第一篇：計劃總結導學案

天津春考高二語文導學案

（三）《計劃 總結》

計劃

教學目的與要求： 1.了解計劃的文種常識

2.理解、掌握計劃的格式與寫法

教學重點、難點：計劃的格式與寫法 教學內容與方法步驟：

一、文種常識

（一）涵義

計劃是國家機關、社會團體和企事業單位在一定時期為實現特定目標而預先作出的安排。顧名思義,就是事先的打算,安排。

（二）作用

計劃是建立正常工作秩序、做好工作的前提是領導指導、檢查工作并進行監督的依據。可以使機關單位的各項工作有所遵循，避免盲目性，可以使群眾明確下一步工作、學習的目標，增強自覺性和主動性。

（三）種類

按內容分，有學習計劃、生產計劃、工作計劃、研究計劃、財務計劃、教學計劃、收購計劃、銷售計劃等；

按使用范圍分，有班組計劃、單位計劃、地區計劃、國家計劃等;按時間分，有周計劃、月份計劃、季度計劃、年度計劃、五年計劃、十年規劃等;按性質和作用分，有指令性計劃、指導性計劃，綜合性計劃、專題計劃等。

按格式分，有條文式計劃、表格式計劃、條文與表格相結合的計劃、文件式計劃。“計劃”是計劃性文體的統稱。常見的打算、意見、要點、安排、方案、規劃、設想等都是計劃。

1． 條文式計劃：把計劃的全部內容按時間和性質分成若干部分，每一部分一個小內容，再在每一部分下面分條列項，逐條逐項說明計劃的全部內容。

2.表格式計劃：將計劃中所提出的任務或指標，實施步驟，完成時間，損耗數量等等，都可以在事先設計或印制的表格有關欄目里填寫清楚。這種形式的計劃一般適用于內容比較簡單，數據資料比較多的計劃，其優點是篇幅短小，簡明扼要，重點突出，對比性強。

3.條文表格相結合的計劃：用條文形式敘述計劃內容的同時，遇到不少數據資料，需要用表格形式加以表現，于是采用條文與表格相結合的辦法，來表達計劃的全部內容。因此，這種形式的計劃既有條文計劃的特點，又有表格式計劃的內容，它多用于內容比較復雜的計劃。

4.文件式計劃：因內容重大，牽扯的時限較長，涉及的范圍較廣，接受計劃的下屬單位較多，為了能夠引起對計劃的重視，保證計劃的實施，在計劃送上發下時，可 以套用公文的形式行文，即在計劃形式上加上文頭，標題和發文字號，再注明主送單位和抄報、抄送單位。

二、寫法指要

計劃這一文體結構通常由標題、正文、落款三部分構成：（1）標題

計劃的標題應包括制發單位、時間限斷語、事由和文種類別（計劃）四部分，一般四者要齊全。事由要標明是“工作計劃”，還是“生產計劃”或其它計劃；時間限斷語是計劃適用的時限范圍。但有時因制訂者認為計劃的執行范圍僅在本單位，已很明顯，在標題中將其省略；比較規范的計劃仍要標明制文單位。（2）正文

計劃的正文，一般先扼要說明制訂該計劃的緣由、根據，對完成任務的主客觀條件作些分析，說明完成該計劃的必要與可能性。即計劃的前言：說明制訂計劃的指導思想和簡述計劃的基本內容

其次是計劃的具體內容，即在多長時間完成哪些任務，并設計完成任務的步驟和方法等。

最后是結尾語，提出重點或強調有關事項，做出簡短號召。（3）簽署制文單位、日期。

高級機關制定的計劃，也有在正文后不另署制文單位和制文日期的，此時制文單位名稱應于標題，制文日期往往在標題下括號內注明。計劃的正文通常采用分條列述式，結尾語視情況決定其長短與去留。事先認真調查研究，具體內容切實可行是計劃寫作的主要之點。

三、寫作須知

1.要吃透“兩頭”,注意“上策”與“下情”的結合。2.要注意集中群眾的智慧 3．計劃要具有預見性

4.既要明確具體,又要留有余地

四、例文

例文一

語文學習計劃書

1、計劃內容

①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。

②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科 學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。

③系統自學的目的、要求和時間安排。

2、課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

自學內容大致有三方面：

①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。

②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。

③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

3、專心上課

上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學，學生就能更專心地上課。“學然后知不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處于優勢興奮狀態，能更為主動和靈活地接受老師授課。

4、及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。復習時間的長短，可根據教材難易和自己理解的程度而定。

5、獨立作業

獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。如果按要求抓好以上幾個環節，獨立完成作業是不困難的。

6、解決疑難

在獨立作業的過程中，有時自以為做對了，但經老師的批改后，發現實際上是做錯了。為什么會做錯呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于對新知識和與新知識有聯系的舊知識的錯誤理解。分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤 理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習，結果必須導致學習無法有效地繼續進行下去。

7、系統小結

對學生進行系統小結，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、系統、深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。做好系統小結的基本要點，除前面所述做好課后及時復習的要點適用于本環節外，還必須注意以下幾點：

8、課外學習

課外學習活動，（包括閱讀課外書籍和報刊、參觀訪問、社會調查、科技活動和科學競賽等）是學生通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能，有了學習興趣，很希望將自己學到的知識和技能用于課外學習活動，進一步認識客觀事物的一種需要。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養他們獨立學習和工作的能力，激發他們的求知欲望和學習的積極性。

****年**月**日

例文二

假期英語學習計劃

一、總則：

1、堅持每一天，充分利用一切可以利用的時間學英語。沒有持之以恒的學習和大量的時將做保障，一切都是空談。

2、每天聽寫一篇文章，以此文章為中心，展開一天的學習。

3、聽說讀寫譯五項都要練，以聽說為主。

4、求質不求量，把聽寫的文章徹底搞懂足矣，不要好大喜功，貪大貪快。扎扎實實，按部就班，是學好英語的必經之路。

5、把零碎的時間充分利用起來學英語，不斷地重復。

6、聽寫是個學習英語的好方法，要繼續加強。

7、早睡早起學英語。

8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更換教材。

9、每天學習英語必須要有詳細可行的計劃，必須堅決執行，沒有任何借口。

10、相信自己，一定能夠學好英語。

二、分則：

（一）聽力：

1、除周末外，每天晚上10：00——12：00聽寫一篇五分鐘左右的短文。著重聽力后的分析過程。

2、早晚都隨身帶MP3，一有空閑時間就反復聽這篇短文，直到聽爛為止。

3、周末看一部外國電影，復習就內容，檢查一周來的學習計劃執行情況。

4、重視精聽，聽無數遍。

（二）口語：

1、朗讀并努力復述聽寫的短文。

2、每天堅持張嘴說，每周參加英語角。

3、注意在朗讀過程中糾正發音。

（三）閱讀：

1、每周閱讀一份英語報紙。

2、每次整理筆記。

（四）寫譯：

1、爭取把每天聽寫的短文都翻譯，先英漢，再漢英。

2、注意整理筆記。

2015年1月19日

練習：寫一份本學期的個人學習計劃

總 結

教學目的與要求

1.了解總結的文種常識

2.理解、掌握總結的格式與寫法 教學重點、難點

總結的格式與寫法 教學內容與方法步驟

一、文種常識

（一）含義

總結是國家機關、社會團體、企事業單位等對過去某個時期、某個階段、某個方面的實踐活動進行回顧和評價，通過分析、研究，從中找出經驗教訓，引出規律性的認識，以明確今后工作方向的一種實用性文書。

（二）作用

總結可以使本系統、本地區、本單位、本部門某一項工作的實踐活動由感性認識上升到理性認識，以便發揚成績，克服缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果；它可以為各級領導機關提供基層工作的情況和經驗，以便加強科學管理和指導；還可以用于表彰先進，樹立典型，交流推廣先進經驗，指導和推動面上的工作。

（三）種類

從不同角度分，總結可以分成各種類型。如：

根據內容多少，可分出綜合總結（或全面總結)、專題總結兩種；

根據總結的對象，可分為工作總結、學習總結、會議總結、思想總結、生產總結等多種； 根據范圍分，可分為個人總結、集體總結等；

根據時間分，又可分為年度總結、季度總結、月份總結等。

其實，上述分法多數是相互交叉的。從各級黨政機關和行政單位來講，總結的內容自然是本部門本單位的工作。因此，全面的工作總結和專題工作總結之分，是對總結的一種比較切實可行的區分。

全面工作總結，也就是日常所說的工作總結，或叫總結報告，是檢討工作得失，總結經驗教訓常用的一種公務文書。它可提高本單位人員對工作規律性的認識，提高干部工作能力；也可報送上級領導機關，供上級了解情況，發現典型，指導工作。

全面工作總結既可對一個單位和部門某階段內各方面工作的全面總結，也可以是對某項工作的情況、成敗得失的“單項性全面總結”。

（四）特點

一是內容的自我性。二是總結的理論性。

二、寫法指要 1.標題

（1）由“單位+時限+種類+文種”構成。（2）由總結主要內容或主要觀點概括而成。（3）由正副標題組成。

標題一般要包括單位或制發機關名稱、時間概念和文種類別（工作總結）“三要素”，但有時僅寫時間概念和“工作總結”，而省寫單位名稱。還有一種寫法是使用“雙標題”，用一句主題詞、句作正標題，用副標題標明單位名稱、時間概念和文種類別。

2.正文

正文一般依次撰寫出下列四方面內容：

（1）基本情況。即前言。總結的開頭要用精煉、簡短的文字，概括交待總結的內容，概述某一階段內的整個工作情況，包括工作背景、基礎、成績、效果等。

其次寫經驗體會，包括具體的做法，事例、數據等； 再次是存在的問題與不足，分析產生問題的原因； 第四，今后的設想和努力方向。

有時第三、四方面內容合在一起寫。第二部分應寫得最為詳盡。正文寫作時，根據內容的復雜程度，可以分小標題分列陳述，各方面內容，可以用先總后分的結構來寫，也可并列展開；或按基本情況、主要成績經驗、問題及意見三大塊來組織。

主體是總結的主要部分，一篇總結是否中心突出、重點明確，是否有水平、高質 量，是從主體顯現出來的。

（3）結尾。一般寫今后努力方向、今后打算等。這部分要寫得精煉、簡潔。3.署名和日期

工作總結由標題、正文和落款三部分構成： 如果在標題中和題下已標明的，可省略。

工作總結是全面總結，寫作時，要求全面占有材料，一分為二地看待工作。但又必須注意抓住重點，防止記“流水賬”，面面俱到。

三、寫作須知

1．要熟悉情況，占有材料，認真撰寫 2．要堅持實事求是、一分為二的態度 3．要謹防帽子大、事實小 4.要找出規律性的東西。

四.例文

高中畢業生自我總結

時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。五．作業

寫一份上學期學習總結

期末學習總結

我在xx中學xx的第...個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。

光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比以前更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。

（一）學習

學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的作業，能夠認真完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

（二）學習方法及態度

中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。

（三）紀律

在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。

這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望！

以上就是我對上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家！

****年**月**日

第二篇：導學案總結（定稿）

語文“學案導學”模式實施情況匯報

自推行“學案導學”課堂教學模式以來，我年級語文老師認真學習與“學案導學”這種模式相關的理論材料，聽國家優秀教育家講課，觀摩學習，在思想認識上對這種模式已形成共識，現正在積極推行中。通過實踐中有了一點淺見，也遇到了很多困惑，現在就這種情況作以下匯報：

一、對“學案導學”教學模式的認識

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的指導（點撥啟迪引領）為主導，師生合作、生生合作，共同完成學習任務的一種教學模式，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的有效教學策略。由此，我們形成了以下看法：

1、學案作為教學內容的載體，是教師與學生研討教材的依據和憑借，是學生自主學習的方案，也是教師引領學生探究文本的方案（即教學案一體化，教案學案合二為一，教師備課要結合學案，重點考慮如何將學案上的內容合理流暢的呈現出來）。它將知識問題化，能力過程化，情感態度價值觀的培養潛移化。其中，問題是導學的核心，沒有問題就沒有學習，導學也主要體現在問題上，引問題，導問題，從而引發深層次的問題，用問題設計問題，化難為易，高效落實三維目標的教學形式。由此看來，一份切合實際，質量高的學案至關重要。

2、教師不能滿足于已有的現成的學案。每個班級不同，學生的知識結構不同，個體差異的存在也不適合“一刀切”。把學案運用教條化，不加任何思考地拿來就用，也不能真正落實“以人為本”的教學理念。教師要根據所帶班級學生的實際情況，靈活選用，在原有學案的基礎上增刪添減，優化設計，以符合實地情況。

3、“學案導學”這種教學模式實施的關鍵在于學法指導，宗旨是讓學生學會學習，老師要把教學重心從研究教法轉變到研究學法上，變教學為導學，教師要真正領會“導學”的真諦，深入學生，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。不要把課上成習題講評課，把學案內容簡單成對答案。

4、在教學形式上，教師啟迪引領，師生互動，生生互動，提倡多元解讀文本，允許學生質疑問難，各抒已見，培養學生的創新意識和發散思維能力，這就對教師的要求更高了。一堂課是否是活躍的，高效的，關鍵在于教師課堂上的操作，什么時候點撥，點撥到什么程度，這都需要教師課前認真分析，課堂上相機適時處理。

5、在這種模式下，學案的設計思路和內容基本上就是教師教學的思路和內容，學生提前預習了解了學習內容，這就由原先講授下的被動接受學習轉變為在學案引領下的主動探究，即常說的“要我學”為“我要學”。長此以往，使學生由被動學生變為主動學習，優化了學生的學生品質，養成自主自覺的學習習慣，提高了學習實效，達到了減負增效的目的，真正實現“教是為了不教”的目的。

二、推行過程中的困惑

1、教案與學案如何有效合一，教路與學路怎樣有機統一，如何將學案上的內容流暢自然地呈現出來？

2、教法變學法，從教學到導學，如何導，這都需要老師觀念的徹底改變，而這是最難的，對學法的研究是個新的課題。

三、下一步的打算

1、再多理論學習，聽課，向別的老師請教，在磨課中提升執教能力，深層次體驗“學案導學”模式的優勢，逐步摸索出適合我校實際的課型。

2、加強學法研究，加大學法指導力度，讓學生有法可依，培養學生的自主學習能力。

田蕊

2011年6月

第三篇：2009學案導學總結-陳

湖平兩岸闊 風正一帆懸

——安居一中課堂教學改革的探索

陳德濤

安居鎮第一中學位于濟寧城區的西部，坐落在安居鎮政府駐地。區劃調整前，是原任城區的十二個農村定點中學之一，教育教學質量一直位于全區前列。隨著人民群眾對教育期望的不斷增強和受學校辦學水平的影響，近幾年來，一些條件較好的家庭紛紛把孩子送到辦學條件和教學質量較高的城區學校和民辦學校就讀，從2005年到2008年連續四年，每到初中招生的時候，學校都要拿出相當大的精力到轄區的小學作招生宣傳，甚至是到學生家里去做工作。盡管這樣，初中招生的入學率卻始終徘徊在80%左右。可是到了2009年的初中招生，學校做了同往年一樣的工作，新招收的五四制六年級和六三制七年級入學率整體達到97.5%，中心小學、埝口小學、胡營小學部分班級的入學率甚至達到了100%，有些非轄區的學生家長也想方設法找關系想讓孩子到安居一中就讀。是什么原因造成了這種可喜的局面呢?——原來是學校2009年上半年在七年級推行的“學案導學，展示激學”課堂教學改革得到了學生的贊同，改革的效果得到了家長的認可，學生和家長發揮了“播種機”和“宣傳隊”的作用，無意中擔當了安居一中2009年初中招生工作的宣傳員。

機遇 抉擇

同大多數農村學校一樣，相對城市學校，安居一中辦學條件差，教師教學水平整體偏低，傳統的教學思想和教學方法在有些老師身上根深蒂固，老師教得苦，學生學的累。課堂教學的有效性不高。

2008年冬春之交，為切實落實素質教育，山東省頒布教育新政，《中小學管理基本規范》明確規定：把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生。“三個還給”把靠拼時間、拼精力的傳統教學方式逼近了死胡同。

2008年10月，濟寧市新的區劃調整公布，安居鎮劃歸市中區。市中區首次擁有了農村學校。

全國性的“有效教學”、“高效課堂”課堂教學改革如火如荼，各種教學模式、教學方法不斷涌現。就濟寧來看，也是亮點紛呈，兗州一中、鄒城六中、濟寧十六中的教學改革都取得了成功。

學校領導清醒地認識到了形勢的嚴峻性，為貫徹素質教育，落實基本規范，加快與中區的融合，安居一中的課堂教學改革已到了背水一戰、非改不可的時候了。

正當學校在為教學改革運籌帷幄的時候，2008年11月16日，“市中區初中有效教學工作會議”在濟寧市第十六中學召開，會議決定：在全區推行“學案導學，展示激學”課堂教學模式改革。

教育局教研中心領導的工作安排與我校的工作需要不謀而和！在做了大量的準備工作后，學校決定從2009年春節后新學期在七年級全面試行“學案導學，展示激學”課堂教學模式改革。

實踐 探索

“世上本來沒有路，走的人多了，也便成了路”,安居一中的老師們一開始便懷著“摸著石頭過河”的邊實踐、邊探索的精神，憑著一股無所畏懼的勇氣，走上了一條由模仿到創新的課堂教學改革之路。

一開始的改革是艱難的。要讓老師們 一下子放棄多年來常用的教法，教師角色落差大，轉彎急，老師們肯定會感到不適應；學生們已習慣了聽老師講的學習方式，習慣了課堂上當“演員”的地位,如果突然要讓他們自己當“導演”，也一定會感到不適應。況且，課堂教學模式的改革需要解決的問題很多，經過集思廣益，認真研討，學校決定把教師比較容易操作、學生比較容易被調動、同時也是比較重要的“學生展示”作為第一階段改革的重點，要求在課堂教學中優先保證學生的展示環節。以切實突出學生的學習主體地位。

后面的黑板和四周的白板上寫滿了每個學習小組的解法、結論、觀點，然后每個小組的學生輪流到黑板和四周的白板前匯報和展示自己小組討論的成果，這時是課堂最熱烈的時候，鼓掌聲、辯論聲、質疑聲不絕于耳，每到爭論得難分難解之時，老師才會站出來發表一下自己的觀點，然后讓學生繼續展示和討論。經過一個月的實踐、訓練、磨合，老師們逐漸地擺正了自己的角色，準確熟練地把握了何時適當地發揮自己的指導作用。該環節極大的解放了學生的手、腦、嘴、腿。學生們的性格也由開始的忸怩拘謹變得大方自信了，學習交流也由開始的不得要領變得能夠抓住關鍵并且學會尊重、學會表達、學會傾聽了。

第一階段的學生展示，使教師駕馭課堂、組織指導學生學習的能力顯著增強，教學水平得以提高。學生在展示過程中主動自主探究、交流合作、互相幫助，他們學得會、學得實、學得愉快。這一階段的成功極大地激發了老師們的教學改革熱情，堅定了老師們進行教學改革的信心。學生獲得的老師、同學的尊重和學習上的成功也進一步煥發了學他們的學習熱情，增強了學生搞好學習的自信，這種師生的共同成長體現在老師們充滿自信的眼神里，體現在學生現實燦爛的笑容里。

在聽完由學校組織的第一階段“學案導學，展示激學”課堂教學觀摩課后，一位數學老師激情地說：“真沒想到學生發現的問題這么準，解決的問題這么好，給出的方法這么多，交流和展示自己的觀點這么大方，學生身上的潛能真大啊！”

改革的探索有條不紊地繼續進行，以實驗年級老師為主力軍的所有任課教師都主動積極地參與到這場教學改革的實踐中來，學校領導、教研組長、備課組長、年級組長各自發揮自身職能，履行自身職責，認真開展聽課評課、集體備課、理論學習、案例研究、專題分析等教研活動。“學案導學，展示激學”教學模式的環節設計、學案的寫法、展示的方式乃至時間的利用、任務的分配、預習的安排等都成了老師們研究的課題。

為了全面了解每一個老師課堂教學改革的情況，同時也是為確定下一步改革的重點，學校開展了一項以學校領導為主，教研組長參加的全面聽評課活動，實驗年級23位老師的課，全部聽評了一遍。通過這次活動我們發現課堂教學中普遍存在著預習問題設置簡單、對學生自學指導作用不強、教師只關注自己的預設而不關注關注學生問題的生成、教師在處理預習后不能圍繞重點難點歸納升華、缺少課堂檢測環節等問題。于是學校決定把學案各環節的精細化、科學化、合理化設計作為第二階段的改革重點。

在由學校組織召開的實驗年級全體教師聽課反饋通報會上，學校給出了學案編寫各環節設計的指導性建議。

學生學習的自學指導環節：對學生的要求越明確越具體越好，努力做到四個明確：明確學習什么內容；明確學習的方法；明確學習的時間；明確學習的任務和要求。學生學習的問題設計應具有基礎性、層次性甚至是挑戰性，充分發揮學案在導讀、導學、導思、導法、導練方面的作用。

學生預習檢查與質疑環節：學生真會自學了，他們會提出很多讓你想不到的問題，所以，老師必須允許并鼓勵支持學生大膽提問、大膽質疑、大膽發表自己的見解。能提出問題，才是學生真正主動學習的有力證明和體現。作為老師，必須盡量預設到學生會提出什么問題，如果提出這樣的問題，應怎樣解答，學生在那些方面理解上會出問題，應怎樣去點撥。

老師的主導作用與學生主動性的問題：在處理完學生預習，解決完學生質疑后，教師應結合學生暴露出來的問題，圍繞重點、難點和關鍵總結歸納規律，提升升華認識。因為，學生對知識的認識畢竟是片面的、不完全的、不深刻的，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯稚嫩，發揮學生的主體性，絕對離不開老師的主導作用。

展示的方式和容量問題：展示的形式應當是多種多樣、豐富多彩的，讓學生到黑板或白板上做題、讓學生講題、講思路方法、讓學生做演示或實驗或表演、讓學生讀書、讓學生去評價……等等都是展示的方式。展示的問題要適量，學生不可能在十幾分鐘的時間里做完五六個問題。所以一般應安排2-3個問題。

課堂檢測的問題：課堂檢測，一是培養學生運用新知的能力，二是檢測學生當堂的學習效果。因此，這也是必不可少的一個環節。檢測的知識應是初步的、簡單的，題目不能太難，主要是課本上或與之難度相當的習題，量不能太大，一般為2-3題。

2009年6月2日星期二下午第四節，實驗年級的三位數學老師給全校老師上了三節觀摩課，全面展示了他們使用“學案導學，展示激學”教學模式進行課堂教學改革的成果，受到了全校老師的高度評價。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來了”。經過近一個學期的探索，我校初步形成了富有自己特色的高效課堂“學案導學，展示激學”五式二段教學模式。（五式：學生預習----檢查質疑---歸納提升----學習展示-----總結檢測 二段：課外（內）預習-----課堂學習）

感悟 反思

我們認為“學案導學，展示激學”教學模式符合新課改理念，順應當前教改形勢，代表課堂教學改革方向。是一種教師滿意、學生喜歡、輕質高效的教學模式。它提供了一種轉變教師的教學方式和學生的學習方式的解決辦法。解決了傳統教學中的一些低效問題，很大程度上解決了“教”的無效性，有力地解放了學生的“學”。雖然我們的探索僅僅是起步，今后的路還更長、更遠、也更艱辛，但我們畢竟邁出了堅實的一步。

“湖平兩岸闊 風正一帆懸”。在教研中心的領導和全校老師的共同努力下，我們將乘課堂教學改革的大潮，不斷深化和完善“學案導學，展示激學”教學模式，堅定地向有效課堂出發，勇敢地向高效課堂前進！

第四篇：導學案階段性總結

“導學案”教學模式在我校已經大力推行了半年多的時間，在趙校長的大力支持下，現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考談談導學案的體會。

一、優點：

(一)、學案教學能“用活”教材。“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。

(二)、教師由傳統的知識傳授者轉變為學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新課堂下教師角色的重新定位教師是學習的參與者、引導者和合作者。“導學案”的使用,使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。

（三）“導學案”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據質疑問難環節學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。學案教學，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。既有利于培養學生學習數學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發展的趨勢。因此，學案教學特別有利于發揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。

二、困惑：

（一）在這一段時間學生運用導學案進行自主學習，最初的豪情壯志，在實施過程中發現與實際情況相差甚遠，開學一周，從來沒有在一節課中完成學習任務，總是一節課40分鐘只能完成雙向五環中的一個或幾個環節，一張導學案卻需要2至3個課時才能完成，就是這樣檢測反饋回來的成績不太理想。

（二）應用“學案式教學”的模式上課，完全以學案為主線，都是統一模式，我個人感覺那樣的課堂是那么的僵硬，缺乏一定的活力。限制了教師對課堂的延伸能力。所以我覺得教學中還是應以課本為主線，以學案為輔進行教學。才能充分施展教師的教學魅力及駕馭課堂的能力。

（三）我覺得學案內容過多，題量過大，部分內容過難。常常出現學習目標不能按時完成造成拖拉現象。

（四）探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流？

回想這段時間的課堂情況，我們教研組反復討論研究發現，是由多種因素造成的：在這種新型模式學習下，教師的評價跟不上、學生的不適應等等，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題，而老師并沒有靈活運用，只是一味的想著設問導讀環節不交流，沒有讓學生有一種遇到問題就探討的學習習慣，只是在責怪學生。另外在課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低，從而導致了諸多問題。

總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過“學案教學”的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

第五篇：八年級語文導學案計劃

8年級語文導學案計劃安排

為使語文教學工作更有方向性和針對性，更加科學化和系統化，結合學生的實際情況，為順利完成本學期的工作，特將本學期語文教學工作做一整體安排如下。

期中考試前，完成1、2、5單元，期中考試后，完成3、4、6單元。全期以18周計算，計90個課時。

其中，講讀課文16篇，計48課時；速讀課文14篇，計14課時；口語交際6次，計6課時；寫作6次，計12課時，總計80課時，機動10個課時。

進度:大約為3周完成一單元教學任務。計劃用紙80張。具體制定導學案分工是：

唐文全：1、6、11、16、21、26、一、六單元口語交際 程海榮：2、7、12、17、22、27、二單元口語交際

陳紅星：3、8、13、18、23、28、三單元口語交際

譚小燕：4、9、14、19、24、29、四單元口語交際

李緒梅：5、10、15、20、25、30、五單元口語交際

8年級語文備課組

2012.8.31