第一篇：英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)缺點總結(jié)

英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)缺點總結(jié)

各年級導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點可集中歸納為它包含了每單元的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點、疑難信息點引、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案把教案學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺。但是其中也存在或多或少的問題現(xiàn)就各年級教師在導(dǎo)學(xué)案使用中存在的問題總結(jié)如下：

六年級每單元的第一課時容量較大，需要吸收的新知識較多，為了讓學(xué)生更好的掌握新知識、吸收新知識，故將第一課時的一部份內(nèi)容分解到第二課時，以至于目前所授的六年級英語課時慢于統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案。每單元第三課時的let’s chant部分基本是一帶而過，Let’s sing 部分的英文歌曲滲透在每節(jié)課之前學(xué)習(xí)與練習(xí)，以提高學(xué)生的興趣。統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的課堂檢測部分基本未用，因為主要是以習(xí)題為主，學(xué)校沒有足夠的資源能為每位學(xué)生每天打印成紙質(zhì)習(xí)題來練習(xí)，如果利用課堂時間抄寫在黑板又太浪費課堂時間。

五年級導(dǎo)學(xué)案每一課時量太大，進度困難。學(xué)案習(xí)題量也太大，學(xué)生沒有時間完成。

四年級導(dǎo)學(xué)案沒有學(xué)案，內(nèi)容比較簡單，教師需要找一些練習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)和課后做鞏固練習(xí)，實用價值低于其它年級。同時教師講授過多，學(xué)生動手太少。后面的英文歌曲的學(xué)唱只能簡單學(xué)幾遍，學(xué)生沒有足夠的課時熟練掌握。

三年級導(dǎo)學(xué)案除課時量大外，其余都較好。

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第二篇：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點

導(dǎo)學(xué)案試行總結(jié)材料

八年級英語組

課改-----“減負增效,提升學(xué)生素質(zhì),促進全面發(fā)展”的號角吹了已久，導(dǎo)學(xué)案備課也風(fēng)靡一時，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評”應(yīng)運而生。課改，到底是改形式還是改效率？導(dǎo)學(xué)案到底起著什么作用？是減負還是增負？是增效還是降效？以前我們學(xué)校推崇的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”到底優(yōu)勢在哪里？在這里談?wù)勛约旱囊稽c感受。

我們學(xué)校開始實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，我們學(xué)科當然也不例外，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當堂練習(xí)，課后檢測，周周測等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實方便了學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

一．“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點：

一）．能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因為它集中了備課組的集體智慧，二）．節(jié)節(jié)課目標明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。三）．使得課堂更有序，更高效。

四）．更好地體現(xiàn)了“學(xué)-研-考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的一種方式，它一定的優(yōu)勢：可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點、難點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個別學(xué)生不能獨立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二．“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

一）在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細的各個環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；

二）目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高”。但從長遠看，其目標不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識及自我意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人；

三）.課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。尤其是有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅； 四）.優(yōu)勢學(xué)生“吃不飽”,后進生“吃不了”，過多的展示的過程浪費了很多時間，所以，如果沒有老師的精辟講解和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高； 五）.格式化的導(dǎo)學(xué)案模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，違背了學(xué)生成長規(guī)律； 六）.大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力，收效與之不能成正比，有時甚至相反。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，目的是好的：使學(xué)生需要在課前自己動腦筋獨立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，收集各種資料，在這一過程中，達到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當?shù)恼J可，評價滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，成功的體驗就會像催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

課改，不應(yīng)單單依靠改形式，不是換了一套教材，或者改換一個形式就能解決問題的，要注重效率；導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點固然不少，這是毋庸置疑的，可關(guān)鍵是怎么設(shè)計？怎么用？內(nèi)容更重要，收效最關(guān)鍵。

三．拙見

如果要用導(dǎo)學(xué)案，我的主張有四個字: “少” “簡” “ 精” “多” 一）．少

導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，要精選題，少而精地出導(dǎo)學(xué)案。這樣才不至于能使學(xué)生偏離其他科目而去完成個別科目，尤其是，學(xué)生認為作業(yè)完成就了事了，所以，像文科類的，非書面的作業(yè)，他們幾乎不視其為作業(yè)。

二）．簡

在質(zhì)上下功夫。導(dǎo)學(xué)案上不必要寫得太多，要給學(xué)生思考的余地，也不應(yīng)把思路統(tǒng)統(tǒng)設(shè)好，那樣學(xué)生只能機械地、盲目地跟隨著，尤其是高中生，他們和初中生不一樣，高中生階段更有主見，不太喜歡別人給自己設(shè)定條條框框。所以我認為要“簡”。以“簡”促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三）.精

精心設(shè)計，精簡過程，精化內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生更大的空間。四）.多

即導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一。因為，一成不變的模式不但給學(xué)生，也給老師帶來疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進而收到更好的效果。

最后，再加上一條，教師做好教學(xué)反思,學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該很好。應(yīng)該符合我們學(xué)校提倡的“精--嚴--細--實”吧？

第三篇：英語導(dǎo)學(xué)案

Unit4Why don’t you talk to your parents?

Section A3a—3c(閱讀課)

【我的學(xué)習(xí)目標】

知識目標：能夠正確使用動詞 get on(well)with, instead或instead of, offer to do sth, mind sb doing sth, explain sth.to sb., hang over

能力目標：能夠熟練的談?wù)撟约夯蛩说臒兰敖o人提出合理的建議。

情感目標：1.培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動的興趣，與別人能夠談?wù)撟约旱囊娊狻?/p>

2.學(xué)會冷靜對待，用合理理性的辦法去解決困難挫折。

【學(xué)習(xí)重難點】1.有用短語的使用及建議的表達； 如何解決困難和給人建議。

2.閱讀短文，獲得相關(guān)的信息。通過閱讀練習(xí)，來提高閱讀能力。

3.理解并運用所學(xué)的詞匯及表達方式

【學(xué)習(xí)策略】：1.課前預(yù)習(xí)并自學(xué)，認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上積極參與活動，進行合作與探

究。

.2.先瀏覽問題，再閱讀課文找答案，邊讀課文邊標注關(guān)鍵點。

【文化意識】：如何擺脫煩惱，一種有效的方法就是用理智思考。做一些其它的事情以轉(zhuǎn)移

自己的注意力。

教師導(dǎo)言：人是社會性的動物，人際交往是生活中必不可缺的，現(xiàn)在的你們大多為獨生子女，在家備受寵愛，最易形成以自我為中心，不懂分享，不懂寬容的個性，這在人際交往中是很不利的，通過這節(jié)課你們能否及時發(fā)現(xiàn)和糾正這種性格方面的缺陷呢？我們拭目以待……

【學(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一:熟練掌握本課的15個單詞

(預(yù)習(xí)策略：1.個人自讀，記憶本課單詞。2.小組互相檢查單詞讀寫情況。)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：預(yù)習(xí)課文3a/3c，完成下題并展示。

(策略：1.自主完成。2.課前小組交流并展示。)

1.(Passage 1)英漢互譯：

與某人相處（好、壞）_____________經(jīng)常吵架/打架______________

交流、溝通（v）________(n)________籠罩______________

年長的______________

refuse to do sth.______________Let sb do sth ______________instead /instead of______________傷心13______________

找出同義詞： get along with= ______________talk.= ______________

not allowed=______________worried=____________

2.(Passage 2)英漢互譯：

主動提出做某事______________以便 __________與某人交流____________

介意某人做某事 _____________一直，總是 ____________

找出同義詞：make sth.clear=_________

二、溫故知新：

1.根據(jù)我生病的場景，復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)重點句型。

參考句型:詢問困難：What’s the matter / the problem / the trouble with you?

或What’s wrong / up?

給出建議：You should/could +v.Why don’t you +v.?= Why not +v.?

Could you please +v.?

三、新課導(dǎo)入：

【我有很多好點子】

看視頻操練對話，引入本單元的的重點句型及表達。

（學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系實際給出創(chuàng)新性建議）

四、學(xué)習(xí)過程：

（一）Reading(Work on 3a)

Step 1.Lead in.(通過問答一些有關(guān)家庭生活的問題來導(dǎo)入正題)

(1)Can you get on well with your family? _____________________________

(2)Who do you ask for help when you have problems?__________________

Step 2.Fast reading.(快速閱讀3a, 回答問題)

(1)……?

(2)……?

方法指導(dǎo)：帶著問題，然后快速閱讀短文，爭取在較短的時間內(nèi)，找到答案。學(xué)生們，按老師指導(dǎo)的方法進行閱讀，并快速回答這兩個問題。最后，教師讓部分學(xué)生回答，并校對答案。

Step 3.Careful reading.(Ss read the article again and fill in the chart)

學(xué)生們認真閱讀短文，并在表格中填出男孩Sad and Thirteen面臨的問題，并填寫出羅波特先生所給出的建議。和同學(xué)們一起校對答案。

Step 4.聽和朗讀。

Listen to the article and fill in the blanks.1.參考單詞：【get on with，problems，fight，communication，argue，hanging over】

Sad and Thirteen has some _________.He can’t ____________ his family.His parents _____ a lot.It’s the only ______________ they have.When they _____, it’s like a big black cloud ____________ their home.He doesn’t like it.2.參考單詞：【refuses，lonely，nervous】

His brother always watches TV whatever he wants until midnight.He _______ to let him watch his favorite TV show.So He always feels ______ and ________ at home.3.參考單詞：【talk about，offer，could do more，for proper communication】

Robert Hunt thinks Sad and Thirteen should __________ these feelings to his family.He should _____ to help.Maybe he ______________ jobs around the house so that they have more time _______________________.4.參考單詞【communicate with，explain，don’t mind，favorite show】

Secondly , he could sit down and ________________ his brother.He could ________ that he __________ him watching TV all the time, however, he should let him watch his _____________.（二）Work on 3b.1.讓學(xué)生們討論羅波特先生對問題的建議，并發(fā)表自己的看法。

2.學(xué)生們分小組討論，發(fā)表自己的意見，由小組長匯總。

3.讓小組長將匯總的意見向其他同學(xué)匯報。

S1: I agree with his advice.Because more communication can make family members…… S2 : I don’t agree with his advice.I think their parents……

(三)我是大法官：

學(xué)習(xí)要求及策略：

1.挑選你最熟悉的場景，為討論做好準備。

2.和同學(xué)們討論一下如何解決這些問題，或某個問題。

3.找到一個較為合理的建議。

4.最后，審判長總結(jié)陳述，向同班同學(xué)們展示自己的想法建議。

五、盤點收獲

這節(jié)課我的收獲是：_______________________________

我的疑惑是：_____________________________________

六、Homework

話題寫作1：

你將代表學(xué)校參加中學(xué)生英語演講比賽，演講的題目是Learning to get along with our parents.請用英語寫一篇演講稿，內(nèi)容如下：

（1）現(xiàn)象：經(jīng)常給父母發(fā)火，甚至幾天不講話。

（2）原因：父母過分關(guān)注分數(shù)，我們…….?

(3)措施：我們應(yīng)該和父母溝通，我們……..?我們…….?

Good morning, ladies and gentlemen:

Today my speech topic is Learning to Get along with Our Parents.These days, most of us feel it hard to get along with our parents.__________________________________________________________________________________________________________________________________________話題寫作2:

假設(shè)你是Tina，你的筆友Tom給你發(fā)了一封電子郵件，信中他訴說了他的煩惱：他最好的朋友要過生日，他的朋友們準備的禮物都很貴，可是他卻沒有足夠的錢給最好的朋友買很昂貴的禮物。請根據(jù)提示給他寫一封回信，給他一些合理的建議。

提示：1.買禮物并不一定必須買貴的。

2.沒有必要因為不買貴的就感到難過。

3.同學(xué)應(yīng)該會理解。

4.花錢太多還得向父母要。

5.可以買花或者自制賀卡等。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

編寫建議：

1.以上模板僅供參考。

2.學(xué)習(xí)過程之前的各步驟可再簡化。

3.學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)均須充實。

4.八年級6-10單元課時劃分：

第一課時Section A 聽說部分第二課時Section A 讀寫部分

第三課時Section B聽說部分第四課時Section B讀寫部分

第四篇：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(史志強)

導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用中的優(yōu)點不足及改進辦法

“減負增效,高效課堂”的號角吹了已久，導(dǎo)學(xué)案備課風(fēng)靡一時，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評”應(yīng)運而生。

課改，到底是改形式還是改效率？導(dǎo)學(xué)案到底起著什么作用？是減負還是增負？是增效還是降效？以前我們學(xué)校推崇的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”到底優(yōu)勢在哪里？在這里談?wù)勛约旱囊稽c感受。

我們學(xué)校從前年學(xué)習(xí)安陽小屯小學(xué)以來，開始實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，我們學(xué)科當然也不例外，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當堂練習(xí)，課后檢測，周周測等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實方便了學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是，聽說最近部分學(xué)校取消了學(xué)案教學(xué)，引起來老師們又一番爭議，到底學(xué)案教學(xué)有哪些優(yōu)點和缺點呢？ 一．“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點：

一）能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因為它集中了備課組的集體智慧，二）節(jié)節(jié)課目標明確，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。

三）使得課堂更有序，更高效。

四）更好地體現(xiàn)了“學(xué)-研-考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的一種方式，它一定的優(yōu)勢：可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點、難點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個別學(xué)生不能獨立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二．“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

一）在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，甚至詳細的各個環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；

二）目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標是“教學(xué)效果”和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高”。但從長遠看，其目標不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識及自我意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人；

三）課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。尤其是有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅；

四）優(yōu)勢學(xué)生“吃不飽”,后進生“吃不了”.尤其是我?！皟?yōu)生不優(yōu)”再讓他們吃不飽，還有什么質(zhì)量可言？過多的展示的過程浪費了很多時間，加之我校學(xué)生本來思維能力就很差，所以，如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo)，他們的思維能力很難提高；

五）格式化的導(dǎo)學(xué)案模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，違背了學(xué)生成長規(guī)律；

六）大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力，收效與之不能成正比，有時甚至相反。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，目的是好的：使學(xué)生需要在課前自己動腦筋獨立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，收集各種資料，在這一過程中，達到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當?shù)恼J可，評價滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，成功的體驗就會像催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

可是，導(dǎo)學(xué)案同時也導(dǎo)致學(xué)生要么應(yīng)付差事，抄作業(yè)，要么干脆以作業(yè)太多為由不去完成，部分學(xué)生不習(xí)慣完成，這是事實。

因此，我認為，安陽小學(xué)學(xué)案教學(xué)是針對其自身學(xué)校特點摸索出的一套成功方法，適合自身，及時同樣是小學(xué)的我們也不能完全“照搬”。況且，我認為他們的成功是以導(dǎo)學(xué)案這一形式為把手，而并非是主要作用，起重要作用仍然是教學(xué)管理的環(huán)節(jié)。

課改，不應(yīng)單單依靠改形式，不是換了一套教材，或者改換一個形式就能解決問題的，要注重效率；導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點固然不少，這是毋庸置疑的，可關(guān)鍵是怎么設(shè)計？怎么用？內(nèi)容更重要，收效最關(guān)鍵。三．拙見

如果要用導(dǎo)學(xué)案，我的主張有四個字: “少”、“簡”、“精”、“多”。一）少

導(dǎo)學(xué)案在量上不要泛濫，要精選題，少而精地出導(dǎo)學(xué)案。這樣才不至于能使學(xué)生偏離其他科目而去完成個別科目，尤其是，學(xué)生認為作業(yè)完成就了事了，所以，像文科類的，非書面的作業(yè)，他們幾乎不視其為作業(yè)。二）簡

在質(zhì)上下功夫。導(dǎo)學(xué)案上不必要寫得太多，要給學(xué)生思考的余地，也不應(yīng)把思路統(tǒng)統(tǒng)設(shè)好，那樣學(xué)生只能機械地、盲目地跟隨著，尤其是高中生，他們和初中生不一樣，高中生階段更有主見，不太喜歡別人給自己設(shè)定條條框框。所以我認為要“簡”。以“簡”促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。三）精

精心設(shè)計，精簡過程，精化內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生更大的空間。

四）多

即導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一。因為，一成不變的模式不但給學(xué)生，也給老師帶來疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待，才能產(chǎn)生興趣，進而收到更好的效果。

最后，再加上一條，教師做好教學(xué)反思,學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該很好。

對于美術(shù)學(xué)科而言，改進之處就要多一些了。因為，我認為我們學(xué)校提倡的“以哪種形式出現(xiàn)，更好地服務(wù)教學(xué)，而不成為負擔(dān)”是對美術(shù)導(dǎo)學(xué)案改進的最好辦法。

1、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實施，應(yīng)目標明確。

學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，能夠自覺的收集具有強烈美感特征美術(shù)素材。完成課前的感知美，通過小組合作討論學(xué)習(xí)確定目標，從理性上理解美、認識美，探究產(chǎn)生美感的原因、創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造出美的形象，達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力?？筛鶕?jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自覺搜集、處理使用美術(shù)素材、分析和解決問題能力、實驗操作能力、課堂作品展示語言文字能力等。搜集美術(shù)素材感知美。這是課前準備階段，其中心事學(xué)生搜集有關(guān)美術(shù)資料并感知美，讓學(xué)生自己搜集自己，就是要培養(yǎng)一雙雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。逐步提高審美能力、增強對生活的熱愛之情。滎陽六小把剪紙與環(huán)保畫制作結(jié)合，就是利用低碳理念，搜集身邊廢棄物制作工藝品。是美術(shù)課堂的拓展和創(chuàng)新。

2、美術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編制在交流理解上，讓學(xué)生能方便交流共享資料信息，實現(xiàn)信息共享效能最大化，教師在導(dǎo)學(xué)案的使用時可以實時幫助學(xué)生把感性認識上升為理性認識，理解美產(chǎn)生的原因。

一般采用先分組交流，再全班交流的方式。這樣學(xué)生是利用有限的時間進行小組內(nèi)交流、討論，其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生對問題的理解，是大面積的豐收，其小組代表的發(fā)言時體現(xiàn)了全組同學(xué)的討論意見，這種反饋結(jié)果必定是全面的、可信的。

美術(shù)作品的創(chuàng)新是自行探究創(chuàng)造美，其中心是指導(dǎo)學(xué)生針對資料深入觀察、討論，自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法。這是分析問題的過程，也是發(fā)散性思維的過程。一般采用先分組討論，再全班交流、討論的方式。打破教材的限制，指導(dǎo)學(xué)生從作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格等方面入手，探討創(chuàng)造美的多種方式、多種手段。如在制作廢品工藝畫《勤觀察 善思考》、《龍蝦》時，讓學(xué)生看過后，就有躍躍欲試的興奮感，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下就可引導(dǎo)同學(xué)們利用身邊素材，結(jié)合平時學(xué)習(xí)的剪紙技法，設(shè)計出了好多種仿國畫樣式作品，增強了美術(shù)作品的趣味性和設(shè)計的獨特性。

美術(shù)導(dǎo)學(xué)案是說明書、是線路圖。讓學(xué)生看過后就會動手實踐創(chuàng)造美，理論與實踐相結(jié)合，其中心是學(xué)生選擇適合自己的創(chuàng)作方法、手段，進行創(chuàng)作實踐。教師特別鼓勵孩子要積極創(chuàng)新，大膽想象，認真思考，敢于實踐，讓全體學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握美術(shù)知識，在實踐中運用、發(fā)揮和完成美術(shù)作品。通過這樣的動手實踐活動，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感知、理解了新知識，另一方面也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、敢于實踐的能力，尤其重要的是極大地提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。只有美術(shù)教師注重對孩子自信心和榮譽感的培養(yǎng)，不論孩子的作品完成的如何，只要敢發(fā)言、大膽評論和踴躍展示，充分張揚了孩子的個性就是體現(xiàn)了新課程面向全體的理念。

第五篇：高二英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用總結(jié)

高二英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用總結(jié)

高二英語組 金波

長期以來，我們的教學(xué)一直存在著重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展等現(xiàn)象。教師始終扮演主角，學(xué)生只是教學(xué)活動中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我們認為實施高質(zhì)量的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是解決這一問題的突破口和關(guān)鍵。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫原則。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識，而且學(xué)習(xí)也是一個新舊知識相互作用的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機。學(xué)案的編寫，絕不是老師老師所要講授內(nèi)容的簡單照搬，而應(yīng)是以問題貫穿，充分利用學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探究，思考。因此學(xué)案的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切以服務(wù)于學(xué)生為宗旨。

二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計

我們早期的學(xué)案以知識點講解為主，為了避免單純的呈現(xiàn)知識，我們對講解知識點所用到的例句設(shè)計成練習(xí)，增加學(xué)生的思考和訓(xùn)練的空間。如，按漢語提示將句子補充完整，漢譯英，選擇等。因為英語的知識點是很零碎的，知識的種類也是互相交叉，因此從一句話中既可以學(xué)到一個詞的用法，又能練到時態(tài)，語態(tài)，句型等語法知識。也解決了學(xué)生動嘴不動手，看似會，一寫就錯誤連篇的情況。因此把例句設(shè)計成練習(xí)可以讓學(xué)生從一個例句中盡可能多的去應(yīng)用知識。而知識只有通過應(yīng)用才能真正轉(zhuǎn)化成自己的，才會有能力的發(fā)展。但是學(xué)案的設(shè)計也出現(xiàn)一些失誤。如設(shè)計的練習(xí)過多，舊知識練得過多導(dǎo)致喧賓奪主，有時新知識還沒講，就設(shè)計了過多的練習(xí)，而且只有知識的講解，缺少文章理解層面的設(shè)計。導(dǎo)致只有樹木，而沒有森林。因此經(jīng)過探索和改進，我們的學(xué)案改變了過去知識點堆砌的模式，改為既有內(nèi)容的理解，又有知識的講練。而且盡量做到新舊知識的有機結(jié)合，講與練的合理分配。下面以閱讀教學(xué)為例，介紹一下我們的導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計思路。

1、文章整體理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能（Reading comprehension）

教材的每一篇文章都附有相應(yīng)的問題，但這些問題以細節(jié)理解為主，學(xué)生不用動腦筋就可以從文章里找到。僅這些練習(xí)還不能滿足高考對學(xué)生閱讀能力的要求，因此我們在合理使用這些練習(xí)的同時，又充分發(fā)掘教材，結(jié)合高考對閱讀的要求補充設(shè)計了深層理解方面的問題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和高考新題型閱讀表達相似的問題。這些問題的設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)，給了學(xué)生充分的思考空間。讓學(xué)生意識到閱讀理解能力的提高不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓(xùn)練的（而靠課下做閱讀理解題是很難保證時間和效果的）。而且我們對學(xué)生預(yù)習(xí)時每次閱讀的任務(wù)都具體化：第一遍快速閱讀，掌握大意，初步獲取信息；第二遍仔細閱讀，進一步獲取信息，挖掘文章深層含義，并回答相應(yīng)問題。

2、重點、難點導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)語言知識(Language focus)在對文章整體理解之后，我們轉(zhuǎn)入語言點的學(xué)習(xí)，課文中出現(xiàn)的重要語言點和新的語言點是通過本環(huán)節(jié)進行講解和訓(xùn)練的。但教師的講解不宜過多，我們要把正面講解轉(zhuǎn)化成有足夠思維量的問題情景。這一環(huán)節(jié)我們分三部分：

(1)初步掌握文章中的重點和難點(Good sentences from the passage)我們把文章中比較好的句子找出來，重點內(nèi)容挖空，要求學(xué)生細讀文章后，除了把這些句子