第一篇：物理雙提高學習心得體會

物理“雙提”高級研修學習心得體會

武安市第二中學

劉文娟

這次很榮幸有機會參加了，市教研室組織的物理“雙提”高級研修學習，第一次零距離跟全國著名教育專家，特級教師蘇明義老師進行學習交流，通過兩天的學習收獲很大，感慨萬千，現把學習心得體會總結如下：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

首先參加這次培訓的老師們，都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，認真的聆聽蘇老師繪聲繪色，深入淺出講座，在自己的筆記本上細致的記錄筆記，還用手機拍下一些重要的學習資料，及時和蘇老師進行溝通交流，沒有一個老師不是如饑似渴地接受著新鮮的理念。看著大家如此大的學習勁頭，想到自己也只有加強學習，不斷提高，才能不落伍于我們全市的物理教師大軍隊前進的步伐；也只有全面細致的學習才能更好的提升自己的課堂效果，才能更好的為全市的物理教學水平的提升，貢獻自己的綿薄之力。

二、異彩紛呈，講座實用細致。

蘇老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。他毫無保留的把自己在工作中的總結出來的，對大家教學有幫助的熱點，拿出來與大家分享，他的講解深入淺出，圖文并茂，實用細致，可謂是異彩紛呈，讓我們“大飽口福”，盡情的吸收其中的營養。

大餐一：關于科學探究的實驗設計

在這部分學習內容中，蘇老師按照熱學、光學、力學、電學的順序，和我們分享了初中物理中常見的十二個實驗的設計改進方案，給我們提供了最佳的設計方案，對有些實驗現象，也給出了全面細致權威的解釋，得到了所有學習老師的一致認可！“教無定法，貴在得法”，今后的教學中，我一定要杜絕自己重講解，輕實驗的壞習慣，充分發揮物理以實驗為基礎的學科特點，發揚蘇老師說的“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，克服困難，創造條件，進一步優化平時的實驗教學。

大餐二：與教學內容聯系的實際問題

這塊內容蘇老師主要論述了與教學實際緊密聯系的實際問題，光學有四個，力學四個，電學有一個。每個問題都講解的有理有據讓我們心服口服，同時我也有種無地自容的慚愧感！自己也是一名教齡快20年的教師了，對其中的有些問題模棱兩可，不求甚解，例如“虹和霓的成因分析”，“達瓦孜表演中，長棍的作用”，是我從來沒有深入思考過的，通過蘇老師的耐心講解，自己的認識水平得到大幅度提升。我想類似的問題，在教學中還會出現，自己也要學習蘇老師。做一名研究型的教師，只有自己深入認識了，才能用淺顯易懂的方式呈現給自己的學生，讓他們聽得懂，學得會，能思考。

大餐三：與習題內容相關的一些問題

在對課后習題的處理方面，蘇老師精心匯總了14個，平時一線教師向他提出的有疑惑的問題。我印象中最深的是對“水蒸氣和熱水燙手的比較”問題的講解，為了幫助我們理解，蘇老師不僅熟練的應運多媒體進行展示，還很幽默的在黑板上，用粉筆畫出了人體表面的汗毛孔，和一根根豎起的小汗毛，聲情并茂，肢體語言也很豐富，我想，他的講解我會終身難忘。在這塊內容的學習中，我不僅知道了再給學生分析問題時，要注意前提條件的設置，相關背景的挖掘，而且領會到“親其師，信其道”的含義，在今后的教學中我也要努力像蘇老師一樣，生動活潑的教學，吸引學生，讓自己的學生樂于學習物理這門有趣的自然學科.三、學無止境，更新學習觀念。

聽蘇老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的敏捷的才思，佩服他的知識的淵博，佩服他的謙遜的姿態。這些正是我們今后工作中努力地方向，想想如此才氣從何而來？“冰凍三尺非一日之寒”，想必這與他不斷的學習調研，關注專業知識，關注教改動態，不斷總結與創新是分不開的。雖然自己和專家的水平差距很大，但通過本次學習我決心從現在起就行動起來，像專家一樣投入到物理教學研究中去，從細微處入手，關注細節，不斷反思，加強學習，力爭達到“提升課堂教學技能，提高教學質量”雙提的目的，樹立終生學習的理念，樹立蘇老師那樣虛懷若谷的學習態度。

這一期培訓學習雖然暫時畫了逗號，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教研室開展物理“雙提”高研修學習的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名優秀的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作！

第二篇：雙提高

提高出生人口素質，提高家庭發展能力

為大力弘揚新型婚育文化，統籌解決好人口問題，組織實施”提高出生人口素質，提高家庭發展能力”工程。通過開展以婚育新風進家庭、優質服務進家庭、優惠政策進家庭、幸福行動進家庭、生育關懷進家庭、優生優育進家庭為基本內容的“六進家庭’’活動，達到提高出生人口素質、提高家庭發展能力的目的。通過“雙提高’’工程的實施．實現“一個確立、兩個促進、三個提高”的工作思路。“一個確立”是確立人口和計劃生育工作的民生意識；“兩個促進“是促進婚育觀念新型化、促進養老模式多樣化；“三個提高”是提高出生人口素質、提高計劃生育家庭發展能力、提高女性政治地位。

獎、免、優、扶、保、助、“獎”主要是對領取《獨生子女父母光榮證》的夫妻每月獎給10元以上獨生子女父母獎勵費，對符合條件允許生育第二個子女，自愿終身只生育一個子女的夫妻給予2000元以上獎勵，對采取絕育措施的計劃生育雙夫妻給予節育獎勵。“優”主要是對農村獨生子女和計劃生育雙女家庭在涉農資金、項目、扶貧、提供生產場所等方面給予優先照顧，在調整責任田、分配集體經濟收入和集體福利等方面給予優待，在就醫、防疫、國有或集體資源有償使用等方面給予優惠。“免”主要是對農村獨生子女和計劃生育雙女家庭減免農業稅、工商稅務登記等行政事業性收費，減免農村一事一議負擔，減免其子女九年義務教育期間的雜費、課本費等。“扶”主要是政府及其工作部門，有關組織出臺具體的政策、措施和工作方案，對農村獨生子女和計劃生育雙女家庭，給予生產、生活上的幫助和支持，提高其致富能力。“保”主要是對農村領取《獨生子女父母光榮證》和計劃生育雙女家庭參加農村合作醫療，由政府和集體給予參合費補貼，對年滿60周歲者，每年發給600元獎勵扶助金，逐步解決其社會保障問題。“助”主要是對農村獨生子女困難家庭實施有效救助。

優質服務

全面開展計劃生育優質服務。大力開展以“幸福新婚、健康寶寶、和諧家庭、親民維權和弱勢關懷”等為主要內容的“五大系列”優質服務活動，使育齡對象真正感受到黨的關懷、政府的溫暖。婚育新風

“婚育新風”是指新的婚育觀念和社會風尚，可概括為：晚婚晚育、少生優生、優生優教、男女平等、生男生女一樣好、女兒也是傳后人、計劃生育丈夫有責等。科學、文明、進步的婚育觀念，是指針對早婚早育、對子多福、重男輕女、傳宗接代等落后觀念，而倡導和樹立的晚婚晚育、少生優生、男女平等、生男生女順其自然、生男生女都一樣、女兒也是傳后人、男性參與計劃生育、計劃生育丈夫有責等新思潮和觀念。

生育關懷

“生育關懷行動”是人口和計劃生育工作落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的一個新的探索，是一項聚焦生育行為、造福于計劃生育家庭的社會公益活動。一經提出，就得到了中央領導的重視和全國各地的普遍認同。有一個標志性的口號叫“生育傳承希望，關懷相伴和諧”，給人一份溫暖。

生育關懷包括五個方面的人群：

1、獨生子女發生意外傷亡的空巢家庭。

2、群眾的生殖健康。

3、獨生子女的家庭教育。

4、女孩的健康成長。

5、在基層工作的計劃生育工作者。通過關懷，讓實行計劃生育的家庭政治上有地位，經濟上有實惠，生活上有保障，在構建和諧社會中要讓他們共享改革發展的成果。

第三篇：學習雙創心得體會（推薦）

學習雙創心得體會

高臺三中 范紅全

學習了“雙創雙建”的重要內涵后，我充分認識到“雙創”工作的重要性，應該參與到“雙創”的活動中，積極配合組織把我校建成整潔、美麗、平安、文明的校園。

“雙創”活動無疑給我們一把衡量自己的尺子，從而我們要從自身做起，從身邊的小事做起，自己是否遵守交通規則；是否遵守維護公共秩序。在公共場所，是否講文明，講禮貌，以身作則，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不說臟話，不抽煙，不大聲喧嘩，不做損害他人的事情，自覺維護公共秩序。

我作為一名教師，首先要提高自身素質，積極向學生宣傳“雙創”知識，利用班會、專題講座等形式宣傳，盡量做到人人皆知。教育學生在家做個好子女；在社會上做個好公民；在學校做個好學生。把忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己。從歷史發展到今天，“植樹造林，綠化家園”的熱潮遍及了中華大地。俗話說的好：多一棵綠樹，少一份災難！就讓我們從現在做起，鏟一鍬泥土，擔一瀉清泉，連同我們覺醒的意識和深情的祝福，澆灌在棵棵幼苗的根系下，同它們一起生根！長大！為我們的家園添一片新綠，讓我們的生活多一份溫馨！

“雙創雙建”這樣重大的責任我們責無旁貸！就讓我們人人都獻上一份力量，使我們美好的家園，天更藍，水更清，山更綠，城更美！讓我們心與心相連，手與手相牽，為了共同的目標努力奮斗吧！

第四篇：雙減下提高教育教學質量心得體會

雙減下提高教育教學質量心得體會

一、質量(分數)觀

從單一分數質量走向全面素養、育人質量。

學生當然得考一個好分數，除了分數以外還

關注學生心理健康、精神追求及綜合素養質量。

在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作

業、不能加班加點，不大量布置作業，不頻繁考

試的前提下，借助課程科學設置、課堂改革、教

師素養提升在規定時間內高質量完成教學任務。

要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲

得最大的效果、效益。

二、考試觀

從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控

制數量、重視診斷功能。

考試猶如給豬稱體重，是無助于提高豬的重

量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一

摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。

考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。

考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打

個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績

便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據

這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種干擾因素，尋找

相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。

三、作業觀

注重挖掘潛在的隱性作業文化。做作業過程

一定伴隨著與之匹配的相應文化。比如:“規則文

化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創

造文化，成長文化，背后文化能看出學生態度、習慣、教養、品行心智傾向等。“

不能窄化作業功能。結合專家論述，做作業

有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養學習的興趣和學習自

信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創新

實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課

堂的知識與技能、提升學生的學業成績“僅是作業

功能之一，不能窄化做作業功能，強化作業對保

持學生學習興趣的功能。

要明析過重作業負擔所導致的多維危害。

大力提倡從作業布置走向作業設計、作業研

究。當前一些教師設計作業能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態，造成“狂轟濫

炸型”的題海戰術滿天飛，再加上應試成績對教

師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭

學生課余時間學習本學科，留超量作業并互相加

碼，這是造成學生作業負擔過重根源所在。借助

作業設計、作業研究，可以倒逼教師自己研究課

標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素

養背景下命題新認知、新走向，助推其專業成長。同時，借助作業設計，能實現作業的少而

精，對教材練習或習題進行二次開發、調整、補

充，自選、自編或改編作業，改“狂轟濫炸型”

作業為“精確打擊型”作業。

四、質量(分數)觀

從單一分數質量走向全面素養、育人質量。

學生當然得考一個好分數，除了分數以外還

關注學生心理健康、精神追求及綜合素養質量。

在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作

業、不能加班加點，不大量布置作業，不頻繁考

試的前提下，借助課程科學設置、課堂改革、教

師素養提升在規定時間內高質量完成教學任務。

要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲

得最大的效果、效益。

五、考試觀

從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控

制數量、重視診斷功能。

考試猶如給豬稱體重，是無助于提高豬的重

量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一

摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。

考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。

考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打

個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績

便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據

這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種干擾因素，尋找

相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。

六、作業觀

注重挖掘潛在的隱性作業文化。做作業過程

一定伴隨著與之匹配的相應文化。比如:“規則文

化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創

造文化，成長文化，背后文化能看出學生態度、習慣、教養、品行心智傾向等。“

不能窄化作業功能。結合專家論述，做作業

有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養學習的興趣和學習自

信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創新

實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課

堂的知識與技能、提升學生的學業成績“僅是作業

功能之一，不能窄化做作業功能，強化作業對保

持學生學習興趣的功能。

要明析過重作業負擔所導致的多維危害。

大力提倡從作業布置走向作業設計、作業研

究。當前一些教師設計作業能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態，造成“狂轟濫

炸型”的題海戰術滿天飛，再加上應試成績對教

師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭

學生課余時間學習本學科，留超量作業并互相加

碼，這是造成學生作業負擔過重根源所在。借助

作業設計、作業研究，可以倒逼教師自己研究課

標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素

養背景下命題新認知、新走向，助推其專業成長。同時，借助作業設計，能實現作業的少而

精，對教材練習或習題進行二次開發、調整、補

充，自選、自編或改編作業，改“狂轟濫炸型”

作業為“精確打擊型”作業。

第五篇：如何提高學習物理的興趣

如何提高中學生物理學習興趣

光陰似箭，歲月如梭，轉眼本人已參加工作12年，一直擔任物理教學工作和班主任工作，總是聽到這樣一句話：“有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎么差距就這么大？”、“這一屆學生的素質太差了。”其實，我們在與學生接觸的過程中，始終未能真正去了解學生。如果我們以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，你可能會發現，他們既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的關鍵之處在于，你應該以什么樣的心態介入學生生活。在學期開始的幾個周里，我發現每個學生的學習勁頭都特別足，課堂氣氛也很活躍，我在一種輕松愉悅的氛圍中順利地完成每一節課的教學任務。可是后來我發現有的學生上課經常走神或者做小動作，回答問題也不是很積極，一些成績居中游的學生尤為嚴重。難道是我的課堂內容沒有趣味，還是我的授課過于單調？或者是還有什么別的原因？為什么一些成績偏下的學生卻仍然積極性很高呢？

如何提高學生的興趣？如何提高學生學習物理的積極性？是每一位老師的課題。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如在講到“聲音的產生與傳播”一節時，學習到液體也可以傳播聲音時，可以將手機用塑料包好確保不進水時，將手機放到水里，然后用另一個手機給這個手機打電話，我們明顯能到聽得水中的手機也能發出聲音。從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3、用具有驚險性的實驗激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的一個重要方法用具有驚險性的實驗激發學生的學習興趣。在學到“家庭電路”一節時，關于安全用電方面，可以將測電筆插入插座火線中氖管發光，然后站在干燥的木凳上用手接觸測電筆筆管，結果人安全無恙。從而激發學生的學習興趣。

4、把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如在學到氣壓和沸點的關系時，將燒瓶中的水加熱至沸騰，停止加熱水就停止沸騰，然后用注射器抽出其中的部分空氣，發現水又重新沸騰。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師要有良好的教學藝術

在教學中，有良好教學藝術的教師往往容易深深的感染和吸引學生，使自己教的輕松、學生學的愉快。怎樣才能提高課堂的教學藝術呢？

1、夸大的對比、富有哲理性的幽默語言不但能加深學生的記憶，而且能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。如在講授勢能時，這樣問學生：“當天花板上有一根羽毛向你頭上落下時，你將怎樣？”學生都會說：“這有什么可怕的？”這時老師可以接著對某一位同學說：“某某同學，你頭頂上的電風扇掉下來——會怎樣呢？”在說的過程中故意讓語氣凝重一點，讓他緊張起來。制造了氣氛后，再說明物體的勢能和質量有關，學生的印象就很深了，課堂效果也非常好。在講勢能和相對高度有關時，用“人從課桌上跳下來”和“人從教學大樓頂層跳下來”進行比較，在講壓強與受力面積的關系時，用“人座在沙發上”和“人座在一枚釘子上”進行比較，這樣就會收到良好的課堂效果。

2、教師授課時，要有豐富的情感，把快樂帶給學生。豐富的情感時課堂教學語言藝術的運用。一個教態自然、滿臉笑容的教師走進課堂，學生會感到輕松愉快。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲。在一次聽課活動中，有一個環節給我留下很深的印象，來自臨沂的牛穎老師在指名一位女生回答問題時，那位女生可能是由于緊張一下子回答不上來，牛老師走過去親切的問道：“是不是太緊張了？沒關系的我扶著你。”一句簡單的問話一個簡單的動作，拉近了老師和學生之間的距離，此時所有的同學和在座的聽課老師都受到了一份情感的熏陶。下課時，電腦里傳出一段優美的音樂、屏幕上變換這一幅幅漂亮的圖片，老師動聽的聲音從話筒里傳來：“音樂是美的，圖畫是美的，物理也是美的，讓我們都來感受物理的美妙之處吧！”這樣的課堂有哪位學生會拒絕呢？

3、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，利用民間以及科學家的故事引入，經常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如,在討論“磁現象”時，指出“指南針”是我國古代四大發明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心;講秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客的故事，可使課堂氣氛活躍。給學生適時講授有趣味的故事，是滿足學生學習興趣的一種補償方式，也是教學藝術的一種運用。

4、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，有助于培養和提高學生的創新意識和創新能力。