第一篇：學(xué)習(xí)國際前沿教學(xué)法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)國際前沿教學(xué)法心得體會(huì)

2014年10月22日、24日連續(xù)2天參加了國際前沿教學(xué)法“精品課程”和專項(xiàng)“培育人才能力的探討”的學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)，收獲很大。

首先，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。一直以來，認(rèn)為職業(yè)教育就是培育熟練的技術(shù)工人，但是國外的職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從最初的培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人到培養(yǎng)工程師的跨越，從學(xué)術(shù)殿堂轉(zhuǎn)換成科技的搖籃。我國在2014年2月26日的會(huì)議中也提出：中國的職業(yè)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。中國職教的培養(yǎng)目標(biāo)也已經(jīng)向培育學(xué)生多元智能發(fā)展。中國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對于教師來講，需要更大的改變，不能僅僅教會(huì)學(xué)生所以然，還要在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生研發(fā)的方法、創(chuàng)新的能力。教師決不能用過去學(xué)習(xí)的東西，教現(xiàn)在學(xué)生，用于未來的應(yīng)用。專業(yè)需要養(yǎng)分，教師應(yīng)利用多種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面需要教師自身去創(chuàng)造，一方面需要學(xué)校的傾力協(xié)助，雙管齊下，才能打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

其次，培養(yǎng)人才的模式，較成功的有德國的招考訓(xùn)用的雙元模式，也有臺灣的成功辦學(xué)模式，每一種成功的辦學(xué)模式都離不開“校企合作”這一重要環(huán)節(jié)。校企合作在中國職業(yè)院校踐行多年，在少子化的社會(huì)環(huán)境下，誰的校企合作愈成功，誰的生源愈好。這就是職業(yè)院校培育人才和企業(yè)需求相契合的結(jié)果。這次培訓(xùn)，學(xué)到了職業(yè)院校的優(yōu)良制度保障體系對校企合作的護(hù)航。下面以臺灣明治科技大學(xué)的模式分享一下我的心得： 校企合作的前期準(zhǔn)備：安全的講習(xí)非常重要！即使是最優(yōu)秀的職業(yè)院校，它的特色辦學(xué)有時(shí)也是用血淋淋的代價(jià)換來的。例如：臺灣明治科技大學(xué)用1-2年的時(shí)間派學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，曾出現(xiàn)過學(xué)生手被壓傷的安全事故，國內(nèi)鐵道學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)中曾被高壓電擊傷。最后的結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)將學(xué)校訴之公堂。但難道因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)安全事故就否定這種校企合作的模式嗎？答案是不是的，成功的辦學(xué)要推行先進(jìn)的模式，用制度來完善這種模式，用完備的制度保駕護(hù)航。這個(gè)制度需要系部和學(xué)院的共同努力。

校企合作前期的實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)：面試、簡歷、勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)。這正是我院開設(shè)的形式政策、大學(xué)生生涯規(guī)劃課程所講授的內(nèi)容。能夠預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

校企合作的實(shí)習(xí)過程:以學(xué)生為中心，考量學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、每月進(jìn)行一次輔導(dǎo)、信息反饋，包括企業(yè)的滿意度。企業(yè)滿意度直接影響我們未來的發(fā)展，千里之堤毀于蟻穴，今天企業(yè)降低1%的滿意度，明天我們學(xué)生的就業(yè)率可能會(huì)降2%，這是一個(gè)不容忽視的問題。提高企業(yè)的滿意度，需要學(xué)校有一個(gè)完備的方案去評估和改進(jìn)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加理解了作為一名教師的責(zé)任，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才盡力。

食品工程系

2014年10月30日

第二篇：2013年國際地球科學(xué)前沿

打開全球地學(xué)研究新視野

2013年國際地球科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢概覽

地球科學(xué)是與自然環(huán)境演化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的一門歷史悠久的自然學(xué)科。地球科學(xué)自身的發(fā)展和完善不但大大提升了人類認(rèn)識地球、利用地球和管理地球的能力，同時(shí)也為生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及全球變化研究等提供了支持。筆者基于對2013年國際地球科學(xué)領(lǐng)域的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重要科技文獻(xiàn)的整理調(diào)研，對2013年國際地球科學(xué)研究發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)監(jiān)測，遴選并總結(jié)了2013年國際地球科學(xué)領(lǐng)域的主要科學(xué)前沿問題和科技發(fā)展態(tài)勢，以供讀者參閱。

固體地球科學(xué)研究發(fā)展態(tài)勢

2013年國際固體地球科學(xué)研究更趨于解決與地球演化和人類生存密切相關(guān)的重大科學(xué)問題，如地球起源、板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)理、地震成因、自然資源開發(fā)等。與此同時(shí)，一些重要的傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論認(rèn)識受到挑戰(zhàn)。《自然：地球科學(xué)》雜志在2013年第1期發(fā)表特刊文章對2007年以來地球科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展進(jìn)行回顧，指出當(dāng)前地球科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域是：氣候變化評估、人類世、大氣氧之謎、海冰大幅縮減、大型逆沖區(qū)地震、海洋酸化、淡水循環(huán)、擁擠的太陽系、氣候敏感性。2013年1月，英國地質(zhì)調(diào)查局（BGS）、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH）、德國地球科學(xué)研究中心（GFZ）等發(fā)布報(bào)告《2013~2033年及以后歐洲固體地球科學(xué)路線圖展望》，提出未來20年歐洲固體地球科學(xué)研究將集中在氣候變化、自然災(zāi)害與風(fēng)險(xiǎn)、資源、地球起源和地球動(dòng)力學(xué)等5大主題領(lǐng)域，并指出了各領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)問題。地球系統(tǒng)科學(xué)研究得到加強(qiáng)

2013年美國國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）再次增加了地球系統(tǒng)科學(xué)研究方面的投入。繼2010年發(fā)起的地球系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)前沿（FESD）計(jì)劃及2011年10月前后批準(zhǔn)的7個(gè)項(xiàng)目后，2013年9月NSF出資2800萬美元，繼續(xù)資助FESD計(jì)劃的6個(gè)新項(xiàng)目：地球系統(tǒng)的氧化動(dòng)力學(xué)，亞馬遜/安第斯森林生物多樣性形成及山脈、景觀和氣候分布的動(dòng)力學(xué)，地球系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)及其在非洲人類進(jìn)化中的作用，火山、海洋、冰川以及碳實(shí)驗(yàn)，大陸-島弧波動(dòng)，南半球臭氧層空洞對氣候的影響。設(shè)立這些項(xiàng)目的最終目的是探索地球過程和系統(tǒng)之間的聯(lián)系。隨后NSF又宣布在地球系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向——人與自然耦合研究領(lǐng)域資助21個(gè)研究項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)1940萬美元，用于促進(jìn)更好地理解自然過程和循環(huán)、人類行為和決策、以及它們?nèi)绾位ハ嘤绊懞秃螘r(shí)互相影響。

地球動(dòng)力學(xué)研究取得新發(fā)現(xiàn)

2013年6月，地質(zhì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)葡萄牙海岸附近海域有一個(gè)新的俯沖帶正在形成，即歐洲大陸和美洲大陸越來越靠近，而大西洋正在閉合。這是“大西洋板塊的被動(dòng)邊緣正變得活躍”的首個(gè)證據(jù)，并預(yù)示著在伊比利亞區(qū)威爾遜循環(huán)是一個(gè)新階段的開始。9月，德國科學(xué)家對微小地震信號進(jìn)行直接計(jì)算后，獲得了淺層地震波速結(jié)構(gòu)的詳細(xì)的近實(shí)時(shí)圖像，進(jìn)而在近地表部分識別出了2個(gè)小的分支斷層，這一直接觀測結(jié)果為大量發(fā)生在帕米爾和天山地區(qū)的300千米深度的地震提供了解釋。12月9日，《自然》雜志發(fā)表題為《地下火山》的文章指出：地震波研究顯示夏威夷地幔柱不同于經(jīng)典模式，呈罕見的膨脹趨勢，在地下約110千米～155千米處存在一個(gè)暖池，該暖池并非位于夏威夷主島的正下方，而是在主島西側(cè)100千米處。這一發(fā)現(xiàn)可能意味著夏威夷地幔柱受某種化學(xué)界面的影響，到達(dá)地表時(shí)地幔柱發(fā)生轉(zhuǎn)向，或者地幔柱一開始就沿著傾斜的路徑上升。

“地幔羽”假說受到質(zhì)疑

板塊構(gòu)造理論從根本上改變了人們對地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識，但是，對板塊內(nèi)部及板塊分離邊界處的隆起或海山的形成，并沒有合理統(tǒng)一的解釋。20世紀(jì)70年代，J Morgan提出了“地幔羽”假說，認(rèn)為發(fā)起于殼幔邊界的溫度的局部異常所導(dǎo)致的大規(guī)模巖漿涌出地表，形成了代表較厚地殼或洋殼的隆起或海山。2013年，同濟(jì)大學(xué)周懷陽與美國伍茲霍爾海洋研究所（WHOI）的Henry J B Dick在《自然》雜志撰文指出，西南印度洋馬里安隆起（Marion Rise）有約3200平方千米的區(qū)域幾乎完全缺失洋殼，地幔直接出露于地表，而原“地幔羽”假說對此無法解釋。他們認(rèn)為，地幔的成分異常很可能才是控制洋中脊深度變化的主因。英國劍橋大學(xué)教授Maclennan在評論文章中認(rèn)為，如果這一對印度洋洋中脊的地質(zhì)觀測是正確的話，將對人類深入理解地幔具有重要意義。

資源科技研究發(fā)展態(tài)勢

2013年10月31日，國際重要石油與能源新聞專業(yè)網(wǎng)站“oilprice”的資深編輯James Stafford發(fā)表《全球油氣工業(yè)未來趨勢分析》文章，指出未來全球油氣工業(yè)出現(xiàn)5大趨勢：海底油氣作業(yè)系統(tǒng)將成為研發(fā)重點(diǎn)；三次采油技術(shù)（CO2-EOR技術(shù)）將得到廣泛應(yīng)用；超級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將成為未來油氣勘探所必需的設(shè)施；液化天然氣相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大；頁巖油氣革命將徹底改變?nèi)蛴蜌夤?yīng)格局。全球?qū)搸r氣認(rèn)識更趨理性

以頁巖氣為代表的非常規(guī)油氣勘探開發(fā)依然是2013年全球關(guān)注的熱點(diǎn)，但與2012年相比各主要機(jī)構(gòu)對這一事件的認(rèn)識更趨理性。2月，普華永道公司（PWC）發(fā)布報(bào)告《頁巖油——新的能源革命》，該報(bào)告指出未來20年全球頁巖油產(chǎn)量將強(qiáng)勁增長，預(yù)計(jì)2035年頁巖油產(chǎn)量將占到全球原油供應(yīng)總量的12%，同時(shí)頁巖油供應(yīng)的大幅增加可能導(dǎo)致油價(jià)下跌40%。5月14日，國際能源署（IEA）發(fā)布2013《中期石油市場報(bào)告》，指出北美地區(qū)以非常規(guī)石油為主的原油產(chǎn)量的大幅上升給全球供應(yīng)鏈帶來沖擊，這將成為未來5年市場的變革性力量。8月，美國研究理事會(huì)（NRC）發(fā)布《能源技術(shù)誘發(fā)地震的可能性》報(bào)告，認(rèn)為：水力壓裂及目前采用的頁巖氣開采技術(shù)不會(huì)誘發(fā)高風(fēng)險(xiǎn)的可感知地震；廢水注入地下會(huì)造成一定風(fēng)險(xiǎn)，但有文獻(xiàn)記錄的地震只占很少一部分。11月7日美國布魯金斯學(xué)會(huì)在其網(wǎng)站發(fā)文指出，美國頁巖能源革命將可能對中國產(chǎn)生5個(gè)方面的重大影響：頁巖能源革命輸出到中國；為中國國有石油公司海外收購創(chuàng)造機(jī)遇；制約中國石油公司在伊朗的經(jīng)營活動(dòng)；為中國在中俄天然氣管道談判帶來了更大優(yōu)勢；有利于中國加大波斯灣石油進(jìn)口。11月15日法國科學(xué)院發(fā)布《關(guān)于頁巖氣開發(fā)的建議》對歐洲頁巖氣開發(fā)現(xiàn)狀和前景進(jìn)行了評估，并就解決頁巖氣開發(fā)面臨的技術(shù)和環(huán)境等問題提出9點(diǎn)建議。

全球礦產(chǎn)勘探投資持續(xù)增加

全球礦產(chǎn)勘探投資持續(xù)增加，深部、深海和隱伏礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)得到重視。2013年3月，金屬經(jīng)濟(jì)集團(tuán)（MEG）發(fā)布《2013年全球勘探趨勢》深入分析了2012年全球非鐵礦產(chǎn)的勘探情況，并簡要分析了2013年的發(fā)展形勢。2012年全球勘探總支出達(dá)到215億美元，主要投資在開發(fā)程度較高的項(xiàng)目上。MEG預(yù)計(jì)，2013年的勘探預(yù)算達(dá)到與2012年相當(dāng)?shù)乃剑谛聟^(qū)勘探投資可能會(huì)低于2012年，這將導(dǎo)致全球非鐵礦產(chǎn)勘探水平的小幅下滑。5月，加拿大政府宣布投資5100萬美元資助新的“足跡項(xiàng)目”（Footprints Project）合作項(xiàng)目用于采礦業(yè)的研究和創(chuàng)新。在澳大利亞公布的2013~2014年財(cái)政預(yù)算中為地球科學(xué)領(lǐng)域額外提供3400萬美元的資金支持，以幫助確保澳大利亞未來的能源和礦產(chǎn)資源需求。8月，挪威貿(mào)易與工業(yè)部（NMTI）發(fā)布了《挪威礦業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》，提出了挪威礦業(yè)的幾個(gè)戰(zhàn)略優(yōu)先領(lǐng)域，包括海底礦產(chǎn)資源等。10月21日，挪威科技大學(xué)（NTNU）、挪威國家石油公司Statoil和礦業(yè)公司Nordic Mining正在合作開展研究項(xiàng)目，繪制沿大西洋中脊的海洋礦產(chǎn)資源地圖。此外，國際上一些企業(yè)深海采礦計(jì)劃正在或已經(jīng)付諸行動(dòng)，深海采礦產(chǎn)業(yè)端倪顯現(xiàn)。淡水資源研究取得突破

2013年12月4日，《自然》期刊在線發(fā)表了題為《作為一種全球現(xiàn)象——近海岸蘊(yùn)藏著地下淡水》的文章，澳大利亞等國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)在澳大利亞、印度尼西亞雅加達(dá)、美國新澤西州和佛羅里達(dá)州、中國東海、北美蘇里南（Suriname）、南非布雷達(dá)斯多普盆地（Bredasdorp Basin）、格陵蘭島等附近大陸架海床下儲存著低礦化度的地下水，總量估計(jì)達(dá)到50萬立方米。這一發(fā)現(xiàn)意味著人類在緩解干旱和陸地水資源短缺影響方面有更多的選項(xiàng)可供考慮。

海洋科技研究發(fā)展態(tài)勢

海洋酸化研究得到重視

2013年6月，北極委員會(huì)發(fā)布報(bào)告對北極地區(qū)的海洋酸化現(xiàn)狀進(jìn)行了概述。11月，美國伍茲霍爾海洋研究所（WHOI）等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布了《海洋酸化的20個(gè)事實(shí)》報(bào)告，歸納出海洋酸化問題被科學(xué)界廣泛接收的20個(gè)事實(shí)。同月，IGBP等發(fā)布報(bào)告，對海洋酸化相關(guān)問題的置信級別進(jìn)行了分類，將海洋酸化問題的判斷分為非常可信、高可信、中度可信和低可信4個(gè)級別。

美國開始重點(diǎn)關(guān)注北極海冰融化

2013年2月，美國北極研究政策聯(lián)合委員會(huì)（IARPC）確定了2013~2017年北極研究5年計(jì)劃。重點(diǎn)資助的7個(gè)研究領(lǐng)域。8月，美國國會(huì)研究部（CRS）發(fā)布了題為《北極的變化：服務(wù)于國會(huì)的背景與問題》，對北極海冰融化帶來的主權(quán)、航道、資源、生態(tài)等問題進(jìn)行了分析。9月24日，美國NOAA宣布了其新的《五年研究和發(fā)展計(jì)劃2013~2017》，將工商業(yè)對北極的影響和北極生態(tài)系統(tǒng)特征研究作為未來研究重點(diǎn)之一。北極海冰融化趨勢已漸趨清楚，以美國為首的相關(guān)國家正著手應(yīng)對海冰融化后的新形勢，北極資源和航道既是北極地區(qū)最重要的戰(zhàn)略資源，也是北極地區(qū)問題的焦點(diǎn)。

日本加強(qiáng)海洋資源勘探開發(fā)

2013年4月，日本內(nèi)閣正式通過了《海洋基本計(jì)劃》（2013~2017）決議。制定了未來5年的新舉措，其中值得關(guān)注的資源開發(fā)措施有：2018年，完善可燃冰商業(yè)化開采技術(shù)；2023~2028年逐步扶持私營企業(yè)參與海底熱液礦床商業(yè)化項(xiàng)目中；對錳結(jié)核與富鈷結(jié)殼的資源量與生產(chǎn)技術(shù)開展調(diào)查研究。3月12日，日本宣布成功從愛知縣附近深海可燃冰層中分離出甲烷，成為世界上首個(gè)掌握了海底可燃冰采掘技術(shù)的國家。

研究平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)態(tài)勢

地學(xué)研究平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到加強(qiáng)，重點(diǎn)建設(shè)海底觀測、碳觀測、生態(tài)系統(tǒng)觀測、數(shù)值模擬和基礎(chǔ)研究設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)了觀測、探測和模擬相互補(bǔ)充的地球系統(tǒng)與環(huán)境科學(xué)研究體系。

2013 年1月，英國多家研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2013~2033年歐洲固體地球科學(xué)路線圖展望》咨詢建議報(bào)告指出歐洲固體地球科學(xué)未來20年急需的基礎(chǔ)設(shè)施包括：多參數(shù)觀測和研究中心（鏈接地球物理、地球化學(xué)、水文、氣象、環(huán)境參數(shù)等），可以提供永久性綜合監(jiān)控超級站點(diǎn)；多參數(shù)設(shè)備工具，以提高特定區(qū)域的分辨率；大型野外實(shí)驗(yàn)移動(dòng)設(shè)備；用于地球科學(xué)監(jiān)測的衛(wèi)星飛行任務(wù)；用于海底、斷裂帶、冰下的鉆井設(shè)備；鉆孔觀測網(wǎng)絡(luò)；海底電纜網(wǎng)絡(luò)；已有的冰芯和沉積物數(shù)據(jù)與海洋和大陸基礎(chǔ)設(shè)施鏈接設(shè)備等。

2013年10月，荷蘭皇家氣象研究所（KNMI）基于歐洲板塊觀測系統(tǒng)（EPOS）、加強(qiáng)美國和歐盟環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施研究領(lǐng)域之間的合作（COOPEUS）、歐洲地震風(fēng)險(xiǎn)評估和減災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施研究網(wǎng)（NERA）和歐洲地震學(xué)觀測和研究設(shè)施（ORFEUS）項(xiàng)目的研討會(huì)，發(fā)布了題為《歐洲地球科學(xué)路線圖：下一代地球物理研究的基礎(chǔ)設(shè)施》的報(bào)告，提出集成核心服務(wù)（ICS）為正在開發(fā)的技術(shù)發(fā)展規(guī)劃提供多學(xué)科服務(wù)，將覆蓋固體地球科學(xué)領(lǐng)域，重點(diǎn)為應(yīng)用于地球過程的地震學(xué)、火山學(xué)、地質(zhì)學(xué)、大地測量學(xué)和地磁學(xué)，科學(xué)數(shù)據(jù)管理（如EPOS和EarthCube戰(zhàn)略）。

大數(shù)據(jù)研究計(jì)劃不斷推出，支撐地球科學(xué)與資源可持續(xù)發(fā)展的需求。繼2012年3月宣布正式啟動(dòng)“地球立方體”計(jì)劃之后，2013年10月NSF公布了新一輪的研究資助計(jì)劃，集成地球科學(xué)領(lǐng)域的信息和數(shù)據(jù)。2013年澳大利亞先后發(fā)布了《數(shù)據(jù)知識發(fā)現(xiàn)》、《國家地球科學(xué)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)》報(bào)告，試圖利用新的大數(shù)據(jù)及其相關(guān)軟件與技術(shù)來解決生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)和物理學(xué)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。美國國家研究理事會(huì)（NRC）8月發(fā)布《大數(shù)據(jù)分析的前沿》報(bào)告指出，氣候研究將繼續(xù)以迅猛的速度增長，氣候模型和衛(wèi)星觀測持續(xù)增長，以支持新的發(fā)現(xiàn)。僅在2002~2012年10年間來自行星科學(xué)、機(jī)器人探索太陽系方面的數(shù)據(jù)量就達(dá)到過去40年收集數(shù)據(jù)量的100倍。

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

—— 石張毛

在這次項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)會(huì)上，深刻的感受到在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項(xiàng)目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，又能開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會(huì)需求。

當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個(gè)過程中，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會(huì)需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目教學(xué)法就是以此為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會(huì)需求的思維模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生，共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

第四篇：大學(xué)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大學(xué)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——?jiǎng)?chuàng)造與教學(xué)

曾晨浩

大學(xué)教學(xué)法這門課程對于一名高校新教師來說是一門非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)課程，作為一名新教師，接觸教學(xué)和教學(xué)方法的途徑多種多樣，那么如何將各種各樣的教學(xué)和教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為自身的能力素質(zhì)，是一門值得仔細(xì)研究的課題，下面結(jié)合所學(xué)知識以及個(gè)人的經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

關(guān)于教學(xué)方法的問題，可能大多數(shù)都會(huì)認(rèn)為教學(xué)方法我們每天都在用，每天都在討論，沒什么稀奇，不值得多講。而一些關(guān)于教學(xué)方法根源的至關(guān)重要的問題卻不斷發(fā)生在身邊。

常有學(xué)生提問，我們所學(xué)的知識大部分在今后工作中沒有什么用處，為什么我們要花費(fèi)大力氣去學(xué)習(xí)？讀萬卷書不如行萬里路？為什么大學(xué)不教授我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)社會(huì)、工作需求？種種非常現(xiàn)實(shí)的問題在大學(xué)生群體中滋生，不斷沖擊著社會(huì)需求和高校教育之間的鏈接。

教學(xué)法，我們更多的理解是教師的方法，回想我們做學(xué)生和教師的經(jīng)歷，我們應(yīng)該停下來仔細(xì)思考我們的教學(xué)方法是不是可行有效的？我們的教學(xué)方法和教學(xué)目的是不是一致的？知識在學(xué)生發(fā)展中有什么作用？學(xué)習(xí)知識是不是最終目的？知識如何變成智慧？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，方法和素質(zhì)之間的聯(lián)系？

在歐美，主要是學(xué)生學(xué)，教的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，本領(lǐng)域的東西都要學(xué)，還要組織學(xué)生的研究工作，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中學(xué)。歐美會(huì)創(chuàng)造研究的環(huán)境和過程來讓學(xué)生體會(huì)研究的經(jīng)歷，每次課都會(huì)給學(xué)生布臵問題，讓學(xué)生去研究、去解答，即“從做中學(xué)”，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展自己。

從國家需要、社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展的角度，大學(xué)教學(xué)法應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)展開：

1、讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一本教材到學(xué)習(xí)更多的文獻(xiàn)；

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作并愿意與人合作；

3、把問題交給學(xué)生，布臵一些具有挑戰(zhàn)性的問題，由學(xué)生來解決，從問題中牽引基礎(chǔ)教學(xué)教育；

4、提高教學(xué)的互動(dòng)性；

5、直面現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，將高校教學(xué)與之聯(lián)系在一起；

6、每一次課堂都賦予了我們每一名教師一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，帶著創(chuàng)造的心去教學(xué)。

第五篇：學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法心得體會(huì)

新前程美語中學(xué)

學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法

心

得

體

會(huì)

陳靈剛

2015.4.28

學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法心得體會(huì)

今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、運(yùn)用孔子教學(xué)法能用提升學(xué)生素質(zhì)的方法全面提升學(xué)生的成績。閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。

（一）開口

（二）學(xué)前習(xí)

（三）學(xué)中習(xí)

（四）學(xué)后習(xí)，具體的實(shí)施步驟如下；為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率。”在學(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動(dòng)口的辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用孔子教學(xué)法真正的做到了教育面向全體

運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。

三、運(yùn)用孔子教學(xué)法能解決學(xué)與習(xí)的關(guān)系 閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時(shí)間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)知識體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對學(xué)生整體能力的提高，對提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方。孔子教學(xué)法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。

四、孔子教學(xué)法真正的做到了無為教學(xué)

人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來回答。可是看了閆老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進(jìn)行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。

總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進(jìn)步階梯。

陳靈剛

2015.4.28