第一篇：從合唱中感悟團隊的魅力

從合唱中感受團隊精神的魅力

廣西柳州：韋日廣

2009年新中國成立60周年之際，全國人民乃至全世界人民最關注的莫過于新中國60周年的大閱兵，而到目前為止，我最關注的就是我們的合唱隊，過兩天就要參加公司的合唱比賽了，我們的排練正在有條不紊、緊鑼密鼓中進行著。我是其中的一員，在這一個月的時間里，讓我感受到了團隊精神的無限魅力。

開始從生產一線被抽到合唱隊的時候，我的心里感到很矛盾，因為每天不但要照常上班而且也要照常的排練，很擔心自己經過繁重的體力勞動后再來幾個小時的艱苦排練，一個月下來身體和精力都會吃不消，可是經過一個月下來的訓練，又感覺自己的顧忌是多余的了，通過工會和指導老師的科學訓練安排，不但不使我感到疲憊，更讓我從中懂得了很多的道理，精神得到了振奮。還沒接觸到排練的老師的時候就聽說他很嚴格，身在其中可然不出所料，不只是很嚴，那真的是太嚴了，在我們60人的合唱隊伍中，從普通員工到廠長，只要是關系到合唱的質量，在誰的身上存在問題而且不管是出現在哪個人的身上，他都會一一的糾正。一開始大部分的員工不太適應了，因為老師的太嚴格和太挑剔，每到排練時間就會感覺整個空間的氣氛很是緊張。聽吧，這來自不同地方的員工們唱出來的同一聲調怎么會是不一樣的呢？我們都是業余的合唱隊呀，也正因為如此，老師才要一個個的揪出來“單練”。也正是因為老師的一絲不茍、專心致志的工作作風，把一個個腔調和音準參差不齊的隊員訓練到了同一個標準上來。現在你再聽，女聲甜美悠揚，男聲雄厚嘹亮，已經和正規的合唱團的標準有所接近了。

有付出就會有收獲！得到今天的成果，我們不訪感嘆！艱苦的訓練在每一個人的心中都是有數的，每天的3個小時，老師按時來，我們也準時到，有時一站就是一個小時，有時3個小時中只休息一兩次，聲音喊啞了，老師邊開玩笑又邊很認真的叫我們回去吃一兩片感冒靈，他說這樣可以保護聲帶。又可以控制感冒又可以保護聲帶一舉兩得的美差，我們當然愿意去做。同時我們也在笑聲中體會到了他的教學方法的獨到之處。是啊，從學唱到會唱，從小組唱到單獨唱，從背歌詞到唱準音，一個個環節的篩選通過。曾經唱不準音而被廠長親自開“小燥”進行“特訓”的隊員通過后，從他們失望的臉上看到了希望。

合唱是團體的，有人說團體合唱不能單個唱，這樣就會亂，可是團體也是由個人組成的呀，合唱團就猶如一座大廈，而我們的每一個隊員就是這座大廈中的一個樁或是一個磚頭，每一個都要穩當，哪一個都不能動搖，只有鞏固了根基，大廈的雄偉才能體現出來。可是我們也不愿單獨的歌唱，因為稍微緊張就會找不著調了，可是這些找不著調的隊員進入到隊伍中合唱的時候為什么聲音又是那么的豁亮、自信呢？也許也正是合唱組合的奧秘，是團隊精神的最有力的證明，其中的魅力讓人們自由感悟。

團隊的精神是無窮的，是不可低估的。我們的企業正是需要這種力量無窮的團隊精神來推動企業的不斷發展壯大。記得有一位名人企業家曾經說過：“把一件事情反復的做到極致你就會成功。”現在，我們每天都在練，每天都在唱，我們也正是在反復的做一件事情，我們也要唱到極致，我們也一定能成功。

第二篇：從“棋”道中感悟學習黨史魅力

“以史鑒今、以史資政。”黨史，蘊含著治國理政的瑰寶，是先行者們從實踐經驗中提煉出來的立國、興國智慧，是中國共產黨寶貴的精神財富。在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要。

習近平總書記指出，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”正因如此，總書記不僅重視中國古代治國理政經驗的借鑒，更是強調黨史、國史的學習，視之為黨員干部的“必修課”，黨員干部要想在黨史學習這門“必修課”中考高分、見實效，需下好黨史學習三步“棋”，做學習黨史的感悟者、宣傳者、踐行者，從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續前進的智慧和力量。

下好“求真務實”棋：入情入理“帶”頭學，做學黨史感悟者

學史以明智，鑒古能知今。黨史學習主題教育的核心要義，就是提醒全黨無論處在順境還是逆境，都要在精神上壓不倒、意志上打不倒、信仰上丟不掉。黨員干部作為黨和國家事業的中堅力量，在學習黨史上必須發揮好帶頭示范作用，切忌偏離方向，少一些走過場的“讀文件”“念材料”，多一些用心感悟，泛起波瀾，帶著溫度和情感、帶著對歷史的敬畏之心、帶著對老一輩革命家們的敬意，認真讀、仔細讀，學深悟透老一輩革命家們崇高理想信念和光榮責任。在學習黨史的同時也要在繁忙的工作之余寫下學習心得，不斷對照自身思想差距，及時總結經驗教訓，確保學原文扎實、悟原理透徹，讓黨史學習入腦入心，做黨史常學常記“帶頭人”“感悟者”。

下好“耳目一新”棋：創新載體“造”氛圍，做知黨情宣傳者

黨的百年光輝歷程，是一部不斷改革創新的歷史，不是教條，切忌照搬照抄。黨員干部要積極探索創新黨史學習新思路、新方法，營造全面學習黨史的良好氛圍。一方面，充分利用豐富的學習載體和新媒體學習優勢，統籌利用好內外部教育資源，依托“黨史pk大賽”、互動交流、紅色教學等多樣化的學習方式，以賽促學、學以促用，淬煉紅色初心，增強黨史教育的吸引力和感染力。另一方面，在學習感悟黨史的同時，更要在日常工作中向群眾傳遞和解說黨史學習教育的初心與使命。正所謂：“寸土累積成其巍峨，民力如山氣勢磅礴”，讓群眾感受到廣大黨員干部與群眾同呼吸、共命運的斗志和做好工作的決心，進而與人民團結一致心連心，綻放出新的時代光芒！

下好“學思踐悟”棋：學做結合“踐”行動，做跟黨走踐行者

不忘來時的路，才能行穩致遠。學好黨史這門“必修課”，是每一位黨員干部自我反思總結的向導，是努力的方向和方法指引，更是自我提升的必備知識，只有常學常做，黨史學習才能真正學以致用、知行合一、突出實效，達到學史力行的良好效果。通過開展黨史學習教育，廣大黨員干部應更加清晰自己初心與使命的落腳點是更好地為人民服務，因此，在黨史學習中，黨員干部要注重學與做的相輔相成，把學習黨史同總結經驗、觀照現實、推動工作結合起來，以實干精神將所學內容轉化為自覺行為，把黨中央的惠民政策執行好，用自己的實踐提升群眾的獲得感和滿意度，答好“民生”答卷。

以棋悟史，以史載道，黨員干部要從“棋”道中感悟學習黨史魅力，將學習黨史三步“棋”走正、走實、走對，以更加昂揚的精神狀態、更加出色的工作業績迎接黨的百年華誕。

遼寧省錦州市義縣委組織部樊思佳

第三篇：合唱感悟

參加了這個合唱團，我很激動。每次排練完，我都會認真聽聽咱們排練的錄音，再和專業合唱團的作對比，下面我談談感受。

第一，團員的合唱狀態很重要。不管是不是學聲樂的，狀態到了，聲音的質量就會有所提高。專業的合唱團員，每一個都是面部表情非常豐富，咬字全部是用最后兩顆牙齒去咬（就像鵬鵬一直說的）。團員基本可以做到脫譜，眼睛全盯著指揮，和指揮的情緒是一致的。我記得有一位專業觀眾也跟我說，世界級的合唱比賽，評委看重的不是中規中矩的把作品演唱完整，而是一定要看到每一個團員對作品是真正理解了才能得高分。這就要求每一個人必須要全身心的投入，用心去理解這個作品，而不是成為一張演唱音符的面具。第二，focus。focus很關鍵，聲音不能越唱越肥碩，強效果的和聲不是靠音響龐大取勝。關鍵是集中，每一個人都要集中在一個點上。要記住：小聲出氣場。越是集中，即使是很弱的和聲，也能唱出驚人效果。我在排練我的學生參加比賽，走臺的時候，我一再說，如果后面的觀眾很難聽到。這就是我們聲音不集中的表現。不要追求聲音的“面”，而要追求“點”，所有的點才能練成一條線，才能發生共振。否則，不同頻率的波遇到一起，互相干擾，融合就無從談起了。“集中”比喻的稍微形象點，就像一個房子的屋頂，在上面要有一個交點，雖然這個點很尖很細，但是屋頂是有坡度的，下面一定要張開，這就是我們的內口。內口一定要開，否則，就變成了“擠聲音”。第三，合唱態度。我觀看了專業合唱團“北洋合唱團”平時的訓練視頻，令我驚訝的是：北洋每個人的譜夾都是80頁的大譜夾，而且每個人不止一個。這么重的譜夾，每次排練都是背著兩三本。老師排作品是隨機的，并沒有事先安排，而他們每換一個作品，都能很快的找到譜子，沒有一個人說沒有譜子。而且看譜子的也是少數，大部分人還是背譜排練。反觀我們的排練，排練時只拿著幾頁譜子來的人大有人在。要從思想上重視起來，否則各種比賽和演出，最終將變成“樣子”。接下來，就是手機問題了。老師排作品排到興頭，這時，一個女生放在包里的手機響了，老師突然停下，直到這個女生拎著包走出排練廳??排練結束后，女生才進來把自己東西收好，然后離開。老師脾氣好，咱們團一般有人發短信打電話，都盡量讓他發完。我希望以后大家排練的時候都關機，有啥家務事的，都放到排練之后再說，這樣對得起自己的排練，也對的起指揮。這兩天是寒訓，所有人都趕過來訓練，無一缺席。我們團也開始寒訓了，雖然不是所有團員，但是我希望大家能不請假則不請假，集訓機會難得，這正是一個好機會來提升自己，不要輕易的扔掉機會，其實我在觀摩北洋排練的時候，我就深切感觸到，指揮提出的問題，老師不止一次的跟我們強調，但是我們要真記在心里才可以啊！否則，指揮和我們團員平時下的功夫也就白瞎了。

以上是我這次觀摩的主要感受，小記一下，想與大家分享，希望大家真正重視起來，搞一行，愛一行。人文愛樂的精神不能垮。

馬上來臨的晉城錄像，抓住這個機會，展示我們自己。這樣，才不枉我們是合唱團的團員，才不枉在這里揮灑過的汗水。

第四篇：從經典中感悟管理學

從經典中感悟管理學

姓名林鵬

班級學號20094661論文指導老師吳淑芳

從經典中感悟管理學

有了人，就有了對人的管理。因此，在人類上下五千年的歷史中，就有了上下五千年的管理史。而現代科學管理公認為始于1903年的“泰羅制”。于是，泰羅便被恭稱為“管理學之父”。從X理論、Y理論到Z理論，從動作研究到企業文化，從人們自發的管理到自覺的管理，從人對抑制型的管理到開發型的管理，從金字塔模式的組織到扁平化的結構，管理者從將軍到仆人，雇員從被動到主動，從機械到開放，從工業化、現代化到信息化，從雇員到員工，到知識工人呢，從“認識工具”到“認識資源”等等。當我們回顧剛剛過去的上個世紀管理大師留給我們的HR精髓要義同時，我們禁不住驚嘆：HR的百年發展史是這樣變遷的，HR的思想史是這樣形成的。今天的HR管理沿著大師們曾走過的路走來，又吵著他們指向的未來的路走去。當我們細細品味咀嚼著沉淀著滄桑和巨變的百年經典理論時，在走向新千年的時候會豁然開朗，會精神矍鑠。讓時光倒流，去體會百年來經典管理大師的思想精髓。

西游記中的經典管理——唐僧師徒的小團隊管理

唐僧師徒死人的小團隊搭配可謂堪稱黃金搭檔。

1.外部環境主要是佛主的指導意識和佛家氛圍。

2.目標是取到真經。

3.人員結構：

唐僧：領到，管理者。他是四個人中最受尊重的，他事業心強，非常執著，只要還有一口氣，那就是向西，向西，再向西！

孫悟空：開拓進取型員工，雖然有時有些過，降妖除魔的業績主要是他做出的。

豬八戒：懶散型員工，他好吃懶做，但卻打渾逗趣，是不可缺少的活躍團隊氣氛的因素，要是沒有他，西天的路上是何等的無趣，當然他還是干具體或的，比如降妖，挑擔。

沙和尚：是個忠實的員工，雖然沒有多大能耐，但他不合人爭鋒邀功，很隨和，組織中必須要有這樣的人。

佛主對唐僧的考核既有過程的考核又有記過的考核，除了具體提供必要的，幫主和管理倒不多。唐僧對于孫悟空的管理，主要是根據他爭強好勝的個性，調動其積極性，當讓他的本領太強，所以只能用緊箍咒來約束他；對豬八戒和沙僧的管理，主要靠孫悟空的榜樣和威懾作用，有事也永來偏向激勵他們。

領到得會溝通，回激勵，建立完善的管理制度，以制度管人，以德行和能力服人，讓員工在相對寬松環境下學習和成長。

紅樓夢中經典管理——紅樓夢中的企業文化缺失

一個組織的落寞首先是文化的落寞。剩余末世運偏消，《紅樓夢》是一部時代的悲劇，命運的悲歌。一部紅樓夢展現的是一副末世的景象，紅樓夢的企業文化也是一部末世文化。《紅樓夢》中涉及姓名的人物共有732人，它雖有天上人間般的奢靡環境，皇家園林般的美麗風光，工資待遇也不低，但是榮寧二府從上到下都充滿著悲觀厭世的情節。紅樓夢中的棄世有自殺，出價兩種方式。作為一家大企業，起初，賈府的工作環境，工資待遇在外口碑都是非常不錯。連一僧一道對著青峰下的賈寶玉前身頑石描述都是花柳繁華之地，溫柔富

貴之鄉。但實質上，作業家族式大企業，賈府的企業文化卻有著先天基因缺陷。主要表現在壓制員工的個性，模式員工的感情訴求，家長式管理，等級森嚴，就連丫頭都有大小之分。當老板與員工，上級與下級，行成的等級森嚴，麻木無情，缺乏人性的管理氛圍。雖然錢掙得不少，干的卻不痛快。

實際上，現在的一些大企業，某種程度上也像是另一個賈府。員工動則上萬，部門近百。一個普通的員工進入企業，從學徒做起，面對多達數十個的層級，一個普通員工三四年才能提升為班長，而要提升為科長可能更要十年甚至更長的時間。看不到成長的希望，壓抑，難受，沒有前景，成為工作氛圍的真實寫照。這樣企業所謂的“企業精神”就是制度，執行命令，罰款細則，這樣的企業文化狀態下，員工多是“漂泊亦如人命薄”的負面心態也就不足為怪了，跳槽成了必然選擇。在有的工廠中甚至出現了暴力傾向。

如果現代企業只知道制度上墻，只管不理，就難以創造出一個組織的溫馨，員工對企業的價值認同敢就會消失，主動性、積極性與創造性更無從談起。良性企業文化的缺失，致使“赫赫揚揚”的賈氏家族幾年就大廈傾，猢猻散。同樣，伴隨著中國經濟三十多年的高速發展，中國的許多企業已經做大，取得了世人矚目的成績。然而輝煌的背后，很多中國企業總是像賈府一樣陷入一個“成名也忽，其敗也速”的大企業陷進。

以銅為鑒，可以正衣冠。以史為鑒，可以知興亡。以人為鑒，可以明得失。我們的企業文化以紅樓夢揭示的企業文化大敗局為鑒，以人為本，強調情感管理，塑造企業文化，推行民主管理，重視人才培訓，人才資源開發，柔性管理，才能做大做強，基業長青。

三國演義中的經典管理——學習如何做領導

領導是做正確的事，做得好，不斷突破，培養決策力與執行力。領導是提出愿景，坦誠溝通，鼓舞士氣，承擔責任，相互信任，終身學習。領導者永遠在追求領導品質，懷抱核心價值觀解決紛爭與問題，尋找共識，建立人格典范。

里斯多德認為領到力的目標就是營造更美好的生活方式，在人民之間樹立道德典范，也就是“有品德的性格”與“善行的表現”，領到力就是重整人民道德精神，扮演精神建設的領袖，追求崇高的價值觀。

領導力就是公民認為主義的體現，基于理性與道德，辨別是非善惡與公正，具有羞恥心與正義感，對別人具有同理心，尊重別人的權利，對生命意義懷抱終極關懷，對社會，國家乃至整個世界有一種承諾與責任，為子孫營造更美好的生活環境。

領到就是一種英雄之旅，不斷追求人文素養，宗教關懷，歷史意識，分享愛心，鼓舞信心，邁向未來與希望。領導就是希望的化身。領導力就是回顧過去，掌握現在，就具有歷史縱深，就是能往前邁進，具有透視感，領導者就是攀上陽臺，極目四眺，看到遠方的愿景，鼓舞追隨者落實愿景。

研究歷史可以培養領導力。歷史是現在與過去之間無休止的對話，讀歷史詩人耳聰目明，從愿景中尋找規律與教訓。“帝王學”，“君王論”，“將相學”就是活生生的教材，體悟進退應對之道，在困境中運用智慧，勇氣，決心，找出生存之道，“推倒一世之智勇，開拓萬古之心胸”，就是領導力和歷史觀的完美結合。

第五篇：從生活中感悟

從 生 活 中 感 悟

王 智 超

新教材的全新理念是:“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。這就要求教師在思想品德課教學中，注意觀察生活，積累經驗，從日常生活的事例入手，把課堂教學與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂。把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力，培養情感。

一、從生活小節入手，引入課堂教學

“好的開頭是成功的一半”。要把學生引入課堂教學中，全身心地投入教學過程，就要從學生所熟知的日常生活入手。因為“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是最好的導師。如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，全神貫注地投入到學習中去。例如：在學習《我愛我家》一課時，先讓學生回家，請家長說說給自己起名字的過程和其中寄托的家長的美好期待，然后在課堂上自愿介紹自己名字的來歷。這樣以來，學生紛紛發言，飽含真情地向大家介紹自己名字的來歷。學生在介紹自己和聽別的同學的介紹中，深深感受到父母、家人對自己的厚望和親情。在此基礎上，我引入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從生命孕育的那一刻起，就在家溫暖的港灣里成長。那么，家——是什么呢？讓我們來共同走進我們的家——《我知我家》”就是這樣的一個引入，學生在輕松、愉快的學習氛圍中，帶著濃濃的學習興趣與我一同走進了新的一課的學習。

二．從生活分歧中，碰撞出真理的火花

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這充分證明了實踐在知識感悟中的重要地位。因此，在教學工作中，我著重組織一些讓學生多看、多做、共同參與的合作活動。讓學生在活動中，從所熟悉的生活中，去體驗、去感悟。從事實中接受教育，產生情感的共鳴。如在學習“兩代人的對話”一課時，我用獻身說法，拉近與學生的距離，讓學生自覺地反思自己的所作所為，做出理智的選擇。

首先，我把自己的煩惱說給學生：“這幾天，我遇上了一件煩心事，上小六的兒子作業寫得潦草，我讓他重新做，他居然說，他在班里已經算是好的了，有許多同學還不如他呢。我一邊例說書寫不認真的壞處，一邊要求他重新寫好，直到看著他重做工整了。沒想到，我剛回頭，就聽他在身后說“真煩人！”聲音出奇地大。近來這段日子，這句話常常掛在他的嘴邊。同學們最近和父母發生過這樣的事嗎？”就是這樣的一個家常事，我拿來與同學們共享。從而營造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，師生象朋友聊天似的，展開了平等對話，此時學生思想開放、思維活躍，聯想豐富。同學們把目光投入到自身生活中，發現問題，提出問題。

接下來的活動非常地活躍，同學紛紛提出問題。如①我的煩心事是這樣的??；我與父

母沖突最深的一件事是這樣的??②小的時候，我們和父母之間也有這種感覺嗎？③為什么原來和諧的親子關系，現在會發展到格格不入呢？④我們應該怎樣來改變這種狀況呢？在學生互相交流，互相啟發中，把父母與自己這兩代人之間的沖突及解決辦法作出正確的選擇。從中意識到：嚴也是一種愛，“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，對子女的嚴，實際上是一種深深的愛。在潛移默化中，學生學會了換位思考，設身處地為父母著想，體諒父母的一片苦心，從而主動化解與父母之間的沖突，架起兩代人溝通的橋梁。

三．從行動中，表現自己的長進

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學以致用，知行合一，是思想品德課的生命所在。要把學生思想上的觸動通過行動得以強化，就需要教師做進一步的引導。在學習了《報得三春暉》一課時，我就給同學們布置了這樣的作業：①回家給父親、母親洗一次腳，并記述這一過程中，你、父親、母親的對話。②制定一份孝敬父母的計劃，一周作一次總結，把你的經驗介紹給同學。這樣實踐性的作業，學生除了口語表達外，更重要的是行動上的落實，從而把課堂上的情感體驗與日常生活的行動結合起來。既擴展了知識技能，又提升了生活經驗。在自己的行動中，親自看到自己的長進，享受成功的快樂。

總之，在生活中感悟，是新課改理念下，我自己的一點小小的嘗試。這種嘗試，一方面拓展了學習的時空；另一方面把學習置于生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會自然相融，使學生在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂上得以煥發，讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創造，使學生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。