第一篇：“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)的改變

“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)的改變

信息化時(shí)代飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢；信息技術(shù)對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，在地方政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極實(shí)現(xiàn)教育裝備的現(xiàn)代化，我校建成了“班班通”，即在每個(gè)班級裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件，并可以進(jìn)行學(xué)校統(tǒng)一信息的播放等等。目前，我校的“班班通”工程已經(jīng)成功使用并步入正軌。通過具體的實(shí)踐與應(yīng)用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來了課堂教學(xué)的一系列變化，以下談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、班班通，改變了教師的教育觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教育技術(shù)。由于我校教師年齡普遍偏大，加之在以往的學(xué)習(xí)和工作中很少涉及到計(jì)算機(jī)，因此不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不平衡，有的教師認(rèn)為，搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子，應(yīng)付形式和上面的檢查而已；有的則認(rèn)為，在以往的教學(xué)中，也從沒有使用過現(xiàn)代教育技術(shù)，也能將學(xué)生教“好”的心態(tài)，因此就產(chǎn)了沒有必要去接觸這些新的東西。然而，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學(xué)校鼓勵你學(xué)電腦，現(xiàn)在，卻是當(dāng)前教育模式逼著你學(xué)電腦；面對已裝備好的高價(jià)教學(xué)設(shè)備，面對學(xué)生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)嗎？答案顯然是否定的。是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到極大的激發(fā)。

教育部原副部長韋鈺曾經(jīng)指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，為教師們提供了探索教學(xué)改革的平臺和資源，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個(gè)平臺也促進(jìn)了教師進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度提升。目前，我校教師在課堂上使用信息技術(shù)手段利用率已達(dá)到90%，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校再也不是一花獨(dú)放，再也不是點(diǎn)綴擺設(shè)的東西了。

二、班班通，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境

“班班通”教學(xué)在我校的實(shí)施，打開了我校“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的窗戶，改變了長期以來 “一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，教師能根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)的動力，是典型的應(yīng)試教育。而“班班通”的出現(xiàn)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，每個(gè)班級配備以多媒體、觸摸屏計(jì)算機(jī)一體機(jī)作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備(實(shí)物投影)相結(jié)合。其次，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。最后，利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動。這樣，讓每一個(gè)班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日常化應(yīng)用信息化設(shè)備與資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)改變了傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式。

三、班班通，改變了教師的教學(xué)手段

“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達(dá)到的教學(xué)效果，同時(shí)，讓學(xué)生通過課件來學(xué)習(xí)思考方法，并在練習(xí)時(shí)通過生動形象的課件來展示，讓學(xué)生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

“班班通”中視頻展示臺的配備，也較好地提高了教學(xué)效果。例如，教師的實(shí)驗(yàn)操作演示，可以通過它和屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清；學(xué)生的作業(yè)用它投映出來進(jìn)行講評，簡單方便。視頻展示平臺有利于展示學(xué)生的練習(xí)情況，為學(xué)生的展示節(jié)約了時(shí)間，也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會。

四、班班通，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

據(jù)調(diào)查，我校使用“班班通”后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難會主動上網(wǎng)查閱大量的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)變得更加靈活主動了。交流信息，開展討論是“班班通”環(huán)境下最有效的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)生而言，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)在某些時(shí)候視野是局限的，若能實(shí)現(xiàn)組際間的群學(xué)，將有助于資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。為實(shí)現(xiàn)這一目的，有些教師在課堂上使用了論壇和博客，讓學(xué)生通過論壇在線交流信息、學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗(yàn)，可以對學(xué)習(xí)中不同的問題的角度開展討論；就教師而言，在論壇中可及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的問題與困難，聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的最真實(shí)聲音，及時(shí)加以引導(dǎo)，排憂解難。再者，學(xué)生可以在博客中記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得體會，有助于知識的積累和經(jīng)驗(yàn)的交流，以及學(xué)習(xí)成果的展示，更有益于學(xué)生對當(dāng)日小組成員和班級群學(xué)中學(xué)習(xí)效果的反饋。

而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，真正以學(xué)習(xí)合作者以及學(xué)習(xí)共同體成員的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

五、班班通，改變了師生關(guān)系

在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)教師在教育中占絕對支配地位，導(dǎo)致某些老師放不下架子，難以用平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交心；因?yàn)樵趯W(xué)生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者，“弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實(shí)，要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實(shí)自己；另一方面，要以合作者、指導(dǎo)者的身份使學(xué)生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在我校“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問、互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。教師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“傳統(tǒng)者”了。這樣既有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的。

六、總結(jié)

當(dāng)然，“班班通”的使用不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學(xué)模式必將在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)共同存在，相互補(bǔ)充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課都必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。如何實(shí)現(xiàn)“班班通”與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機(jī)智。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，要做的事情還有很多，要真正做好“班班通”，讓“班班通”這樣的信息技術(shù)開辟出課堂的另一片天地，需要我們每位教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”物理課堂教學(xué)研究研究計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”物理課堂教學(xué)研究

研究計(jì)劃

本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢我國基礎(chǔ)教育教學(xué)資源剛起步，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開放和共享的數(shù)字化資源更少，相當(dāng)部分資源不能適應(yīng)課程改革需要，不能支持學(xué)習(xí)方式的全面變革。由于缺乏信息資源標(biāo)準(zhǔn)，各地教育資源建設(shè)自成體系，無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，大量低水平重復(fù)開發(fā)工作帶來了人力物力的極大浪費(fèi)，而且多是依據(jù)舊課本，按照舊的統(tǒng)一的物理教材開發(fā)的教學(xué)資源，已不能適應(yīng)新的時(shí)代要求。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，我國各地意識到教學(xué)資源是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”，紛紛加大力度進(jìn)行教育教學(xué)資源的建設(shè)。物理學(xué)科憑借其學(xué)科特點(diǎn)能更好地將將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。特制定本課題研究計(jì)劃如下：

一、本課題的研究目標(biāo)

1、現(xiàn)代共享育技術(shù)的發(fā)展，新一輪教育教學(xué)改革的實(shí)施對我們基初中物理的教學(xué)提出了新的更高的要求。我們以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理新課程教學(xué)，為新課程改革的實(shí)施提供更豐富廣闊的教育教學(xué)資源，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應(yīng)教育的“三個(gè)面向”的要求。

2.通過有效性比較研究、分析、評價(jià)國內(nèi)、外在初中物理新課程改革教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用方面的水平、方式、效果差異，尋找適合于我校初中物理新課程改革的學(xué)科教教育教學(xué)資源整合方案。

3.開展比較國內(nèi)外在信息技術(shù)與初中物理新課程整合成功模式的實(shí)驗(yàn)研究，對初中物理的各種多媒體教學(xué)資源建進(jìn)行更合理有效的整合，建設(shè)一個(gè)比較完善的學(xué)科教育資源庫。

4、建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式的研究，通過實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際形成新型學(xué)習(xí)模式，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，改變教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等學(xué)習(xí)的方式，努力把計(jì)算機(jī)多媒體信息貫穿在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

5.開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理新課程教育資源建設(shè)應(yīng)用的評價(jià)體系比較研究，通過實(shí)驗(yàn)，確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則和可操作方法，為新課改的實(shí)施提供理論和方法支持。

6、提升辦學(xué)品位。通過課題研究，使學(xué)校現(xiàn)代化教育設(shè)施更趨完善，形成特色；培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，成為宣化縣一流名校。

二、本課題主要研究內(nèi)容

1當(dāng)前初中物理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。

3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理新課程教育教學(xué)資源庫建設(shè)的研究。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式的研究

6、關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查及分析。

7、關(guān)于教學(xué)資源整合應(yīng)用平臺的研究。

三、本課題研究時(shí)間安排 本課題研究計(jì)劃分為四個(gè)階段： 第一階段 準(zhǔn)備階段

2010年9月――到2011年3月，學(xué)習(xí)、收集課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，寫作課題研究綜述，確定課題研究的方向。邀請相關(guān)專家，對課題的意義和實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行論證。

第二階段 課題設(shè)計(jì)階段

2011年3月――到2011年7月，課題論證申請，制定課題研究計(jì)劃，確立研究策略、方法和研究步驟，計(jì)劃好研究的分課題和研究方向，組建研究團(tuán)隊(duì)。

第三階段 組織實(shí)施階段

2011年8月――到2012年1月，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效物理課堂教學(xué)方式，收集研究案例，分學(xué)科進(jìn)行階段成果的總結(jié)。在本學(xué)科教學(xué)中對選擇、發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，調(diào)查、測量其有效性和對主體發(fā)展的價(jià)值。完善相關(guān)的教學(xué)模式，對該研究進(jìn)行理論探討，撰寫“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效物理課堂教學(xué)模式”專著。

第四階段 結(jié)題階段

2012年3月――到2012年9月，對相關(guān)的研究資料進(jìn)行整理、分析，總結(jié)本學(xué)科研究成果，形成“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效物理課堂教學(xué)模式研究”的研究報(bào)告。邀請專家和教育行政部門、教科研部門對成果進(jìn)行鑒定。

四、本課題的主要保障措施

1、現(xiàn)有研究成果作為理論支持

本課題依據(jù)鄧小平同志“三個(gè)面向”的理論，從德育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育社會學(xué)等角度出發(fā)，突出多媒體教學(xué)的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)踐中解決問題。

首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教育，必須堅(jiān)持因材施教。“合作教育學(xué)”認(rèn)為，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，是與學(xué)生實(shí)際不符合的。實(shí)驗(yàn)證明，只要教育思想端正，教學(xué)方法適當(dāng)，可以保證每一正常學(xué)生達(dá)到普及教育的標(biāo)準(zhǔn)，中等生可提高到優(yōu)等水平，而優(yōu)等生可超綱地學(xué)到更多東西。所以，教師教給學(xué)生的東西要有一定超前性和有一定難度，拓寬教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有選擇地增加教學(xué)信息量。

其次，素質(zhì)教育是開發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育。“合作教育學(xué)”也提出教育教學(xué)必須從中學(xué)生的個(gè)性出發(fā)。一是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。傳統(tǒng)教學(xué)活動，教師在一定程度上壓制了學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，并非放任自流和降低教學(xué)要求，而是根據(jù)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)和可能達(dá)到的能力，運(yùn)用巧妙的教學(xué)藝術(shù)，使必需的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺要求。二是爭取創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生從事自己感興趣的活動。當(dāng)堂完成作業(yè)，少留家庭作業(yè)；大量閱讀，改善學(xué)生“智力背景”；從事創(chuàng)造性制作活動，讓學(xué)生在多種多樣活動中發(fā)展個(gè)性。多媒體教學(xué)能完全可以創(chuàng)造這樣的條件。

2、完善的研究基礎(chǔ)將有力地保障課題的順利推進(jìn)

（1）學(xué)校基礎(chǔ)：我校是宣化縣國辦初中的學(xué)校之一，是張家口市教育工作先進(jìn)單位，我校已建成10兆校園網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)連通，兩個(gè)多媒體教室和將部分班級建立“班班通”并和校園網(wǎng)連通，具備開展本課題研究的實(shí)踐前提。

（2）學(xué)術(shù)保證：我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都很高，王春生、李世全都有課題研究的經(jīng)驗(yàn)，豐英芬參加過市縣組織的優(yōu)質(zhì)課評選，張強(qiáng)、秦基酉在多媒體課件上有一定的經(jīng)驗(yàn)。他們都是我校各自學(xué)科帶頭人和骨干教師，其中有六人取得本科學(xué)歷的教師，另外一人正在進(jìn)修本科課程，這為課題研究提供了保證。

（3）組織保證：成立以主管教學(xué)裴漢廷副校長為推薦人的課題組，構(gòu)建課題研究的組織管理網(wǎng)絡(luò)，舉全校之力而為之，制定相應(yīng)的激勵機(jī)制為課題組成員提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會。

（4）制度保證：學(xué)校為扎實(shí)開展課題研究，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的有效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須制定相應(yīng)的制度做保證，保證每一個(gè)子課題都能落到實(shí)處，每一個(gè)教師都在積極參與中得到提高，保證每一個(gè)學(xué)科都能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

3、時(shí)間保證

我們在研究時(shí)間上將會得到充分保證。學(xué)校的主要教研工作都要圍繞這一中心工作展開，定期舉行的集體學(xué)習(xí)活動和教研組的教研活動都要充分利用。

4、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校將保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

五、本課題研究人員主要分工

本課題總的預(yù)期成果除研究報(bào)告和相關(guān)論文和案例外，其任務(wù)分工為： 第一階段 前期準(zhǔn)備設(shè)計(jì)階段

2010年9月――到2011年7月，在這個(gè)階段成果以學(xué)習(xí)、收集課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料為主，成果形式為資料收集。茹興剛負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備，論文收集整理；王春生、要峰、秦基酉負(fù)責(zé)課堂教學(xué)模式研究；豐英芬、郭明忠、李世全負(fù)責(zé)案例分析與評價(jià)張強(qiáng)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的安全、軟件使用培訓(xùn)等工作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。

第二階段 后期實(shí)施總結(jié)階段

2011年8月――到2012年9月，在這個(gè)階段成果以設(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、評比優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)、公開教學(xué)等形式為主，成果形式為課件、案例、資料收集。王春生、要峰、秦基酉負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、電教設(shè)備提供、課堂教學(xué)的實(shí)施；豐英芬、郭明忠、李世全負(fù)責(zé)教學(xué)案例的實(shí)施；張強(qiáng)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的安全、網(wǎng)絡(luò)素材搜集，案例準(zhǔn)備。

課題負(fù)責(zé)人：茹興剛 宣化縣第三中學(xué)

2010.10.26

第三篇：班班通環(huán)境下語文教學(xué)思考點(diǎn)滴

班班通環(huán)境下語文教學(xué)思考點(diǎn)滴

----培訓(xùn)教師：張小敏

各位同仁：

大家好！去年7月有幸在國家教育行政學(xué)院參加了《信息化與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專題研討》活動，今天也非常榮幸能在這個(gè)的平臺下與大家進(jìn)行交流，我一不是專家，二不是學(xué)者，只是語文教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，所講內(nèi)容如有不當(dāng)之處，還請大家多多包涵。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代才剛剛開始，離真正進(jìn)入人類的生活還有很長的一段路。但僅僅是這個(gè)開始，對人類的生活就已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響。這種影響是我們沒有時(shí)間回避也無法回避的。信息技術(shù)正在改變我們的教育，改變學(xué)校，改變學(xué)習(xí)，改變著每一個(gè)人。今天的孩子從出生開始，就浸泡在數(shù)字世界。很小的時(shí)候，他們就會使用電子產(chǎn)品、會上網(wǎng)、會從游戲中獲得快樂。電腦、ipad、手機(jī)，各種硬件設(shè)備不斷升級與更新，還有更多層出不窮的軟件如游戲、QQ、微信、淘寶等等。在這樣一種背景下，我們的教育環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化。怎樣適應(yīng)于這種環(huán)境，怎樣對我們自身的教學(xué)產(chǎn)生新的思考，怎樣踐行在教育信息化的道路上，今天我和大家交流的主題就是《班班通環(huán)境下語文教學(xué)點(diǎn)滴思考》。

以目前的發(fā)展來看，實(shí)現(xiàn)大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)的信息化已經(jīng)成為了可能，而我們，如何去適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，為自己的課堂創(chuàng)建一個(gè)良好且實(shí)用的信息化環(huán)境，是一個(gè)值得思考的問題。

那么，下面，我就以語文這一學(xué)科為例，來簡單闡述一下我的一些淺見吧。

首先，語文這一學(xué)科，與其他學(xué)科相比，有其特殊之處。這是一門人文性、思想性、藝術(shù)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科。語文教師，如何讓學(xué)生去領(lǐng)會文章中的人物的思想感情和內(nèi)涵意蘊(yùn)，合理的利用信息化工具也是必要的。

以詩歌為例來說，詩歌有語言層、現(xiàn)象層和意蘊(yùn)層三種不同層次的含義。語言層是指詩歌的語言、押韻、平仄等技巧方面的東西，而現(xiàn)象曾則是讀者在語言層基礎(chǔ)上形成的一些意象，而意蘊(yùn)層則是在前兩個(gè)基礎(chǔ)之上對詩歌意蘊(yùn)主旨等方面的把握。

而這些，可以依靠信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。以詩歌《清平樂.村居》來說，第一步，可以讓學(xué)生先自行朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美的韻律節(jié)奏，初步把握詩歌的語言美，其次，可以通過多媒體播放名家的朗誦音頻或《清平樂.村居》的歌曲來讓學(xué)生對詩歌語言的優(yōu)美性有了更加深入的了解。

第二步，讓學(xué)生自行閱讀中找出詩歌的意象，然后，老師可以在PPT課件上，插上這些意象相關(guān)的一些圖片并附上講解，對這首詩歌的現(xiàn)象層進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在腦海中更直觀地建構(gòu)起對詩歌的形象架構(gòu)。

第三步，組織學(xué)生小組討論作品中的寫景與深刻的人生哲思，老師在提高學(xué)生的課堂參與度的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)。

第四步，在課件上展示出其他類似的詩歌，并將這些詩歌作比較，歸納出《清平樂.村居》在意蘊(yùn)、技巧上的高超之處。給學(xué)生一些推薦篇目，引導(dǎo)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)去了解，也可以在班級學(xué)習(xí)論壇中各抒己見，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，并引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)宋詞”為主題，制成電子報(bào)，供大家共同學(xué)習(xí)和欣賞。

總的來說，語文這一學(xué)科，合理地利用一些信息技術(shù)可以聲情并茂的向?qū)W生展示知識，拓寬學(xué)生的視野，讓課堂變得更加豐富多彩。但是，我們也要看到，過多的展示技術(shù)，則會變成為信息技術(shù)而信息技術(shù)，形式大于內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中仍然要發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，任何花哨的形式也比不過最質(zhì)樸的語言和文字，引導(dǎo)學(xué)生去樹立正確的三觀，提高他們的科學(xué)文化水平和思想道德水平，這些才是最重要的目的，而這，更需要的是教師和學(xué)生的面對面的交流，而絕非技術(shù)所能代替的。

班班通的實(shí)施不但提高了語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對語文教學(xué)改革也起到了一定的推動作用。根據(jù)我近幾年使用多媒體的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班班通實(shí)施后在語文教學(xué)中起到了促進(jìn)作用。如何推進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，早已擺在日常的教學(xué)工作議事日程上。將信息技術(shù)與語文課程的整合，以這知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂，發(fā)揮最佳效益。班班通作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響。班班通的作用主要體現(xiàn)在：①可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化和因材施教。②還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)不同學(xué)校、不同地區(qū)之間教學(xué)條件的差異。③為教師提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。④改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式:改善教學(xué)管理過程，提高教學(xué)效果;提供豐富的課外讀物，開闊學(xué)生的視野。通過近年來的使用多媒體的實(shí)踐證明：在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生打開一個(gè)充滿活力的語文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、“班班通“可以使抽象的知識變得形象化，具體化。在語文課本中有些知識是抽象的，學(xué)生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學(xué)生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學(xué)，那么學(xué)生就很容易理解。因?yàn)槎嗝襟w課件在輔助教學(xué)方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學(xué)活動更生動、更形象。如教學(xué)《長城》一文時(shí)，學(xué)生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結(jié)構(gòu)能深深地體會到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促進(jìn)了師生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學(xué)們也可以通過網(wǎng)站閱讀其他同學(xué)的文章。提高了教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫得比較成功的文章發(fā)到我的郵箱里，利用休息時(shí)間幫他們修改并作出客觀的評價(jià)，然后，通過班班通設(shè)備，讓大家一起閱讀。給了學(xué)生展示與交流的平臺，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生也可以從別人的文章中學(xué)到不少東西，了解其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和感受。不僅使學(xué)生的寫作水平很快提高，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)作的激情。

21世紀(jì)的教育，不僅包括傳統(tǒng)教育科目，如閱讀、寫作、算術(shù)等，更應(yīng)注重適應(yīng)現(xiàn)代社會的主題，如全球化意識、金融/經(jīng)濟(jì)、健康與環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)等。一句話，21世紀(jì)的學(xué)校，應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)技能，去理解和解決真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)！這些技能應(yīng)該包括：

· 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；

· 培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能——信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；

· 職業(yè)和生活技能——靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。

學(xué)生長成成怎樣的人，首先在于學(xué)校的文化。

畢業(yè)生的身上，一定帶有母校的氣質(zhì)與精神，并將其傳承與光大。

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

第四篇：班班通環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

班班通環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育的發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、地域差異等等因素影響，使得相當(dāng)大一部分落后地區(qū)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)資源配備上有著許多不足。基于這一問題，分析在農(nóng)村教育環(huán)境下，中小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式革新方法能夠?qū)Φ桶l(fā)展地區(qū)信息化教育發(fā)展帶來推動。

關(guān)鍵詞：班班通 農(nóng)村教育 語文高效課堂 模式構(gòu)建

引言

信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有效推動教育事業(yè)信息化的轉(zhuǎn)變。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化教育已有著一系列的卓越表現(xiàn)，并顯示出最大的發(fā)展?jié)摿Α５珜σ恍┌l(fā)展落后地區(qū)，諸如農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人口差異等等因素限制，教育信息化程度很低，拉大城鄉(xiāng)教育之間的差距。為進(jìn)一步推動教育公平發(fā)展以及更全面的培養(yǎng)人才，分析農(nóng)村信息化高效課堂的開展模式，有著極其重要的意義。班班通是信息技術(shù)的有效應(yīng)用，研究班班通在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式中的革新思路能夠推動農(nóng)村小學(xué)信息化發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)過于片面

語文課程的各個(gè)部分內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)，對各個(gè)部分進(jìn)行割裂式的設(shè)置，識字有識字課，閱讀有閱讀課，寫作與寫作課。各個(gè)課程之間分工明確，徑渭分明，使得語文綜合性學(xué)習(xí)效果難以得到提升。另外一般的農(nóng)村語文課堂效率低下，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，只是簡單的對語文知識點(diǎn)本身進(jìn)行陳述，這不利于語文教育人文性的凸顯。聽、說、讀、寫、練的教育使得學(xué)生自主探究能力和合作能力等的能力得不到培養(yǎng)。[2]

2.內(nèi)容表現(xiàn)方式單一

當(dāng)前許多語文課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)十分單一，往往是由教師從頭到尾的一直講，學(xué)生在下面記錄，這種教師一講到底的形式不利于語文知識綜合性的提升，也不利于學(xué)生去理解語文所包含的內(nèi)在人文意義。諸如在識字教學(xué)上，初中語文將許多漢字進(jìn)行集中教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候缺乏相關(guān)文章的理解，使得漢字學(xué)習(xí)空泛表面，影響孩子學(xué)習(xí)效果的提升。

3.師生之間缺乏交流

農(nóng)村小學(xué)由于許多老師往往身兼多職，使得其教學(xué)精力和能力方面都受到一定的限制，在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，教師自己講，學(xué)生自己聽，互相之間缺乏互動，進(jìn)而影響最終語文教學(xué)效果的發(fā)揮。語文是一門充滿生活化的學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是靠單純的知識點(diǎn)灌輸，其更多的需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通交流來表達(dá)自己實(shí)際思想。

二、班班通環(huán)境下高效課堂構(gòu)建思路

學(xué)科班班通是在現(xiàn)有農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過對當(dāng)前問題進(jìn)行解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，改善師生之間的溝通交流，并結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)理論進(jìn)一步推動語文教育的發(fā)展。

1.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在班班通環(huán)境下，語文課堂教學(xué)要一改原先單一的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)語文的綜合性教學(xué)。這需要教師在開展教學(xué)時(shí)，對班班通所部署的設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的豐富。并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。農(nóng)村語文高效課堂的構(gòu)建不僅僅是推動語文單個(gè)方面的快速發(fā)展，還需要語文教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)對人文素養(yǎng)的傳遞。要將語文教學(xué)的各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行混合，并通過多媒體手段進(jìn)行表現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的豐富以及綜合教學(xué)效果的提升。語文課程要充分結(jié)合課堂內(nèi)與課堂外兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息源的豐富，并逐步突出語文與生活之間的聯(lián)系。教師在適當(dāng)引導(dǎo)后有學(xué)生自主完成閱讀與寫作的過程，一方面實(shí)現(xiàn)語文教育的綜合性培養(yǎng)，另一方面逐步落實(shí)以人為本的培養(yǎng)方針。

2.課堂溝通方式的完善

班班通能夠豐富課堂內(nèi)容，使得教師與學(xué)生之間的溝通也有了更好的橋梁。在多媒體設(shè)備支持下，課堂會變得更加有趣豐富，教師在這一過程中能夠更好的與開放的學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行交流。不同教學(xué)內(nèi)容的多元化展示，教師有了更多的提問點(diǎn)，學(xué)生對于有趣事物的關(guān)注也會驅(qū)使其投入更多的經(jīng)理去思考。這樣，學(xué)生與教師之間的溝通就能夠得到進(jìn)一步確立。班班通所帶來的不僅僅是溝通的契機(jī)，也帶來先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動

班班通系統(tǒng)的應(yīng)用有助與多樣化教學(xué)模式的展開，因此，教師精心設(shè)計(jì)有趣豐富的教學(xué)活動對于推動語文高效課堂的構(gòu)建有著十分重要的意義。語文教學(xué)活動的開展在當(dāng)前有著許多的理論依據(jù)。教育學(xué)家與心里學(xué)家的細(xì)心探索使得語文教育與少年心里研究取得許多的成果。這都有效的為語文教育活動的展開提供素材。

三、班班通高效課堂教學(xué)構(gòu)建措施

?m然社會各界對于農(nóng)村教育水平提升都有著廣泛關(guān)注，但在實(shí)際的建設(shè)過程中，農(nóng)村小學(xué)班班通的建設(shè)水平只能維持在一個(gè)相對低技術(shù)的水準(zhǔn)。在這樣的前提下開展高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建就需要應(yīng)用以下具體策略來進(jìn)行。

1.情景教學(xué)法

在語文課堂教學(xué)活動中設(shè)計(jì)情景來開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班班通的應(yīng)用使得情景的構(gòu)建變得更加的方便。農(nóng)村往往是在為貼近自然的地方，因此在很多方面領(lǐng)悟體會自然人文氣息將會比城市有著更多的方便。設(shè)置情景教學(xué)時(shí)，適當(dāng)應(yīng)用教室電教設(shè)備來進(jìn)行場景引導(dǎo)，之后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論交流進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語文知識的理解交流。

2.拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)又被叫做實(shí)例教學(xué)，這種教學(xué)方法的展開往往是建立在真實(shí)事件的基礎(chǔ)上。班班通的布置在很大程度上能夠幫助事件進(jìn)行更為生動的描述，這也就在一定程度上實(shí)現(xiàn)真實(shí)信息的展示。在完成展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身遷移能力與復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)。諸如在語文作文教學(xué)中，以“我的媽媽”為題目進(jìn)行作文寫作課程教學(xué)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備去放映許多真實(shí)的富有感染力的表現(xiàn)母親的圖片，并在這期間播放 《世上只有媽媽好》的歌曲。

結(jié)語

農(nóng)村教育在許多方面都有著落后，且在一段時(shí)間內(nèi)得不到系統(tǒng)改善是一個(gè)不爭的事實(shí)。如何最大程度的應(yīng)用現(xiàn)有資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提升有著許多值得思考的地方。農(nóng)村班班通的部署在一定程度上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的信息化。如何更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，需要根據(jù)實(shí)際的問題做出布置。本文以語文高效課堂構(gòu)建為示例進(jìn)行探究，并對最終教學(xué)效果提升的具體辦法做出分析。

參考文獻(xiàn)

[1]齊媛，張生，劉雍潛，李沖.學(xué)科班班通解決方案的構(gòu)建與思考――以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文班班通為例[J].電化教育研究，2011，（06）：12-14.[2]王凡，楊曉宏，王惠剛，陶善菊.低技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)課堂教學(xué)模式革新[J].中國教育信息化，2011，（06）：30-33.

第五篇：基于“班班通”課堂教學(xué)的反思

基于“班班通”課堂教學(xué)應(yīng)用反思

東原實(shí)驗(yàn)學(xué)校

胡長頂

作為一所新學(xué)校，東原實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“班班通”設(shè)備達(dá)到了全泰安市一流的水平，“班班通”教學(xué)也在我們學(xué)校應(yīng)用開來。在此我淺談一下我利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的心得體會。

首先，利用“班班通”有利于營造生物課的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多是采用講故事、實(shí)物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有“班班通”集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。譬如：在教學(xué)《亞洲的地形》這一內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的一開始，放了《亞洲雄風(fēng)》這首學(xué)生喜愛的歌，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

其次，“班班通”教學(xué)具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能極大地吸引了學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去。由于“班班通”教學(xué)充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調(diào)動了學(xué)生的腦、耳、眼、口等器官，使學(xué)生在不知不覺的愉快氣氛中發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創(chuàng)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。記得以前走入教室，有時(shí)會聽到學(xué)生低聲地嘀咕:“又是地理課，真沒勁”。現(xiàn)在碰到學(xué)校調(diào)課，走入教室常常會聽到學(xué)生說，“哇！英語課，我喜歡。”

再次,運(yùn)用“班班通”教學(xué)技術(shù)與英語課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革，使學(xué)生能以探索者、研究者的主體角色參與到教學(xué)過程中來，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉、潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新能力得到提升。在教學(xué)過程中要“以學(xué)生為中心”，就是要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中去，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”改變成“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

在40分課堂教學(xué)中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要讓學(xué)生掌握更多的知識。這在以前只能是一句空話，幾乎不能實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)在有了“班班通”輔助教學(xué),能方便地重現(xiàn)教學(xué)信息；形聲不受時(shí)空限制；表現(xiàn)手法多樣化。“班班通”在我們的教學(xué)在空間、時(shí)間、內(nèi)容和形式上的拓展與開放創(chuàng)造了良好條件。我們現(xiàn)在有了進(jìn)行“班班通”教學(xué)的硬件，如何很好地應(yīng)用它，利用它為我們的教學(xué)服務(wù)，展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課堂教學(xué)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還要進(jìn)一步提高。