第一篇：物理課程標準學習心得體會

物理課程標準學習心得體會

河臺中學 范春霞

新課標要求以學生的全面發展為目標，以學生為主體，貫徹三維目標，強調學生是學習的主人。

1、要有良好的教學藝術

課堂教學語言運用的恰到十分重要，一個教態自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

2、注意學生學習習慣養成

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。學生變為學習的主人，教師是教學活動的引導者，我們在引導他們學習過程中，也要培養他們的良好的學習習慣。沒有良好的學習習慣，自主學習的成效甚微。當他們困惑時，教師鼓勵他們大膽思考，勇于創新。當他們懈怠時，我們鞭策他們繼續前進，堅持不懈。當他們成功時，我們鼓勵他們勇攀新的高峰。

3、化抽象為形象

初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。要在課堂教學中建立物理現象模型時，對初中學生來說往往感到模型抽象，不可以想象。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，例如在講解重心的位置這一知識時,用一根金屬絲拉直時重心在中間，而彎成圓環時重心則在圓心，不在物體上，通過這個簡單的直觀演示，很快就會使學生明白并理解知識。也就是說能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。

4、讓學生真正學會思考

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗探究是物理學中重要的研究方法，但是學生在課堂探究過程中熱熱鬧鬧，而實際效果卻不理想，因此，課堂的實效性應該值得我們深思。新課標強調應讓學生積極主動投身學習中去，這種活動不能停留在表面，不僅要讓學生語言行為互動，更重要的是讓他們的思維活躍起來，給學生獨立思考的時間和空間。

5、不斷進步 否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

是在新課程形勢下要求：一個稱職的物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。

第二篇：學習《2011版初中物理課程標準》的心得體會

學習《2011版初中物理課程標準》的心得體會

教師：高亞軍

一、《標準》中部分行為動詞的界定。

1、認知性行為動詞：

①了解：再認或回憶知識，識別、辨認事實或證據；舉例描述對象的基本特征。

②認識：位于理解和了解之間。③理解：解釋、理解、計算。

2、技能性行為動詞：獨立操作

3、體驗性行為動詞：經歷、認同、內化。

二、課程性質：物理學不僅含有探究大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度和科學精神。

三、課程基本理念：在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價相結合。

四、科學探究步驟：共有七步：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素，有所側重。

五、科學內容：63個三極主題中，有32個實驗，其中探究實驗11個，其中8個必做，另3個分別為：探究水的沸騰時，溫度特點，液體內部壓強規律，電荷間的相互作用。

總之，新課標更加突出學生的主體意識，學生是課堂的主體，教師是主導；更加突出物理的學科特點，注重動手以及各種能力的培養；標準要求更加準確、清晰。著重闡釋新課程理念，闡述其有利于實現表現性評價的發展性功能，有利于實現全面的課程目標，能夠強化實現《新課程標準》總目標中的核心環節——重過程，重情感，重生活。強調科學探究精神和科學與技術的結合運用在日常教學中的重要性。

第三篇：參加國培學習物理課程標準的心得體會

國培學習物理心得體會

2013-10-14

第七組

通過聽陳超君老師對課標的解讀的學習，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、我對新課程改革的領會：

（一）、在《物理課程標準》中明確指出課程的基本理念是：注重全體學生的發展，改變學科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重學科探究，提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透，關心科技發展；構機建新的評價體系。在構建的評價體系中特別指出，物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。可見《物理課程標準》是非常注重物理教學評價的，這以是由物理課程標準的基本理念和課程目標決定的。同樣在教學建議中也提出：強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能；重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式；倡導客觀記錄學生成長袋過程的具體事實，不過分強調評價的標準化。改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

（二）、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出:重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。

（三）、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現

在物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術、社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源.教學建議對無論演示實驗還是學生實驗，都應盡量讓學生明確實驗目的，理解實驗原理。關注演示實驗和學生實驗也有不同的地方

第四篇：課程標準學習心得體會

課程標準學習心得體會

通過對數學課程標準的學習，對數學課程標準有了新的認識。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會學習、學會發展，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓數學課堂成為學生的樂園。

在過去的教學中，部分教師習慣性地將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，教學如同一潭死水，而《新課程標準》則強調：現在教師的職責應該用越來越多地激勵思考取代單向傳授知識，教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、目的明確

數學課程標準，有意識地把“數學素養”凸現出來。數學素養內涵十分豐富，它是數學知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。在繼承數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。因此課程改革不能再將學生掌握系統知識放在首位，而應該將培養學生價值觀和情感態度、激發學生關注和參與社會生活的熱情、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、了解學生

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。另外，時時關注學生，特別是對學習有困難的學生，教師更應該多給與鼓勵和幫助。

三、多媒體教學輔助

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。當然，多媒體的使用并不是越多越好，適當運用才能真正起到它應有的效果。

四、教師的自我提高

基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯系，跟科技發展及日常生活建立聯系；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。傳統的課程體系偏重于書本知識傳授，課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的教育觀也是一個挑戰。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

第五篇：學習課程標準心得體會

學習課程標準心得體會

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力。我就 談一下自己的拙見。

1、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別。以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。

2、做到學生的主體地位得到真正的體現。學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養學生學習的自信心；（2）要注重培養學生良好的學習習慣；（3）要注重培養學生好的學習方法；（4）要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

3、充分利用現代教學手段進行輔助教學。運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。

4、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點。講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

橫水學校：陳艷麗