第一篇：在體驗中快樂成長——日本的自然體驗教育

自然體驗教育是教育中的一項必不可少的內容，與我國重視課堂教學相反，日本教育很重視社會實踐。他們很早就開展了自然體驗教育，并積累了很多經驗，取得了不錯的效果，對我國當前課程改革有一定的啟示作用。

一、特別活動與修學旅行

日本每所學校都有自己的特別活動，并在課程設置中占了很大比例，它的內容和形式多種多樣，包括儀式性活動、文化活動、促進身心健康的安全體育活動、接近自然和文化來增強公眾道德的旅行活動、集體住宿活動、體會尊重勞動和創造的喜悅并培養具有社會奉獻精神的生產勞動、義務活動等等。通過這些活動，發展人的個性，培養豐富的人格，使學生適應班級和學校生活，并且加深學生作為集體或社會一員的認識、增強其責任感以及良好人際關系建立。

例如，學校設有專門的生活教室，為學生提供了大量鍛煉自立、自主和責任感的機會和場所。學生可以在此練習切菜、點燃煤氣灶、做飯等；遠足活動也是特別活動中的一項，從小學一年級就開始，每年都進行，培養孩子們“長途跋涉”的經驗和耐力；日本中小學的校門口和教室里多擺設學生們自己種植的花草，目的是讓學生觀察了解植物的生長，熱愛和保護自然。

日本有一種說法：登山者中無壞人，意思是心術再不好的人一旦進到山里，就會情不自禁地敬畏自然，回到人所具有的相互協調、相互幫助的本性中去。因此，日本的教育特別強調自然體驗學習，從小就讓孩子接近自然、了解自然，在自然體驗中輕松自由地快樂成長。“修學旅行”就是特別活動中非常有特色也很受學生喜愛的主要內容之一，它從1960年代開始實施，實施比率高中為94．1％、初中為97．0％、小學為93．6％(1998年數據)，旅行天數隨年級增長而增加，大致2—6天。目的是通過學生在與平時不同的生活環境及經歷中增長見聞，在接近自然和文化的同時體驗集體生活、培養公眾道德。日本的學校教育非常重視修學旅行等特別活動，目的在于“培養心胸寬闊的人”，培養學生追求真理、熱愛自然、珍惜生命、關愛他人、有感謝之心、奉獻社會，形成良好的基本社會習慣、遵守社會規范、樹立自主自立的精神、磨練堅強的意志和增強實踐能力等等。

例如千葉縣八千代市某所初中的修學旅行定在長野縣的一個山區，出發集合地點不是在學校，而是在目的地的車站，就是為了鍛煉學生們自己查時刻表、查路線的能力；住宿也不是集中住在某個旅館，而是去農家民宿。第一天幫借住的農家干農活；第二天山谷行走、與農家交流聯歡和分組活動等等；第三天順河流行走，沿途到寺院練習坐禪、參觀博物館等。學生們通過三天的修學旅行體驗了平時體驗不到的事情，留下了極其深刻的印象。

通過這些自然學習和集體生活，孩子們不僅增長了見識，而且學到許多書本上學不到的知識，諸如與同學的合作、人際交往、生存能力等等，自然學習中的體驗和快樂往往是孩子們學校生活中最難忘的事。

二、推動自然體驗的教育 措施和安全措施

日本政府對青少年的自然體驗教育非常重視和支持，為了進一步充實青少年的體驗活動，培養他們的“生存能力”，文部省制定了相關的措施，如在全國各地建立“兒童中心”，為父母和孩子提供各種活動的信息，利用國立青年之家、少年自然之家等青少年設施進行青少年自然活動、文化活動、國際交流活動等方面的指導工作的培訓等等。

日本學校中自然體驗活動占的比重很大，而且大多數是在戶外進行，因此不管是政府還是學校都很注意做好安全措施，力求活動能夠安全、有效地實施。為了避免事故發生，政府和團體平時就會對危險地帶進行定時調查修補，開展安全訓練和宣傳活動；活動之前，學校會提前進行實地考察，事前進行救助訓練；活動中有人隨時監視并給予及時指導，還會帶上醫務人員同行等等。例如在防止山岳遇難事故方面，文部省和有關部門和團體合作設立“山岳遇難對策中央協議會”，開展事故預防和安全登山的宣傳教育。警察方面則及時進行山路狀況的實地調查，檢查路標、在危險處設置警告牌，還隨時召開遇難對策協議會，探討具體的對策，此外，為登山者提供山岳信息、發送登山注意事項等手冊，喚起登山者的注意。

一旦發生事故，學校是不用負責賠償的。日本專門有一個“自治體賠償保險”，加入該保險的是全國各市區町村的自治體，各自治體通過議會決定本地區的公立學校是否投保，議會通過表決同意投保，則由自治體做出預算、統一支付自治體內所有公立學校的保險金，自治體的費用則來自居民的稅金。由于自治體議會的負責人是居民投票選舉產生的，所以也是父母們的代表，議會決定投保，也就代表父母們同意投保。自治體賠償保險的最高額是5000萬日圓，如果遭遇特別嚴重的事故，父母可以要求超過上限的賠償額，這種情況下，一般要通過法院來解決，如果法院裁決需要賠償超過上限的金額，自治體則需支付不足部分。三、一個在少年自然之家活動的例子

以下是一個在少年自然之家活動的例子。通過這個例子，我們能夠比較全面地了解日本的自然體驗教育是如何開展的。老師在其中只是起幫助或建議等輔助作用，學生要靠自己去計劃、安排和解決各種出現的問題。

這是東京都江戶川區立小松川第二小學的一次自然體驗活動。活動的實施時間是2000年9月21日至27日，參加者是六年級的全體同學，共145人，地點是日本北部的福島縣國立那須甲子少年自然之家。學校通過登山體驗、森林徒步旅行體驗、26小時的自由活動野營體驗等活動加深學生與自然的接觸以及展開以學生為主體的活動。

活動日程：

第一天：中午抵達駐地、下午駐地周圍活動、晚上觀測夜空；

第二天：小組活動、晚上自由時間；

第三天：登山(海拔1 9 1 5朱)，第四天：林間徒步行；

第五天：2 6小時自由野營活動：

第六天：上午自由野營活動、下午手工制作、晚上野營晚會；

第七天：返回學校。

活動內容的說明：

①駐地周圍活動：了解設施周圍地理狀況；

②觀賞星空：觀賞大都市里看不到的滿天繁星，實際觀測課堂上所學的夏季大三角、銀河等天文知識；

③小組活動：分組進行以學生為主體的自然體驗活動，包括登山、森林冒險徒步行、山中游玩等；

④自由時間：晚上自由活動，給學生充分的相互交流的時間；

⑤手工體驗：在大自然里找出自己喜歡的材料，制作各種手工制品，體驗創造；

⑥野餐：在26小時自由野營活動之前，讓學生進行砍柴燒火的訓練，大家相互協助做野餐；

⑦26小時自由野營活動：從上午9點開始到翌日上午11點結束，分組體驗野營生活，三餐都用在學校制作的“引火機”點火燒柴，讓學生體驗火的重要性和來之不易；

⑧野營晚會：和生活輔導員一起，分組表演節目，加深組員之間、生活輔導員和組員之間的友情。最后將學生家長寫給孩子的信交給這些離開父母身邊一個星期的孩子們，感受親子之情。

活動中的相關事項安排：

①作為活動領隊，校長、班主任、校醫(兩名)、護士(1名)。生活輔導員(8名)與學生同行；

②區教育委員會負擔設施租賃費、部分交通費、生活輔導員的勞務費和實地考察費；

③作為生活輔導或活動的輔助，每個班配備兩名生活輔導員(多為大學生)；

④第一天在駐地周圍活動時，教員要站在主要岔路口，防止學生迷路。

事前相關指導：

①培養學生訂計劃，并按計劃行動的能力。班級集會一開展野外活動的目的、少年自然之家的說明、小組活動的說明、項目負責人會議。

小組活動一小組活動討論、點火和自炊練習、野營晚會的準備。

②提高耐力的訓練。

體育課上，進行耐力訓練。

③學習野外活動的技術和知識。

家庭課上練習做飯、班會上學習如何看地圖、在家里學做飯。

④健康管理和應急處置方法。

利用班級活動時間，進行健康管理和健康卡填寫法的說明。

日本人非常熱愛自然和環境，這和他們從小所受的接近自然、了解自然的教育息息相關。當然，日本自然體驗教育的意義遠不止這些，可以說，在實現某些教育目標上，它的效果比坐在教室里聽干癟的所謂“知識”要好得多。自然體驗活動本身就豐富多彩，再加上政府的重視、支持和制度保證，孩子們不僅樂在其中，還在體驗中安全輕松快樂地成長。

——摘自《中國教師》2005第1期 胡霞

第二篇：日本的自然體驗教育

日本的自然體驗教育

與我國重視課堂教學相反，日本教育很重視社會實踐，很早就開展了自然體驗教育，并積累了很多經驗，取得了不錯的成果。

日本每所學校都有自己的特別活動，并在課程設置中占了很大比例。活動的內容和形式多種多樣，包括儀式性活動、文化活動、促進身心健康的安全體育活動、接近自然和文化來增強公眾道德的旅行活動、集體住宿活動、體會尊重勞動和創造的喜悅并培養具有社會奉獻精神的生產勞動、義務活動等等。通過這些活動，發展學生的個性，培養豐富的人格，使學生適應班級和學校生活，并且加深學生作為集體或社會一員的認識、增強其責任感以及良好人際關系建立。

例如，學校設有專門的生活教室，為學生提供了大量鍛煉自立、自主和責任感的機會和場所。學生可以在此練習切菜、點燃煤氣灶、做飯等。遠足活動也是特別活動中的一項，從小學一年級就開始，每年都進行，培養孩子們長途跋涉的經驗和耐力。日本中小學的校門口和教室里多擺設學生們自己種植的花草，目的是讓學生觀察了解植物的生長，熱愛和保護自然。

日本有一種說法：登山者中無壞人。意思是心術再不正的人一旦進到山里，就會情不自禁地敬畏自然，回到人應具有的相互協調、相互幫助的本性中去。因此，日本的教育特別強調自然體驗學習，從小就讓孩子接近自然、了解自然，在自然體驗中輕松自由地快樂成長。“修學旅行”就是特別活動中非常有特色也很受學生喜愛的主要內容之一，它從20世紀60年代開始實施，實施比例為高中94.1%、初中97%、小學93.6%（1998年數據），旅行天數隨年級增長而增加，大致2～6天。目的是通過學生在與平時不同的生活環境及經歷中增長見聞，在接近自然和文化的同時體驗集體生活，培養學生追求真理、熱愛自然、珍惜生命、關愛他人、有感謝之心、奉獻社會，形成良好的基本社會習慣、遵守社會規范、樹立自主自立的精神、磨煉堅強的意志和增強實踐能力等等。

日本政府對青少年的自然體驗教育非常重視和支持，文部省制訂了相關的措施，如在全國各地建立“兒童中心”，為父母和孩子提供各種活動的信息，利用國立青年之家、少年自然之家等設施進行青少年自然活動、文化活動、國際交流活動等方面的指導工作的培訓。

自然體驗活動大多在戶外進行，政府和學校都很注意安全。為了避免事故發生，政府和團體平時就會對危險地帶進行定時調查修補，開展安全訓練和宣傳活動；活動之前，學校會提前進行實地考察，事前進行救助訓練；活動中有人隨時監視并給予及時指導，還會帶上醫務人員同行。

一旦發生事故，學校是不用負責賠償的。日本專門有一個“自治體賠償保險”，加入該保險的是全國各地的自治體，各自治體通過議會決定本地區的公立學校是否投保，議會通過表決同意投保，則由自治體做出預算，統一支付自治體內所有公立學校的保險金，自治體的費用則來自居民的稅金。

（周奎）

【編輯：陳彤】

第三篇：在體驗中成長

在成長的道路上，我慢慢學會，也一次又一次的經歷嘗試，一次又一次的曲折，或是一次又一次的失敗和成功，我依然嘗試，嘗試著舉手發言，嘗試著洗衣服，嘗試著學習五筆打字……一次次的嘗試，是體驗，也是生活不變的準則。

從小，我的數學就是弱項，怎么努力，也達不到預期的效果，不是小數點掉了，就是計算錯誤，不是多寫了零，就是少寫了單位，在這個數學高手云集的班里，是——慘！

……又是一次數學競賽，對于這種比賽，我已經麻木了，心底，早已認定了不參加這個選項，這種注定失敗的嘗試是絕對不會去做的！但，看著大家歡天喜地的報名，卻有些不是滋味，或許，是不認輸的勁頭復蘇了，我居然作出了這次嘗試。

我便做出百倍的努力，一遍又一遍的看老師畫過的題型，一遍又一遍的思考做題方法…… 考試到了，一道道題從眼前飄過，我無奈的攤開手，攻克著一個個難關，可是，那一個個方塊字，一個個數學符號，卻并沒有讓我得到一點點啟發，再讀題，還是一腦袋糨糊，根本就不知道該從哪里下手，我嘆氣，看著三角形，一長串數字發愁，時間慢慢流逝，我慢慢灰心，抱怨著自己為什么要報這次比賽，明明就是給自己已經失落的心雪上加霜，只是給成績再添上一筆濃重的紅。

垂頭喪氣的走出考場，攥緊的手已經冰涼，指尖的冷汗還沒有退去，心中的傷已近無法言喻。幾天之后，卷子如飛雪一般灑落，果然，是慘不忍睹。心中靜默，我在思考：這次嘗試真的就只有失敗嗎？真的只是讓我嘗到失敗的苦頭嗎？不，不是！另一個聲音尖聲叫起，在失敗中才會有收獲，正是在嘗試的失敗中，才會是智慧得到增長，能力得到提升，人性得到升華，勇于嘗試才是值得在意的吧！……我靜靜的思考，在思考中得到了答案。

我雖失敗，但我雖敗猶榮，這一次嘗試，對于我來說，是一次蛻變，是一次成長的過程，這是每一個人必須經歷的，在嘗試中，或贏或輸，都是一次成長的暗示，我，在嘗試中成長，在嘗試中學會將心釋放，笑對挫折！

第四篇：在體驗中成長

【文題】

閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

時間在一秒一秒地流逝，我們在一點一點地成長。從懵懂無知的天真孩童到意氣風發的沉穩少年，我們有過許許多多的難忘經歷。在這些經歷中，我們品味了生活的酸甜苦辣，也收獲了人生的成長與快樂：一次難忘的家務勞動（洗衣、下廚、搞衛生等）讓我們體驗到勞動的艱辛，懂得了感恩父母；一次難忘的旅行，讓我們領略了自然的神奇，感受到生活的多彩；一次來之不易的成功，讓我們體驗了付出的重要，明白了奮斗的可貴??

請以“在體驗中成長”為題目寫一篇文章，來展示自己獨特的人生體驗吧！

要求：①文體自選（除詩歌外）；②文章不少于600字；③認真書寫，力求工整、美觀；

④文中不得出現泄露考生身份的人名、校名、地名。【題解】

這是一道給材料命題作文，文題導語已經明確告訴了考生此次作文的重點，即敘述經歷、品味生活、感悟成長，并給了幾個方向的提示。

寫作中，應該致力于以下幾點：

（一）精心選材，寫好一次親身經歷。所寫的經歷必須有觸及靈魂的深刻感受，只有這樣，寫出的文章才會有真情實感，才會情理兼具。同時，還必須對這次經歷進行生動、具體的敘述，力求再現具體可感的生活情境，盡顯生活的精彩，以增強文章的真實性和感染力。

（二）情理兼容，表現出成長的體驗。對所經歷的生活進行描述時，應讓“情”洋溢于字里行間，使“理”蘊含于經歷之中。可以通過人物的內心獨白，人物的對話，寓情理于景物的描寫中，或是直抒胸臆，表現生活的情趣或所蘊含的哲理。

（三）升華主題，抒寫對成長體驗的感悟。成長是一個過程，感悟是一種收獲。在記述生活經歷的過程中必須表達出自己的感悟。成長既然是一個過程，就應該表現出它漸變的動態軌跡。因為人對事物的深刻認識，以及對自我成長的感悟，不可能在較短時間內完成，需有一個過程，這才合乎情理，合乎認識規律。抒寫對成長與快樂的感悟，可以通過議論來表達，也可以通過議論與抒情相結合來表達。這種感悟語句最好安排在文末，當然也可以出現在文首或文中，要根據需要而定。

此外，文題所要求的四個方面，切不可忽視。【佳作展示】

在體驗中成長

我是一個出生在農村的孩子，山間的一切對于我而言，并不陌生。

從小我便與父母在山間行走，那陡峭的山坡、懸崖，那蜿蜒曲折的山道??我能想象出，炎炎烈日下，刺骨寒風中，我的父母是邁著怎樣沉重的步伐，長年累月與重重大山相伴的！

青山環繞，溪流彎彎，外婆的家在離我家不遠的青山綠水間。在外婆家的那些日子，我常伴著外婆上山放牛。那是一幅幅愜意的放牧圖，也是一曲曲悠揚的放牧歌。牛兒悠悠地搖著尾巴，緩慢前行，脖子上的鈴鐺發出清脆的聲響。我手里拿著長長的木鞭——一種極普通的木條，路邊隨處可見，神氣地揚著。外婆帶著我，給我講放牛娃的故事。外婆的故事中總是有山有水，有在溪流中游泳的牛，還有成群的放牛娃??每當此時，外婆的臉上總是洋溢著微笑，那微笑仿佛是故事的一部分。

“從前有個放牛娃，把牛趕到山上的路旁吃草，自己卻與放牛的伙伴到溪邊玩耍。不料突如其來的大雨嚇跑了吃草的牛，也嚇壞了放牛娃和他的伙伴。放牛娃跑回家時，才想到把牛丟了。正要出門尋牛時，放牛娃發現雨簾中正不慌不忙地走著兩頭回家的牛??”

我想，當時的放牛娃一定又驚又喜——外婆臉上洋溢的笑容告訴了我。

我不知道到底時隔多久，父母的青絲添上了白發，我長大的夢想變成了現實，外婆也在歲月流轉中逐漸衰老。

外婆去世時，我們不在她身邊。再回到那座大山時，只看見外婆無數次進出的家。那是一棟風格古樸的吊腳樓。房中光線不好，有些角落很昏暗。而此刻，黑與白卻映襯得如此鮮明。房子中間，便是外婆的遺像，是那永遠定格在時空中慈祥的微笑??

我突然讀懂了外婆講故事時的那種微笑，那對自己牛群滿意的幸福微笑，以及期盼兒女們回家的真誠微笑??

原來對兒女的守望，也是大山深處父母們的一種期盼，一種幸福??

【點評】敘寫特定的生活環境，展現體驗到父母長年累月與重重大山相伴的艱辛與勞苦的感受；敘寫跟外婆度過的一段生活，以及后來瞻仰遺像的情景，含蓄而深沉地表達出在體驗中成長的主旨：描寫生動，畫面優美，語言清新，是本文的突出特點。

在體驗中成長

有一種愛就像陽光，能給你溫暖，給你力量。

上初一時的一天，由于放學后值日耽誤了時間，我走出教室時，天已降下巨大的黑幕，我心中除了恐懼還是恐懼。不知為何，每次我害怕時，首先想到的便是爸爸。算了，他遠在千里之外，想也是枉然。

湊巧的是，那天媽媽也不在家。我又急又怕，還是決定到校門口的電話亭給爸爸打個電話。

我顫抖地撥著電話號碼，每撥一個數字，就猶豫一陣，“我們三個就像吉祥如意的一家??”電話通了，我的心跳得好厲害。“喂，誰呀？”我久久不敢出聲，喉嚨好像被什么卡住一樣。“說話呀，是誰??”爸爸催促道。我還是不敢出聲，電話里只剩下我呼吸的聲音。“爸，我是蒙蒙。天黑了不敢回家，我怕??”“別怕，學校離家不遠，男子漢，怕什么？將來怎么獨自闖天下！”“那，那好。”我含著眼淚放下聽筒。

我決定自己回家。爸爸的話讓我感到羞愧。爸爸說得對，我是男子漢，天黑了不敢回家，豈不成了笑話，這樣下去怎么會有出息，將來怎么闖蕩天下？想到這里，我渾身增添了許多力量，頓時有了勇氣。于是，我抬起頭，沿著微弱的路燈一步一步地往前走，心情是那樣暢快，腳步是那樣有力。走著走著，父親高大的身影突然浮現在我的腦海，他和我有說有笑，一路向家里走去??

生活，讓我深刻地認識到，距離隔不斷父母的愛，即使不在身邊，心靈也照樣相通。父母之愛就像陽光，即使再遙遠也能給我溫暖，給我力量，讓我永遠不覺得孤獨??

【點評】作者通過敘寫自己黑夜不敢獨自回家，給父親打電話，得到鼓勵，從而勇氣倍增，獨自回家的經歷，寫出了自己的生活體驗：距離隔不斷父母的愛。敘事有條理，情節有波瀾，認識有過程，增強了內容的真實感和可讀性。

第五篇：在體驗中成長

范例一在體驗中成長

從小到大，一直在爸爸媽媽的精心呵護中成長，無憂無慮，生活中似乎充滿了快樂和溫馨，沒有什么讓自己擔心和緊張的。直到那天晚上--初三的下半學期我轉了校，這就意味著，我的生活將與以前截然不同。

最起碼，晚上增加了一直到十點才下課的晚自習。

大人們怕我在學校身體吃不消，讓我每天晚上回家睡，可我一個女孩子，他們又不放心。于是，晚上媽媽就開三盞燈，一盞胡同里的，一盞院子里的，還有一盞是我臥室里的。每天我都從開著燈的胡同里走過，帶著一份安然，這種溫馨讓我充滿了快樂。

每天如此，我漸漸對走讀生活習慣了，不再害怕深夜回家。

一天下晚自習后，胡同里竟沒有亮燈，我的心里頓時有了一種莫名的害怕與恐慌。我飛快地向家里跑去，等到跑到家門口，卻見爸爸媽媽站在門口，正焦急地望著。他們一見到我，立刻露出笑容。媽媽拍拍我的肩說：“今晚，停電了。”不知為什么，我猛地抱住媽媽。進屋后，我一如平素吃下了媽媽為我做的點心，但是覺得那晚的點心分外的甜。

就在那一瞬間，我真正地懂得了什么是父母之愛。那是一種無言的關懷，是一種默默的關注，是一種深情的守護，是一種深沉的擔憂??還記得有一天，爸爸臨時加夜班，他忘了對媽媽說。晚上媽媽很著急，坐立不安，一直守在電話邊。那天晚自習回家時，家里只亮了一盞燈--媽媽臥室里的。我看著媽媽憔悴的臉龐，不禁為爸爸犯起愁來。于是，我打開了那三盞燈，迎接爸爸回來。

果真，夜里爸爸回來了。他對媽媽說，他在燈光中嗅到了“家”的味道。也就在那一瞬間，我才真正明白：家，其實很簡單，就是有個人點著燈，在等你。你在外，家里的人為你擔憂，為你祈禱；你成功，家里的人為你慶賀，為你驕傲；你失敗，家里的人為你惋惜，更為你加油??就在那一夜，我感覺自己長大了。

范例二在體驗中成長

一個人靜下來的時候，總是會想起過去的種種。我喜歡這種帶點甜蜜又帶點苦澀的回憶——有愛，有淚，有痛。就在這些許的愛、淚、痛的回憶中，我會感覺到自己的成長。

曾經以為自己是天底下最幸福的孩子，在我眼里，奶奶就是我的“天”，無論在什么時候，無論發生什么事，她都會盡全力來保護我。那時我從來沒想過她會生病，從來沒想過有一天她會離我而去。

記得奶奶病倒的時候我在學校，那時的我竟然不知道珍惜這一切，即使回到家，也不愿多陪奶奶一會兒。有些時候，我甚至很煩她，因為她總是叫我陪她說話，可我坐在她身邊的時候，她又不說話，只是笑瞇瞇地看著我。

清晰地記得，她要走的那個晚上，夜靜得出奇。我捂著被子突然覺著很難過，我那么強烈地害怕她會離去。我開始在心里默默祈禱，只要奶奶不離開，以后無論她想要聽什么說什么，我都好好陪她。可我的祈禱顯得那么蒼白無力。奶奶走了。

時間無情，帶走了屬于奶奶的一切。但她的笑，她說過的話，像烙在我心上一樣，一觸動，心就好痛。

奶奶，您是否知道，有那么多的夜晚，每當想起您，我總在恨自己。如果當初我沒有那么心狠，現在也不會覺得這么內疚吧。有幾次，在夢中見到了您，我哭著醒來后被妹妹取笑，唉，我又該如何向她說呢？

痛過之后，我突然發現，怎么人總是這樣，對自己擁有的東西，無論輕重，都顯露出一種不在乎的神情。只有在失去后，才會發現，原來它對自己那么重要。

夢里，又回到小時候，我坐在田埂上玩石子，偶爾也回頭看一眼田間勞作的奶奶。但也只能在夢里才能看到奶奶，醒來后還要忍受著思念奶奶的痛苦。回想起以前奶奶對自己的種種關愛，一種深深的自責彌漫心頭，那一刻，我感覺自己忽然長大了。

從一個懵懂的頑童成長為一個有愛、有淚、有痛的少年，我在奶奶的疼愛中長大，我也從這酸甜苦辣的回憶中體驗到了什么是愛。

范例三在體驗中成長

陽光掠過了時間的長河，在貝殼上刻下道道印痕。——題記

體驗讓我們逐漸長大，在體驗中我們逐漸成熟，一次偶然的插秧體驗讓我明白了許多人生道理。

那年夏天，我和爸爸媽媽回到了老家，那時正值插秧季節。來到田埂上，望著父輩們都彎著腰，左手拿著一把碧綠的秧苗，右手不停地在和好的水田里井然有序地地插著秧，動作十分嫻熟。見此之后，我心生好奇，原來插秧是如此簡單有趣。于是我就纏著爸爸，想要爭取一次插秧的機會。

經過了一番“甜言蜜語”后，爸爸終于答應我和大人們一起下田插秧了。走到田邊，我興奮地捋起衣袖、卷起褲腳，光著腳丫子進入和好的水田里。

起初，泥土軟軟的，我差點陷進去，不能行動自如。幸好我的平衡能力較強，沒能讓區區軟泥把我撂倒。然后我學著大人的模樣，左手拿一把秧苗，右手將秧苗插入泥巴里。然而，這股熱勁兒沒有持續多久就消失了。為了比速度，我開始隨便插插就算完事。當回首觀看我的“杰作”時，發現大多數秧苗竟然都漂浮在渾濁的水面上，與別人的一比猶如“潰兵”。怎么辦？退出！這可不符合我的性格。我再次卷起褲腳踏進了“不堪入目 ”的渾水中。這一次，我格外地認真，我將每一棵碧綠的秧苗都用力地插進水下的泥土里。經過一番努力，秧苗們終于能夠“巍然”佇立于廣袤的水田里了，如同威武雄壯的士兵在向我致敬。

休息的時候，我想了很多，如果每個人都體驗一下在烈日下耕田勞作，還會有人浪費糧食嗎？

這件事，不僅讓我懂得了勞動的艱辛與付出的重要，更讓我懂得了做任何事都要端正態度，只有這樣才能收獲成果。那一次插秧的經歷，讓我體驗到了成長的快樂。

范例四在體驗中成長

暗淡的臺燈下，我矚目著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我認為了茶的幽噴鼻。那苦澀中稍微含著的一點甜美，也被我貪婪的嘴給占有了，眼的朦朧，勾畫出朦朧的回憶，可回憶卻已不再朦朧。

功課之多“難為”了玩耍之少，師長教員之嚴厲“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“培育”了在夢境中的咱們——生長的懊終點。翻開厚重的回想之書，那思路點點，也許是不倦回眸的一些舊事。

“初”來乍到，一個軟弱的我，被“仇人”對準了“缺點”猛開了一炮，那個一觸即潰的我，在“血”場上犧牲了，可一個“睡里挑燈看卷，夢回鈴響背詩”的我又一次站了起來。那段年月，正在黑憂郁蒼茫的我，進修之余，有時我也找一席沒有枯黃的草地，有時也會是書桌前、窗臺邊，看鵠立在遠處的一排排樹正在奮斗，為的僅僅能宣布最終的一絲艷綠。那些是什么樹？我無從得知，可這又有什么關系呢？只需它們是樹，就足夠了。當我看著它們發愣時，心里就會思路萬千，當我的眼睛重新回到樹的時辰，心境恍然大悟，壓力化為烏有，轉而投身于忙碌的進修之中。

好像茶的幽噴鼻已漫溢了“國際”，我的心境也隨之歡騰起來。

我的奮斗，克服了懊終點，克服了全部，讓那好像是最終一絲艷綠，相同放出等同于盛夏的光榮。“少年不知‘煩’味道”，可在這“山重水復” 的轉彎處時，有誰若是放松下來，等候你的就是“池沼千里，棘叢萬丈”。反之，若若是奮斗和意志，等候你的就是“山窮水盡，青山綠水”了。難道你還真要讓懊終點化作青煙一縷，盤繞羈絆你的靈魂，讓你郁悶，讓你憂?

若生長是一篇著作，那么懊終點就是藏在階段深處的錯字；假設生長是一張白紙，那么懊終

點就是附在后頭的一個瑕疵。這些藐小的器械好像是似曾知道，好像是一貫打攪著咱們，在生長的大年夜天然中，曾經那似輕風撫面般的進修，現已被暴風雨般的進修和壓力的攻逼吹散在回憶的深處了。

雙手現已感到不到茶的溫度了，漫溢在房子里的清霧也悄然消掉。加倍居心腸咀嚼那“苦中有樂”的水，去咀嚼生長的懊終點，“煩著煩著”，韶光也“走著走著”，閱歷也“多著多著”，再一次去咀嚼那茶，那“苦澀 ”好像已跟著溫度、跟著居心靈丈量的韶光而化為烏有......范例五在嘗試中成長

人生有無數次嘗試。嘗試舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著自己做菜，正是在嘗試的過程中，我們逐漸明白與這個世界的規則所在。然而我要寫的嘗試，在別人的眼中也許是平淡無味，而對我來說卻是一次蛻變。

幼時母親嚴厲，要求不斷。我從小就是循規蹈矩的乖寶寶，一路成長，雖斬獲很多成績，很多榮譽，內心深處卻始終恪守冷暖自知的守則。然而支撐至今，不是沒有過掙脫的念頭，它們只是被我偷偷藏在左心房的某一處角落，蠢蠢欲動。我本以為自己能守住那些無數次在耳邊呼嘯而過的念頭，不讓它們生根發芽，然而我卻真的做了這般嘗試。

彼時正是叛逆期。心里的瘋狂和不甘像毒素般一點點累積，偕同那些四面八方接踵而來的壓力一起扼住了理智的咽喉。似乎是剛和母親吵完，平生第一次拎起書包奪門而出。我知道我必定讓她傷了心。只是我被自由的快樂蒙了雙眼，不管不顧不聽不想，人生難得按自己的意愿做什么。一路走走停停，背包沉重碩大，肩膀酸疼，只是內心清明皎潔，好像剛剛誕生于這世間。路人的眼光異樣。我只是不停地啟動雙腳出發聽從自己內心的意愿。在路上的時候從來不用思忖過去未來。所以我如此迷戀行路的感覺。風塵仆仆，精神奕奕，像個莽撞的旅人。

一路行至天黑，終于不舍地回家。我不知這能不能稱得上離家出走，它頂多算是對日復一日生活的小小背叛，是個戛然而止的斷章。至今想來我悲憫自己，如此幼稚，換取的卻是不到半日連快樂都無法徹底的出逃。回家已經很晚。燈還亮著，桌上的碗筷紋絲未動。母親坐在沙發上，看著我，眉間有一閃而過的欣喜，很快恢復成一潭死水般的平靜，沒有大發雷霆。我釋然般轉過身，卻聽見身后傳來微弱的抽噎聲??母親如釋重負一般癱坐地上，崩潰地捂住臉，眼淚像泉水一樣順著手指的縫隙往外涌，衣襟濡濕了一片。我從未見過母親如此失控，這太叫人心疼。她努力不發出聲音，整個人像經歷過一場浩劫般無力，無言。我太不懂事了。

這是注定失敗的嘗試。可是我卻真真切切地體會到成長的滋味。它教我懂得照顧他人感受，懂得學會接受，最重要的是，懂得把不甘心的夢藏起來，并堅信有一天它們會大放異彩，懂得忍耐。

范例六在嘗試中成長我很小的時候，就特別喜歡看爺爺寫毛筆字。爺爺在興致勃勃地寫字，我總是癡癡地看著，那時候覺得所有的“字”都像是很偉大的杰作似的。

到了七八歲時，在爺爺的指導下，我也正式地握起了毛筆，寫下了第一個 “字”，那是一個多么令人難忘的時刻。我躡手躡腳地挪挪本子，磨磨硯墨，心情總安定不下來，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁好不容易用那微微顫抖的手，寫下了第一個“字”。喔！看著這一個筆畫傾斜而且墨又化開的字，再看看爺爺充滿笑意的臉，我是多么高興啊！

漸漸地寫的多了，也知道分辨字的好壞。看到爺爺的一手好字，我真是羨慕極了。因此，我也就更加努力地不斷地寫，想要磨練出一手好字來。在練字之余，我總喜歡呆呆地望著天空，看看天上的云朵，空中的飛鳥，看看身邊的小草，花上的昆蟲。因為我聽爺爺說過，伏羲氏看到龍而作“龍書”，神農氏看到精禾而作“八穂書”，倉頜看到云朵而作“卿云書”，帝堯看到神龜而作“龜書”，說不定有一天，一只蟋蟀也能引起我的靈感，讓我作一個“蟋蟀書 ”，那該多有趣啊！

唐代盛行的楷書，我從小就喜歡寫，也喜歡看。唐代的書法名家個個爭奇斗艷，像萬紫千紅的花兒一般。如褚遂良的字秀媚，溫雅，像是剛出水面的芙蓉一樣。他的《雁塔圣教序》寫得非常好，包世臣曾評之為“從左觀至右，字字相迎；從右看到左，則筆筆相背。” 可見他的筆下功夫是多么深厚。歐陽詢的字筆力勁險，有著龍爭虎斗的景象，云霧籠罩的氣勢，尖峻高絕為其特色。顏真卿的字更是一絕，他的字和他的為人極為相似，剛健圓熟，向來就被看成端莊強韌的象征。他的《多寶塔碑》是他傳世最早的一幅碑帖，其字起止轉，頓挫都很顯著，方整嚴謹，很適合初學的人練習。柳公權的字勁挺秀美，與顏書并稱，有“顏筋柳骨”的美譽。欣賞這些名家的字，真的其樂無窮。

通過多年的練習，寫字已成為我的一種趣味，一種享受，特別是在我學習上遇到困難，心情煩躁不安時，只要一鋪開紙，一提起筆，我的心情就會變得異常平靜，整個人如同置身于世外，有清風，有鳥語，也有花香??由于我越來越愛好書法，只要一有空就陶醉其中，所以進步非常快。特別是在去年，我順利地通過了書法的等級考試。

我愛練字，是它讓我的生活充滿了趣味，讓我悟出了許多做人的道理。