛星中的空間相機采用的是俄制碳化硅鏡面，此外我國光刻鏡頭也沒有達到國際水平，仍需要較大的投入。

3、“硬”—硬質光學晶體

碳化硅（SiC）的莫氏硬度為9.5，密度低、膨脹系數低，是各向同性的六角晶體，為新興的航天光學材料。藍寶石/紅寶石（Al2O3）的莫氏硬度為9，是各向異性的六方晶體，為貴重的光學材料。紅寶石是固體激光器發光物質，藍寶石與紅寶石是紅外窗材料，藍寶石同時又是很好的襯底材料。藍寶石的折射率高、硬度高、色彩艷麗，又是貴重的裝飾品及“永不磨損”的高檔表面材料。摻釹釔鋁石榴石（YAG）的莫氏硬度為8~8.5，是近紅外固體激光物質材料。石英晶體（SiO2）的莫氏硬度為7，是各向異性六方晶體，為紫外與紅外領域的優質光學材料。目前最熱門的是碳化硅和紅、藍寶石的光學加工。

4、“精”—超精光學鏡頭或光學元件

我國近期開展的193 nm 超紫外光刻鏡頭給光學設計、光學加工和光學裝校帶來了很大的挑戰。據初步估測，如果要完成該鏡頭給定的設計指標需要30多個鏡片，所用光學材料主要為硬質石英玻璃與軟質的氟化鈣（CaF2）晶體。顯然這種材料的表面應該是超光滑級，表面面形超精密級，加工難度非常大，而光學裝校也就不言而喻了。浙江大學現代光學儀器重點實驗室幾年前研制成功了大面積投影光刻物鏡，其技術指標是：通光口徑為280 mm，數值孔徑NA 為0.08，曝光波長為365 nm，景深為0.25μm，線視場為203.2 mm，分辨率小于等于2.5μm（理論極限值）。這一類超高精度物鏡的制造技術也是光電行業內普遍關注的熱點問題。

通過專業前沿課的學習，我更能理性的去處理物理問題，能夠將抽象的物理現象跟生活中的常見的現象進行聯系比較，從生活中去發現奇特的物理現象，努力做到用簡單的方法解決復雜的物理問題。對于即將研二的我來說比較系統的了解和認識現階段物理學各專業的研究前沿問題，能夠讓我更好的從心理上接受物理學，情感上愛好物理學，奠定學好本專業的基礎。通過學習，我深刻的認識到，僅僅抓住前沿問題是不夠的，還得把前人研究的本專業以及相關的基礎知識認真的學習好，只有站在巨人的肩上才能看的更遠。從各個老師的科研成果來看，任何成功的取得都是離不開艱辛的奮斗。做科研要吃的了苦，耐得住寂寞，要有自己的思想。總之，此次的專業前沿課我受益匪淺。

第二篇：專業前沿講座心得體會

、專業前沿講座

心得體會

信管1401 陳春月

學號 2202140101

2016年11月10日

南京工業大學經濟與管理學院

淺談VR技術和啟示

一．簡介

虛擬現實（Virtual Reality），簡稱VR技術，也稱人工環境。利用電腦或其他智能計算設備模擬產生一個三度空間的虛擬世界，提供用戶關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓用戶如同身歷其境一般。VR顯示原理分析：用戶帶上特殊眼鏡，一只眼睛只能看到奇數幀圖像，另一只眼只能看到偶數幀圖像。奇偶幀之間的不同產生視差（立體感）。

二．案例：淘寶BUY+ Buy＋利用TMC三維動作捕捉技術捕捉消費者的動作并觸發虛擬環境的反饋，最終實現虛擬現實中的互動。簡單來說，你可以直接與虛擬世界中的人和物進行交互。甚至將現實生活中的場景虛擬化，成為一個可以互動的商品。

三．VR虛擬現實技術特點

沉浸式：Buy＋利用TMC三維動作捕捉技術捕捉消費者的動作并觸發虛擬環境的反饋，最終實現虛擬現實中的互動。簡單來說，你可以直接與虛擬世界中的人和物進行交互。甚至將現實生活中的場景虛擬化，成為一個可以互動的商品。

交互性：交互性就是通過硬件和軟件設備進行人機交互，包括用戶對虛擬環境中對象的可操作程度和從虛擬環境中得到反饋的自然程度。虛擬現實應用中，用戶將從過去只能通 過鍵盤、鼠標與計算環境中的單維數字信息交互，升級為用多種傳感器(眼球識別、語音、手勢乃至腦電波)與多維信息的環境交互，逐漸與真實世界中的交互趨同。

四．發展趨勢

北京時間1月24日早間消息，蘋果對《金融時報》確認，已招聘虛擬現實和 現實增強領域的頂級研究者道格·鮑曼（Doug Bowman）。這表明，蘋果正在關注虛擬現實市場。

在 VR 領域試水之后，三星與 Oculus 合作生產了 Gear VR。這一舉動意味著 VR 技術將會是這家公司未來的商業戰略的重要組成部分。

在去年微軟的 Build大會上，微軟推出了其全息眼鏡HoloLens，這是一款獨立的增強現實頭顯計劃本月發貨給開發者們。一些開發商在developer kit的3000美元售價上猶豫不決。尤其是考慮到該頭顯相對較低的視野這一方面更加劇了他們的猶豫。盡管如此，微軟仍可以說是世界上最好的計算機視覺研究團隊了。并且此項研究有可能以后會促進帶有相當強的能力的設備的進步。

自2014年 Facebook收購 Oculus 后，似乎每月都有一個新的大公司加入虛擬現實行業，所以對昨天亞馬遜加入VR這一重磅信息并不覺得新奇。這也似乎預示著各大科技巨頭公司都已為下一代計算做好了準備。VR技術的未來將更加明朗。

五．VR技術應用 1.學校教育：

試想學校教育遇上VR虛擬現實技術，是否會產生奇妙的反應呢？學生們戴上VR眼鏡，仿若進入某個課程的虛擬場景的三維環境里，進行人、物、景的多重交互，即可重現歷史場景或現實中肉眼無法觀察到物體的多維展示。美國一個公司開發了教育類的VR虛擬產品，3D眼鏡，一支電子筆與一臺特制電腦就可以實現相當逼真的場景虛擬。如學生們坐在教室里，就可通過這些虛擬設備來訪問歷史古跡，電腦里虛擬的場景帶學生親臨現場感知每個方位的場景，甚至與歷史名人面對面站立領略其風采。

2.醫療培訓

在過去的幾十年里，VR技術和仿真技術主要是運用在醫療培訓及教育中。現在外科手術模擬器對于外科醫生的培訓而言是非常寶貴的工具，而醫院也通常要為此花費無數，畢竟沒有真人會愿意成為實習外科大夫練習手術技能的“小白鼠”。如今，隨著可視化仿真技術和壓力反饋技術的深入結合，很多廠家推出了讓臨床醫生在練習外科手術時可以享有視覺及觸覺上的雙重體驗的產品，Medical Realities家的The Virtual Surgeon就是很典型的例子，這款產品通過結合360度視頻、3D技術以及交互式內容，讓你能夠身臨其境地參與外科手術的全過程。六．啟示

放假有幸用VR眼鏡看了一部電影，對于用VR眼鏡看電影的感覺是仿佛在家看3D電影，VR技術讓二維平面的電影變成三維立體式成像，視覺聽覺感受更加深刻，而VR技術在教育與醫學上的發展必將對人類社會產生重要作用，聽老師說有學長致力于VR技術的工作，佩服學長明銳的判斷，在VR技術還未被大眾熟知的時候就能明銳判斷出其未來發展趨勢。不過如今的VR技術還未發展成熟，還有很長一段路要走，作為新時代的而大學生，應該對未來技術發展有所了解，更應該學習知識，跟上時代發展的腳步

第三篇：信息管理專業前沿講座心得體會（推薦）

信息管理專業前沿講座心得體會

這學期學院開設的前沿講座的課程，很有幸聽到了幾位老師對于自己在信息管理前沿方面研究的講座，讓我對這些知識有了深入淺出的理解，受益匪淺。由于課時的限制，老師們都從大處著眼，為我們大概介紹了他們的研究方向和內容，同時還簡單向我們介紹這些研究將來的實際意義，以及和我們信息管理與信息系統專業的聯系。總體來說，也許理論上或邏輯上的專業的知識，我們沒有學到多少，但每位老師利用每節不到兩個小時的時間，就基本上將一個新的領域在我們的腦海中勾勒了出來，使我們真正了解到與大家的生活有直接聯系的知識以及信息管理的直接應用。

現代社會是一個信息高度發達的社會，無論是企業、工廠，還是機關、學校，由于與外界的聯系越來越廣泛，所獲得的信息量也會越來越多。雖然信息系統和信息處理在人類開始時就已存在，但直到電子計算機問世后，隨著信息技術的飛躍和現代社會對信息需求的增長，它們才迅速發展起來。近年來，隨著管理環境的變化和信息技術的飛速發展，管理信息系統無論是在開發方法上，還是在實現技術上，都發生了很大的改變，如何看待這些變化，進而把握管理信息系統的發展方向及其核心實現技術，是管理信息系統研究人員在新的環境下認識和開發管理信息系統必須要解決的問題。

所以此課程各位老師不僅在學術領域給我們打開了新的窗戶，使我們眼前一亮，也為我們介紹他們在工作學習中切身的體會及經驗，提前向我們預警就業道路及工作生涯可能遇到的問題。

劉燁老師，“劉老師為人隨和，上課認真，講課內容豐富，能夠調動同學的學習積極性，會在課堂上講一些信息管理的實際例子來幫助我們理解書，注意理論聯系實際。”聽她的幾節課，我確實感到了這一點，在她的課件中講授了信息專業的發展前景和所學課程以及生活中的應用的一些專業知識。讓我了解到此專業是一門將現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力相結合的學科，我們有掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力。而且學習的內容涵蓋計算機學科和管理學科的核心課程。管理學科方面有會計學、經濟學、管理學、統計學、運籌學；計算機方面有高級語言程序設計、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡。老師還讓我們深入的了解了此專業的廣泛應用和在生活中的實際情況。

王建正老師，使我知道了管理信息系統由信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者四大部分組成。軟件層次上看，支持管理信息系統各種功能的軟件系統或軟件模塊的系統結構，構成了管理信息系統的軟件結構。從硬件層次上看，管理信息系統硬件的物理位置安 排、硬件的組成及其連接方式。管理信息系統的發展方向慢慢的向集成化、網絡化、智能化發展。基于Internet的管理信息系統形成了網絡化趨向：隨著信息技術的飛躍發展，現代企業高層的管理決策質量要求越來越高，決策時要考慮的因素越來越復雜，決策的速度要求更快，在這種情況下，智能決策支持系統作為傳統DSS與人工智能的結合體能更好地支持管理決策。

吳中元老師，此次主要給我們介紹的是管理科學發展的探索。在課程中他聯系實際案例給我們講解了管理科學發展的過程以及主要講解了大數據的內容。在講授過程中使我們了解了大數據的特點是數據體量巨大、數據類型繁多、價值密度低、處理速度快。我明白了大數據正改變著人類的思維模式、生活習慣及管理理念，并引發社會各領域的深刻變革。在上課過程中老師還穿插了很多例子，用愉快的方式是我們學到了很多。而且他利用案例使我們理解起來更容易。他還鼓勵我們工科學生要有意識地提高自己的人文素養。他使我明白人是應當全面發展的。很喜歡他的課，不僅因為他在自己的技術領域有這么多成就，還因為他的那些人生的態度。

學科前沿講座課程已經結束了，通過幾次的講座學習，我在其中收獲了很多，不但了解到很多關于信息技術在現代社會的眾多應用，還了解到許多信息管理的前沿領域，這為我們以后的就業和發展奠定了基礎，最起碼對未來有了初步的認識，不再有那么多迷茫。多個老師為我們講解了很多前沿領域的技術應用，雖然這些知識看起來沒什么特殊的，但在老師的講解中它便深深吸引了我。

第四篇：《化學專業前沿講座》心得體會

“綠色化學”——化學的未來

——《化學專業前沿講座》心得體會

為期八周的《化學專業前沿講座》課程已經接近尾聲，在課程學習過程中，各位任課老師都自己研究方向的最前沿成就，可謂是“八仙過海，各顯神通”呀！這門課程給我影響最深的就是盡管各位老師的研究內容都不盡相同，但是其研究發展方向都在朝著同一個方向目標進行——綠色化學。

綠色化學又稱環境無害化學，在其基礎上創新的技術稱綠色技術、環境友好技術或潔凈技術，是用化學的技術和方法去減少或消除有害物質的生產和使用，處于當前國際化學研究的前沿領域。

綠色化學的核心是：利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。按照綠色化學的原則，在理想的化工生產方式是：反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。

根據綠色化學的概念，它應該具有以下主要特點： 1．充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

2．在無毒、無害的條件下進行反應，以減少向環境排放廢物； 3．提高原子的利用率，力圖做到所有作為原料的原子都吸納都產品中去，真正實現“零排放”；

4．生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。

綠色化學的口號最早產生于化學工業非常發達的美國。1990年，美國通過了一個“防止污染行動”的法令。1991年后在，“綠色化學”由美國化學會（ACS）提出并成為美國環保署（EPA）的中心口號。經過十多年的研究和探索，綠色化學的研究者們總結出了綠色化學的12條原則，這些原則可作為實驗化學家開發和評估一條合成路線、一個生產過程、一個化合物是不是綠色的指導方針和標準。綠色化學給化學家提出了一項新的挑戰，國際上對此很重視。1996年，美國設立了“綠色化學挑戰獎”，以表彰那些在綠色化學領域中做出杰出成就的企業和科學家。綠色化學將使化學工業改變面貌，為子孫后代造福。

現代社會都在追求綠色生活，綠色化學對于綠色生活的形成有很重要的意義。我們作為建設國家的下一代，以及學習化學專業，真的非常有必要認真鉆研和學習這一方面的內容，發展技術，為創建綠色社會做出自己的努力。所以，現在的我們一定要好好學習專業知識，使自己在更廣闊的領域有更高的建樹。

第五篇：課改前沿

課改前沿 ：百花齊放，異彩紛呈

杜郎口中學

來到杜郎口，耳聞目睹他們的成長，我們無不被他們科學的管理、靈活的教法、學法，全天候跟蹤服務所折服。走進杜郎，初識杜郎，有幾點給我們留下深刻的印象。

（一）濃厚的校園文化氛圍

無論你走到杜郎口的哪個角落，展示在你面前的都是濃濃的校園文化。教室、寢室、食堂、報告廳、走廊、過道、操場??校園文化無處不在，甚至廁所都有合適的名言、警句，而且很多都是該校師生自己撰寫出來的。每天誦讀著自己撰寫的優美詩句，心里甭提有高興。其中不乏關于課改的經典名言，這里隨便采擷幾句：（1）教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒。（2）課堂應該使學生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價值得以體現，尊嚴得以實現，生命得以狂歡。（3）你對我露出憧憬的笑臉，我對你綻放甜美的酒窩；你塑造我生命不變的主題，我呼喚你響亮的名字——課改。（4）把握時機，成就夢想；動感課堂，我心飛翔。

整天生活在經典名言的海洋里，每一塊墻壁，每一寸土地都成了“會說話”的“動感地帶”，叫杜郎口中學學生思維如何不活躍？！

（二）科學的教育理念

1、學生為本是以人為本的核心

一切為了學生，為了學生的一切。這決不是杜郎口中學掛在嘴邊的一句空口號，而是老師們實際行動的真實寫照。他們時時刻刻把學生的成長擺在學校工作的首位，關注學生的健康成長，關注學生的生命狀態、價值和意義，教育學生怎樣做人。

2、教師為本是以人為本的關鍵要素 面對教育新形勢，杜郎口中學非常重視教師職業素養的提升。首先，思想引領，提升教師的道德素養；其次，多種渠道，提升教師專業素養；第三，鼓勵創新，提升教師個性素養。

（三）先進的教學理念

在以人為本，關注生命的教育理念指導下，杜郎口中學校長崔其升又確立了先進的教學理念：快樂學習，幸福成長。讓學生一踏入杜郎口中學的大門就明白：學習是美麗的、幸福快樂的事情，學習讓生活更美好。

（四）全面的管理理念

學校的管理工作有條不紊，張弛有度，其成功的重要依據有兩點：一是權利下放，二是責任上移。上至校長，下至每個教師，甚至每個學生，都是學校的主人，都是“管理者”，幾乎每件事都有專人主動申請負責管理，整個學校有一套完整系統的“金字塔”管理制度，讓每一位教職工和學生都有章可循。

（五）別出心裁的“三三六”教學模式

杜郎口中學校長經過長期的研究、探討，總結出了一種嶄新的“三三六”教學模式。即課堂三特點：主體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習、展示、反饋；展示課六環節：預習交流（5分鐘）、明確目標（2分鐘）、分組合作（10分鐘）、展示提升（18分鐘）、穿插鞏固（5分鐘）、達標測評（5分鐘）。在這一統一模式的指導下，各個學科的教師，也可以在自己的教學實踐中，不斷創新，不斷豐富“三三六”教學模式。在“三大模塊”中，預示課又分六步：自己預習、小組交流、全班匯報、教師總結、預習檢測、鎖定疑難；展示分四步：明確目標、分配任務、分組合作、展示提升；反饋分四步：（1）不同層次的學生領取不同層次的題目，并且獨立完成。（2）同層次的同學討論交流，取長補短。（3）分層次提高。優幫中，中幫差，教師總把關。（4）情況匯總，教師抽查。

（六）成功的“六大法寶”

1、領導就是標準。作為杜郎口中學的領導，必須具備“五有”：品格（即師德）、本錢、思路、力度、密度。校長是這個團隊的領頭雁，必須高屋建瓴，用自己的人格魅力去感染、帶動教師，富有團結意識和團隊精神。這樣，才會讓教師心悅誠服，教師才會以你為標準，向你看齊。

2、榜樣就是旗幟。榜樣的力量是無窮的。校長要成為教師的榜樣，教師要成為學生的榜樣，班干部要成為同學的榜樣。榜樣猶如旗幟，榜樣就是燈塔。榜樣樹立了，大家才不會迷失方向。

3、評價就是武器。科學客觀合理的評價，猶如銳利的武器，讓人口服心服。

4、整改就是核心。在教與學的過程中，發現問題及時總結、及時整改，才能少走彎路，少出現問題。教學就是一個不斷整改、不斷完善的過程。

5、創新就是主線。敢于創新、善于創新是杜郎口的一大亮點。沒有創新就沒有課改；沒有創新，杜郎口中學也不可能從一個瀕臨倒閉的農村中學一躍而為全國聞名的課改排頭兵。

6、發展就是根本。創新的目的是為了更好地發展，課改的目的就是為了教育的發展。走進課改，推行素質教育，讓學校又快又好地發展，是教育改革的根本所在。

走進多彩的杜郎口中學，讓我們耳目一新，柳暗花明。

昌樂二中

有人說：山東省昌樂具有“三寶”：一寶是藍寶石，一寶是昌樂西瓜，一寶是昌樂教育。提起“昌樂教育”，我們自然會聯想到“昌樂二中”，聯想到昌樂二中校長趙豐平。

昌樂二中是個奇跡，昌樂二中是個精彩的故事，昌樂二中是部令人百讀不厭的宏篇巨著，昌樂二中校長趙豐平更是一個富有傳奇色彩的人物。昌樂二中創于1959年7月，現有136個教學班（含105個高中班，31個初中班），現在擁有云南農業大學附屬中學、奎文實驗初中、峽山中學三所分校，共有師生員工一萬余人。

這幾年昌樂二中大力提倡文化治校方略。在課堂改革、素質教育、辦學理念上都走在了教育的前沿，被社會各界譽為“領跑的學校”。是什么造就昌樂二中如此巨大的魅力？

為了培養學生真正的素質和能力，昌樂二中創造了開放課堂、分組合作學習“271課堂模式”。從時間比例講，老師講解、點撥占20%，學生自學、合作探究占70%，鞏固反饋占10%；從內容比例講，20%內容通過學生自學掌握，70%的內容通過學生討論掌握，10%的內容通過老師講解掌握；從人數比例講，優等生占20%，中等生占70%，后進生占10%。

這種模式對于剛開始嘗試課改的老師是一次嚴峻的考驗。傳統教育模式下的教師以為把知識講解深、講解透就成功了。殊不知這是摁住學生的腦袋喝水，被動地強迫學生去探求知識，教學效果可想而知。而一旦放手讓學生自主學習、合作探究，學生表現出的積極性、主動性也許會令人震憾，課堂更加活躍。教師把足夠多的時間還給學生，學生真正成了學習的主人，他們可以挑戰同學、挑戰老師，可以大膽質疑，向傳統教育說“不”。教師能從學生的眼神中明顯感覺到，開放性學習的開心、快樂，學生的合作能力也自然得到提升，學校的管理變得更加簡單。

昌樂二中不但開放課堂，而且全方位的培養學生，讓學生自主管理。如雙休日，昌樂二中的學生自發成立各種社團，自己組織活動。目前在學生會的組織下，已經成立了30余個社團，這些社團涉及到文學、藝術、體育、社會調查、假期下鄉走訪等各個方面。如以“走”為主題的野營拉練活動，一天走65公里，讓學生挑戰自己的心理極限。不但考驗體力，而且考驗毅力，考驗團隊的團結互助和奮勇爭先的精神。每次“遠走”，趙豐平校長都要陪學生走完全程。讓學生領悟：將來要承擔社會責任，必須苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，牢記意志的力量，體驗堅持的精神。這對學生未來的成功，起到重要的支撐作用。學校每年都要帶領學生走出學校，走向社會，開展“中華文化尋根游”活動，并把它作為學校校本課程之一，讓學生在樂中游，游中學。昌樂二中把學生帶到孔子的故鄉曲阜、五岳之尊泰山、大學校園等地，對學生進行生動的愛國主義教育。

讀萬卷書，行萬里路，是昌樂二中的辦學宗旨。他們把課外閱讀變成課內閱卷，把閱讀變成校本課程。初中每周10節閱讀課，每學年閱讀40部書；高中每周6節閱讀課，每學年閱讀30部書。給學生帶來了豐富的精神食糧，學生的視野更開闊，思維更活躍，寫作水平更高，演講能力、協調能力大大增強，學生整體素質有了質的飛躍。

為了培養學生的素養和高雅的情操，昌樂二中對學生進行樂器、體育、美術等各方面的培養。學校提出了在初中每個人要學會一樣樂器，每人要有一項拿手的體育項目，每個人要有一幅高規格的美術作品。學生特別投入、認真，甚至達到癡迷的程度。

當我們對學生進行音樂美的熏陶時，感受音樂美的魅力時，整個世界都是美的，他們根本就無暇去開小差、早戀、逃學??

昌樂二中的校長趙豐平對高考有他獨特的看法。他認為，高考考兩樣東西，一是考基礎知識，一是考人品。學生的價值觀，分析問題解決問題的能力、胸懷、態度、意志??都可以看作是學生的人品。學生人品好了，對知識的理解也就深刻了，對知識的運用更加靈活了。

趙校長的教育觀讓我們振聾發聵：教育即成長，即解放；教育是對人的成全，培養完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農業”而不是“工業”。

趙校長的教學觀讓我們洗腦充電：教為不教，學為成長；教學就是導學做三位一體；教學即引領，教為學服務；學生的創新能力來源于課堂上的問題意識和提問精神的培養。

趙校長的考試觀讓我們深刻沉思：考試是對學習的檢驗和督促；為考試而學，為考試而教違背教育規律；考試通過知識考人品；高考成績只是教育的副產品。

昌樂二中的教育魅力四射，耐人尋味，樂在其中。

濰坊五中

濰坊五中并沒有完全放手讓學生自學，而是把素質教育與傳統教學方法相結合。他們的亮點是靈活自如地開展師生、生生合作學習，學生在教師精講下的自主學習。注重知識的建構，培養學生的創新思維和創新能力，加強文明禮儀、感恩等公共意識教育，學生多做好事，多行善舉，每天進行反思，開啟孩子們的“潛能”，充分調動孩子的思維活躍性，發揮學生的智慧，拓寬孩子的視野，豐富他們的知識，該教師講的要精講，因為課堂是由學生和老師組成的，這臺戲還不能完全放手讓這群缺乏經驗的學生獨立承擔，不能忽視老師在課堂上的作用，高效課堂不能沒有教師的講解。

濰坊五中在如何開展合作學習與教學上進行了大膽的嘗試。濰坊五中校長、現濰坊市教育局副局長韓吉東帶領學校教師在“合作學習”上進行了諸多有益的探索。

1、合作學習是優質高效課堂的指南。鼓勵學生轉變學習方式，引導教師調整教學關系，優化教學結構，實現課堂效益最大化，注意注重教學上的大膽創新。

2、合作學習是課堂改革的理念。濰坊五中韓校長認為優質高效課堂要以學習者為中心，教為主導，學為主體，解放老師，解放學生，滿足學生學習的需要、終身發展的需要。

3、合作學習的梯度。在小學，重點培養學生學習的興趣；在初中，重點培養學生的學習習慣，進而培養學生學習的能力和方法。按層次設梯度，倡導每位教師做有能力、有智慧的幸福的教師。

4、小組合作的基本要素：（1）相互依賴；（2）相互支持；（3）個體素質；（4）集體自加工；（5）合作技能；（6）合作方法。

5、合作學習讓學生達到十個要求：（1）清晰的學習需要；（2）濃厚的學習興趣；（3）強烈的學習動機；（5）科學的學習方法；（6）有效的學習習慣；（7）創新的學習思維；（8）準確的角色定位；（9）立體的學習目標；（10）多元的合作能力。

6、合作學習模式重點在于建模、入模、定模、出模，即臨帖、入帖、破帖。

7、課堂的“三性”標準：主動性、生動性、生成性。

8、建立合作學習模式的規則，重點是“三講三不講”規則和“三要三不要”規則。“三講三不講”規則：講容易混淆的問題，講容易出錯的問題，講容易遺漏的問題；不講學生已經會了的問題，不講學生自己就能學會的問題，不講教師講了學生也不會的問題。“三要三不要”規則：要及時反饋，要堂堂反饋，要節節落實；不要搞形式，不要有無效教學環節，不要齊步走。

9、合作學習模式原則：（1）開放性原則；（2）實踐性原則；（3）模糊性原則；（4）差異性原則。

探究課改，嘗試課改，應從最容易突破、最容易接受、也最容易接近的地方入手。筆者認為按濰坊五中的合作學習模式去進行課改，也許難度會降低，效率會高，步伐會快。真誠地希望這些理論能對我們的課改有所幫助，帶來曙光。

他山之石，可以攻玉。但愿山東的課改能成為教育騰飛的翅膀，讓課改五彩繽紛、春色滿園。